幼兒園文化墻(如何制作幼兒園主題墻,幼兒園主題墻怎么設計)
1.如何制作幼兒園主題墻,幼兒園主題墻怎么設計
主題墻布置是將環(huán)境中的顯性和隱性教育因素納入幼兒園教育之中，使其成為幼兒園課程結構中的有機組成部分，幼兒可從中得到學習信息，同時家長也可得到幼兒園教育信息。
一、將環(huán)境創(chuàng)設納入課程之中，體現(xiàn)與課程目標的一致性
環(huán)境創(chuàng)設能將抽象的課程具體化、情緒化，方便化。在課程實施過程中能激發(fā)幼兒活動動機，直接影響幼兒主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，實行良好的師幼互動。所以主題墻的創(chuàng)設要一句課程的教學目標，有目的有計劃的規(guī)劃。因此，我們在課程編制中，將環(huán)境創(chuàng)設納入課程實施過程。例如：在開展“我愛幼兒園”主題教育時，根據(jù)幼兒不同年齡層次制定相應的教育目標，創(chuàng)設相應的主題環(huán)境。小班幼兒可以感受喜歡幼兒園，在幼兒園學習的快樂；中班幼兒可以想想自己與幼兒園的聯(lián)系，感受愛自己的幼兒園；而大班幼兒則可以思考，可以為幼兒園做哪些事情。
二、環(huán)境創(chuàng)設體現(xiàn)課程建設的整合性
我們在環(huán)境創(chuàng)設是重視從課程整體性考慮。既注意各活動領域本身目標、內容上的系統(tǒng)性、連續(xù)性，又注重各活動領域之間的平衡性、滲透性；既注意幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中得到認知、技能方面的發(fā)展，也重視環(huán)境對幼兒情感的熏陶；既注意物質環(huán)境為幼兒提供多種信息刺激和學習的機會，也重視精神環(huán)境對幼兒情感、個性品德方面潛移默化的影響。主題墻規(guī)劃則是重點。哪一塊是具體知識，可以用圖片，簡單的文字表示；哪一塊是延伸活動；哪一塊是家園聯(lián)系。主題墻的設置也是與家長溝通的一個良好方式。同時，在主題墻中要學習承前啟后。要留下一部分回憶以前的知識內容，又不可忽視現(xiàn)在的教學目的。
三、重視環(huán)境創(chuàng)設過程，體現(xiàn)課程環(huán)境的動態(tài)性
課程環(huán)境的動態(tài)性包含兩層意思：一是指環(huán)境的創(chuàng)設要根據(jù)教育和幼兒發(fā)展需要不斷發(fā)展變化。二是指在不斷更新環(huán)境的過程中，為幼兒提供更多參與活動和表現(xiàn)的機會與條件。主題墻的創(chuàng)設不是簡單的圖片展或是文字展，而是要動靜結合。例如，在開展以季節(jié)為主題的活動時，除了簡單的圖片，采集各種葉子粘貼圖像，或者收集季節(jié)性的特色蔬菜水果等也是一大方式。在進行的同時，又可培養(yǎng)幼兒的動手能力。當然，家園合作是必不可少的。
當然，布置主題墻并不是隨心所欲，是有一定的布置要求：
主題來源：生活化 卡通化（從圖片中體現(xiàn)課程知識）。
主題呈現(xiàn)——網絡圖呈現(xiàn)（主題標題，內容名字）
相關圖片：課前準備 活動中 活動延伸 （一般從這個三個方面收集資料）
主題墻設置的標準高度：60cm——1.6m，方便幼兒觀看。
不同的年段有不同的要求——
托小班：可布置全家福 讓幼兒熟悉環(huán)境，穩(wěn)定情緒。要求顏色鮮艷，卡通化。
中班：加強知識重點。用圖片可呈現(xiàn)。
大班：可把幼小銜接放在主題上體現(xiàn)。
主題墻中葉課包括幼兒對主題簡單圖示表述，看完主題墻后幼兒語言的記錄或者 深化圖示表述。而相關實物呈現(xiàn)，活動中圖片記錄，在復習時可幫助幼兒進行知識梳理的提升。
2.幼兒園傳統(tǒng)文化主題設計思路
小班開展中華傳統(tǒng)美德教育，以課題組提出的尊敬父母、團結
友愛、熱愛集體、文明禮貌、助人為樂、拾金不昧等為主題，開展系
列活動。
中班開展傳統(tǒng)節(jié)日教育，開發(fā)具有特色的活動課程，讓幼兒了解
中華民族燦爛的文化，加深對祖國五千年文化認識，增強民族自豪感
和自信心，讓幼兒接受優(yōu)秀文學熏陶，提高幼兒審美能力，豐富知識
啟迪智慧、發(fā)展?jié)撃堋?/p>
大班開展傳統(tǒng)文化教育，以開展古詩詞教學為切入點，讓幼兒從
詩詞中體會韻味，品味詩詞的無窮意境，從而體會中華名族傳統(tǒng)文化
的無窮魅力。
3.幼兒園主題墻的設計需要哪些理念與原則
①有計劃、有目的舉辦有關“主題墻”的交流會，讓每位教師暢所欲言，發(fā)表各自的意見和想法。尤其要請經常外出參觀、創(chuàng)新能力較強的教師講講他們對“主題墻”的看法，引導站在一線的教師正確認識到墻飾布置的重要意義。
②積極進取，求真務實。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設早已成為廣大幼教工作者關心的熱門話題之一。而當瑞吉歐提出“墻壁會說話”時，我們的焦點又再一次地集中起來，圍繞“主題墻”展開了各式各樣的評比活動，并尋找機會去參觀相近幼兒園的墻飾布置。教師要取其精華，去其糟粕，根據(jù)本園、本班的實際情況，制定一些實際的切實可行地計劃，切勿機械的照搬效仿。
③端正自己的理念態(tài)度，進一步認識到主題墻飾與課程、教學、師生、家長之間的互動關系，充分發(fā)揮墻面所蘊涵的教育價值。
