批判性思維與創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的關(guān)系
1.批判性思維與大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的關(guān)系
意識培養：?jiǎn)⒚蓪W(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)精神，使學(xué)生了解創(chuàng )新型人才的素質(zhì)要求，了解創(chuàng )業(yè)的概念、要素與特征等，使學(xué)生掌握開(kāi)展創(chuàng )業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識。
能力提升：解析并培養學(xué)生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調能力與領(lǐng)導力等各項創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具備必要的創(chuàng )業(yè)能力。環(huán)境認知：引導學(xué)生認知當今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng )業(yè)機會(huì )，把握創(chuàng )業(yè)風(fēng)險，掌握商業(yè)模式開(kāi)發(fā)的過(guò)程，設計策略及技巧等。
實(shí)踐模擬：通過(guò)創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)撰寫(xiě)、模擬實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展等，鼓勵學(xué)生體驗創(chuàng )業(yè)準備的各個(gè)環(huán)節，包括創(chuàng )業(yè)市場(chǎng)評估、創(chuàng )業(yè)融資、創(chuàng )辦企業(yè)流程與風(fēng)險管理等。
2.批判性思維與大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的關(guān)系
意識培養：?jiǎn)⒚蓪W(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)精神，使學(xué)生了解創(chuàng )新型人才的素質(zhì)要求，了解創(chuàng )業(yè)的概念、要素與特征等，使學(xué)生掌握開(kāi)展創(chuàng )業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識。
能力提升：解析并培養學(xué)生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調能力與領(lǐng)導力等各項創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具備必要的創(chuàng )業(yè)能力。環(huán)境認知：引導學(xué)生認知當今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng )業(yè)機會(huì )，把握創(chuàng )業(yè)風(fēng)險，掌握商業(yè)模式開(kāi)發(fā)的過(guò)程，設計策略及技巧等。
實(shí)踐模擬：通過(guò)創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)撰寫(xiě)、模擬實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展等，鼓勵學(xué)生體驗創(chuàng )業(yè)準備的各個(gè)環(huán)節，包括創(chuàng )業(yè)市場(chǎng)評估、創(chuàng )業(yè)融資、創(chuàng )辦企業(yè)流程與風(fēng)險管理等。
3.怎樣理解批判性思維與思想創(chuàng )新的內在關(guān)系
批判性思維與創(chuàng )新思維有著(zhù)密切關(guān)聯(lián)。
1、批判性思維過(guò)程中需要創(chuàng )新思維
批判性思維的核心任務(wù)是構造和判斷好論證。理由、推理和結論是論證的基本要素。批判性思維通常依據如下標準來(lái)分析和評價(jià)一個(gè)論證的好壞：清晰性、準確性、精確性、相關(guān)性、重要性、充足性、深度、廣度、邏輯、公正性等。
在“理解主題論點(diǎn)、分析論證結構、澄清觀(guān)念意義、審查理由質(zhì)量、評價(jià)推理關(guān)系”這些分析和評價(jià)論證的環(huán)節，也需要進(jìn)行多角度、全方位的開(kāi)放思考，其中包含著(zhù)創(chuàng )新思維的要素。
綜上，一個(gè)好的論證是經(jīng)過(guò)正反多方面思考、探索、比較、分析、綜合之后的結果，是發(fā)散思維與聚合思維的結果。發(fā)散思維和聚合思維是創(chuàng )新思維的常見(jiàn)表現形式。批判性思維是獲得新知識、發(fā)現真理的必經(jīng)之路。人類(lèi)發(fā)展中上的創(chuàng )新成果往往是進(jìn)行批判性思維的結果。
2、創(chuàng )新思維過(guò)程中需要批判性思維
創(chuàng )新思維始于問(wèn)題的提出，終于問(wèn)題的解決。英國心理學(xué)家澳勒斯提出，創(chuàng )新思維過(guò)程包含四個(gè)階段，即準備階段、醞釀階段、明朗階段和驗證階段。
準備階段需要批判性思維。準備階段的主要工作是發(fā)現問(wèn)題，提出創(chuàng )造性問(wèn)題，并搜集與問(wèn)題相關(guān)的信息材料，對這些信息材料進(jìn)行整理和加工。發(fā)現問(wèn)題、提出創(chuàng )造性問(wèn)題需要思維者具備一種靈活、敏捷、細致、全面的發(fā)現和推理能力。
醞釀階段的任務(wù)是在第一階段搜集材料、加工整理的基礎上，對問(wèn)題作試探性解決，提出各種試探方案。明朗階段的工作是提出新的認識成果、新的觀(guān)念、新的思想。雖然想象力、直覺(jué)、靈感、頓悟等方式在這兩個(gè)階段起著(zhù)非常重要的作用，但這兩個(gè)階段同樣需要批判性思維。
驗證階段需要批判性思維。驗證階段的主要任務(wù)是對第三階段得到的初具輪廓的新思想、新認識進(jìn)行檢驗和證明。這時(shí)，要運用批判性思維中的邏輯原理與方法，檢驗新成果的論證是否合乎邏輯，檢驗證明方法是否可行，實(shí)驗結果在多大程度上會(huì )支持新成果，等等。
擴展資料：
培養批判性創(chuàng )新思維的好處
1、培養個(gè)體的批判性思維能力，有助于提高其認知能力。
知識是進(jìn)行創(chuàng )新的必要前提，而知識的獲得要通過(guò)學(xué)習。學(xué)習能力是認知能力中的一種。批判性思維能力是理性思維能力，它要求任何信念和行動(dòng)都要建立在合理性基礎上。批判性思維要求個(gè)體在學(xué)習時(shí)，不是去死記硬背知識，而是要進(jìn)行合理質(zhì)疑，做到真正的獨立思考。
2、培養個(gè)體的批判性思維能力，有助于提高其創(chuàng )新思維能力。
邏輯思維能力是創(chuàng )新思維能力中必不可少的要素。在創(chuàng )新思維過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )運用演繹推理、歸納推理、類(lèi)比推理、假說(shuō)演繹法等邏輯思維方法，并且任何創(chuàng )新成果都要經(jīng)過(guò)邏輯的檢驗。
批判性思維訓練的核心內容是非形式邏輯的規則、原理與方法，而非形式邏輯的主體內容就是演繹推理、歸納推理、類(lèi)比推理、假說(shuō)演繹推理等。培養批判性思維能力，自然會(huì )提高個(gè)體的邏輯思維能力，進(jìn)而提高其創(chuàng )新思維能力。
3、培養個(gè)體的批判性思維能力，有助于提高其實(shí)踐能力。
批判性思維通過(guò)理性的、反思性的思考，目的之一在于決定我們的行動(dòng)。離開(kāi)思想指導的行動(dòng)是盲目的，只有在合理或正確觀(guān)念指導下的行動(dòng)才更有意義和價(jià)值。創(chuàng )新實(shí)踐能否成功依賴(lài)于創(chuàng )新思想或觀(guān)念的合理性與現實(shí)可行性。
批判性思維能力的提高，會(huì )增強審查、分析和評價(jià)創(chuàng )新思想或觀(guān)念的能力，從而做出更好的決策和行動(dòng)。在創(chuàng )新實(shí)踐過(guò)程中，也可能出現意想不到的結果，需要個(gè)體及時(shí)調整實(shí)踐方案，做出最優(yōu)選擇。
此外，批判性思維能力的提高需要在實(shí)踐中反復練習、鞏固和提高，鍛煉批判性思維能力的過(guò)程也是提高個(gè)體實(shí)踐能力的過(guò)程。
參考資料來(lái)源：百度百科-創(chuàng )新思想觀(guān)念
參考資料來(lái)源：百度百科-批判性思維
4.如何培養大學(xué)生批判性思維和創(chuàng )新性思維
1、轉變傳統教育觀(guān)念 傳統教育觀(guān)念不利于大學(xué)生批判性思維的培養。
傳統教育是一種占有式教育，其特征就是教師主體觀(guān)，教師作為教育活動(dòng)的主宰者，是知識的占有者和傳授者，并且認為課本上的知識都是正確的。這種觀(guān)念最終壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，使人成為盲目服從、缺乏批判精神和創(chuàng )造精神的單向度的人。
因此要培養大學(xué)生的批判性思維首先應是教育者尤其是教育領(lǐng)導者教育觀(guān)念的轉變。只有當他們意識到傳統教育觀(guān)念的弊端，認識到應當確立一種新的教育觀(guān)念，并制定相應的政策，積極推廣，狠抓落實(shí)，才能有效順應批判性思維的特點(diǎn)，達到培養大學(xué)生批判性思維的目的。
2、將批判性思維培養納入教學(xué)目標體系 高校的教學(xué)任務(wù)不僅應該使學(xué)生掌握知識，而且應該使學(xué)生了解自己的思維過(guò)程和成果，使他們明確自己的思考內容、方式，使他們學(xué)會(huì )對自己的思維過(guò)程進(jìn)行控制。同時(shí)，應該致力于培養學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的習慣，不僅要求學(xué)生對老師提出的問(wèn)題作出正確的回答，而且還需要學(xué)生對自己缺乏理解的現象、學(xué)習中遇到的障礙等主動(dòng)進(jìn)行思考，作出回答。
所以應該將批判性思維培養設為高校教學(xué)的重要目標之一。 3、開(kāi)設相關(guān)課程培養學(xué)生的批判性思維 在高校的教育教學(xué)活動(dòng)中，課程教學(xué)是最重要的載體。
批判性思維既是一種批判技能，也是一種批判品質(zhì)，而技能的培訓要通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習。因此，高校應開(kāi)設邏輯學(xué)和批判性思維課程。
邏輯學(xué)（尤其是演繹邏輯）強調推理的有效性和必然性，著(zhù)重培訓形式化的邏輯思維技能；批判性思維課程致力于發(fā)現、分析和發(fā)展人們在日常生活中運用與分析論證的標準、程序和模式，主要培養非形式化的思維技能。兩者在培養批判性思維過(guò)程中是缺一不可的。
同時(shí)，大學(xué)生自身也應認識到批判性思維的意義所在并為批判性思維的培養作出努力。例如，主動(dòng)建立平等的師生關(guān)系，即在教育交往中，教師和學(xué)生之間的對話(huà)和交往是以人格平等、相互尊重為基礎的，交往的空間是一個(gè)充滿(mǎn)自由、民主和活力的公共領(lǐng)域，而不是不被動(dòng)地接受知識而是積極地參與。
再如，多做一些批判性閱讀，這也有利于大學(xué)生批判性思維的培養。 批判性思維和能力的塑造，是信息時(shí)代和知識經(jīng)濟時(shí)代對中國教育的殷殷期待。
歸根到底，大學(xué)生批判性思維的培養需要靠教育領(lǐng)導者、教師和學(xué)生的共同努力，才能得到真正的落實(shí)。
