小學(xué)有什么閱讀方法內(nèi)容(小學(xué)生閱讀方法)

1.小學(xué)生閱讀方法有哪些

小學(xué)生閱讀的一般步驟

(1)初讀

(2)精讀

(3)悟讀

(4 ) 熟讀

小學(xué)生閱讀的方法

1、閱讀要明確目的。

2、閱讀要注意過(guò)程

3、閱讀要勤于思考

4、閱讀要培養(yǎng)興趣和習(xí)慣

一篇文章最起碼讀三遍，

第一遍讀：明白其主要內(nèi)容

第二遍讀：先看問(wèn)題，再帶著問(wèn)題去讀，找答案

第三遍讀：領(lǐng)悟文章的主旨，一邊思考未答出的問(wèn)題，一邊讀課文

希望提問(wèn)者能滿(mǎn)意我的答案。呵呵~~~

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法有哪些

一、引導(dǎo)學(xué)生“讀”?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)文教師在課堂上大多會(huì)采用自由朗讀、默讀、分角色讀、齊讀、指名讀等閱讀方法，這樣能收到一定的效果。但要真正提高學(xué)生閱讀能力，我覺(jué)得不妨試試以下方法：1、通讀，整體感知課文。2、掃描，把握重點(diǎn)，做到心中有數(shù)。3、精讀，圍繞老師提出的問(wèn)題，自己喜歡的句段，及自己不懂的地方，圈點(diǎn)批注。4、摘抄，把文中寫(xiě)得最好的詞句段落摘錄下來(lái)。如《荔枝》一文，學(xué)生通過(guò)這樣學(xué)，對(duì)課文內(nèi)容就悟得更深。

二、教會(huì)學(xué)生“品”。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味課文。1、品味語(yǔ)言，抓住文章中的優(yōu)美詞句段落身臨其境地去閱讀，去想象，去感悟，去欣賞。2、品味情感，讓學(xué)生走進(jìn)課文，進(jìn)入角色，去體會(huì)人物的思想感情。如《我的戰(zhàn)友邱少云》，體會(huì)邱少云被火包圍著作者的心情時(shí)，我先讓學(xué)生設(shè)身處地地想，假如你就是作者，你看到自己的戰(zhàn)友被火燒死的情形，你的心情是怎樣的？然后再閱讀作者心里難過(guò)的這段話(huà)，這樣讀者自然和作者的感情產(chǎn)生了共鳴。

三、訓(xùn)練學(xué)生“析”。一篇文章常常在表現(xiàn)手法、層次結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容上有獨(dú)特之處，同時(shí)許多文章在這些方面又有相似之處。所以教師在必要的示范分析后，訓(xùn)練學(xué)生自覺(jué)地學(xué)會(huì)分析綜合的方法。如《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》、《只有一個(gè)地球》、《宇宙生命之謎》，教師選取有代表性的方面分析后，學(xué)生得到“漁”了就會(huì)照貓畫(huà)虎了。

四、鼓勵(lì)學(xué)生“評(píng)”。我們?cè)陂喿x、品味、分析后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)論?！氨M信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”，無(wú)論是語(yǔ)言文字還是思想內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生批判地繼承，敢于評(píng)價(jià)敢于創(chuàng)新，充分展示自己的個(gè)性，只要言之有理。

總之，教師在閱讀教學(xué)中，只要多動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，靈活運(yùn)用以上四種方法，學(xué)生的閱讀能力一定能得到提高。

3.小學(xué)語(yǔ)文常用的閱讀方法有什么

小學(xué)生課外閱讀是學(xué)生為興趣而自主獲取信息的一種學(xué)習(xí)途徑，課外閱讀主要是學(xué)生為需要而閱讀，為實(shí)用而閱讀，它關(guān)注的是文章的內(nèi)容而不是文章的形式.如今小學(xué)生課外閱讀引起了廣泛的關(guān)注。課外閱讀則是指教材以外的輔助性閱讀、自主選擇的各種作品的閱讀，這種閱讀大多是在課外由學(xué)生獨(dú)立完成，下面我談?wù)勑W(xué)生課外閱讀的一些個(gè)人體會(huì)。

一、課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

經(jīng)常課外閱讀可以使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，為他們今后習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。方法的指導(dǎo)是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過(guò)大量的閱讀，并形成一種習(xí)慣。學(xué)生在運(yùn)用多種閱讀的同時(shí)自身要理解，理解之后必須能夠運(yùn)用，知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’，能夠達(dá)到‘行’的地步，才算具有了這種生活的能力?！币虼?，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。

二、教予課外閱讀方法。

學(xué)生的課外閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但光有興趣而毫無(wú)目的、不求方法地在茫茫書(shū)海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長(zhǎng)反映：老師，我給孩子買(mǎi)了許多書(shū)，而他也都喜歡看，可怎么就沒(méi)覺(jué)得他各方面能力地提高呢？我想問(wèn)題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對(duì)。因此，我們教師應(yīng)教予學(xué)生閱讀的方法，讓他們不僅愛(ài)讀書(shū)，而且會(huì)讀書(shū)，從書(shū)中汲取所需的營(yíng)養(yǎng)。

1、指導(dǎo)精讀。就是說(shuō)在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對(duì)于課外閱讀，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

3、指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。目前許多學(xué)生將讀書(shū)筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書(shū)筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書(shū)簽等，這樣閱讀就會(huì)變得更精彩，更有實(shí)效。

4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個(gè)將無(wú)聲的文字化為有聲的言語(yǔ)的過(guò)程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來(lái)，聽(tīng)讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶，便于培養(yǎng)語(yǔ)感，一般詩(shī)詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號(hào)通過(guò)視覺(jué)直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺(jué)廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時(shí)默默無(wú)聲，更利于思考。除詩(shī)歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報(bào)刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時(shí)，如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫(huà)圖表等筆頭活動(dòng)，會(huì)更有助于提高閱讀效率。

4.小學(xué)生閱讀訓(xùn)練的方法有哪些內(nèi)容

小學(xué)生閱讀訓(xùn)練的方法有哪些內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。在小學(xué)階段是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段我們對(duì)孩子的教育就是讓孩子養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣，重要的是習(xí)慣的養(yǎng)成教育。對(duì)于孩子來(lái)講，從小培養(yǎng)孩子的閱讀能力非常的重要，但在閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說(shuō)話(huà)、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么怎樣搞好閱讀的形式呢？我是這樣做的：

一、閱讀的形式要多樣化

1、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)

學(xué)生讀書(shū)后，總有一種想表達(dá)的沖動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生喜歡“涂鴉”的特點(diǎn)，可要求學(xué)生畫(huà)出所讀的故事情節(jié)，并配有文字說(shuō)明，然后不定期地舉辦畫(huà)展，讓學(xué)生互相欣賞畫(huà)作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂(lè)趣。

2、讀一讀、演一演

小學(xué)生有著很強(qiáng)的表演的潛能和表現(xiàn)欲望，這就要求學(xué)生把所讀改編成課本劇、童話(huà)劇等，并且要利用班隊(duì)會(huì)進(jìn)行課本劇、童話(huà)劇等的表演，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。

3、讀一讀、講一講

講故事是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，可經(jīng)常要求學(xué)生開(kāi)“故事會(huì)”，給學(xué)生提供講說(shuō)的機(jī)會(huì)，為了激勵(lì)學(xué)生，每次還應(yīng)評(píng)出“故事大王”。

4、讀一讀、比一比

朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣，也可以提高學(xué)生閱讀的興趣，所以要經(jīng)常開(kāi)展詩(shī)文朗誦會(huì)，比一比，誰(shuí)朗讀得最棒，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中，感受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)了良好語(yǔ)感。

二、閱讀的方法要具體化

我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維。除了重視教給學(xué)生利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)、句子的方法以外，還應(yīng)力求使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一起來(lái)，做到以學(xué)路帶教路、以語(yǔ)言帶內(nèi)容，并抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。千萬(wàn)不能把自學(xué)局限于讀讀、背背、抄抄。要打破框框，放手讓學(xué)生自己從多種角度去預(yù)習(xí)，能?chē)L試多少是多少，不求一樣，但求一試。這樣，學(xué)生會(huì)盡自己的能力去預(yù)習(xí)，長(zhǎng)此以往，逐漸養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。我們還應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。要以讀為中心，在讀懂課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。自學(xué)的題目應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，提出不同的要求；應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生之上的高低、基礎(chǔ)的優(yōu)劣、能力的強(qiáng)弱等差異，提出不同要求；應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、興趣提出不同要求。這樣，可以讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的機(jī)會(huì)，分享成功的喜悅，既發(fā)展了個(gè)性，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

不同類(lèi)型的文章，其閱讀理解是各有側(cè)重，有的重在獲取信息，有的重在啟迪思維，有的重在激勵(lì)人生。提高閱讀理解力，應(yīng)在閱讀教學(xué)中循序漸進(jìn)進(jìn)行訓(xùn)練。

總之，語(yǔ)文教學(xué)只有通過(guò)課堂教學(xué)與課外閱讀想結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂(lè)趣，收獲閱讀的成功。

5.小學(xué)生讀書(shū),有哪幾種方法呢

1、速讀 這是小學(xué)生讀書(shū)中一種快速讀書(shū)的方法，即陶淵明提倡的“好讀書(shū)，不求甚解”?？梢圆蓜駫呙璺ā?，一目十行，對(duì)文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴(kuò)大閱讀量，適用于閱讀同類(lèi)的書(shū)籍或參考書(shū)等。

2、略讀 這是小學(xué)生讀書(shū)中一種粗略讀書(shū)的方法。閱讀時(shí)可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評(píng)論的關(guān)鍵性語(yǔ)句，弄清主要觀點(diǎn)，了解主要事實(shí)或典型事例。而這一部分內(nèi)容常常在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾，所以重點(diǎn)看標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)或結(jié)尾，就可大致了解，達(dá)到閱讀目的。

3、跳讀 這是小學(xué)生讀書(shū)中一種跳躍式的讀書(shū)方法?？梢园褧?shū)中無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容放在一邊，抓住書(shū)的筋骨脈絡(luò)閱讀，重點(diǎn)掌握各個(gè)段落的觀點(diǎn)。有時(shí)讀書(shū)遇到疑問(wèn)處，反復(fù)思考不得其解時(shí)，也可以跳過(guò)去，向后繼續(xù)讀，就可前后貫通了。 以上文章介紹的三種小學(xué)生讀書(shū)的方法您是不是有了一定的了解了呢？如果您還想了解更多的信息，可以查看我們教育中國(guó)的相關(guān)板塊。

擴(kuò)展資料：

閱讀法

通用式閱讀法是一種時(shí)常采用的精讀方法。通常分五個(gè)步驟進(jìn)行：

1、瀏覽。就是對(duì)文章做鳥(niǎo)瞰式感知，用較短的時(shí)間通讀一遍，獲取大量的有效信息，得到總體的印象，概括了解文章的主題，大意或觀點(diǎn)、材料。

2、提問(wèn)。根據(jù)瀏覽的印象和自己的需要，提出需要弄清的問(wèn)題，使閱讀文章的目標(biāo)具體明確。提問(wèn)可以從內(nèi)容與形式兩個(gè)方面去設(shè)計(jì)。內(nèi)容方面包括中心思想、社會(huì)意義、作者的情況、寫(xiě)作的背景與動(dòng)機(jī)、內(nèi)容要點(diǎn)、主要章節(jié)和段落的研究等；形式方面包括文章的結(jié)構(gòu)布局、各個(gè)部分的關(guān)聯(lián)、體裁形式、表達(dá)手段、用語(yǔ)特點(diǎn)、詞句的推敲等。

3、精讀。這是關(guān)鍵的步驟，必須認(rèn)真閱讀文章，圈點(diǎn)、批劃、評(píng)注，弄清詞句含義，逐段理解內(nèi)容，理清線索，把握主題，針對(duì)自己提出的問(wèn)題，作摘要，抄卡片，寫(xiě)筆記，列提綱，繪圖表等，求得切實(shí)具體地解決問(wèn)題。

4、背誦。強(qiáng)調(diào)記住需要記憶的內(nèi)容，不一定都是一字不差的背誦，可以作嘗試性回憶，再與文章對(duì)照反復(fù)記憶，力求記得準(zhǔn)確、迅速，也可以復(fù)述文章的主要內(nèi)容，默寫(xiě)提綱，記住要點(diǎn)。

5、復(fù)習(xí)。包括系統(tǒng)整理提綱和讀書(shū)筆記，重溫主要問(wèn)題解決的辦法，完成必要的練習(xí)。通用式閱讀法，綜合運(yùn)用了感知、記憶與思維的規(guī)律，能使閱讀獲得較好的效果。

參考資料：

閱讀方法_百度百科

6.小學(xué)生的閱讀方式有哪些

讓小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方式 如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于"導(dǎo)"。

這就充分說(shuō)明了教會(huì)學(xué)生閱讀，必須在"導(dǎo)"字上下功夫。 教會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難。

學(xué)生在閱讀過(guò)程中，必然會(huì)遇到根據(jù)他們的知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)努力還不能 解決的問(wèn)題。學(xué)貴知疑，質(zhì)疑問(wèn)難是思維的開(kāi)始，多思善問(wèn)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng) 性、積極性的具體表現(xiàn)。

學(xué)生從不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從不會(huì)質(zhì)疑到學(xué) 會(huì)質(zhì)疑，有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。教師要在日常閱讀教學(xué)中，有意識(shí)、有目的并堅(jiān) 持不懈地引導(dǎo)，激起學(xué)生探究的愿望，引發(fā)學(xué)生自己探索，讀懂課文，這就是 從"不會(huì)"到"會(huì)"的發(fā)展過(guò)程。

如《跳水》是一篇以解決問(wèn)題的方法為題目的課 文，學(xué)生若不認(rèn)真思考，便不能發(fā)現(xiàn)課題與內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在教 這篇課文時(shí)，我從析題入手，用較短的時(shí)間，將學(xué)生的思維活動(dòng)引向質(zhì)疑問(wèn) 難，學(xué)生即可根據(jù)題目提出諸如"是誰(shuí)跳水？為什么要跳水？在什么地方跳水？ 結(jié)果怎樣？"等等許多問(wèn)題，然后讓他們帶著這些問(wèn)題去感知課文，使學(xué)生由被 動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

隨著閱讀的不斷深入，我又緊緊抓住文中難理解的語(yǔ) 句，如："正在這時(shí)候"指的是什么時(shí)候？船長(zhǎng)為什么用槍瞄準(zhǔn)孩子命令他跳 水？為什么把小孩的身體比喻成炮彈？這都是學(xué)生理解課文內(nèi)容的障礙。教師 把握這一疑難點(diǎn)，及時(shí)組織邊讀邊議，引發(fā)學(xué)生思考，不僅對(duì)課文的理解更透 徹，而且學(xué)會(huì)了質(zhì)疑。

質(zhì)疑問(wèn)難能使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解更深入，且有利于 培養(yǎng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，將使學(xué)生終身受益。 教會(huì)理解內(nèi)容。

理解能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知更細(xì)致、精確，理解是一種思維能力，而怎樣 理解，則是一種方法，需要教師的指點(diǎn)。我在閱讀教學(xué)中，一般的教法是：教 學(xué)前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)作全面分析：他們想理解什么？想怎樣理解？他們?cè)诶?解過(guò)程中將會(huì)遇到哪些困難等等，為采取教學(xué)方法提供依據(jù)。

在教學(xué)過(guò)程中不 斷啟發(fā)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，"我是怎樣理解的？我為什么這樣理解？我這樣理解 對(duì)嗎？"讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，然后檢查學(xué)習(xí)結(jié) 果，促使學(xué)生思考：我理解課文內(nèi)容了嗎？我是怎樣理解的？我學(xué)會(huì)了怎樣理 解方法？讓學(xué)生驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，體會(huì)人物的 神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作也是理解課文內(nèi)容的重要方法之一，必須因文而異。

只要經(jīng) 常訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，久而久之，必然能掌握。教會(huì)朗讀課文。

閱讀總得"讀"， 讀得好，可以深切地傳達(dá)出課文的思想感情。學(xué)生能做到有感情地讀，能把規(guī) 范的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言，這是提高表達(dá)能力的基矗我較為重視教師的范 讀。

在范讀中提出要求，逐步教會(huì)學(xué)生分辨語(yǔ)言的各種表現(xiàn)方法，有意識(shí)地按 教材的情感作適當(dāng)?shù)奶幚?，以此感染學(xué)生，并提醒學(xué)生要讀其文、聽(tīng)其音、懂 其情，不只是機(jī)械地模仿教師。例如《駱駝和羊》一文，其中有一句話(huà)："羊大 模大樣地走進(jìn)園子去吃草，駱駝跪下前腿低下頭，往門(mén)里鉆怎么也鉆不進(jìn)去。

" 教師范讀后，要求學(xué)生注意辨別詞、句的輕重快慢，再讓學(xué)生議論，理解其所 以然。有些課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)常常在課文中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，理解這些詞 不僅能使課文的教學(xué)做到"牽一發(fā)而動(dòng)全身"，更能充分體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的準(zhǔn) 確、豐富、規(guī)范，閱讀中可讓學(xué)生用意思相近的詞去替換，然后進(jìn)行比較、辨 別、體會(huì)。

小學(xué)是正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的重要階段，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)，不待教師教，自己能閱讀。教師一邊教，一邊要逐漸為"不需要教"打下堅(jiān) 實(shí)基矗為此，要擺正學(xué)生的"主體"地位和教師的"主導(dǎo)"位置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上 得到更多的主動(dòng)權(quán)，自覺(jué)地去學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)朗讀，雖不求人人成 為語(yǔ)言學(xué)家，但愿?jìng)€(gè)個(gè)會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)，對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字能夠運(yùn)用自如。

7.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀方法有哪些

第一、要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)依照次序讀書(shū)，不能漏字漏行。 第二、要努力提高自己的閱讀能力，學(xué)會(huì)主動(dòng)去理解文章所寫(xiě)的內(nèi)容以及作者所表達(dá)的思想。 那么在我們學(xué)會(huì)了讀懂文章后，更重要的是會(huì)答題，所以掌握答題技巧是非常有必要的。 一、學(xué)會(huì)理清文章結(jié)構(gòu)。 在我們小學(xué)階段考試的文章中，寫(xiě)事的文章占大多數(shù)，其結(jié)構(gòu)共分為四種形式： 1、先總述后分述（總分） 2、先分述后總述（分總） 3、先總述后分述再總述（總分總） 4、事情發(fā)展的先后順序 懂得了文章的四種結(jié)構(gòu)，也就是懂得了如何給文章分層。其中需要注意的是我們不僅要懂得給文章分層，也要懂得要進(jìn)一步理解段的主要內(nèi)容，找出段落的及全篇的中心句。 二、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)中心句。 1、學(xué)會(huì)從段首識(shí)別中心句 文章的寫(xiě)法各不同，有的文章在一段話(huà)的段首往往會(huì)出現(xiàn)中心句，一般此種文章總分結(jié)構(gòu)較多。 2、學(xué)會(huì)從段尾識(shí)別中心句 有的段落先舉出實(shí)例進(jìn)行敘述，然后用寫(xiě)感想、寫(xiě)體會(huì)的方式加以小結(jié)，這個(gè)小結(jié)的句子就是中心句。一般此種文章分總結(jié)構(gòu)較多。 3、學(xué)會(huì)從段中識(shí)別中心句 有的段落會(huì)敘述兩件事，或者敘述一件事的兩方面，在敘述的過(guò)程中會(huì)有過(guò)渡句連接起來(lái)，這過(guò)渡句就是中心句。在三年級(jí)的閱讀題中，大多數(shù)中心句不僅起到承上啟下的作用，而且指出了段的主要內(nèi)容，也就是段意。 4、學(xué)會(huì)從全篇識(shí)別中心句 在學(xué)會(huì)了這么多方法給文章分層和認(rèn)識(shí)中心句后，我們要想讀懂一篇文章，更重要的是要學(xué)會(huì)歸納主要內(nèi)容。 三、學(xué)會(huì)歸納主要內(nèi)容。 主要內(nèi)容，顧名思義，就是一篇文章的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在閱讀時(shí)要分清什么是主要內(nèi)容，什么是次要內(nèi)容。歸納時(shí)要取舍主次，才能使人清楚地了解文章敘述的內(nèi)容。還要注意的是歸納的時(shí)候要把話(huà)的清楚明白。 1、連接段意歸納。 段意，是一段話(huà)的主要內(nèi)容，把每段段意連接起來(lái)，自然就是一篇文章的主要內(nèi)容。 2、摘取重點(diǎn)歸納。 有的文章在開(kāi)頭段，對(duì)全篇文章先做總的介紹，再一一敘述。有的文章在結(jié)尾段，對(duì)全篇文章做了總結(jié)。在總結(jié)主要內(nèi)容時(shí)，要仔細(xì)找找哪些句子可以歸納出主要內(nèi)容。 3、自問(wèn)自答歸納

有的文章比較長(zhǎng)，在閱讀的時(shí)候可以自己提出問(wèn)題，自己回答問(wèn)題，就可以把文章主要內(nèi)容歸納出來(lái)。 總之，小學(xué)三年級(jí)是培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵，要把握技巧，學(xué)會(huì)讀懂文章。