幼兒園語(yǔ)言工作途徑和方法(幼兒語(yǔ)言教育的途徑)
1.幼兒語(yǔ)言教育的途徑有哪些
1、發(fā)生在孩子身上和身邊的事，都可以用來(lái)培養孩子的語(yǔ)言發(fā)展。比如，教師可把“我是誰(shuí)”、“今年幾歲了”、“家住在什么地方”、“家中都有誰(shuí)”、“最?lèi)?ài)的人是誰(shuí)”等設計為語(yǔ)言活動(dòng)。
2、故事是幼兒最愿意聽(tīng)的，聽(tīng)故事和游戲一樣，是幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)必不可少的內容。傳統的、民間的動(dòng)物故事和人物故事等，都可以作為語(yǔ)言活動(dòng)的內容。
3、此外，教師要讓幼兒大膽地發(fā)揮想象力去續編故事。要培養幼兒的發(fā)散性思維，故事續編就是一個(gè)非常好的方法。例如，大灰狼睡醒了，它很餓。這時(shí)候，山羊媽媽帶孩子們去找水喝，正好遇上了大灰狼。教師問(wèn)：“下邊會(huì )出現什么情況呢？”讓幼兒去充分想象。
擴展資料：
幼兒語(yǔ)言教育注意事項：
主要是提供普通話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境，培養兒童正確說(shuō)普通話(huà)，創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，培養兒童語(yǔ)言交往的習慣，提高兒童語(yǔ)言交往的能力。同時(shí)引導與提高兒童傾聽(tīng)和欣賞兒童文學(xué)作品的能力，引發(fā)兒童對閱讀與書(shū)寫(xiě)的興趣、習慣和能力，為兒童入學(xué)后的繼續學(xué)習做好準備。
從3歲半至4歲左右，便可對孩子逐漸開(kāi)始進(jìn)行“語(yǔ)言的教育”了。雖然孩子還處于朦朦朧朧的情形，但是，大腦的發(fā)育已能達到憑自己的判斷懂得言語(yǔ)中的“不行”是指“不能做這種事”的意思。
過(guò)了4歲半以后，自制能力也進(jìn)一步加強，這時(shí)，“不行”一句話(huà)就完全能頂用了。雖然孩子認識是模糊的，但是，他已經(jīng)開(kāi)始懂得因果關(guān)系的道理了。
參考資料來(lái)源：百度百科-語(yǔ)言教育
參考資料來(lái)源：人民網(wǎng)-在講故事中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展
2.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)法都有哪些方法
1、啟發(fā)探索法
啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學(xué)知識和經(jīng)驗，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要方法，它能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習熱情，充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性。啟發(fā)探索法的運用過(guò)程中必須注意：（1）啟發(fā)探索法要貫穿整個(gè)數學(xué)教學(xué)過(guò)程，以及教師指導下幼兒進(jìn)行積極思考探索的學(xué)習過(guò)程；（2）啟發(fā)探索法應與操作法結合進(jìn)行；（3）教師的提問(wèn)要能起到引導幼兒思路、引導探索方向的作用；（4）在教師的啟發(fā)下，鼓勵幼兒獨立思考問(wèn)題，充分調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性；（5）當幼兒在學(xué)習過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)予以開(kāi)導、鼓勵，并給予幫助。
2、游戲法
游戲法的目的是通過(guò)游戲引發(fā)幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣。游戲是幼兒學(xué)習數學(xué)的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學(xué)知識和思維發(fā)展的有效手段。主要的游戲方法有：（1）有情節的游戲，如看電影按票號坐座位；（2）運用感官進(jìn)行的游戲，如聽(tīng)鼓聲說(shuō)數；（3）口頭游戲，如數數歌；（4）競賽游戲，如倒數比賽等。
3、歸納演繹法
歸納法是借助已掌握的知識，概括出簡(jiǎn)單本質(zhì)特征和規律，以獲得新的數學(xué)知識的方法。演繹法是運用帶有規律性的知識進(jìn)行推理以獲得新的數學(xué)知識的方法。通過(guò)這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，并能運用之來(lái)學(xué)習新的數學(xué)知識。如幼兒在認識了三角形之后，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形；在學(xué)過(guò)1、2,3,4,5的排列規律后可以推理出6-10的排列形式。
其他方法（欣賞法、觀(guān)察法、談話(huà)法、歸納法、演繹法、情景法）
4、比較法
比較法的目的是通過(guò)兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來(lái)分，可分為對應比較（如重疊等）和非對應比較（如單雙排的不對應等）。比較法的運用過(guò)程中必須注意：（1）比較過(guò)程中要引導幼兒進(jìn)行認真觀(guān)察比較；（2）教師要以啟發(fā)性的提問(wèn)（問(wèn)題要圍繞重點(diǎn)要求進(jìn)行），指導幼兒進(jìn)行比較；（3）觀(guān)察的過(guò)程中要引導幼兒積極思考，努力發(fā)現，并學(xué)會(huì )總結和歸納。
5、操作法
幼兒的思維是具體形象的，他們通過(guò)借助于事物在頭腦中的形象來(lái)思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學(xué)效果，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力。如何優(yōu)化數學(xué)教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒更有效主動(dòng)地學(xué)習、增強幼兒的自信心呢？實(shí)踐中，我發(fā)現操作法是幼兒學(xué)習數學(xué)的基本方法。由于幼兒時(shí)期的各種心理過(guò)程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點(diǎn)，所以一些新穎的、有情節的、變化的、讓他們動(dòng)手的活動(dòng)，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過(guò)操作活動(dòng)，通過(guò)操作具體的材料（這種材料多數是幼兒身邊常見(jiàn)的自然物品、玩具等），并且每個(gè)幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機會(huì )，獨立進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，這種活動(dòng)能夠充分地調動(dòng)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習興趣。操作法的運用過(guò)程中必須注意：（1）為幼兒操作活動(dòng)創(chuàng )造必要的條件；（2）在幼兒動(dòng)手操作之前要對幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法；（3）給幼兒充分的時(shí)間操作、觀(guān)察、思考和探索；（4）操作過(guò)程中要觀(guān)察幼兒的操作情況并以提問(wèn)的方式引導幼兒進(jìn)行思索；（5）進(jìn)行結果討論，幫助幼兒在感性認識的基礎上整理歸納，明確概念，向內部思維活動(dòng)轉化。
6、講解演示法
講解演示法目的是通過(guò)教師展現直觀(guān)教具并結合口頭講解把抽象的數、量、形等知識呈現出來(lái)。講解演示法運用過(guò)程中要注意：（1）演示的教具要直觀(guān)，易于幼兒理解接受；（2）教師講解語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象，通俗易懂。
3.培養幼兒的語(yǔ)言能力可以通過(guò)哪些途徑
1、幼兒期是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力就成為幼兒語(yǔ)言教育必然的任務(wù)。因此，在培養幼兒的語(yǔ)言時(shí)，教師要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習語(yǔ)言的規律，有計劃地進(jìn)行培養和訓練，采用多種游戲方法，達到提高幼兒語(yǔ)言能力的效果，培養良好的語(yǔ)言習慣，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境。
2、幼兒在園的日常生活包括來(lái)早晨來(lái)園時(shí)幼兒能用禮貌語(yǔ)言主動(dòng)、熱情大方地打招呼、稱(chēng)呼人到早操、喝水、教育活動(dòng)等環(huán)節中與教師及小朋友的對話(huà)等，再到離園時(shí)給帶班老師說(shuō)“再見(jiàn)”等等，在這些活動(dòng)中，幼兒自覺(jué)不自覺(jué)地與教師、同伴、家長(cháng)進(jìn)行著(zhù)語(yǔ)言接觸，我們就利用這些環(huán)節進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養。
3、幼兒園語(yǔ)言教育的內容，既包括了教師通過(guò)有目的、有計劃的組織專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)內容，也包括從幼兒入園的問(wèn)候、晨間談話(huà)，到幼兒離園時(shí)的道別等各個(gè)環(huán)節之中。當然還有其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言教育內容，可以說(shuō)幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)，是涵蓋最廣、涉及領(lǐng)域最多的內容，因此可以把幼兒園的語(yǔ)言教育，大體分為專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)和滲透性的語(yǔ)言教育活動(dòng)兩類(lèi)。專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)包括談話(huà)活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀這五種基本的形式。滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)包括日常生活中的語(yǔ)言交往，自由游戲中的語(yǔ)言交往，其他領(lǐng)域活動(dòng)的語(yǔ)言交往，還有隨機滲透的日常生活環(huán)節中的語(yǔ)言交往
4.試論述幼兒語(yǔ)言教育的途徑
幼兒語(yǔ)言教育主要有以下幾種途徑。
1.專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)
教師有目的、有計劃地組織指導幼兒進(jìn)行的語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)，把語(yǔ)言作為幼兒學(xué)習的對象，這是專(zhuān)門(mén)的幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)，是幼兒語(yǔ)言教育的主要途徑。
這種語(yǔ)言教育是正規的，是幼兒語(yǔ)言教育的主體。學(xué)習的主要內容包括：語(yǔ)言要素的學(xué)習（語(yǔ)音、語(yǔ)詞、語(yǔ)句、語(yǔ)段等），兒童文學(xué)作品的學(xué)習（兒歌、兒童詩(shī)、生活故事、童話(huà)、寓言、兒童散文、兒童戲劇等）。教師要精心創(chuàng )設語(yǔ)言學(xué)習情境，引發(fā)幼兒與環(huán)境材料、伙伴及教師積極地相互作用。
專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織形式有集體的、小組的和個(gè)別的。
2.日常言語(yǔ)交往中的指導
在日常生活、游戲中，對幼兒實(shí)際的言語(yǔ)交往能力給予指導，把語(yǔ)言教育貫穿于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節。這是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基本環(huán)境。
3.其他教育領(lǐng)域的配合
語(yǔ)言教育不僅僅是語(yǔ)言領(lǐng)域的事。幼兒在健康、自然、社會(huì )、藝術(shù)等領(lǐng)域的學(xué)習中，同樣離不開(kāi)語(yǔ)言工具。所以，語(yǔ)言教育不僅僅是語(yǔ)言教師的任務(wù)，其他領(lǐng)域的教師也應注意對幼兒語(yǔ)言的指導，配合語(yǔ)言領(lǐng)域教師，共同為幼兒語(yǔ)言的良好發(fā)展承擔責任。
4.幼兒園與家庭的配合
語(yǔ)言教師指導和幫助家長(cháng)創(chuàng )設良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境，使家長(cháng)了解自己對孩子語(yǔ)言發(fā)展的影響，父母與孩子言語(yǔ)交際應注意什么。
5.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)方法有哪些
幼兒園語(yǔ)言教育的方法，實(shí)質(zhì)上是成人為發(fā)展幼兒的語(yǔ)言創(chuàng )設條件和提供機會(huì )，讓兒童參與各種豐富多彩的活動(dòng)，支持、鼓勵、吸引幼兒在與人物、環(huán)境、材料等交互作用的過(guò)程中，學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。幼兒園語(yǔ)言教育方法有：示范模仿法、視聽(tīng)講做結合法、游戲法、表演法、練習法等。
（一）示范模仿法
示范模仿法是指教師通過(guò)自身規范化的語(yǔ)言，為幼兒提供語(yǔ)言學(xué)習模仿的榜樣，讓幼兒始終在良好的語(yǔ)言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習。教師的示范是學(xué)前兒童進(jìn)行語(yǔ)言模仿的基礎。
（二）視聽(tīng)講做結合法
“視”是指教師提供具體形象的講述對象，讓幼兒充分地觀(guān)察；“聽(tīng)”是指教師用語(yǔ)言描述、啟發(fā)、引導、暗示、示范等，讓幼兒充分地感知與領(lǐng)會(huì )；“講”是指幼兒在感知理解的基礎上，充分地表述個(gè)人的認識，“做”是指教師給幼兒提供一定的想象空間，通過(guò)幼兒的參與或獨立的操作活動(dòng)，幫助幼兒充分構思，從而組織起重加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng )造性的語(yǔ)言進(jìn)行表述。視聽(tīng)講做結合法的四個(gè)方面必須有機地結合，“視””聽(tīng)”“做”都是為“講”服務(wù)的，在。“講”的過(guò)程中，促使幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
（三）游戲法
游戲法是指教師運用有規則的游戲，訓練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習句式的一種方法以游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)，目的在于提高幼兒學(xué)習興趣，吸引幼兒的注意力，促進(jìn)幼兒各種感官和大腦的積極活動(dòng)。游戲法是幼兒語(yǔ)言教育中常見(jiàn)的活動(dòng)方式之一。
（四）表演法
表演法是指在教師的指導下，學(xué)前幾童扮演文學(xué)作品中的人物，根據作品情節的發(fā)展，通過(guò)對話(huà)、動(dòng)作表情等再現文學(xué)作陪，以提高口語(yǔ)表現力的一種方法。
（五）練習法
練習法是指有意識地讓幼兒多次使用同二個(gè)言語(yǔ)因素（如語(yǔ)音、詞匯、句子等），或訓練幼兒韓方面高聲技能技巧的一種方法。通過(guò)練習，學(xué)前兒童可以更加深刻地理解語(yǔ)言教育中的有關(guān)內容，牢固掌握有關(guān)的語(yǔ)言知識，熟練運用語(yǔ)言技能。
6.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的途徑和基本形式有哪些
學(xué)前兒童語(yǔ)言教育是以3—6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展與教育為研究對象，即為幼兒能早期掌握母語(yǔ)（第一語(yǔ)言的習得）的訓練與教育。并且進(jìn)一步對學(xué)前兒童語(yǔ)言教育進(jìn)行深入探討。
語(yǔ)言即傳遞信息的聲音。是人類(lèi)最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通的主要表達方式。人們借助語(yǔ)言保存和傳遞人類(lèi)文明的成果。語(yǔ)言是民族的重要特征之一。一般來(lái)說(shuō)，各個(gè)民族都有自己的語(yǔ)言。漢語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、英語(yǔ)是世界上的主要語(yǔ)言，也是聯(lián)合國的工作語(yǔ)言。
