作批注的方法(為文章批注的方法)

1.為文章批注的方法

讀書(shū)其實(shí)就是讀自己，讀出自己對(duì)文章的理解和感受。

給文章做批注是一種好的讀書(shū)方法。如何給文章批注呢？怎樣評(píng)價(jià)文章好的地方，說(shuō)出自己喜歡的理由，給文章做批注呢？可以從以下幾個(gè)方面去做：（藍(lán)色的文字為批注內(nèi)容） 一、找到關(guān)鍵詞語(yǔ)。

如《五彩池》中的“沒(méi)想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。”（我喜歡“沒(méi)想到和真的”這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們寫(xiě)出了自己看到五彩池驚喜的心情。）

又如《跳水》中的“等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。”（我喜歡關(guān)聯(lián)詞“一……就……”，它寫(xiě)出了水手們救人時(shí)急切的心情和快速的動(dòng)作。）

二、運(yùn)用了修辭手法的句子。 如《五彩池》中的“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”（ 我喜歡這句話是因?yàn)樗褂昧吮扔鞯男揶o手法，把水池比作彩帶，顏色特別好看；把水池比作鐮刀、盤(pán)子、蓮花和葫蘆，形狀千奇百怪。

它這樣一比喻，我讀著就有一種身臨其境的感覺(jué)。） 三、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。

如《五彩池》中的“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……” （省略號(hào)寫(xiě)出五彩池的形狀不僅僅是作者描述的這幾個(gè)，還有很多，讓我對(duì)五彩池的美麗產(chǎn)生更多的遐想。） 四、人物語(yǔ)言動(dòng)作心理活動(dòng)的精彩。

如《跳水》中的“猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜（zī）牙咧（liě）嘴做著怪樣?！?/p>

（爬到、鉤住、掛、坐、扭和做等幾個(gè)動(dòng)詞就寫(xiě)出了猴子的調(diào)皮搗蛋。） 又如《窮人》中有這樣一段心理活動(dòng)的描寫(xiě)：她忐忑不安地想∶“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”（這一段桑娜的自言自語(yǔ)，反映了桑娜的矛盾的真實(shí)心情，更表現(xiàn)桑娜善良的品格。

我很喜歡。） 五、疑惑之處作批注。

如《五彩池》中的“池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，綠的，藍(lán)的，紫的?！保ㄟ@里紅的、黃的、綠的、藍(lán)的之間為什么不用頓號(hào)，而用逗號(hào)呢？是為了表達(dá)池水好看嗎？） 閱讀最重要的就是讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，同樣一句話，一個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)人的理解就不一樣；同樣的文字，同樣的人，不同的心境不同的時(shí)間，感受也有變化。

給文章批注，就是記錄當(dāng)時(shí)自己讀書(shū)體會(huì)。習(xí)慣養(yǎng)成之后，讀書(shū)理解能力會(huì)增強(qiáng)，讀書(shū)興趣就越濃，讀書(shū)就成為一種有思考的行為了。

2.做讀書(shū)筆記、原文做批注有什么方法

讀書(shū)筆記和原文批注，都是為了學(xué)習(xí)作者的用詞或者寫(xiě)作手法以及相關(guān)的表達(dá)效果。

如果是批注詞語(yǔ)，可以就在書(shū)的空白處用筆記錄下來(lái)。如果是比較長(zhǎng)的句子或段落，可以在另外的小紙條上寫(xiě)出你對(duì)那句子、段落的理解或者句子、段落所用的表達(dá)方法，這種表達(dá)方法起到了什么作用等內(nèi)容，然后附在那一頁(yè)上面。如果你想要保持書(shū)面的整潔，不嫌麻煩的話，也可以單獨(dú)的拿一個(gè)筆記本，把那些句子或段落抄寫(xiě)下來(lái)，然后再按照剛才的方法做一些記錄。

讀書(shū)做批注或是寫(xiě)讀書(shū)筆記是一個(gè)很好的習(xí)慣，可以讓你學(xué)到很多有用的表達(dá)方法，學(xué)到很多有用的寫(xiě)作技巧的，對(duì)寫(xiě)作是有很大的幫助的。當(dāng)然，做了讀書(shū)筆記或批注，一定要再回頭去看額，不要一寫(xiě)了就放在那不去看， 所謂“溫故知新”嘛。不同的人有不同的方法，希望你盡快找到適合自己的。

個(gè)人的小小建議，希望可以幫到你。。望采納，謝謝~~

3.如何做批注

批注的概念

批注：常用的讀書(shū)方法。閱讀的時(shí)候把讀書(shū)感想、疑難問(wèn)題，隨手批寫(xiě)在書(shū)中的空白地方，以幫助理解，深入思考。

批注：在閱讀過(guò)程中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，心有所感，筆墨追錄，三言?xún)烧Z(yǔ)，生動(dòng)傳神。

批注：閱讀時(shí)在文中空白處對(duì)文章進(jìn)行批評(píng)和注解，作用是幫助自己掌握書(shū)中的內(nèi)容。批注是我國(guó)文學(xué)鑒賞和批評(píng)的重要形式和傳統(tǒng)的讀書(shū)方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短詞斷句，是閱讀者自身感受的筆錄，體現(xiàn)著閱讀者別樣的眼光和情懷。

批注的位置

可以是“眉批”（批在書(shū)頭上），也可以是“旁批”（字、詞、句的旁邊，書(shū)頁(yè)右側(cè)），還可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。

批注大體歸為4類(lèi)

1.注釋?zhuān)涸谧x書(shū)時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)或難懂的字、詞，查字典、找參考書(shū)，弄清詞義，指明出處，寫(xiě)在空白處。

2.提要：邊看邊思考，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括中心思想，把握文章脈絡(luò)，提示語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.批語(yǔ)：讀書(shū)時(shí)，會(huì)有各種思想、見(jiàn)解、疑問(wèn)產(chǎn)生，這些內(nèi)容可隨手寫(xiě)在空白處。

4.警語(yǔ)：在讀書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美語(yǔ)句、典范引文、重要段落、新穎說(shuō)法及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心記住！”“抄寫(xiě)筆記”等字樣，使自己注意力集中，并為今后重點(diǎn)閱讀提供條件。

做批注的方法

1.賞析語(yǔ)言特色（如修辭生動(dòng)、動(dòng)詞準(zhǔn)確、修飾語(yǔ)精當(dāng)、哲理深刻。）

2.評(píng)點(diǎn)人物

3.生發(fā)聯(lián)想

4.剖析寫(xiě)法

5.批判文本

6.質(zhì)疑問(wèn)難

做批注的注意點(diǎn)

“批注” 時(shí)應(yīng)注意用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、精練，語(yǔ)言通順，不能太繁瑣，用自己的話準(zhǔn)確概括，做到言簡(jiǎn)意賅。

在原書(shū)地方寫(xiě)你的真實(shí)的感受，寫(xiě)不下可用其他紙張。有什么寫(xiě)什么。不拘一格。如果該書(shū)你準(zhǔn)備閱讀多次，注意每次用不同的筆寫(xiě)。

等等。

4.批注的方法介紹

概念批注： 常用的讀書(shū)方法。

閱讀的時(shí)候把讀書(shū)感想、疑難問(wèn)題，隨手批寫(xiě)在書(shū)中的空白地方，以幫助理解，深入思考。批注：在閱讀過(guò)程中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，心有所感，筆墨追錄，三言?xún)烧Z(yǔ)，生動(dòng)傳神。

批注：是精讀文章常用的一種方法，即從內(nèi)容、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面給文章加上評(píng)語(yǔ)。批注的位置可以是“眉批”、“首批”（批在書(shū)頭上），也可以是“旁批”、“側(cè)批”（字、詞、句的旁邊，書(shū)頁(yè)右側(cè)），還可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。

分類(lèi)1.注釋?zhuān)涸谧x書(shū)時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)或難懂的字、詞，查字典、找參考書(shū)，弄清詞義，指明出處，寫(xiě)在空白處。2.提要：邊看邊思考，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括中心思想，把握文章脈絡(luò)，提示語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.批語(yǔ)：讀書(shū)時(shí)，會(huì)有各種思想、見(jiàn)解、疑問(wèn)產(chǎn)生，這些內(nèi)容可隨手寫(xiě)在空白處。4、警語(yǔ)：在讀書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美語(yǔ)句、典范引文、重要段落、新穎說(shuō)法及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心記住！”“抄寫(xiě)筆記”等字樣，使自己注意力集中，并為今后重點(diǎn)閱讀提供條件。

（注意：不能在圖書(shū)館或從他人處借的書(shū)上做批注。）做批注注意點(diǎn)“批注” 時(shí)應(yīng)注意用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、精練，語(yǔ)言通順，不能太繁瑣，用自己的話準(zhǔn)確概括，做到言簡(jiǎn)意賅。

在原書(shū)地方寫(xiě)你的真實(shí)的感受并劃下原句，寫(xiě)不下可用其他紙張。有什么寫(xiě)什么。

不拘一格。如果該書(shū)你準(zhǔn)備閱讀多次，注意每次用不同顏色的筆寫(xiě)。

一、批注符號(hào)的作用“~~~”波浪線（也叫曲線）劃在文章精辟和重要的語(yǔ)句下面?！啊稹稹稹稹比?，標(biāo)在文章的難詞下面。

“——”直線，標(biāo)在文章中需要著重領(lǐng)會(huì)加深記憶、理解的語(yǔ)句下面?！?？”疑問(wèn)號(hào)，用在有疑問(wèn)的語(yǔ)句末尾。

“‖”“/”分開(kāi)號(hào)，用來(lái)劃分段落與層次。二、寫(xiě)感想式批注如果一個(gè)人動(dòng)了心去讀文章，就一定會(huì)有或深或淺的感想。

為了培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，我們要求學(xué)生在讀了文章之后，隨時(shí)在旁邊寫(xiě)下自己的感想。 如學(xué)生在讀了 《送東陽(yáng)馬生序》的第一段后寫(xiě)下這樣的批注：“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因?yàn)樗芙?jīng)受得惡劣的環(huán)境的考驗(yàn)。

現(xiàn)在正值冬天，這幾天所處的環(huán)境有點(diǎn)和書(shū)中的環(huán)境相似，但我有時(shí)候卻想打退堂鼓，看來(lái)只有吃得苦中苦，才能方為人上人?。　边€有學(xué)生在讀到《五柳先生傳》之后，在末段作了如此批注：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。他曾不為五斗米折腰。

這是多么曠達(dá)的胸懷，只有做到不追名逐利，不隨波逐流才有可能寫(xiě)出那么多閑適清新的田園詩(shī)。正如《飲酒》中所“說(shuō)心遠(yuǎn)地自偏”。

如果一個(gè)人心中有市俗的塵埃，就一定不會(huì)有“悠然見(jiàn)南山”的愜意?！边@些感想式的批注，不僅能幫助他們深入的理解文本，把握文章主旨，而且還有利于培養(yǎng)他們一根敏感的神經(jīng)，這對(duì)于寫(xiě)作也是相當(dāng)重要的，真可謂是一石二鳥(niǎo)啊！如果堅(jiān)持這樣的讀下去，我們想信學(xué)生一定會(huì)學(xué)有所感，學(xué)有所悟，學(xué)有所得。

三、質(zhì)疑式批注“學(xué)者先要會(huì)疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，才會(huì)讓他們讀進(jìn)去，真正地走入文本，與文本、與作者進(jìn)行對(duì)話。

這種批注式閱讀方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑與探究精神。質(zhì)疑本身就是一種思考，一種挑戰(zhàn)，一種探索。

這種閱讀方法學(xué)生用得最多，也用得最廣，適合于各類(lèi)學(xué)生各類(lèi)文體。如學(xué)生在《星星變奏曲》中作出這樣的批注：“晚上柔軟得像一片湖這是什么意思？”，還有學(xué)生在《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》中作出了如下批注 “人類(lèi)一面為生活而勞動(dòng)，一面也為勞動(dòng)而生活”是什么意思？還有的學(xué)生在這一句話旁邊（“我信得過(guò)當(dāng)木匠的做成一張好桌子，和你們當(dāng)政治家的建設(shè)成一個(gè)共和國(guó)同一價(jià)值”）作出了這樣的批注：“我覺(jué)得作者說(shuō)的不對(duì)。

照他這么說(shuō)全世界的人價(jià)值都一樣，我們就沒(méi)有必要說(shuō)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值了，反正無(wú)論做什么價(jià)值都一樣?！鼻疲麑?duì)作者的這句話產(chǎn)生了懷疑！正是因?yàn)橛辛怂倪@個(gè)批注，才讓我們的課堂辯論有了源頭，從而爭(zhēng)論得熱火朝天。

我班的學(xué)生基本上都會(huì)用這種閱讀方法，隨時(shí)隨地提出疑問(wèn)，而且隨著時(shí)間的推移和經(jīng)驗(yàn)的積累，他們的問(wèn)題越來(lái)越深，價(jià)值也越來(lái)越高。這種批注為我的語(yǔ)文課堂掀起了一次又一次的波瀾，帶來(lái)了一次又一次的高潮。

四、聯(lián)想式批注閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓他們能夠由此及彼，能夠自覺(jué)的由文本遷移到文外。這種閱讀方法有注于學(xué)生知識(shí)的遷移、信息的歸類(lèi)整合。

如學(xué)生在《雨說(shuō)》的第一段作出如下批注“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”做得多么準(zhǔn)確，其實(shí)第一段就是這句唐詩(shī)的詮釋和改寫(xiě)。還有的同學(xué)在《敬業(yè)與樂(lè)中》中“坐這山，望那山”旁邊作了一個(gè)批注“得隴望蜀”，多么細(xì)致！也有人在劉禹錫的《秋詞》“自古逢秋悲寂寥”旁邊作出這些批注“枯藤老樹(shù)昏鴉……斷腸人在天涯”、“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠“塞下秋來(lái)風(fēng)景異……長(zhǎng)煙落日孤城閉”、“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？……怎一個(gè)愁字了得？”……他們由此句詩(shī)引發(fā)出這么多的聯(lián)想，一下子想到了這么多悲秋的詩(shī)句，他們能把知識(shí)進(jìn)行歸。