作文導(dǎo)入方法(小學(xué)語(yǔ)文課導(dǎo)入方式及舉例)
1.小學(xué)語(yǔ)文課導(dǎo)入方式有哪些及舉例
1、由精彩的描述導(dǎo)入
精彩的描述，能引起學(xué)生注意，激發(fā)閱讀興趣，引起聯(lián)想和想象，使學(xué)生自然進(jìn)入文本。
如學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語(yǔ)：我們喜歡春天。喜歡春風(fēng)輕吻臉頰的輕柔，春雨淅淅瀝瀝的清爽，春花爭(zhēng)奇斗艷的爛漫，小草鮮嫩逼眼的新綠……朱自清先生描繪的一幅幅春景圖更是美不勝收，讓我們來(lái)欣賞《春》，來(lái)體會(huì)春天的美好吧。
2、由軼聞趣事來(lái)導(dǎo)入
學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)軼聞趣事興趣濃厚。要投其所好，根據(jù)文本，選好與課文相關(guān)的軼聞趣事，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。這樣，既豐富了學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)闊了視野，又引起了對(duì)文本的興趣。
如學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》，我講了文章的來(lái)歷。唐代，劉禹錫因參加政治革新運(yùn)動(dòng)得罪了權(quán)貴，被貶為和州通判。按規(guī)定，應(yīng)住衙門(mén)里三間屋子。知縣是勢(shì)利小人，見(jiàn)劉禹錫被貶，便多方刁難。先安排劉禹錫在縣城南門(mén)，面江而居。
劉禹錫見(jiàn)房子面對(duì)大江很高興，特撰寫(xiě)一聯(lián)：面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭(zhēng)辯。他的舉動(dòng)氣壞了知縣，又把劉禹錫的住房調(diào)到城北門(mén)。由三間縮小到一間半，這房子在河邊，附近還有柳樹(shù)。劉禹錫因景生情，又寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)：楊柳青青江水邊，人在歷陽(yáng)心在京。
知縣見(jiàn)他悠然自得，又把劉禹錫調(diào)到城中，且只給一間僅能容一床一桌一椅的房子。半年時(shí)間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室，憤然提筆寫(xiě)下《陋室銘》。那么《陋室銘》一文有什么精彩的內(nèi)容呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
3、從欣賞歌曲導(dǎo)入
歌曲以其優(yōu)美的歌詞、動(dòng)人的旋律，征服了一代又一代人。教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)文本需要選擇恰當(dāng)?shù)母枨寣W(xué)生欣賞，營(yíng)造一種特殊的氛圍，來(lái)喚起學(xué)生情感的共鳴，自然導(dǎo)入。
如在講《小巷深處》時(shí)，讓學(xué)生欣賞歌曲《母親》：“你入學(xué)的新書(shū)包，有人給你拿，你雨中的花折傘，有人給你打，你愛(ài)吃的三鮮餡，有人給你包，你委屈的淚花兒，有人給你擦……這個(gè)人就是娘啊，這個(gè)人就是媽?zhuān)@個(gè)人給了我生命，給我一個(gè)家；
不管你功勞多高，不論你成就多大，到什么時(shí)候也不能忘了咱的媽?！蹦莾?yōu)美的旋律，那深情的訴說(shuō)，深深地打動(dòng)了學(xué)生們。這時(shí)，我滿(mǎn)含深情地說(shuō)：“母愛(ài)是無(wú)私的、博大的，讓我們一起走進(jìn)《小巷深處》去感受那真摯的愛(ài)?！?/p>
4、由觀察插圖導(dǎo)入
新編語(yǔ)文教材有很多插圖，這一教學(xué)資源，常被忽略。要善于利用這一直觀形象的教學(xué)資源，巧用插圖導(dǎo)入。這些插圖形神兼?zhèn)淠軒椭覀兏兄⒗斫馕谋?。我們要引?dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、形象描繪、合理想象，這樣會(huì)起到意想不到的效果。
如在學(xué)習(xí)《周莊水韻》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察文本中的彩圖，要求學(xué)生描繪畫(huà)面的景物：窄窄的河道漾動(dòng)著斑斕的光點(diǎn)，純樸的船娘搖著彎曲的木櫓，小小的蓬船從圓拱石橋劃出，悠然滑進(jìn)方形石橋……
通過(guò)插圖學(xué)生對(duì)周莊有了初步的認(rèn)識(shí)，然后自然導(dǎo)入：著名畫(huà)家吳冠中曾贊嘆“黃山集中國(guó)山川之美，周莊集中國(guó)水鄉(xiāng)之美”，周莊的美讓中外游人神往，讓我們走進(jìn)周莊去感受她獨(dú)特的美。
5、由溫習(xí)相關(guān)詩(shī)詞導(dǎo)入
孔子說(shuō)：“溫故而知新，可以為師矣?！边€可以通過(guò)溫習(xí)與文本內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)詞來(lái)導(dǎo)入，這樣，既鞏固了古詩(shī)詞，又初步感知了文本，自然導(dǎo)入內(nèi)容。
如學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的與鄉(xiāng)愁有關(guān)的名句，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生積極思考回答踴躍：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”……詩(shī)詞的聯(lián)想積累，喚起了學(xué)生們的情感。我因勢(shì)利導(dǎo)，滿(mǎn)含深情地說(shuō)：“離鄉(xiāng)在外的游子，日夜思鄉(xiāng)念親。鄉(xiāng)愁像一彎月，鉤起一串串回憶；像一條蠶，咬噬著那顆孤獨(dú)的心，讓我們一起來(lái)品味感受《鄉(xiāng)愁》?！?/p>
2.語(yǔ)文課的導(dǎo)入方法都有哪些
俗話(huà)說(shuō)得好，萬(wàn)事開(kāi)頭難。
一堂語(yǔ)文課也是如此。課導(dǎo)入得好壞，直接影響課的質(zhì)量，課導(dǎo)的好，就能激發(fā)學(xué)生的興趣。
如果課導(dǎo)得不好，學(xué)生就會(huì)缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)作用，因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要掌握一定的方法創(chuàng)設(shè)一定情境。
導(dǎo)入的方法多種多樣。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 上好一堂課，有時(shí)也需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，有時(shí)在導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)好情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)整篇課文起著重要作用。
如在教學(xué)《老師，您好！》這篇課文，教師可以這樣導(dǎo)入，“自從跨進(jìn)學(xué)校大門(mén)，老師就成為我們最好的朋友，他們教我們讀書(shū)寫(xiě)字，教 我們唱歌跳舞，把我們引入科學(xué)的殿堂，告訴我們做人的道理，陪伴我們度過(guò)美好的學(xué)習(xí)生活?！?“9月10號(hào)，是一個(gè)特殊的日子，這一天是我們所有敬愛(ài)的老師的自己的節(jié)日——教師節(jié)。
讓我們一起對(duì)所有的老師說(shuō)一聲：‘老師，您好！’” “《老師，您好！》這首詩(shī)歌就把我們要對(duì)老師說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)了?！?“今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，認(rèn)識(shí)一下作者眼中的老師，體會(huì)一下作者對(duì)老師的感情?！?/p>
學(xué)生們聽(tīng)到這樣的導(dǎo)入，不用老師多講，他們就已經(jīng)對(duì)教師充滿(mǎn)了敬意，就會(huì)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)頌讀這首詩(shī)。 二、情境導(dǎo)入，揭示課題 創(chuàng)設(shè)一定的情境，導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
如在教學(xué)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這篇課文時(shí)，可以采用這種方法。出示徐悲鴻“奔馬”圖幾幅，把放大的課本插圖也一起出示，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞討論。
在學(xué)生討論后教師可以這樣導(dǎo)入“徐悲鴻的奔馬為什么畫(huà)得這么傳神，徐悲鴻繪畫(huà)技藝為什么會(huì)如此精湛呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，它會(huì)告訴我們其中的原因?！比缓蠼處煱霐?shù)課題：徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)，讓學(xué)生齊讀課題。
這樣導(dǎo)入揭題就讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，也對(duì)徐悲鴻這位畫(huà)家充滿(mǎn)了敬佩之情。 三、談話(huà)導(dǎo)入，扣題引發(fā) 利用談話(huà)的方式導(dǎo)入新課，可以拉近師生之間的距離。
對(duì)學(xué)生獲得新知識(shí)起著重要作用。如在教學(xué)《但愿人長(zhǎng)久》這篇課文時(shí)，可以這樣談話(huà)導(dǎo)入：“我國(guó)有許多別具民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、元霄節(jié)等。
中秋節(jié)時(shí)我國(guó)僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日，早在唐朝初年就成了固定的節(jié)日。中秋節(jié)月亮圓圓的，象征團(tuán)圓，這一天人們家家歡歡喜喜聚在一起，賞月、吃月餅，因此中秋節(jié)叫團(tuán)圓節(jié)。
中秋節(jié)又是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中最富有詩(shī)情畫(huà)意、最富有人情味的節(jié)日，歷史上流傳許多膾炙人口的優(yōu)美詩(shī)句?！?“今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《但愿人長(zhǎng)久》（板書(shū)課題，齊讀課題）。
這篇課文以故事的形式，講述了我國(guó)古代杰出的文學(xué)家蘇軾《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）這首著名的中秋詞的協(xié)作經(jīng)過(guò)。題目《但愿人長(zhǎng)久》取自蘇軾這首詞的下闕最后一句。”
根據(jù)這樣的導(dǎo)入，教師可以這樣“扣題引發(fā)”，“看到這個(gè)題目，大家會(huì)產(chǎn)生哪些想法？”“但愿”是什么意思，“人長(zhǎng)久”是什么意思，又為什么要“但愿人長(zhǎng)久”呢？為解決這些問(wèn)題，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自讀課文，讓學(xué)生慢慢進(jìn)入文章內(nèi)容。 四、回憶影片，揭示課題 在教學(xué)《虎門(mén)銷(xiāo)煙》這篇課文時(shí)，就可以采用這種方法。
教師可以這樣導(dǎo)入“同學(xué)們看過(guò)電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》嗎？能不能說(shuō)說(shuō)這部影片的概況呢？（學(xué)生自由說(shuō)，教師小結(jié)）”教師繼續(xù)導(dǎo)入“《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》講的是1840-1842年英國(guó)對(duì)中國(guó)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的起因是：從18世紀(jì)末起英國(guó)就對(duì)中國(guó)大量輸出鴉片，1838年達(dá)4萬(wàn)余箱。
鴉片泛濫，使中國(guó)大量白銀外流，銀價(jià)飛漲。財(cái)政困難。
1838年清朝政府派林則徐為欽差大臣赴廣東查禁鴉片。1839年6月3日至25日，林則徐在虎門(mén)海灘當(dāng)眾銷(xiāo)毀275萬(wàn)公斤，同時(shí)多次打退英軍挑釁。
在這種情況下， 1840年6月在英軍在美法的支持下發(fā)動(dòng)了震驚中外的“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”，電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》就是講的這段故事?！? “這篇課文記敘了中國(guó)這段屈辱的歷史時(shí)期，民族英雄林則徐帶領(lǐng)中國(guó)人民禁止鴉片的歷史事實(shí)，課文中處處體現(xiàn)了禁止鴉片，銷(xiāo)毀鴉片的堅(jiān)強(qiáng)決心。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《虎門(mén)銷(xiāo)煙》這篇文章，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的歡快心情和愛(ài)國(guó)情懷。（板書(shū)課題：虎門(mén)銷(xiāo)煙）?！?/p>
教師如此導(dǎo)入，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒就感染了。對(duì)課文的學(xué)習(xí)也就更加有興趣了，對(duì)課文內(nèi)容的印象也就更加深刻了。
五、揭題導(dǎo)入，引發(fā)疑問(wèn) 如在教學(xué)《九寨溝》這篇課文時(shí)，教師科研這樣導(dǎo)入“在20世紀(jì)70年代，一群伐木工人在一片莽莽叢林中發(fā)現(xiàn)了一處地方，這處地方景色非常奇妙，很快，這個(gè)地方就成了人們觀光旅游的好去處。1982年，這里成為國(guó)家首批重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)；1987年，這里又被列為以保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境為主的國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)；1992年，這里被聯(lián)合國(guó)教科文組織納入了《世界自然文化遺產(chǎn)名錄》；1997年，這里又被納入世界 “人與生物圈”保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，是迄今為止世界上惟一同時(shí)獲得這兩項(xiàng)殊榮的景區(qū)。
這個(gè)地方是哪里呢？它就是九寨溝，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文（板書(shū)課題），”在導(dǎo)入之后，教師可引發(fā)學(xué)生疑問(wèn)：“讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？學(xué)生質(zhì)疑：九寨溝在哪里？為什么叫九寨溝？它是怎樣一條溝？接下來(lái)學(xué)生就可以帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。 六、談話(huà)導(dǎo)入，啟。
3.作文的導(dǎo)入,寫(xiě)作方法,命題屬于作文的啥
高考命題作文指導(dǎo)
目錄
一、命題形式
1、單純的命題作文（詞、短語(yǔ)、句子）
2、詮釋關(guān)鍵詞的義項(xiàng)+命題
3、材料（提示詞或引導(dǎo)語(yǔ)）+命題
二、審題方法
1增補(bǔ)信息法（添枝加葉法/組詞造句法）
2明確重心法（審題眼）
3探究寓意法（比喻象征聯(lián)想法）
4追問(wèn)法
5化意為象法（化虛為實(shí)）
6一分為二法
7巧用材料法
三、綜合訓(xùn)練
一、導(dǎo)入：
1、介紹近幾年高考作文有關(guān)命題作文的情況（材料），強(qiáng)調(diào)寫(xiě)好命題作文對(duì)提高寫(xiě)作水平的重要性。
2、命題作文要過(guò)“五關(guān)”：（1）審題關(guān)（2）立意關(guān)（3）選材關(guān)（4）結(jié)構(gòu)關(guān)（5）文體關(guān)
今天我們重點(diǎn)講“過(guò)審題關(guān)”。
二、目標(biāo)闡述
“過(guò)審題關(guān)”，就是要掌握正確有效的審題的方法，明確審題的目的，盡快地確定寫(xiě)作的范圍、重點(diǎn)，力爭(zhēng)做到符合題意、切合題意。
學(xué)生看材料，總結(jié)明確命題作文的形式：
1、單純的命題作文（詞、短語(yǔ)、句子）
2、詮釋關(guān)鍵詞的義項(xiàng)+命題
3、材料（提示詞或引導(dǎo)語(yǔ)）+命題
三、高考命題作文審題七法
（一）增補(bǔ)信息法（添枝加葉法）（“組詞造句”）
有一些命題作文題比較寬泛，有時(shí)讓人摸不著邊際，可以采用“增補(bǔ)信息法”，即在理解命題作文題的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，在題目的前或后或中間加上限制詞，增補(bǔ)新的信息或新的因素，（如果題目中有代詞，則指出具體指代的內(nèi)容、對(duì)象。）從而達(dá)到縮小外延、化大為小、化虛為實(shí)，明確范圍、方便入題旨的目的。
【例】以《舉手投足之間》為題寫(xiě)一篇文章。（2008年高考語(yǔ)文湖北卷）
【例】以《舉手投足之間》為題寫(xiě)一篇文章。（2008年高考語(yǔ)文湖北卷）
【審題指導(dǎo)】 你我他、一個(gè)人/ “舉手投足之間”/表現(xiàn)出一個(gè)人的思想品格
“舉手投足之間”是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，題目所涉及的范圍很廣，在審題時(shí)，可以先把它當(dāng)成是半命題作文，運(yùn)用“增補(bǔ)信息法”，增補(bǔ)新的信息，將短語(yǔ)補(bǔ)充成一個(gè)句子，在補(bǔ)充完善中確定中心論點(diǎn)，然后取其一點(diǎn)入題。
舉手投足：泛指手腳動(dòng)作。又指做某些事的具體過(guò)程或者輕易而舉之間的動(dòng)作。
4.作文指導(dǎo)方法有哪些
01 審題
只有準(zhǔn)確地審清題意，透徹理解題目的意思，解決好“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，才能保證寫(xiě)起來(lái)不偏題，這里教給同學(xué)們?nèi)N審題方法：
(1)分析法：先把題目按詞拆開(kāi)，然后一個(gè)詞一個(gè)詞琢磨，理解每個(gè)詞的意思，弄清它們之間的關(guān)系。如《校園新事多》可分解為“校園”“新”“事”“多”四個(gè)詞，這樣我們就能寫(xiě)好發(fā)生在校園里的新鮮事，并且至少要寫(xiě)出兩件或兩件以上的事。
(2)比較法：根據(jù)所給題目，自已擬幾個(gè)相似的題目進(jìn)行比較，弄清它們的寫(xiě)作范圍和要求。如寫(xiě)《我和老師》，可自擬《我的老師》《我愛(ài)您，老師》進(jìn)行比較，找出它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而確定寫(xiě)作重點(diǎn)。
(3)設(shè)問(wèn)法：先提出幾個(gè)問(wèn)題，并考慮好其中的重要問(wèn)題，然后對(duì)照題目，對(duì)假設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行條理清楚、主次分明、詳略得當(dāng)?shù)幕卮?。如《她變了》，可提?wèn)：變之前她是怎樣的？她變的原因是什么？她變后是怎樣的？有哪些人說(shuō)她變了？另外，對(duì)于特殊的題目要仔細(xì)推敲，弄清真正的意義。
6大作文技巧指導(dǎo)（附1-6年級(jí)寫(xiě)作要求），收藏
02 確定中心
中心就是文章的靈魂，這里教給大家確定中心的方法。
第一，要根據(jù)題目要求確定中心。如《記一位值得尊敬的人》，要明確題目的重點(diǎn)是“尊敬”。值得尊敬的原因，就是文章的中心，寫(xiě)作時(shí)要緊扣這個(gè)中心。
第二，要根據(jù)自己平常的生活積累，根據(jù)生活感受來(lái)確定中心。如寫(xiě)《我的好朋友王小明》，中心思想可表現(xiàn)王小明的優(yōu)秀品質(zhì)和他的優(yōu)點(diǎn)。
03 選擇材料
材料的選擇、詳略，都要為中心服務(wù)。常犯的毛病有：
(1)中心不突出，要說(shuō)明的問(wèn)題很多，頭緒紛繁。
(2)詳略不當(dāng)，重點(diǎn)不突出，主次顛倒。
(3)選材平淡，不典型。
因此，要注意兩點(diǎn)：
第一，要圍繞作文中心思想選擇材料。
第二。要選擇自己最熟悉的、真實(shí)的、新穎的、典型的事件作為材料。
04 組織材料
材料的組織包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是對(duì)材料的安排，哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，使文章“言之有序”；二是對(duì)材料的處理，哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)，要使文章“言之有序”，這就牽涉到合理地分段。方法有：
(1)按事情發(fā)展的先后順序安排材料。
(2)按時(shí)間的推移安排材料。
(3)按空間順序安排材料。
(4)按事物幾個(gè)方面安排材料。
(5)層層加深中心思想，由淺入深地安排材料。
6大作文技巧指導(dǎo)（附1-6年級(jí)寫(xiě)作要求），收藏
05 編寫(xiě)提綱
提綱包括：中心思想和段落。
一篇文章分幾個(gè)層次，幾個(gè)段落，哪個(gè)先寫(xiě)，哪個(gè)后寫(xiě)，哪個(gè)略寫(xiě)，哪個(gè)詳寫(xiě)，在提綱里要反映出來(lái)。但又不能寫(xiě)得太詳細(xì)，也不能太簡(jiǎn)單，要寫(xiě)得簡(jiǎn)明扼要，切實(shí)具體。如：
作文題目：《有趣的蝸牛比賽》，通過(guò)對(duì)蝸牛比賽的記敘，反映少年兒童課外生活的豐富多彩，表現(xiàn)少年兒童的生活情趣。
材料安排：
(1)我和表弟捉到幾只蝸牛，想舉行一次比賽。（略）
(2)為參賽蝸牛命名，做好比賽前準(zhǔn)備。（略）
(3)比賽中蝸牛各自的表現(xiàn)。（詳）
(4)比賽結(jié)果。（略）
(5)結(jié)尾。（略）
06 過(guò)渡與照應(yīng)
過(guò)渡要做到自然靈活、承上啟下、語(yǔ)言連貫、彼此銜接。
辦法一般有過(guò)渡段、過(guò)渡句和過(guò)渡詞三種。上下文之間的互相呼應(yīng)，就是照應(yīng)。照應(yīng)的方法一般來(lái)說(shuō)也有三種：前后照應(yīng)、首尾照應(yīng)、正文與標(biāo)題照應(yīng)。
5.小學(xué)語(yǔ)文的導(dǎo)入方法有哪些
一、用激情渲染氛圍 著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)：“激情是一種狀態(tài)，是一種溫度”她認(rèn)為：“沒(méi)有溫度的男人，在課堂上是立不起來(lái)的空麻袋；沒(méi)有溫度的女人，在課堂上就是一點(diǎn)沒(méi)人愛(ài)的舊瓷碗。
一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有，沒(méi)有魅力?！?好的教師無(wú)論怎樣的氣候與環(huán)境，總能在短短的時(shí)間里抓住學(xué)生，師生一起用心用情提升課堂的溫度。
這種溫度的提升需要老師的方方面面，特別是老師的“精”、“氣”、“神”。在老師“激情而又自然的引領(lǐng)下”，學(xué)生“心靈豐滿(mǎn)”起來(lái)，精神充實(shí)起來(lái)。
學(xué)生的思想在課堂張揚(yáng)，學(xué)生的生命在課堂成長(zhǎng)。而學(xué)生的精彩正是來(lái)源于老師激情的點(diǎn)燃，來(lái)自老師巧妙的引導(dǎo)，來(lái)自老師熱情的鼓勵(lì)。
就這樣，學(xué)生的信心被一點(diǎn)點(diǎn)激發(fā)，學(xué)生的激情被一點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)燃，學(xué)生的思維在一點(diǎn)點(diǎn)的燃燒，課堂的溫度在一點(diǎn)點(diǎn)提升，以至于沸騰。常聽(tīng)到不少同行埋怨：“現(xiàn)在的學(xué)生上課沒(méi)激情?！?/p>
我想，其實(shí)學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是它們隱藏在學(xué)生的內(nèi)心，只要我們用自己的熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。如教學(xué)《釣魚(yú)的啟示》時(shí)的導(dǎo)入：師：同學(xué)們坐得真端正，一看就知道是守紀(jì)律的好學(xué)生，冒昧地問(wèn)一下，老師不在的時(shí)候，你們有沒(méi)有違反過(guò)紀(jì)律？生：有的說(shuō)“有”，有的說(shuō)“沒(méi)有”。
師：老師欣賞你們的坦誠(chéng)和勇敢，但是更提倡大家向劉洋和高敏學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們?cè)诶蠋煵辉诘臅r(shí)候，也能遵守紀(jì)律，用兩個(gè)字來(lái)概括就是“自律”，那同學(xué)們要做到“自律”這兩個(gè)字很不容易嗎？生：學(xué)生談自己的想法，有的學(xué)生可能說(shuō)不難，有的同學(xué)，特別是好動(dòng)的學(xué)生可能覺(jué)得比較困難。師：是啊，同學(xué)們，我每個(gè)人都愿意按照自己的想法隨心所欲的做自己做的事，可是我們要注意分清對(duì)錯(cuò)，如果明知道做得不對(duì)還要去做，不能自律就不好了。
那么，今天老師就要向同學(xué)們介紹一位新朋友，他是美國(guó)的著名建筑設(shè)計(jì)師，在他的生活中，他就時(shí)刻嚴(yán)格自律，從而贏得了所有人的尊重和信任?？墒撬淖月删袷窃趺磮?jiān)持下來(lái)的呢？你們想不想知道秘訣？生：想 師：好，今天老師就帶領(lǐng)大家穿越時(shí)空，一起回到他的小時(shí)候，看看這位美國(guó)著名設(shè)計(jì)師小時(shí)候的經(jīng)歷吧。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課：《釣魚(yú)的啟示》。從學(xué)生的生活實(shí)際入手，導(dǎo)入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課，激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文激情，這樣我想學(xué)生學(xué)習(xí)下面的課文時(shí)，熱情會(huì)更高一些，為學(xué)習(xí)文章做好了鋪墊，因此，請(qǐng)讓我們的課堂充滿(mǎn)激情吧。
二、借道具點(diǎn)燃興趣 “興趣是最好的老師”。托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/p>
我國(guó)的大教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。
一篇課文的導(dǎo)語(yǔ)一旦激起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的跟隨教師去探討知識(shí)的奧秘。那么怎么才能讓導(dǎo)語(yǔ)在第一時(shí)間激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我覺(jué)得在導(dǎo)入的時(shí)候借用一下道具，可以更好地達(dá)到這一目的。
道具有視覺(jué)型道具，比如，結(jié)合課文的實(shí)物演示，近距離將讀者與作者溝通，便于學(xué)生更好的理解課文；語(yǔ)文課本中的插圖，是作者精心繪制而成的，我們可以利用它導(dǎo)入新課，提起學(xué)生的興趣；還有視聽(tīng)型道具，比如錄相、FLASH動(dòng)畫(huà)等，視聽(tīng)結(jié)合，能放松心情，陶冶情操，激發(fā)靈感和興趣。我在教《非常漂亮的貝殼》一文之前，我先讓學(xué)生收集各種各樣的貝殼。
上新課時(shí)，讓學(xué)生將貝殼放在講臺(tái)上，一起觀賞，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，進(jìn)入新課教學(xué)。又如教授《小柳樹(shù)與小棗樹(shù)》時(shí)，我運(yùn)用FLASH課件作為導(dǎo)入新課的輔助材料，它融畫(huà)面、文字、音樂(lè)于一體，讓學(xué)生獲得美的享受，很快地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
使學(xué)生通過(guò)它們之間形體對(duì)話(huà)，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。適當(dāng)?shù)亟柚虒W(xué)道具可以設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài)。
從而喚起學(xué)生濃厚的興趣和求知的欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，教師要抓住時(shí)機(jī)，把學(xué)生的思維從感性升入理性。
三、設(shè)懸念啟迪思維 懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索追求的濃厚興趣。設(shè)置懸念應(yīng)生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔鮮明。
小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會(huì)對(duì)故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問(wèn)題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。如教《狐假虎威》一課時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰(shuí)怕誰(shuí)？誰(shuí)吃掉誰(shuí)？”學(xué)生答：“這還用問(wèn)？當(dāng)然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍?！?/p>
我說(shuō)：“但是今天要講一個(gè)故事卻是老虎聽(tīng)從狐貍的話(huà)，狐貍輕而易舉地指揮著老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺(jué)得狐貍威風(fēng)凜凜。
你們說(shuō)奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請(qǐng)打開(kāi)課文——《狐假虎威》這一段導(dǎo)語(yǔ)吸引了學(xué)生的注意力，急于要弄清問(wèn)題的心情，驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。有位實(shí)習(xí)老師在上《驚弓之鳥(niǎo)》時(shí)，開(kāi)篇就布疑陣：“現(xiàn)在，空中飛著一只大雁，大家想想，用哪些辦法能把它打下來(lái)？”學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)紛紛說(shuō)，用箭射，用槍打，用彈子彈……至此，我首先肯定學(xué)生的回。
6.課堂導(dǎo)入的幾種方法
原發(fā)布者：燕子7700000
1課堂導(dǎo)入手法有哪些導(dǎo)入的手法有：1、直接導(dǎo)入，是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法。2、直觀導(dǎo)入，指教師通過(guò)實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、圖標(biāo)等直觀教具，以及幻燈、投影，電視、錄像、電腦等媒體對(duì)于教學(xué)內(nèi)容相關(guān)信息進(jìn)行演示的一種導(dǎo)入方法。3、故事導(dǎo)入，指教師利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)小故事、愛(ài)聽(tīng)趣聞?shì)W事的心理，通過(guò)講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具有科學(xué)性，哲理性的故事、寓言、傳說(shuō)等，激發(fā)學(xué)生興趣。4、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，教師通過(guò)演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。5、問(wèn)題導(dǎo)入，教師提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法。6、情境導(dǎo)入，教師通過(guò)音樂(lè)，圖畫(huà)，動(dòng)畫(huà)，錄像等，使學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生如聞其聲，如見(jiàn)其形，置身其中，身臨其境的感受。7、溫故導(dǎo)入，教師通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新的知識(shí)有關(guān)的舊的知識(shí)，從中找到新舊知識(shí)的聯(lián)合結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯，順理成章的引出新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。8、懸念導(dǎo)入，指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游懸念性的問(wèn)題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法9、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入10觀念沖突導(dǎo)入11、板書(shū)導(dǎo)入12、活動(dòng)游戲?qū)?3、練習(xí)導(dǎo)入。3本次課的重點(diǎn)是課堂導(dǎo)入技能的分析。通過(guò)學(xué)習(xí)，才感覺(jué)到一節(jié)好課的開(kāi)始關(guān)鍵在于導(dǎo)入上。記得有這樣一句俗話(huà)：良好的開(kāi)端是成功的一半。的確如此，課堂導(dǎo)入作為教學(xué)過(guò)程的起始環(huán)節(jié)
7.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法有哪些
好的開(kāi)頭是成功的一半，一堂課有一個(gè)出色的開(kāi)頭就會(huì)為整堂課奠定了成功的基調(diào)。在語(yǔ)文教學(xué)中，有一些老師往往不重視課文導(dǎo)入，或者只是把導(dǎo)入當(dāng)成了敲門(mén)磚，門(mén)敲開(kāi)了，磚也就扔了。殊不知，精彩的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能開(kāi)拓學(xué)生的視野，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。筆者多年來(lái)從事語(yǔ)文教學(xué)，總結(jié)出了一些有效的導(dǎo)入方法。
一、圖片導(dǎo)入
初中語(yǔ)文課文中有許多篇章都可以用圖片導(dǎo)入，如《故宮博物館》、《橋》、《華南虎》、《海燕》等等，由學(xué)生在中國(guó)地圖上尋找羅布泊的具體位置導(dǎo)入《羅布泊，消逝的仙湖》，由“馬”字的轉(zhuǎn)變導(dǎo)入《馬》。
二、視頻導(dǎo)入
隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，視頻導(dǎo)入越來(lái)越受到師生的喜愛(ài)。如由魯迅先生的故居導(dǎo)入《從百草園到三味書(shū)屋》，由壺口瀑布的波瀾壯闊導(dǎo)入《黃河頌》，由鏗鏘有力的腰鼓導(dǎo)入《安塞腰鼓》，由優(yōu)美的孔雀舞蹈導(dǎo)入《觀舞記》，由錢(qián)塘江大潮的洶涌澎湃導(dǎo)入《觀潮》，由婀娜多姿的蓮花導(dǎo)入《愛(ài)蓮說(shuō)》……
三、明言導(dǎo)入
學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”導(dǎo)入，學(xué)習(xí)《孫權(quán)動(dòng)學(xué)》時(shí)，用“少而好學(xué)，如**之初陽(yáng)；壯而好學(xué)，如**中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明”導(dǎo)入。用“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人縝密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辨；凡有所學(xué)，皆成性格”導(dǎo)入《談讀書(shū)》……，許多至理明言都可以用來(lái)導(dǎo)入新課。
四、辯論導(dǎo)入
學(xué)習(xí)《兩小兒辨**》讓學(xué)生辯論，學(xué)習(xí)《中國(guó)人失掉自信力了嗎？》時(shí)教師可以給學(xué)生一個(gè)辨題，讓學(xué)生分為正反兩組進(jìn)行辯論。學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》可以辯論，學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》也可以辯論導(dǎo)入。
五、戲曲導(dǎo)入
由京劇《花木蘭》中的唱段《誰(shuí)說(shuō)女兒不如男》導(dǎo)入《木蘭詩(shī)》，由黃梅戲、秦腔導(dǎo)入《社戲》，由話(huà)劇《威尼斯商人》導(dǎo)入《威尼斯商人》……
六、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入
由田忌賽馬的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入《田忌賽馬》導(dǎo)入《馬說(shuō)》，由夸父逐**的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入《夸父逐**》，由斑羚飛渡的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入《斑羚飛渡》等等，古代的動(dòng)畫(huà)片很多，大多數(shù)可以用來(lái)導(dǎo)課。
課文導(dǎo)入的方法很多，一篇文章可以有幾種不同的導(dǎo)入方法，至于用哪一種方法因人、因文、因地而異。不管用哪一種方法，教師的導(dǎo)入語(yǔ)言應(yīng)該詞匯豐富，出口成章，在重視導(dǎo)入方法的同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生感受到教師的語(yǔ)言魅力，即講究導(dǎo)入的藝術(shù)性。
首先，導(dǎo)入語(yǔ)言要彰顯思想內(nèi)涵。通過(guò)教師的導(dǎo)入語(yǔ)，使學(xué)生接受不同程度的思想教育和或多或少的啟迪感悟。如《范進(jìn)中舉》的教學(xué)中，筆者的導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)為：“同學(xué)們，大家都知道‘頭懸梁，錐刺股’這個(gè)故事，故事中的主人公叫蘇秦，蘇秦是一個(gè)說(shuō)客，開(kāi)始的時(shí)候去游說(shuō)秦王，沒(méi)有被重用，垂頭喪氣地回到家里。嫂子見(jiàn)了侮辱他、恥笑他，妻子不給他做飯，蘇秦這才發(fā)憤讀書(shū)，懸梁刺股，終于游說(shuō)趙王成功，掛六國(guó)印而衣錦還鄉(xiāng)。這一次，嫂子爬著去見(jiàn)他，蘇秦很奇怪，問(wèn)嫂子何故。嫂子回答：‘為叔叔的位尊而多金’”。故事講完后，我叫學(xué)生猜這節(jié)課要講什么課文，學(xué)生馬上回答出是講《范進(jìn)中舉》。我馬上接過(guò)話(huà)說(shuō)：“對(duì)，在這篇節(jié)選小說(shuō)里，范進(jìn)是前恭后倨，而他的老丈人胡屠戶(hù)是前倨后恭，兩個(gè)人產(chǎn)生不同情況下的強(qiáng)烈對(duì)比，因?yàn)槭裁矗烤褪且驗(yàn)樘K秦嫂子所說(shuō)的‘位尊而多金’。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)有什么樣的收獲呢？”這樣的導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生就有了思想上的教育作用。
其次，教師的導(dǎo)入中要注意包蘊(yùn)一定的文化含量。在古代詩(shī)詞的教學(xué)中，更要如此。筆者在講《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：在古典詩(shī)詞中，寫(xiě)風(fēng)的句子不少。比如寫(xiě)東風(fēng)的“東風(fēng)夜放花千樹(shù)，更吹落，星如雨”。這是辛棄疾《青玉案》中的句子；寫(xiě)西風(fēng)的“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。這是李清照《醉花陰》中的句子；寫(xiě)南風(fēng)的“夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃?！边@是白居易《觀刈麥》中的句子；寫(xiě)北風(fēng)的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪?！边@是岑參《白雪歌送武判官歸京》中的句子。這樣的導(dǎo)語(yǔ)，能起到良好的熏陶和示范作用。
初中語(yǔ)文老師的課堂導(dǎo)入的優(yōu)劣足見(jiàn)其備課的充分與否，呂叔湘先生說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)”教師除講究導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)外，還要重視導(dǎo)語(yǔ)的藝術(shù)性，
8.小學(xué)語(yǔ)文課有哪些導(dǎo)入方法
古人稱(chēng)文章的開(kāi)頭為“鳳頭”，就是說(shuō)開(kāi)頭要美麗精巧、新穎貼切，要有創(chuàng)造力、吸引力、震撼力。
同樣一名好的教師要想講好一篇文章同樣要有吸引力，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因?yàn)椤皩?dǎo)語(yǔ)是教師在傳授新知識(shí)之始有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用一定的方法所設(shè)計(jì)的教學(xué)語(yǔ)言?！?/p>
自參加工作以來(lái)一直從事小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作，從自己上課、聽(tīng)課及學(xué)習(xí)優(yōu)秀課例的過(guò)程中，體會(huì)到巧妙新穎、引人入勝的導(dǎo)入，可以喚起學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶起學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。雖然說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，可是“好的開(kāi)頭等于一半的成功”。
一、對(duì)話(huà)導(dǎo)入這一方法是最簡(jiǎn)單、最常見(jiàn)的。這要求教師在上課前通過(guò)精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織語(yǔ)言，充分構(gòu)想自己的問(wèn)話(huà)，猜學(xué)生會(huì)怎么想、怎么答，盡量做好學(xué)生的一切想法、答法在教師的準(zhǔn)備范圍內(nèi)。
這樣師問(wèn)，生答；生問(wèn)，師答，有來(lái)有往，銜接緊湊，很容易激發(fā)學(xué)生感受，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把全部精力投入到新課的學(xué)習(xí)中。如我在講《秋色》時(shí)問(wèn)學(xué)生：如果用四種顏色分別來(lái)形容四季，你會(huì)用哪幾種顏色？學(xué)生很容易用黃色來(lái)形容秋季，教師順勢(shì)提到“秋天到底是怎么一種顏色，怎樣一種景象呢？接下來(lái)就讓我們一起去看看吧！”很自然的學(xué)生就會(huì)跟隨老師一起去探尋這個(gè)問(wèn)題。
二、氣氛導(dǎo)入營(yíng)造一種與講課內(nèi)容很相近的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也很有吸引力。我平時(shí)很愛(ài)穿一些顏色比較新鮮的衣服，在講《特殊的葬禮》這一課時(shí)，我特意穿了一件黑顏色的西裝。
學(xué)生都很奇怪，于是我很自然的談到穿黑衣服的原因，并且和學(xué)生談到給賽特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮，課堂嬉笑的學(xué)生立刻安靜了下來(lái)，專(zhuān)心的聽(tīng)為什么給一條瀑布舉行葬禮。使學(xué)生很快進(jìn)入課堂狀態(tài)。
三、生字導(dǎo)入同樣我在講《特殊的葬禮》時(shí)在想，是不是也可以用這種方法：“葬”字是草字頭，草字底，很早以前的人死了之后把他埋在草里。那么葬禮通常是指為死去的人舉行的儀式，但是我們今天的葬禮卻非常特殊，它為什么特殊呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課《特殊的葬禮》。
由課題中的生字導(dǎo)入對(duì)課題的研究，尤其是這個(gè)“葬”是一個(gè)象形字，多數(shù)人都不知道古時(shí)人們把死人埋在草里，聽(tīng)我一說(shuō)，很多學(xué)生的注意力都被吸引了過(guò)來(lái)，這樣更容易使學(xué)生更深入的思考問(wèn)題。四、猜謎導(dǎo)入想要表現(xiàn)自己是我們每個(gè)人的欲望。
小學(xué)生也不例外，所以猜謎是小學(xué)生最喜歡、最樂(lè)意接受的方法之一。表面上看似一則簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)，實(shí)則是與所講課文相關(guān)的內(nèi)容。
出謎之后，讓學(xué)生的思維都積極動(dòng)起來(lái)，去想想謎語(yǔ)的謎底是什么。我在講《書(shū)本里的螞蟻》時(shí)是這樣導(dǎo)入的：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，希望大家認(rèn)真聽(tīng)，看誰(shuí)最聰明，第一個(gè)猜出來(lái)“排隊(duì)地上跑，身體細(xì)又小，做事最勤勞，紀(jì)律第一好”學(xué)生很快猜出是螞蟻。
于是我又說(shuō)：“螞蟻在人們眼中又黑又小，非常微不足道，但是它們勤勞，守紀(jì)律而且非常團(tuán)結(jié)，齊心協(xié)力搬動(dòng)比它們大好幾倍的東西。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于一只小螞蟻的有趣的童話(huà)故事，名字叫《書(shū)本里的螞蟻》，看到這個(gè)題目你想知道什么？這樣學(xué)生既感興趣，又保證猜謎不會(huì)遠(yuǎn)離主題，反而會(huì)緊跟課文內(nèi)容。
五、歌曲導(dǎo)入人類(lèi)之間種族語(yǔ)言有國(guó)度，可音樂(lè)卻無(wú)國(guó)界。音樂(lè)，能讓人心態(tài)放松，心情愉快；能讓人心緒緊張，心結(jié)沉重；能讓人有所想，有所悟；能讓人喜上更喜，悲至更悲。
在上課之初，仔細(xì)品味新課的情感基調(diào)，選擇適合這堂課音樂(lè)。我在講作文指導(dǎo)課《春天》時(shí)，先給學(xué)生播放了一首他們非常愛(ài)聽(tīng)的歌曲《春天在哪里》。
從歌曲中，學(xué)生們知道了春天在青翠的山林里，在小朋友的眼睛里。有紅花，有綠草，有小黃鸝，有青山，有綠水。
很自然的把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的春天，使他們有話(huà)可說(shuō)，有東西可寫(xiě)。把一向覺(jué)得作文難寫(xiě)的同學(xué)思路拓展開(kāi)了。
六、設(shè)置懸念導(dǎo)入小學(xué)生學(xué)生的心理還不夠穩(wěn)定，他們學(xué)習(xí)的熱情往往會(huì)更多地受到好奇心的驅(qū)使。因此，在教學(xué)中也應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)刂圃鞈夷?，適度引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題的思考，又會(huì)涉及到課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確地理解文章。
我在講《驚弓之鳥(niǎo)》這一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鳥(niǎo)?？墒枪艜r(shí)候，有個(gè)叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下來(lái)，這是怎么回事呢？今天，我們學(xué)習(xí)了第20課《驚弓之鳥(niǎo)》以后就明白了。
使學(xué)生急于去探求問(wèn)題的答案。七、舊知導(dǎo)入萬(wàn)丈高樓從底起。
舊知是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)。這里的舊知我們可以理解為以前學(xué)過(guò)的與這節(jié)課文有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程的基礎(chǔ)上，聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的同類(lèi)課文，找出其中的異同點(diǎn)，再針對(duì)新課程設(shè)計(jì)導(dǎo)入。
我在講《題西林壁》一詩(shī)時(shí)，先介紹了以前學(xué)過(guò)的《盲人摸象》一課，師生共同回顧了那一課明白的道理：觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。我們今天學(xué)的這首詩(shī)同樣講述了這樣一個(gè)道理。
所以只須一句“以上是我們上節(jié)課所學(xué)，想要有更多驚喜，更多發(fā)現(xiàn)，更多知識(shí)嗎，請(qǐng)隨老師一起邁入新課的大門(mén)”便可成功導(dǎo)入。八、圖片導(dǎo)入眼睛是心靈的窗戶(hù)。
所謂圖片導(dǎo)入，指用與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片。
