幼兒英語(yǔ)的途徑和方法(幼兒英語(yǔ)教學(xué)的方法)
1.幼兒英語(yǔ)教學(xué)的方法有哪些
英語(yǔ)教學(xué)方法有很多， 但并不會(huì )刻意按年齡去設計， 你應該是自己在學(xué)過(guò)或教過(guò)的教學(xué)方法之后， 自己判斷哪些教學(xué)法對於幼兒有特別大的幫助， 再加采用， 而事實(shí)上， 為了將理論更好的運用到實(shí)際中去， 目前很多都是mix型的教學(xué)型態(tài).
這里提供一些書(shū)籍， 供您參考：
1. Principles of Language Learning and Teaching (H. Douglas Brown )
2. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy (H. Douglas Brown )
Principles of Language Learning and Teaching （以下簡(jiǎn)稱(chēng)PLLT） 內容著(zhù)重於基本理論概念的建立，內容主要涵蓋第一語(yǔ)言以及第二外語(yǔ)習得之學(xué)習理論。另有其他相關(guān)之學(xué)習理論如學(xué)習者個(gè)人條件因素、外在條件因素、動(dòng)機、年齡等相關(guān)理論。在閱讀上，PLLT由於偏重於理論的解釋.
Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy （以下簡(jiǎn)稱(chēng)為T(mén)BP）則偏重於實(shí)際教學(xué)面上的運用以及技巧的傳授。例如：課程設計、班級經(jīng)營(yíng)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技巧的訓練以及技巧的運用、字匯結構的教法與技巧、課堂評鑒以及測驗等。
除了以上兩本書(shū)外，還可閱讀英語(yǔ)重要的教學(xué)法，如
1. Techniques and Principles in Language Teaching ( Diane Larsen-Freeman)
2. Approaches and Methods in Language Teaching ( Richards & Rogers )
這兩本書(shū)內容主要針對近幾年英語(yǔ)教學(xué)的主流以及流行的教學(xué)法做一說(shuō)明。
Larsen-Freeman的Techniques and Principles in Language Teaching 會(huì )先以課堂實(shí)例介紹，再說(shuō)明這教學(xué)法之內容。
Richards & Rogers的Approaches and Methods in Language Teaching 則偏重於教學(xué)法的理論來(lái)源與背景說(shuō)明。
當然像是TPR教學(xué)法， Silence way 默示教學(xué)法在幼兒教學(xué)中都算是常用的方法， 至於活動(dòng)設計， 游戲，歌曲律動(dòng)， 說(shuō)故事， 圖片等都是不可少的輔助教學(xué)工具.
2.少兒學(xué)英語(yǔ)的途徑有哪些
長(cháng)越來(lái)越重視學(xué)齡前兒童的英語(yǔ)學(xué)習。
下面為您推薦八個(gè)可以讓您的孩子輕松學(xué)英語(yǔ)的途徑。 1.多聽(tīng)。
學(xué)齡前兒童的語(yǔ)言學(xué)習多偏向于“聲音”的刺激，因此，小耳朵變成了接受新訊息的小雷達，“聽(tīng)”成為寶寶快速吸收語(yǔ)言的開(kāi)端。 2.多看。
利用視覺(jué)上的刺激，來(lái)幫助孩子強化學(xué)習印象。選擇寶寶喜歡的卡通動(dòng)畫(huà)是一個(gè)很好的方式。
3.多玩。“玩”是孩子注意力最集中、學(xué)習力最強的時(shí)候。
4.多說(shuō)。在日常生活中，家長(cháng)可以在接送孩子上下學(xué)的時(shí)候在車(chē)上播放英文童謠。
6.聽(tīng)音樂(lè )學(xué)外語(yǔ)。通過(guò)充滿(mǎn)輕松旋律的童謠，可以糾正孩子的語(yǔ)調、增加孩子的詞匯量，快樂(lè )地融入外語(yǔ)的學(xué)習中。
7.親自動(dòng)動(dòng)手。最好的語(yǔ)言學(xué)習方式，就是親身去體驗。
8.建立完整概念。每個(gè)單詞與句型不能只出現一次，通過(guò)不同的方式，音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)、親手制作卡片等方式，加深寶寶的印象和理解力。
3.幼兒英語(yǔ)教學(xué)方式有哪些
一、針對幼兒年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好選擇教學(xué)內容
幼兒 3--6歲的這一年齡階段， 為學(xué)前期， 學(xué)前期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展和身心等其他方面 發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒英語(yǔ)教學(xué)的內容可選擇幼兒感興趣的主題，由近及遠，由易到難，循 序漸進(jìn)地進(jìn)行。其內容可包括：動(dòng)物、玩具、顏色、數字、食物等等，可先在小班 3---4歲 年齡段教簡(jiǎn)單的單詞，再提升到中班 4--6歲的年齡段進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)教學(xué)，如先學(xué)習 pear（梨子 ） 、cat（小貓 ） 、banana（香蕉 ） 等單詞讀音后， 再由易至難， 提升至短語(yǔ)及口語(yǔ)對話(huà)： give me a pear, please！（請給我一個(gè)梨子 ） 、it is a dog（它是一只小狗 ） ，讓幼兒在這一 年齡段中得到適宜的階段性學(xué)習。
二、讓英語(yǔ)教學(xué)充滿(mǎn)趣味性
三、打破傳統的母語(yǔ)原則
在英語(yǔ)教學(xué)中，用母語(yǔ)教外語(yǔ)是當前比較常用的教學(xué)方法，但這種方法使幼兒在用 英語(yǔ)時(shí)，往往先要在腦子里進(jìn)行一道翻譯程序，這樣，幼兒聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)就跟不上正常的語(yǔ)速， 影響其英語(yǔ)水平的提高， 如西瓜用英語(yǔ)怎么說(shuō) ？ 幼兒在理解英語(yǔ)時(shí)都先介入漢語(yǔ)， 所以， 教師 應盡量使用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，借助手勢、表情、動(dòng)作、情景幫助幼兒理解，并堅持同樣的手段， 使幼兒習慣這些手勢加英語(yǔ)的意思。
四、及時(shí)糾正幼兒的語(yǔ)言錯誤，并進(jìn)行表?yè)P鼓勵
幼兒在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中，由于幼兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善，聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和 發(fā)音器官的調節能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法，因而產(chǎn)生語(yǔ)言錯誤是很 自然現象，有時(shí)口形不對，有時(shí)發(fā)音不準。在教學(xué)過(guò)程中，當幼兒出現錯誤時(shí)，教師不要重 復幼兒的錯誤，不要給予強化，以免引起幼兒錯誤的模仿，也不能直接打斷幼兒思路，苛求 糾正語(yǔ)言錯誤，應該細心觀(guān)察，找出導致語(yǔ)言錯誤的原因，用委婉、間接的方式啟發(fā)幼兒自 己來(lái)區別發(fā)音的正確與錯誤，及時(shí)糾正口誤，鼓勵幼兒大膽發(fā)音，而平時(shí)教師也應多表?yè)P， 多鼓勵幼兒，讓幼兒體驗成功帶來(lái)的愉悅，從而，增強他們的自信心和學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
五、注重趣味性，將復習貫穿于一日教學(xué)活動(dòng)中
不管什么人學(xué)英語(yǔ)，學(xué)過(guò)之后不復習就會(huì )忘記，這就要求教師在日常教學(xué)生活中， 在學(xué)過(guò)之后，及時(shí)讓他們復習。通過(guò)復習，既提高幼兒聽(tīng)覺(jué)的感受能力，使之辨別出語(yǔ)音的 細小變化，區別正確和錯誤的發(fā)音，又訓練幼兒發(fā)音器官的協(xié)調性，經(jīng)過(guò)復習讓幼兒掌握單 詞的發(fā)音，同時(shí)可將隨機提問(wèn)、師生問(wèn)答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式，貫穿于復 習中，以減少復習的機械與乏味。比如：復習 dog（狗 ） cat（貓 ） duck（鴨子 ） m onkey（猴 子 ） 等單詞時(shí)， 可開(kāi)展游戲活動(dòng)， 如將幼兒眼睛蒙上， 從裝有卡片的盒子里摸出一張， 教師讓 其他幼兒看后，模仿所畫(huà)動(dòng)物的叫聲，讓蒙眼睛的幼兒猜，比比誰(shuí)猜對的最多，讓幼兒在進(jìn)
行游戲的同時(shí)也復習了所學(xué)單詞。
六、日常生活中的語(yǔ)言培養
幼兒在幼兒園獲得的多數知識和技能與他們的日常生活密切相關(guān)。因此，教師應不 失時(shí)機地利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節， 讓幼兒說(shuō)出使他感興趣的事物的單詞 （教師可適當個(gè)別 指導 ） ，如：吃飯時(shí)說(shuō)出碗、菜的單詞，課外活動(dòng)時(shí)啟發(fā)幼兒說(shuō)出周?chē)挛锏拿Q(chēng)，將隨機教 育滲透到教學(xué)中。但是幼兒的認讀能力與口語(yǔ)水平各不相同，有的能大膽發(fā)音讀詞，有的則 不敢張口發(fā)音， 這就要求教師對于能力較弱的幼兒， 多一些關(guān)心和親近， 有意地請他們發(fā)言， 創(chuàng )設情境，鼓勵他們大膽發(fā)音，而對于能力較強的幼兒，可以向他們提出更高的要求，如請 他們領(lǐng)讀兒歌，領(lǐng)唱童謠，為大家表演英語(yǔ)情景劇等。
4.學(xué)幼兒園英語(yǔ)單詞的方法有哪些
在生活中對話(huà)
(1)我說(shuō)英語(yǔ)，孩子來(lái)聽(tīng)。比如我夸張地做出表情和動(dòng)作，“Oh, I am hungry".“hei, come to me, I need a big hug". 等等可以結合動(dòng)作的簡(jiǎn)單語(yǔ)言。對于能說(shuō)英語(yǔ)的媽媽來(lái)說(shuō)，生活中的自然對話(huà)，是孩子掌握語(yǔ)言最快的方法。對于母語(yǔ)不是英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，比較好的辦法，是結合動(dòng)作和手勢幫助他們理解。比如說(shuō)“jump”，就跳起來(lái)給她看。如“I am running”,“I am hiding”,“I am hungry”等等，都可以用動(dòng)作來(lái)表示。孩子在不用翻譯的情況下，就會(huì )自然明白在說(shuō)什么。
(2)悅悅說(shuō)漢語(yǔ)，我用英語(yǔ)重復她的話(huà)。比如，悅悅說(shuō)：“我想開(kāi)開(kāi)了”。我重復：“Oh, you miss Kaikai”。孩子在這個(gè)過(guò)程中能很自然地掌握兩種語(yǔ)言的表達方式。
(3)當她說(shuō)錯的時(shí)侯，我不糾正，只重復一遍對的。比如，悅悅指著(zhù)一樣東西問(wèn)：“Who is it”？我重復一遍：“What is it”？當第二遍再說(shuō)的時(shí)侯，她很自然地就改變了表達方式，變成了：“What is it”?
5.少兒學(xué)習英語(yǔ)都有哪些有效的方法呢
學(xué)習關(guān)鍵是興趣，沒(méi)興趣，無(wú)論你多努力，效果也不是明顯的。
所以，建議你多看些自己喜歡的英文原音電影，目的是培養興趣，而且可以多模仿模仿里面的口語(yǔ)化的語(yǔ)言，在學(xué)的時(shí)候可以多按暫停來(lái)學(xué)。多模仿、多朗讀、多聽(tīng)英語(yǔ)，這些都要有大膽的說(shuō)，別怕別人怎么看你，自己做好，做的認真，別人還會(huì )佩服你，幫助你呢。
如果你覺(jué)得不停暫停這樣麻煩的話(huà)，或都沒(méi)有陪練口語(yǔ)，一個(gè)人自己練沒(méi)意思的話(huà)，推薦你使用一款叫能飛英語(yǔ)學(xué)習軟，可以提升英語(yǔ)學(xué)習效率，復讀功能強大，精確，也能角色模仿，隨時(shí)隨地有人陪你練口語(yǔ)。 不用浪費上補習班來(lái)回路程上的時(shí)間，也不用擔心課表的問(wèn)題。
在家也可以學(xué)習，時(shí)間自由控制。 最后，如果你真的想學(xué)好，處處都有學(xué)英語(yǔ)的機會(huì )，一定堅持下去，不要一分鐘熱情。
6.少兒英語(yǔ)教育有什么途徑
一、發(fā)揮園所優(yōu)勢，讓幼兒在日常生活中耳濡目染英語(yǔ)。
語(yǔ)言是在不斷的聽(tīng)、說(shuō)、模仿、使用中提高的，特別是幼兒的外語(yǔ)學(xué)習，如果沒(méi)有一個(gè)連續、經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境刺激，學(xué)過(guò)的東西極易遺忘，因為幼兒缺乏認、說(shuō)能力。 二、注意英語(yǔ)在各項活動(dòng)中的使用，培養幼兒運用英語(yǔ)的能力。
外語(yǔ)學(xué)習關(guān)鍵一點(diǎn)在于經(jīng)常使用，在使用中達到脫口而出，成為一種能力。因此，我們注重幼兒在各項活動(dòng)中對英語(yǔ)的使用與練習。
三、創(chuàng )設情景環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的興趣。幼兒英語(yǔ)學(xué)習主要途徑來(lái)自說(shuō)和交往，但是良好的物質(zhì)環(huán)境，在其發(fā)展中起著(zhù)促進(jìn)作用。
這里所講的物質(zhì)環(huán)境主要指教師根據幼兒英語(yǔ)發(fā)展水平，有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫(huà)面、活動(dòng)道具和動(dòng)手材料，在觀(guān)察、操作、游戲中，引發(fā)他們對英語(yǔ)的反映使用能力。
7.學(xué)前兒童英語(yǔ)教師培養的途徑是什么
一、巧設環(huán)境，培養幼兒的創(chuàng )新興趣
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。”幼兒年齡小，經(jīng)驗缺乏，學(xué)習中以無(wú)意注意為主，他們極易被感興趣的內容所吸引，往往憑興趣去認識事物。在教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng )設一個(gè)個(gè)引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境（利用花壇、走廊、墻角為孩子設立植物角、動(dòng)物角、科學(xué)角、活動(dòng)角等），引發(fā)幼兒探索的興趣，這樣也就為幼兒自主參與探索幼創(chuàng )造了良好的條件。
如在活動(dòng)角，教師為幼兒準備了紅、黃、藍三種顏色的水和小瓶。幼兒任取顏色相互搭配，便可發(fā)現，瓶中的顏色一會(huì )兒變深，一會(huì )兒變淺，一會(huì )變綠，一會(huì )變紫，十分奇妙，孩子們一下子對顏色的變化產(chǎn)生了極大的興趣。
在幼兒了解和掌握了配色的方法后，為進(jìn)一步提高對配色活動(dòng)的興趣，教師應及時(shí)為幼兒準備相應的宣紙和剪好的各式服裝外型。用配置的顏色裝飾服裝后，一個(gè)小朋友還興奮地告訴我：“老師，這裙子上的綠色、紫色都是我自己配的。我還能配出別的的許多顏色呢，我最喜歡這個(gè)活動(dòng)角了。”幼兒一旦對所接受的事物感興趣，他們將會(huì )把學(xué)習當作一種樂(lè )趣。二、珍惜幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造積極性
亞里士多德說(shuō)過(guò)：“求知是人的本性。”好奇、好問(wèn)更是幼兒的天性，是他們萌發(fā)創(chuàng )新能力的起點(diǎn)。只有對事物好奇，才會(huì )去思考和探索，逐步發(fā)展為創(chuàng )新或創(chuàng )造的能力。
例如，小朋友經(jīng)常會(huì )問(wèn)：“老師，霧是哪里來(lái)的？”“老師，你說(shuō)太陽(yáng)下山了，太陽(yáng)真的下山了嗎？”“為什么夏天會(huì )打雷，冬天不會(huì )打雷呢？”有時(shí)候，奇怪的問(wèn)題的確把我難住了。但是此時(shí)教師決不能厭煩，用三言?xún)烧Z(yǔ)打發(fā)孩子或干脆批評小孩不該胡說(shuō)思亂想。這樣一來(lái)，就會(huì )挫傷他們探索的積極性。
愛(ài)因斯坦在回答他何以有那樣重大的發(fā)明創(chuàng )造時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了。”所以教師應特別珍惜幼兒的好奇心，發(fā)現幼兒智慧的火花，采用“助燃”方式，鼓勵孩子提問(wèn)，并引導孩子自己去思考，去想像，去創(chuàng )造，去尋求答案。
三、鼓勵幼兒標新立異，培養幼兒的創(chuàng )新意識
不滿(mǎn)足已有的成果，敢于別出心裁，追求新穎奇特，這是創(chuàng )新活動(dòng)的前提和內部動(dòng)力。一次，我班王果小朋友把大 海畫(huà)成紅色，并解釋說(shuō)是鯊魚(yú)的血染紅的。
還有一次我要求他們學(xué)習范畫(huà)（畫(huà)一個(gè)小朋友），李平小朋友畫(huà)好示范畫(huà)后，又在旁邊加上一團黑色。當我問(wèn)他為什么要涂上黑顏色時(shí)，他回答：“那是小朋友的影子。”
諸如此類(lèi)想法，看來(lái)有些不著(zhù)邊際，但這些標新立異的想法恰恰展示幼兒的創(chuàng )造性思維。因此，教師應給予鼓勵，多給孩子創(chuàng )造、嘗試的條件和機會(huì )。
四、通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)，培養幼兒創(chuàng )新能力
俗話(huà)說(shuō)：“心靈則手巧。”對于語(yǔ)言能力發(fā)展還不十分完善的幼兒來(lái)說(shuō)，動(dòng)作是他們思維的最直接的表現形式。通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng )新意識，發(fā)展創(chuàng )新思維，培養創(chuàng )新能力，不失為一條十分有效的途徑。
例如，我發(fā)給幼兒數張彩色紙，想看看他們能用這些彩色紙折出哪些形狀。我的這個(gè)活動(dòng)設計啟發(fā)了孩子們，他們折出了長(cháng)方形、三角形、正方形等許多幾何圖形和一些不規則的圖形，還充分展開(kāi)想像，如三角形像雪花，圓形像桌子、餅干……在幾個(gè)小朋友帶領(lǐng)下，大家開(kāi)始玩組合圖形：有的用橢圓形和正方形組成圓頂房；有的用三角形和長(cháng)方形組成尖頂房；有的折出了不同形狀的魚(yú)；有的拼貼組合成春天的景象，等等。幼兒的創(chuàng )造性思維得到了充分體現，創(chuàng )新能力得到了培養。
