國(guó)家安全教知識(shí)(全民國(guó)家安全教育日知識(shí)知多少)
1.全民國(guó)家安全教育日 知識(shí)知多少
全民國(guó)家安全教育日是每年的4月15日，設(shè)立這個(gè)項(xiàng)目是為了提升大家對(duì)于祖國(guó)安全的關(guān)注，也為了集合大家的力量保護(hù)祖國(guó)的安全。
國(guó)家安全并不只和安全部門有關(guān)系。根據(jù)2015年7月1日起實(shí)施的新國(guó)家安全法，國(guó)家安全是指國(guó)家政權(quán)、主權(quán)、統(tǒng)一和領(lǐng)土完整、人民福祉、經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和國(guó)家其他重大利益相對(duì)處于沒(méi)有危險(xiǎn)和不受內(nèi)外威脅的狀態(tài)，以及保障持續(xù)安全狀態(tài)的能力。
2015年7月1日，全國(guó)人大常委會(huì)通過(guò)的國(guó)家安全法規(guī)定，國(guó)家加強(qiáng)國(guó)家安全新聞宣傳和輿論引導(dǎo)。通過(guò)多種形式開展國(guó)家安全宣傳教育活動(dòng)。
將國(guó)家安全教育納入國(guó)民教育體系和公務(wù)員教育培訓(xùn)體系，增強(qiáng)全民國(guó)家安全意識(shí)。每年4月15日為全民國(guó)家安全教育日。
2.《國(guó)家安全法》知識(shí)知多少
《國(guó)家安全法》共7章84條，主要內(nèi)容包括：第1章總則，規(guī)定了國(guó)家安全的定義，國(guó)家安全工作的指導(dǎo)思想、基本原則、全民義務(wù)、法律責(zé)任、全民國(guó)家安全教育日等；第2章維護(hù)國(guó)家安全的任務(wù)，規(guī)定了各領(lǐng)域維護(hù)國(guó)家安全的任務(wù)；第3章維護(hù)國(guó)家安全的職責(zé)，規(guī)定了各部門、各地方維護(hù)國(guó)家安全的職責(zé)；第4章國(guó)家安全制度，規(guī)定了十項(xiàng)國(guó)家安全制度和機(jī)制；第5章國(guó)家安全保障，規(guī)定了法治、經(jīng)費(fèi)、物資、人才等一系列國(guó)家安全保障措施；第6章公民、組織的義務(wù)和權(quán)利，規(guī)定了公民和組織維護(hù)國(guó)家安全應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)和依法享有的權(quán)利；第7章附則，規(guī)定了《國(guó)家安全法》的施行日期。
3.小學(xué)國(guó)家安全教育知識(shí)
1、提倡“多樣化”算法 由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。
算法多樣化是指學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解題，再進(jìn)行合作交流。這樣能留給學(xué)生思考空間、探索的空間，有利于發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。
對(duì)于各種計(jì)算，教師不要急于評(píng)價(jià)各種算法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合自己的方法。即使學(xué)生的方法幼稚、不成熟，但評(píng)價(jià)要有角度，要從學(xué)生思考角度來(lái)看，學(xué)生在思考中，經(jīng)歷了一個(gè)探究過(guò)程，且學(xué)生的方法更加符合兒童認(rèn)識(shí)水平。
對(duì)于各種方法，教師都應(yīng)加以鼓勵(lì)，并為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在相互交流中不斷完善自己的方法，這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常要求學(xué)生思考這樣的問(wèn)題：你是怎樣想的？剛才你是怎樣做的？如果……怎么樣？出現(xiàn)什么錯(cuò)誤了？你認(rèn)為哪個(gè)方法更好？對(duì)于最優(yōu)方法，主張讓學(xué)生自己反思、評(píng)價(jià)并進(jìn)一步探索，讓學(xué)生在選擇中選擇，在合作中合作，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考并交流解決問(wèn)題的方法。
2、注重“數(shù)字化”生成 現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)重心發(fā)生變化，即注重“數(shù)字化”生成。教師不能把所有精力花在傳授專業(yè)知識(shí)上，而要在研究學(xué)習(xí)上下功夫，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)。
“數(shù)字化”生成也就是把實(shí)際問(wèn)題數(shù)字化，運(yùn)用數(shù)字、圖形、符號(hào)表示生活實(shí)際問(wèn)題。 又：理解“使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解”與“求方程的解的過(guò)程叫做解方程”這兩個(gè)概念時(shí)，學(xué)生的理解是模糊的，于是我這樣設(shè)計(jì)： x-8=16 解： x=16+8 ↓ x=24 。
你能理解“ ↓ ”和“?！边@兩個(gè)符號(hào)的意思嗎？學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的理解既具體又輕松，自然區(qū)別“解方程”與“方程的解”。
3、關(guān)注“大智慧”發(fā)展 “大智慧”就是指學(xué)生的創(chuàng)新思維，已成為世界課程改革的特點(diǎn)，教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，更多地關(guān)注有價(jià)值思維的發(fā)展。 有位老師讓同學(xué)們從各個(gè)不同角度來(lái)說(shuō)數(shù)字8。
同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)：教室里有8個(gè)小組，8比9小1、比7大1,8加2是10,10個(gè)雞蛋吃掉2個(gè)還剩8個(gè)，4 加4等于8、11減3等于8、8加上0還是8……老師覺(jué)得同學(xué)們說(shuō)得差不多了，就準(zhǔn)備結(jié)束討論?？捎幸晃灰恢痹谡J(rèn)真思考的學(xué)生，這時(shí)才高高舉起手來(lái)。
見他那付不達(dá)目的不罷休的樣子，老師就讓他說(shuō)。他認(rèn)真地說(shuō)：“8是16的兒子！”話音一落，同學(xué)一陣哄笑。
老師叫同學(xué)們不要笑，讓這位同學(xué)說(shuō)出他的理由。他理直氣壯地說(shuō)：“因?yàn)?是16的一半，所以是16的兒子?！?/p>
老師又問(wèn)：“那8有兒子嗎？”他說(shuō)：“8的兒子是4,4的兒子是2,2的兒子是1,1的兒子是 0！”老師說(shuō)：“太好了，你發(fā)現(xiàn)了16的一個(gè)秘密。但按照你這種想法，1的兒子不是0。
是什么你再想一想，老師以后再告訴大家?！? 雖然學(xué)生的想法不盡完善，但他的思考方式別出心裁，這位老師關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生“大智慧”的發(fā)展。
4、倡導(dǎo)“發(fā)展性”評(píng)價(jià) 我國(guó)現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)體系，已無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，人自身發(fā)展的要求，教育評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行。新課程倡導(dǎo)“發(fā)展性”評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)必須以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展即關(guān)注個(gè)體的處境與需要，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和激發(fā)人的主體精神，發(fā)展性評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，評(píng)價(jià)方式動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。
例如：建立成長(zhǎng)記錄袋。 采用建立成長(zhǎng)記錄袋的方式，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)步歷程，以增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)記錄袋中收錄反映學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料。
如滿意的作業(yè)、最喜愛的小制作、印象深刻的問(wèn)題和解決過(guò)程、難忘的討論、閱讀數(shù)學(xué)讀物的體會(huì)及來(lái)自家長(zhǎng)的訊息等。 更值得注意是：老師應(yīng)遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，以本學(xué)段的知識(shí)與技能目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能的理解和掌握程度。
學(xué)段目標(biāo)是本學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)允一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)技能的積累逐步達(dá)到，由此，老師要善于“推遲判斷”，把學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問(wèn)題，允許存入“問(wèn)題銀行”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，并允許他們重新“支取”，重新解答，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這種“問(wèn)題存取”與“推遲判斷”能讓他們看到進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
5、加強(qiáng)“實(shí)踐性”活動(dòng) 綜合實(shí)踐活動(dòng)主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的新型課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開設(shè)有效地改善中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)，豐富課程類型，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和老師教學(xué)觀、課程觀的更新。
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)回歸生活世界。從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題、事件、現(xiàn)象來(lái)作為課程內(nèi)容，讓學(xué)生極大限度地回歸生活世界。
2、綜合實(shí)踐活動(dòng)立足于實(shí)踐。讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐、在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
老師要著重為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、。
4.誰(shuí)有關(guān)于中學(xué)生國(guó)家安全教育的資料
為了學(xué)生的安全和健康成長(zhǎng)，教育部、公安部、團(tuán)中央、中國(guó)殘聯(lián)、全國(guó)少工委等五部委近日聯(lián)合發(fā)出通知，將3月29日定為2004年全國(guó)中小學(xué)生“安全教育日”，主題是“預(yù)防校園侵害，提高青少年兒童自我保護(hù)能力”。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，隨著教育改革的不斷深入，中小學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域越來(lái)越寬，接觸的事物越來(lái)越多。他們的自身安全問(wèn)題日益引起人們的重視。
在日常生活中，人們從事各種活動(dòng)：如出行、集會(huì)、旅游、參加體育鍛煉等，都有可能遇到各種不安全的因素，而青少年應(yīng)付各種異常情況的能力是極其有限的。目前，社會(huì)治安中仍存在一些問(wèn)題需要解決，社會(huì)上還存在著違法犯罪現(xiàn)象，中小學(xué)生遭到不法分子侵害或滋擾的情況也時(shí)有發(fā)生，使他們的身心受到了不同程度的傷害。
此外，自然災(zāi)害（例如地震、洪水、風(fēng)暴等）、人為災(zāi)害（例如火災(zāi)、重大交通事故等）的發(fā)生，同樣會(huì)對(duì)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)構(gòu)成威脅。所以，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行自護(hù)自救安全教育是非常必要的，有關(guān)專家認(rèn)為，通過(guò)教育和預(yù)防，80%的中小學(xué)生意外傷害事故是可以避免的。
安全教育是生命教育，安全教育是公眾教育，安全教育是世紀(jì)教育。僅僅依靠社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行保護(hù)是不夠的，更重要的是引導(dǎo)他們面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)，樹立自護(hù)自救觀念，形成自護(hù)自救意識(shí)，掌握自護(hù)自救知識(shí)，鍛煉自護(hù)自救能力，使他們能夠果斷正當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自護(hù)自救，機(jī)智勇敢地處置遇到的各種異常情況或危險(xiǎn)。
一，上學(xué)路上的安全1.行走的安全常識(shí)每位同學(xué)必須牢記如下行走安全常識(shí)：指揮燈信號(hào) 綠燈亮?xí)r，準(zhǔn)許行人通行；黃燈亮?xí)r，不準(zhǔn)行人通行，但已進(jìn)入人行道的行人，可以繼續(xù)通行；紅燈亮?xí)r，不準(zhǔn)行人通行；黃燈閃爍時(shí)，行人須在確保安全的原則下通行.人行橫道信號(hào)燈 綠燈亮?xí)r，準(zhǔn)許行人通過(guò)人行橫道；綠燈閃爍時(shí)，不準(zhǔn)行人進(jìn)入人行橫道，但已進(jìn)入人行橫道的可以繼續(xù)通行；紅燈亮?xí)r，不準(zhǔn)行人進(jìn)入人行橫道.行人必須遵守的規(guī)定 行人須在人行道內(nèi)行走，沒(méi)有人行道靠右邊行走；穿越馬路須走人行橫道；通過(guò)有交通信號(hào)控制的人行橫道，須遵守信號(hào)的規(guī)定；通過(guò)沒(méi)有交通信號(hào)控制的人行道，要左顧右盼，注意車輛來(lái)往，不準(zhǔn)追逐，奔跑；沒(méi)有人行橫道的，須直行通過(guò)，不準(zhǔn)在車輛臨近時(shí)突然橫穿；有人行過(guò)街天橋或地道的，須走人行過(guò)街天橋或地道；不準(zhǔn)爬馬路邊和路中的護(hù)欄，隔離欄，不準(zhǔn)在道路上推扒車，追車，強(qiáng)行攔車或拋物擊車.行走時(shí)，哪些情況最危險(xiǎn)呢（1）橫穿馬路很容易出危險(xiǎn).（2）三五成群橫著走在非人行道上，這樣最容易發(fā)生交通事故.（3）上，下班高峰過(guò)后，馬路上車輛稀少，因?yàn)槁分熊嚿偃讼∷枷肼楸?麻痹加麻痹就等于危險(xiǎn).（4）行走時(shí)一心兩用，邊走邊看書，或邊走邊想問(wèn)題，或邊走邊聊天，邊走邊玩……這樣做，可能車子不來(lái)撞你，你倒自己去撞車子，因此也十分危險(xiǎn).2.騎車安全（1）不滿12周歲的孩子，不能在道路上騎車.這是交通規(guī)則規(guī)定的.（2）不打傘騎車.（3）不脫手騎車.（4）不騎車帶人.（5）不騎"病"車.（6）不騎快車.（7）不與機(jī)動(dòng)車搶道.（8）不平行騎車.最后還要注意，在惡劣的天氣如雷雨，臺(tái)風(fēng)，下雪，或積雪未化，道路結(jié)冰等情況下，也不要騎車.3.乘車安全（1）上車前先看清公共汽車是哪一路，因?yàn)楣财囃？空?，往往是幾路公共汽車同一個(gè)站臺(tái)，慌忙上車，容易乘錯(cuò)車.（2）待車子停穩(wěn)后再上車或下車，上車時(shí)將書包置于胸前，以免書包被擠掉，或被車門軋住.（3）上車后不要擠在車門邊，往里邊走，見空處站穩(wěn)，并抓住扶手，頭，手，身體不能伸向窗外，否則容易發(fā)生傷害事故.（4）乘車要尊老愛幼講禮貌，見老弱病殘及孕婦要主動(dòng)讓座.（5）乘車時(shí)不要看書，否則會(huì)損害眼睛.二，上網(wǎng)安全教育薄弱，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容待分級(jí)近年來(lái)，我國(guó)青少年網(wǎng)民發(fā)展十分迅速.截至2002年1月，我國(guó)24歲以下網(wǎng)民人數(shù)已達(dá)1735萬(wàn)，網(wǎng)絡(luò)已成為青少年學(xué)習(xí)知識(shí)，交流思想，休閑娛樂(lè)的重要平臺(tái).網(wǎng)絡(luò)猶如一把雙刃劍，增強(qiáng)了青少年與外界的溝通和交流，但其中一些不良內(nèi)容也極易對(duì)青少年造成傷害.這突出表現(xiàn)在：許多青少年上網(wǎng)瀏覽色情，暴力等不健康的內(nèi)容，沉迷于內(nèi)容低級(jí)，庸俗的網(wǎng)上聊天等.網(wǎng)絡(luò)"無(wú)時(shí)差，零距離"的特點(diǎn)使得不良內(nèi)容以前所未有的速度在全球擴(kuò)散，網(wǎng)絡(luò)不良內(nèi)容甚至還會(huì)造成青少年生理上的傷害."網(wǎng)絡(luò)上癮癥"是近些年出現(xiàn)的醫(yī)學(xué)名詞，患者過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)，甚至如同酗酒，吸煙一樣，在下網(wǎng)后會(huì)出現(xiàn)精神萎靡，身體不適等癥狀.制訂適合中國(guó)國(guó)情的網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)的跟蹤研究課題之一.在參與此項(xiàng)課題的研究過(guò)程中，筆者于2002年3月對(duì)上海地區(qū)60名18~24歲學(xué)生和40名教師進(jìn)行了"因特網(wǎng)內(nèi)容分級(jí)和過(guò)濾認(rèn)知及傾向性"問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些人們以往所忽視的問(wèn)題.上網(wǎng)安全教育相當(dāng)薄弱師生上網(wǎng)存在時(shí)空差異.學(xué)生主要是在家里和網(wǎng)吧上網(wǎng)，而教師主要是在學(xué)校和家里上網(wǎng)，被訪教師中竟然沒(méi)有一人在網(wǎng)吧上網(wǎng).在網(wǎng)吧上網(wǎng)占據(jù)了學(xué)生的很大一部分時(shí)間，由于得不到教師和家長(zhǎng)的監(jiān)管，網(wǎng)吧此前較混亂的管理必然使得學(xué)生很容易接觸到網(wǎng)上不良內(nèi)容.師。
5.國(guó)家安全的內(nèi)容
對(duì)國(guó)家安全的理解和概括，一般是指作為政治權(quán)力組織的國(guó)家機(jī)器所建立的社會(huì)制度的生（存）與發(fā)展的保障。
它包括國(guó)家獨(dú)立，主權(quán)和領(lǐng)土完整以及相關(guān)的國(guó)家政權(quán)、社會(huì)制度和國(guó)家機(jī)關(guān)的安全。廣義的國(guó)家安全包括國(guó)防、外交、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、隱蔽戰(zhàn)線等方面，狹義的國(guó)家安全僅指隱蔽戰(zhàn)線安全。
就像任何一個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r及存在的問(wèn)題只有深入到該領(lǐng)域的人才能真正了解一樣，國(guó)家安全實(shí)踐 國(guó)家安全 和理論中存在的問(wèn)題也只有進(jìn)入這一領(lǐng)域深處的人才能夠真正體會(huì)到。在局外人或初涉者覺(jué)得什么問(wèn)題都一清二楚的許多領(lǐng)域，局內(nèi)人特別是對(duì)某些問(wèn)題做過(guò)深入思考的局內(nèi)人，卻清醒地知道事實(shí)并非如此，而是有太多太多的問(wèn)題還不那么清楚，甚至還是一團(tuán)團(tuán)解不開的爛線團(tuán)、一筆筆算不清的糊涂賬。
國(guó)家安全研究在當(dāng)前的狀況可以說(shuō)正是這樣。 研究手段 國(guó)家安全研究在當(dāng)前有太多太多的困局需要解開，但許多人卻不清楚解開這些困局的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在什么地方，更沒(méi)有掌握突破這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)所需要運(yùn)用的基本方法和手段。
當(dāng)然，目前也有人已經(jīng)找到了解開國(guó)家安全研究諸多困局的關(guān)鍵所在。在中國(guó)國(guó)際戰(zhàn)略學(xué)會(huì)等三家單位于2007年聯(lián)合發(fā)出的召開"非傳統(tǒng)安全--世界與中國(guó)"首屆論壇的通知中，我們就發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，因?yàn)樵谕ㄖ郊闀?huì)議設(shè)定的"主要論題"中，第一方面就是"通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外非傳統(tǒng)安全基本概念的研究現(xiàn)狀分析，提出我國(guó)的非傳統(tǒng)安全基本概念表述，內(nèi)涵和外延界定"，其下所列第一條便是"對(duì)安全、國(guó)家安全、傳統(tǒng)安全的定義"。
這說(shuō)明，起草和審定這一通知的專家已經(jīng)意識(shí)到，明確概念已成為國(guó)家安全研究甚至是國(guó)家安全實(shí)踐遇到并且無(wú)法繞開的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不解決這一問(wèn)題其他問(wèn)題就無(wú)法得到真正的特別是科學(xué)的解決。 定義問(wèn)題 當(dāng)然，這一問(wèn)題的提出，也說(shuō)明國(guó)家安全領(lǐng)域的概念問(wèn)題特別是概念定義問(wèn)題，在以往和當(dāng)前都是一個(gè)存在著諸多問(wèn)題的問(wèn)題。
事實(shí)上，從"國(guó)家"概念，到"安全"概念，再到"國(guó)家利益"概念和"國(guó)家安全"概念，如此等等，在當(dāng)前的國(guó)家安全研究中確實(shí)都是還沒(méi)有得到科學(xué)定義的概念，而這種科學(xué)定義的缺乏，則是由于相關(guān)研究人員沒(méi)有掌握定義的邏輯方法，因而沒(méi)有能力使相關(guān)定義做到邏輯上嚴(yán)密性，從而也就失去了基本的科學(xué)性。在此，我們不想先說(shuō)"國(guó)家"、"安全"、"國(guó)家安全"這些基本概念，而是想先看一看當(dāng)下對(duì)"國(guó)家安全戰(zhàn)略"這一概念都有一些什么定義，這些定義中存在著一些什么樣的邏輯問(wèn)題。
國(guó)家安全戰(zhàn)略 就本來(lái)意義說(shuō)，國(guó)家安全戰(zhàn)略就是"關(guān)于國(guó)家安全的戰(zhàn)略"，但是人們?cè)诮o這一概念下定義時(shí)，卻給它加上了許許多多不同的限定。例如："國(guó)家安全戰(zhàn)略是指綜合運(yùn)用和發(fā)展一個(gè)國(guó)家的各方面力量，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家安全目標(biāo)而進(jìn)行的全局性籌劃和指導(dǎo)。
"[1](P.3)這一定義給國(guó)家安全戰(zhàn)略加上了"綜合運(yùn)用和發(fā)展一個(gè)國(guó)家的各方面力量"這一限定詞，但是不是任何時(shí)候、任何國(guó)家、任何組織的國(guó)家安全戰(zhàn)略都是"綜合運(yùn)用和發(fā)展一個(gè)國(guó)家的各方面力量"呢？顯然，在有的時(shí)候（例如古代）、有的國(guó)家（例如先秦時(shí)期的諸侯國(guó)），其國(guó)家安全戰(zhàn)略便難以說(shuō)是"綜合運(yùn)用各方面力量"，而可能是僅僅或主要是運(yùn)用了軍事力量。其實(shí)，所謂"綜合運(yùn)用各種力量"的國(guó)家安全戰(zhàn)略，只是國(guó)家安全戰(zhàn)略的現(xiàn)代表現(xiàn)形態(tài)，而且是一種比較理想的表現(xiàn)形態(tài)，而不是國(guó)家安全戰(zhàn)略的一切形態(tài)，因此這樣定義就把許多不完善、不完美的國(guó)家安全戰(zhàn)略排斥在國(guó)家安全戰(zhàn)略之外了。
這顯然犯了"定義過(guò)窄"的邏輯錯(cuò)誤。 總體構(gòu)想 根據(jù)如上分析，這樣一個(gè)定義也存在著同樣的問(wèn)題："所謂國(guó)家安全戰(zhàn)略是指一個(gè)國(guó)家在特定歷史條件下綜合運(yùn)用政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各種資源，應(yīng)對(duì)核心挑戰(zhàn)與威脅，維護(hù)國(guó)家安全利益與價(jià)值觀的總體構(gòu)想。
" [2] 屬加種差 從上述兩個(gè)例子中我們還可以看到，其使用的都是"屬加種差"的定義方法。但是我們發(fā)現(xiàn)，不僅它們對(duì)于"種差"陳述有所差別（一個(gè)非常簡(jiǎn)潔地把"綜合運(yùn)用和發(fā)展一個(gè)國(guó)家的各方面力量，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家安全目標(biāo)而進(jìn)行的"作為種差，另一個(gè)則比較復(fù)雜，種差陳述比較長(zhǎng)："一個(gè)國(guó)家在特定歷史條件下綜合運(yùn)用政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各種資源，應(yīng)對(duì)核心挑戰(zhàn)與威脅，維護(hù)國(guó)家安全利益與價(jià)值觀的"），而且它們所找的屬概念也不相同，一個(gè)是"全局性籌劃和指導(dǎo)"，另一個(gè)是"總體構(gòu)想"。
這說(shuō)明，人們對(duì)"國(guó)家安全戰(zhàn)略"的種差和屬的認(rèn)識(shí)都是有差別的。如果說(shuō)對(duì)"種差"認(rèn)識(shí)的差別主要反映了人們對(duì)"國(guó)家安全"概念認(rèn)識(shí)的差別，那么對(duì)"屬"概念認(rèn)識(shí)的差別則反映了人們?cè)谡J(rèn)識(shí)"戰(zhàn)略"概念上也沒(méi)有取得一致。
為此，我們不妨再舉一個(gè)更早的例子來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。 舉例說(shuō)明 在2002年由中國(guó)友誼出版公司出版的《國(guó)家安全論》中，有這樣一段話："國(guó)家安全戰(zhàn)略，是關(guān)于維護(hù)國(guó)家安全的宏觀籌劃。
一般認(rèn)為，它是指在平時(shí)或戰(zhàn)時(shí)，組織和運(yùn)用國(guó)家武裝力量的同時(shí)，組織和運(yùn)用國(guó)家的政治、外交、經(jīng)濟(jì)等綜合力量以實(shí)現(xiàn)國(guó)家目標(biāo)的藝術(shù)和科學(xué)。"[3](P.34)非常明顯，這里同時(shí)給"國(guó)家安全戰(zhàn)略"下了兩個(gè)定義，一個(gè)比。
6.國(guó)家安全日手抄報(bào)內(nèi)容
第一，確立國(guó)家與民族崛起的基本目標(biāo)。
第二，采取綜合一體化的手段。
第三，新安全觀包括主權(quán)安全，綜合安全和合作安全。國(guó)家享有主權(quán)，包括獨(dú)立權(quán)，管轄權(quán)，平等權(quán)，自衛(wèi)權(quán)。國(guó)家綜合安全包括政治，經(jīng)濟(jì)，社會(huì)，信息安全等。經(jīng)濟(jì)安全是國(guó)家綜合安全的核心。軍事安全是國(guó)家安全的支柱。
第四，解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國(guó)家安全脫節(jié)的問(wèn)題。
第五，樹立獨(dú)立發(fā)展理念，為“全球化”條件下的民族國(guó)家定位。
2015年7月1日，全國(guó)人大常委會(huì)通過(guò)的國(guó)家安全法規(guī)定，國(guó)家加強(qiáng)國(guó)家安全新聞宣傳和輿論引導(dǎo)。通過(guò)多種形式開展國(guó)家安全宣傳教育活動(dòng)。將國(guó)家安全教育納入國(guó)民教育體系和公務(wù)員教育培訓(xùn)體系，增強(qiáng)全民國(guó)家安全意識(shí)。每年4月15日為全民國(guó)家安全教育日。
7.《國(guó)家安全法》規(guī)定國(guó)家安全宣傳教育保障的內(nèi)容包括哪些
包括：
（一） 依據(jù)國(guó)家的有關(guān)法律、法規(guī)，按照學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)校園內(nèi)治安管理，負(fù)責(zé)維護(hù)學(xué)校的安全、穩(wěn)定和正常的教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、生活秩序，保障師生員工的生命財(cái)產(chǎn)及合法權(quán)益不受侵害；
（二） 加強(qiáng)與公安機(jī)關(guān)的橫向聯(lián)系，及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告校園內(nèi)發(fā)生的刑事、治安案件，依據(jù)有關(guān)規(guī)定，協(xié)調(diào)和處理學(xué)校內(nèi)部糾紛、輕微治安案件。保護(hù)案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，緊密聯(lián)系和協(xié)助公安機(jī)關(guān)偵破刑事和治安案件，妥善處理校內(nèi)突發(fā)事件；
（三） 嚴(yán)格按學(xué)校下發(fā)的《關(guān)于來(lái)校務(wù)工人員的管理規(guī)定》和《施工單位安全責(zé)任狀》來(lái)進(jìn)行對(duì)外來(lái)務(wù)工、從業(yè)人員的動(dòng)態(tài)管理。辦理外來(lái)人員的臨時(shí)出入證；
（四） 定期開展法制、消防、安全防范及維護(hù)校園穩(wěn)定的宣傳教育，增強(qiáng)師生員工的法制觀念、消防知識(shí)、安全防范意識(shí)及自覺(jué)維護(hù)校園安全、穩(wěn)定的意識(shí)；
（五） 貫徹落實(shí)《消防法》和公安部《61號(hào)令》等有關(guān)消防法規(guī)。建立、健全消防檔案，制定消防管理制度和滅火應(yīng)急疏散預(yù)案，定期組織消防演練，督促落實(shí)與各部門簽定的《九江學(xué)院消防安全責(zé)任狀》；
（六） 為各部門配置規(guī)定的消防器材，設(shè)置防火、安全標(biāo)志，培訓(xùn)消防安全員和安全小組成員，經(jīng)常性的檢查、維修消防器材，確保其完好率；
（七） 定期和不定期進(jìn)行消防、安全檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)安全、火險(xiǎn)隱患的部門及時(shí)下達(dá)隱患整改通知書，消除安全、火險(xiǎn)隱患。建立安全、消防重點(diǎn)要害部位每日安全、防火巡查制度，確保安全、消防重點(diǎn)要害部位的安全；
（八） 負(fù)責(zé)學(xué)校舉辦大型活動(dòng)的消防安全及協(xié)助有關(guān)部門維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)治安秩序的工作；
（九） 組織撲滅初起火災(zāi)，協(xié)助消防部門做好火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)撲救、保護(hù)和火災(zāi)后調(diào)查取證工作；
（十） 完成校黨委以及上級(jí)公安機(jī)關(guān)、消防部門交辦的其他工作任務(wù)。
