安全知識和數學(xué)知識怎樣結合(數學(xué)課堂教學(xué)怎樣進(jìn)行安全教育)
1.數學(xué)課堂教學(xué)怎樣進(jìn)行安全教育
安全，是一個(gè)永恒的話(huà)題，安全是我們正常學(xué)習和生活的保障；安全關(guān)系到我們每個(gè)人的切身利益；安全關(guān)系著(zhù)和諧社會(huì )的建立。
因而，安全是學(xué)校的頭等大事，抓好安全工作，培養學(xué)生的安全意識和自衛自救能力是每一位教師義不容辭的責任。作為一名數學(xué)教師，在遵循新課程的要求，教好數學(xué)知識的同時(shí)，根據所教學(xué)科的特點(diǎn)在課堂上適時(shí)地滲透安全教育是非常有必要的。
下面淺談一下筆者在數學(xué)教學(xué)中如何挖掘教材內涵滲透安全教育。一、借助動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行安全教育 在數學(xué)課上，在教學(xué)部分幾何知識時(shí)，教師常常會(huì )讓學(xué)生準備剪刀、膠水等操作工具，這是教學(xué)中必須讓學(xué)生準備的，如果學(xué)生沒(méi)有準備好則會(huì )影響數學(xué)知識的教學(xué)質(zhì)量。
教師在制定這類(lèi)教案時(shí)就應該充分考慮到學(xué)生在課堂上，特別對于自控能力較差的學(xué)生使用剪刀這類(lèi)工具肯定會(huì )有一定的危險，那么在教具準備中就應提前與學(xué)生進(jìn)行紀律上的約定，規定只能在相應環(huán)節規范的使用工具，活動(dòng)完畢立即妥善放置。再比如，在“認識鐘表”這一課題時(shí)，在固定鐘表的時(shí)針和分針時(shí)，常用鐵絲或小釘子、大頭針等，存在一定的危險性，于是讓學(xué)生在制作時(shí)要注意。
課上教師更要做有心人，隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的行動(dòng)，才能對可能發(fā)生的事故進(jìn)行防范。結合學(xué)生操作實(shí)踐，對學(xué)生進(jìn)行遵紀守法教育。
利用這一時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生知道：操作中的規則就好比我們國家的法律，大家在操作時(shí)遵守規則，才能保證活動(dòng)安全順利地進(jìn)行。二、借助室外學(xué)習契機，對學(xué)生進(jìn)行安全教育 如今的數學(xué)課堂教學(xué)非常注重學(xué)生的親自參與和動(dòng)手操作能力。
教師常常會(huì )在課堂的教學(xué)環(huán)節中安排室外學(xué)習的環(huán)節，這有利于培養學(xué)生室外合作學(xué)習意識和數學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)這也是進(jìn)行課堂安全活動(dòng)教育的有利契機。我在教學(xué)千米的認識時(shí)，根據預定的教學(xué)安排，我設計了數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：上課地點(diǎn)由室內延伸到了室外。
這就增加了教師對課堂紀律、學(xué)生調控方面的難度。因此我在學(xué)生們準備進(jìn)行分散的各小組學(xué)習之前，就明確地向學(xué)生們提出了需要注意的安全事宜：①在室外學(xué)習的目的是研究本課知識，因此不能做與此無(wú)關(guān)的事情；②操場(chǎng)上有正在上體育課的學(xué)生在做踢球等活動(dòng)，因此要注意避讓?zhuān)虎鄄荒艽舐曅鷩W，以免影響各班上課。
④活動(dòng)時(shí)間結束迅速回到指定集合地點(diǎn)。通過(guò)這樣對學(xué)生紀律的事先約定，教師的密切參與，能隨時(shí)發(fā)現和制止學(xué)生的不規范活動(dòng)，這樣才能保證活動(dòng)的意義和有效。
能最大限度地調控好學(xué)生的活動(dòng)行為，避免學(xué)生活動(dòng)時(shí)因為無(wú)明確紀律約束而產(chǎn)生的無(wú)法預計和及時(shí)控制的危險行為，很好地保證了實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。又如三年級學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的統計后，有一道題是：站在馬路口，統計在一分鐘內通過(guò)的各種車(chē)輛的數量。
我在帶領(lǐng)學(xué)生去統計前，首先對學(xué)生進(jìn)行安全和遵守交通法規的教育，到達現場(chǎng)后再對學(xué)生進(jìn)行反面教育，假如在十字路口不按紅綠燈的指示行駛，即不遵守交通法規，對會(huì )出現的后果進(jìn)行設想。學(xué)生通過(guò)設想討論一致認為：遵守交通法規不但是對別人負責，更是對自己負責。
學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)，又認識到了交通法規的重要性。三、結合教學(xué)內容，適時(shí)滲透安全教育 數學(xué)教學(xué)中滲透安全教育，首先應充分遵循數學(xué)教學(xué)的規律，根據數學(xué)的特點(diǎn)挖掘教材中涉及安全教育的元素，采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行安全教育，使數學(xué)教學(xué)與安全教育兩者處在一個(gè)非常融洽的統一體中，只有這樣才能使數學(xué)教學(xué)中的安全教育收到好的效果。
課例一：教學(xué)三年級上冊質(zhì)量單位“千克、克”的認識，我一邊指導學(xué)生通過(guò)用手來(lái)掂量物品感受重量，一邊告訴學(xué)生：一克物品很輕，但一克毒品的危害卻很大，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行遠離毒品，珍愛(ài)生命的教育，使學(xué)生認識到毒品的危害。課例二：教學(xué)三年級《用有余數的除法解決問(wèn)題》，練習時(shí)呈現學(xué)生租船游玩的情境圖：每條船限乘4人，22人至少需租幾條船？于是，我以談話(huà)形式激發(fā)學(xué)生練習的興趣：“春暖花開(kāi)的季節，同學(xué)們春游是一項多么愜意的事情啊！不過(guò)，如果你也想參加這樣的春游活動(dòng)，必須要注意什么？結合情景圖，對學(xué)生滲透有關(guān)船只和車(chē)輛超載所造成的危害，讓學(xué)生在很自然的情況下，充分利用教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行了一次安全方面的教育，收到了良好的教育效果。
課例三：六年級下冊期末復習時(shí)，我出了這樣一道題：?jiǎn)?wèn)題：在我校門(mén)口發(fā)生了一起交通事故，一輛汽車(chē)撞到一名正在過(guò)馬路的小學(xué)生（該學(xué)生沒(méi)有走人行橫道線(xiàn)），事后現場(chǎng)測得該車(chē)的剎車(chē)距離是2米（汽車(chē)在行駛中，由于慣性作用，剎車(chē)后還要滑行一段距離才能停住，這段距離稱(chēng)為“剎車(chē)距離”，剎車(chē)距離是分析交通事故的一個(gè)重要依據）。已知該車(chē)的剎車(chē)距離是車(chē)速的1/2，該路段的限速30千米/小時(shí)。
（1）該車(chē)是否超速？請你分析這起交通事故的責任應該由誰(shuí)來(lái)承擔？（2）為了確保我校學(xué)生在校門(mén)口過(guò)馬路時(shí)的安全，根據《道路交通安全法》應采取什么措施？我校又采取了那些措施？（3）你覺(jué)得過(guò)馬路時(shí)應注意那些問(wèn)題？多媒體投影《中華人民共和國道路交通安全法》第34條和第76條相關(guān)內容，結合有關(guān)規定解決實(shí)際問(wèn)題。
2.怎樣把安全教育知識融入到小學(xué)課堂教育的重要性
一、在數學(xué)課堂教學(xué)中融入安全教育常言說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。
在不改變學(xué)校教學(xué)計劃的前提下，要發(fā)揮課堂主渠道作用，全方位滲透安全教育。同時(shí)在數學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透安全教育必須將教學(xué)內容與安全教育有機地結合起來(lái)，既不能把數學(xué)課上成安全課，也不能漠視教學(xué)內容中蘊涵的安全教育因素。
要根據數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和教材內容，在教學(xué)中恰當地把握分寸，潛移默化地進(jìn)行滲透。如：在三年級第一學(xué)期的一堂數學(xué)課上，授課內容是對重量單位“千克、克”的認識，我一邊指導學(xué)生通過(guò)用手來(lái)掂量物品感受重量，一邊告訴學(xué)生：一克物品很輕，但一克毒品的危害卻很大，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行遠離毒品，珍愛(ài)生命的安全教育。
又如，在教學(xué)部分幾何知識時(shí)，教師常常會(huì )讓學(xué)生準備剪刀、膠水等操作工具，這是教學(xué)中必須讓學(xué)生準備的，如果學(xué)生沒(méi)有準備好則會(huì )影響數學(xué)知識的教學(xué)質(zhì)量。教師在制定這類(lèi)教案時(shí)就應該充分考慮到學(xué)生，特別是低年齡段自控能力較差的學(xué)生使用剪刀這類(lèi)工具肯定會(huì )有一定的危險性的因素，在教具準備中就應提前與學(xué)生進(jìn)行紀律上的約定，規定只能在相應環(huán)節規范的使用工具，活動(dòng)完畢立即妥善放置，放學(xué)立即帶回家不再帶到學(xué)校。
再比如，在“認識鐘表”這一課題時(shí)，往往會(huì )讓學(xué)生帶自制的鐘表到學(xué)校，有的家長(cháng)在固定鐘表的時(shí)針和分針時(shí)，常用鐵絲或小釘子、大頭針等，存在一定的危險性，于是讓學(xué)生提醒家長(cháng)在制作時(shí)要注意。有了事先的計劃和準備，課上教師更要做有心人，隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的行動(dòng)，才能對可能發(fā)生的事故進(jìn)行防范。
二、在數學(xué)活動(dòng)課中進(jìn)行安全教育在豐富多彩的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果教師能把進(jìn)行安全教育的方法、時(shí)機掌握恰當，運用靈活，對提高學(xué)生的安全意識，定會(huì )收到事半功倍的效果。例如我在教學(xué)面積這一單元的內容時(shí)，根據預定的教學(xué)安排，我設計了數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：綠化地帶、前教學(xué)樓及學(xué)校的占地面積有多大？上課地點(diǎn)由室內延伸到了室外。
這就增加了教師對課堂紀律、學(xué)生調控方面的難度。因此我在學(xué)生們準備進(jìn)行分散的各小組學(xué)習之前，就明確地向學(xué)生們提出了需要注意的安全事宜：1.在室外學(xué)習的目的是研究本課知識，因此不能做與此無(wú)關(guān)的事情；2.操場(chǎng)上有正在上體育課的學(xué)生在做踢球等活動(dòng)，因此要注意避讓?zhuān)?.不能大聲喧嘩，以免影響各班上課。
4.活動(dòng)時(shí)間結束迅速回到指定集合地點(diǎn)。通過(guò)這樣對學(xué)生紀律的事先約定，教師的密切參與，能隨時(shí)發(fā)現和制止學(xué)生的不規范活動(dòng)，這樣才能保證活動(dòng)的意義和有效。
能最大限度地調控好學(xué)生的活動(dòng)行為，避免學(xué)生活動(dòng)時(shí)因為無(wú)明確紀律約束而產(chǎn)生的無(wú)法預計和及時(shí)控制的危險行為，很好地保證了實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)收集和統計數據，組員之間激烈的討論，不僅獲得了知識與學(xué)習方法，小組合作學(xué)習及綜合素質(zhì)也得到了提高，更能促使學(xué)生成為關(guān)注自我生存，關(guān)注社會(huì )環(huán)境，有一定法制觀(guān)念的具有很大發(fā)展潛力的學(xué)生。
從小在孩子的心靈里播下法制的種子，將來(lái)一定會(huì )成為遵紀守法的好公民。三、利用教材潛在安全教育資源，適時(shí)滲透安全教育在學(xué)科教學(xué)中滲透安全教育，需要教師從教材中用心挖掘更深層次的東西，新課程改革下的數學(xué)教材，非常重視學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)生的生活經(jīng)驗，很多數學(xué)知識的引出都是以主題圖的形式呈現給學(xué)生，而這些主題圖大多來(lái)源于學(xué)生的生活，教師如果能適時(shí)抓住圖中的信息采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行安全教育也能收到很好的效果。
例如，我在教學(xué)三年級上冊《生活中的數學(xué)》時(shí)，當時(shí)我發(fā)現圖中有限速標志，于是我結合教學(xué)，教學(xué)生認識交通標志，了解這個(gè)標志所代表的意思，特別讓家中有汽車(chē)的學(xué)生在外出時(shí)，一定提醒家人要遵守交通規則，絕不超速行駛對從而對學(xué)生進(jìn)行安全和遵守交通法規的教育，再對學(xué)生進(jìn)行反面教育，假如在十字路口不按紅綠燈的指示行駛，即不遵守交通法規，不安全，對會(huì )出現的后果進(jìn)行設想。學(xué)生通過(guò)設想討論一致認為：遵守交通法規不但是對別人負責，更是對自己負責。
在教學(xué)四年級下冊《加法運算定律》時(shí)，這節教材的主題圖呈現的是李叔叔騎車(chē)旅行的情景。于是，我以談話(huà)導入新課：“春暖花開(kāi)的季節，騎車(chē)旅行是一項既環(huán)保又多么愜意的事情啊！不過(guò)，我國的道路交通管理條例明文規定：不滿(mǎn)12周歲的兒童不準在道路上騎車(chē)。
如果你也想參加這樣的旅行活動(dòng)，必須在家長(cháng)的監護下才可以的。這不李叔叔正騎車(chē)旅行呢！”通過(guò)對教材內容的挖掘利用，讓學(xué)生在很自然的情況下，對學(xué)生進(jìn)行了一次交通安全方面的教育，收到了良好的教育效果。
學(xué)校是學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)的搖籃，課堂是學(xué)生汲取知識的地方，教師是學(xué)生健康成長(cháng)的引領(lǐng)者，而安全則是師生快樂(lè )成長(cháng)、汲取知識的保障，所以無(wú)論何時(shí)都應敲響安全的警鐘，樹(shù)立安全第一的意識。課堂教學(xué)雖然只是一個(gè)空間有限的場(chǎng)所，但在這一小小的空間里卻包含了方方面面的內容。
課堂上教師除了教授學(xué)生知識外，尤其應充分重視在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行安全教育，并從大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，深化、細化安全教育。共同為學(xué)生的健康成長(cháng)筑起一道牢固的安全長(cháng)城，促使他們身。
3..聯(lián)系實(shí)際談?wù)?如何做到傳授數學(xué)知識與培養數學(xué)能力相結合
小學(xué)生的數學(xué)能力一般是指計算能力、初步的邏輯思維能力、初步的空間觀(guān)念以及運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。知識是能力的基礎，各種數學(xué)能力是數學(xué)知識學(xué)習過(guò)程中逐步形成和發(fā)展的。同時(shí)，知識的掌握又受能力的制約，已形成數學(xué)能力反過(guò)來(lái)決定著(zhù)真實(shí)掌握的程度，兩者是相輔相成，相互作用的。
如一位教師在教學(xué)“長(cháng)方體和正方體”這一知識時(shí)，根據單元教材的知識特點(diǎn)，從單元知識的整體出發(fā)，首先讓學(xué)生搜集了大量的長(cháng)、正方體的實(shí)物，然后讓學(xué)生調查、回憶在日常生活中遇到過(guò)哪些這方面的問(wèn)題，結果學(xué)生提出了許多有關(guān)利用長(cháng)、正方體的知識解決的實(shí)際問(wèn)題，如“我要用粗鐵絲做一個(gè)正方體的鳥(niǎo)籠框要用多長(cháng)的鐵絲怎樣算？”；“媽媽化妝用的口紅包裝是一個(gè)長(cháng)方體的紙盒，要做一個(gè)這樣的紙盒用多少紙料怎么算？”；“我想用玻璃板給寵物狗做一個(gè)正方體的漂亮的小房子，在房子的前邊做一個(gè)門(mén)，兩邊還要各開(kāi)一面小窗戶(hù)如何算料？”；“我家有一個(gè)長(cháng)方體的魚(yú)缸，差不多盛有一半的水，怎么算出魚(yú)缸中有多少水？”等等，由于教師給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，學(xué)生才能從自己真實(shí)的生活情境中發(fā)現并提出這樣有意思的數學(xué)問(wèn)題，問(wèn)題中涉及了本單元關(guān)于計算表面積、容積、體積和求棱長(cháng)之和的所有知識。課堂上教師以長(cháng)、正方體的實(shí)物作為依托緊緊抓住“長(cháng)、正方體特征”這個(gè)核心概念，以獨立思考、動(dòng)手實(shí)踐、小組合作交流相結合。學(xué)生很容易地就突破了有關(guān)表面積、體積、容積和棱長(cháng)之和的計算等本單元涉及到的一系列知識，這種教學(xué)方法不但夯實(shí)了基礎、提高了學(xué)生的能力還節省了不少教學(xué)時(shí)間，效果非常好。
4.如何引導學(xué)生將數學(xué)知識運用于實(shí)際生活中
《數學(xué)課程標準》中指出：“教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。”
1、再現生活實(shí)際情景，感受數學(xué)應用價(jià)值。在教學(xué)中再現數學(xué)知識與社會(huì )生活實(shí)際緊密聯(lián)系的生活現象，使學(xué)生認識到“數學(xué)是生活的組成部分，生活離不開(kāi)數學(xué)”，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習數學(xué)，創(chuàng )新性地運用數學(xué)的積極性。
同時(shí)能讓學(xué)生靈活地應用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，更深刻地認識數學(xué)的作用，感受數學(xué)的應用性。2、拓展問(wèn)題情境時(shí)空，探索數學(xué)應用價(jià)值。
在教學(xué)中，拓展問(wèn)題情境的時(shí)間與空間，使得學(xué)生將自主學(xué)習帶入課外、帶入下一個(gè)新起點(diǎn)，當再次面對新的數學(xué)知識時(shí)，就能主動(dòng)尋找其實(shí)際背景，并探索其應用價(jià)值。3、開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，體驗數學(xué)應用價(jià)值。
5.如何引導學(xué)生將數學(xué)知識運用于實(shí)際生活中
《數學(xué)課程標準》中指出：“教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。”
1、再現生活實(shí)際情景，感受數學(xué)應用價(jià)值。在教學(xué)中再現數學(xué)知識與社會(huì )生活實(shí)際緊密聯(lián)系的生活現象，使學(xué)生認識到“數學(xué)是生活的組成部分，生活離不開(kāi)數學(xué)”，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習數學(xué)，創(chuàng )新性地運用數學(xué)的積極性。
同時(shí)能讓學(xué)生靈活地應用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，更深刻地認識數學(xué)的作用，感受數學(xué)的應用性。2、拓展問(wèn)題情境時(shí)空，探索數學(xué)應用價(jià)值。
在教學(xué)中，拓展問(wèn)題情境的時(shí)間與空間，使得學(xué)生將自主學(xué)習帶入課外、帶入下一個(gè)新起點(diǎn)，當再次面對新的數學(xué)知識時(shí)，就能主動(dòng)尋找其實(shí)際背景，并探索其應用價(jià)值。3、開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，體驗數學(xué)應用價(jià)值。
6.小班安全教案我該怎么辦
活動(dòng)目標：1、結合重點(diǎn)教育幼兒懂得一些基本的自我保護常識，對幼兒加強安全知識教育。
2、培養幼兒初步的處理突發(fā)事件的能力和初步的應變能力。
活動(dòng)準備：
情境表演“小明在家”、獨自在家的各種圖片
活動(dòng)過(guò)程：
1、引入“突然遇到事情怎么辦”的話(huà)題，加強幼兒的安全保護教育。
生活中突然遇到事情的時(shí)候，你會(huì )怎么辦？（不驚慌、不害怕、盡力想辦法解決問(wèn)題）你們遇到過(guò)什么事，當時(shí)你是怎樣的？想過(guò)什么辦法解決。
讓幼兒各自討論，并把經(jīng)歷與其他幼兒分享。
2、利用情境表演引導幼兒了解突發(fā)事件的處理辦法。
(1)讓幼兒看情境表演，學(xué)會(huì )“家里突然來(lái)了陌生人”的處理辦法。
你認為小明這樣做對嗎？
當你一個(gè)人在家里，有人敲門(mén)，如果這個(gè)人你不認識，你該怎么辦？如果這個(gè)人是爸爸媽媽的朋友又該怎么辦？
教師小結：小明和機靈，遇到有陌生人來(lái)訪(fǎng)，沒(méi)有先打開(kāi)門(mén)，而是先問(wèn)清來(lái)人是誰(shuí)。現在社會(huì )上有壞人，如不問(wèn)清，很可能會(huì )讓壞人鉆空子，小朋友們也要當心。對待爸爸媽媽的客人要禮貌熱情。
3、讓幼兒了解一些基本的發(fā)生危險的應變措施和方法。
“發(fā)生火警（觸電、受傷、溺水等）時(shí)你有什么辦法？驚慌失措有幫助嗎？”在此過(guò)程中引導幼兒知道火警、急救、匪警等的電話(huà)號碼。
4、教師總結。
教育遇到突發(fā)事件，應沉者、有信心，做任何事情都要先用腦子想一下，相信自己能辦好。
