小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)？

思維導(dǎo)圖是小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效教學(xué)策略。它能夠激活學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和作文能力。但是在具體的實(shí)施過(guò)程中，怎樣量化思維導(dǎo)圖的教學(xué)效果等，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建適合的思維導(dǎo)圖，這些都是值得研究的地方。

思維導(dǎo)圖是指一種簡(jiǎn)單有效的用圖形和文字來(lái)表達(dá)發(fā)散性思維的工具。如果能在教學(xué)中很好的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不能僅僅是英語(yǔ)教學(xué)，其他學(xué)科的教學(xué)脈絡(luò)也會(huì)更加清晰，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

思維導(dǎo)圖很好的把圖形和文字進(jìn)行了結(jié)合，利用樹(shù)狀圖等有等級(jí)隸屬的清晰劃分，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，從而構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)思維導(dǎo)圖。

那么在英語(yǔ)的教學(xué)中我們?cè)鯓硬拍芨玫睦盟季S導(dǎo)圖來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的理解呢？

1.利用思維導(dǎo)圖備課。首先我們要確定所要教授的本課的主要內(nèi)容，然后在自己的腦海中形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)。在備課時(shí)，參考教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)情來(lái)備課。在備課過(guò)程中，很容易出現(xiàn)偏離主題的情況，但是如果清晰的掌握了本堂課的脈絡(luò)，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)備課，那么教案的撰寫便會(huì)很有邏輯，從而在實(shí)際的教學(xué)中達(dá)到高質(zhì)量的水平。

2.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行授課。在課堂實(shí)際教學(xué)中，我們可以利用教師在備課中提前設(shè)計(jì)好的思維導(dǎo)圖，從原有的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上延伸出新知識(shí)，來(lái)一步步的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度一步一步填充思維導(dǎo)圖，最后完成整個(gè)思維導(dǎo)圖。

3.利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行拓展和復(fù)習(xí)。在利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)完一課知識(shí)后，可以讓學(xué)生們發(fā)揮自我的想象力，結(jié)合自我學(xué)習(xí)的方式和特點(diǎn)來(lái)形成并繪制出自己本課的思維導(dǎo)圖。充分以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖在學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)也有很好的優(yōu)勢(shì)，清晰地脈絡(luò)可以讓學(xué)生在這種圖文并茂的方式中，直觀的了解本堂課所學(xué)過(guò)的知識(shí)脈絡(luò)，提高學(xué)生自主辨析和認(rèn)知的能力。

所以說(shuō)，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中發(fā)揮著必不可少的作用，通過(guò)以上方式利用思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。