兒童寫(xiě)生(幼兒園以畫(huà)畫(huà)寫(xiě)生活動(dòng),怎樣命題)
1.幼兒園以畫(huà)畫(huà)寫(xiě)生活動(dòng),怎樣命題
兒童寫(xiě)生的方法要根據兒童的興趣而定，有的愿意用單線(xiàn)描后填色；有的愿意畫(huà)素描（就是完全用一種顏色的筆去畫(huà)，多以鉛筆畫(huà)為主）；還有的喜歡平涂大塊色造型；又有的完全是線(xiàn)描畫(huà)。
但無(wú)論哪一種方式都需要有認真、嚴肅的作畫(huà)態(tài)度，才能畫(huà)出好畫(huà)。 1.靜物寫(xiě)生 兒童學(xué)畫(huà)是從臨摹開(kāi)始的，對于寫(xiě)生一般是不習慣的。
寫(xiě)生要求把有立體感和空間關(guān)系的具體實(shí)物畫(huà)在平面的紙上，這對兒童來(lái)說(shuō)是個(gè)發(fā)現和創(chuàng )造，所以寫(xiě)生的內容要從簡(jiǎn)單的開(kāi)始。 先畫(huà)靜物寫(xiě)生，選擇兒童熟悉又喜歡的東西，有利于激發(fā)其寫(xiě)生的熱情。
如畫(huà)他們常玩的玩具，愛(ài)吃的水果、蔬菜，桌子上的花瓶、魚(yú)缸，常用文具，家里的電視機、掛表、臺燈等。可以畫(huà)單獨的一件物體，也可以把幾件東西擺在一起畫(huà)一組。
下面我們擺一組靜物讓兒童寫(xiě)生，步驟如下： ①構圖，用較淡的筆道把要畫(huà)的靜物適當地安排在畫(huà)紙上，構成一個(gè)均衡、協(xié)調的畫(huà)面。注意要畫(huà)在圖畫(huà)紙的中央，不要畫(huà)得太小或太大，不能畫(huà)到圖畫(huà)紙的某一個(gè)角上。
②畫(huà)出基本輪廓，抓住物體的主要特征，大體感覺(jué)要象。 ③畫(huà)顏色，這里主要是畫(huà)固有色，即物體本來(lái)的顏色。
其次是畫(huà)光源影響的環(huán)境色調，畫(huà)出物體的質(zhì)感。通過(guò)靜物寫(xiě)生，讓兒童掌握初步的構圖能力，簡(jiǎn)單的寫(xiě)生造型和面對實(shí)物畫(huà)顏色的表現能力。
2.風(fēng)景寫(xiě)生 當我們領(lǐng)著(zhù)兒童到室外去寫(xiě)生時(shí)，面對藍藍的天，綠綠的樹(shù)，紅紅的花，白白的云，兒童們會(huì )興致勃勃，欣賞大自然絢麗的色彩。在風(fēng)和日麗的景色下畫(huà)畫(huà)，呼吸新鮮空氣，沐浴溫暖的陽(yáng)光，真像做游戲一樣，這不僅能激發(fā)兒童寫(xiě)生的欲望，而且對兒童的身心健康，培養兒童熱愛(ài)生活和熱愛(ài)大自然的美好情操都有很大益處。
寫(xiě)生時(shí)應指導兒童細心觀(guān)察景物，注重憑感覺(jué)作畫(huà)，啟發(fā)兒童以分析和比較的方法，抓重點(diǎn)的畫(huà)，風(fēng)景寫(xiě)生的難度就在于把復雜的景物精煉地表現在畫(huà)面上。有的兒童不愿意先從整體布局之后再畫(huà)局部，而是從局部開(kāi)始一個(gè)個(gè)地畫(huà)，還很有味道，那就不要限制他，讓他盡興去畫(huà)，去表現特有的風(fēng)格。
為了便于取景構圖，可以為兒童設計一個(gè)方便而實(shí)用的取景框，使用取景框時(shí)應先確定主體景物在構圖中的位置，其次選擇相呼應、陪襯的景物。主體景物的位置不應太小、太偏，畫(huà)地平線(xiàn)的位置應慎重，一般情況是視點(diǎn)高地平線(xiàn)則高，視點(diǎn)低地平線(xiàn)則低，但主要根據構圖需要。
風(fēng)景寫(xiě)生的顏色應該有一個(gè)色調。大自然中無(wú)色不有，并且千變萬(wàn)化，如果把景物的固有色都擺在畫(huà)面上，就會(huì )顯得雜亂無(wú)章。
季節的不同、時(shí)間的不同、風(fēng)景特點(diǎn)的不同，都會(huì )使色調產(chǎn)生變化。如：畫(huà)秋天晚霞映照樹(shù)林，是橙紅色調，偏暖色；春天幼兒園的清晨，還有點(diǎn)霧，是灰綠調子，偏冷色；夏天中午的海灘，是黃調子，偏暖色；冬天的雪地是淺紫灰白調子，偏冷色。
兒童用顏色畫(huà)風(fēng)景進(jìn)步一定會(huì )快，風(fēng)景寫(xiě)生畫(huà)也最能鍛煉色彩基本功。 3.人物速寫(xiě) 愛(ài)畫(huà)畫(huà)的兒童，常常情不自禁地畫(huà)起身邊熟悉的人來(lái)，畫(huà)媽媽、爸爸看電視，畫(huà)奶奶躺著(zhù)休息，還畫(huà)小朋友做游戲。
看一眼，畫(huà)一筆，再看一眼，又畫(huà)幾筆，一會(huì )兒就畫(huà)完了，還舉起來(lái)問(wèn)：“媽媽?zhuān)耶?huà)得像不像？”這就是人物速寫(xiě)。 輔導兒童畫(huà)人物速寫(xiě)，首先要抓人物特征，也就是動(dòng)勢、比例特征和頭像特征。
這是訓練兒童畫(huà)人物造型能力的關(guān)鍵。反復觀(guān)察各類(lèi)形態(tài)的人物，男女老少的服飾、發(fā)型、性別、年齡、體態(tài)動(dòng)作、面部表情及其人物與環(huán)境的關(guān)系時(shí)，不但提高了兒童對人物的觀(guān)察力，而且能增加很多的知識，開(kāi)發(fā)兒童的智力。
兒童初畫(huà)人物總是把頭畫(huà)得挺大，身體和四肢的比例很小。為了啟發(fā)兒童把人物的動(dòng)勢、比例畫(huà)得準確又要像，教師最好先示范畫(huà)一下，讓兒童認真看，邊聽(tīng)教師的講解邊領(lǐng)會(huì )。
一般畫(huà)站立的成人頭與身體的比例是：男人為1;8，女人為1:7；坐在椅子上的人為1:5，蹲在地上或盤(pán)腿坐的人為1:3.5；兒童比例是頭部都大一些。 這些比例是供參考用，畫(huà)人物速寫(xiě)主要憑感覺(jué)，不要被這些條條框框限制，大體上符合比例，視覺(jué)舒服就可以了。
很多人評論一幅人物速寫(xiě)畫(huà)得像不像都是就頭像而言的，這雖然不夠全面，但是說(shuō)明畫(huà)頭像是很重要的。為了提高兒童畫(huà)頭像的能力。
可以在畫(huà)全身或半身人物速寫(xiě)時(shí)細心刻畫(huà)。畫(huà)頭像速寫(xiě)應當告訴兒童先在臉型、發(fā)型、性別、年齡上抓住其特征，之后再畫(huà)五官的比例和表情。
不要忽視頸胸的關(guān)系，另外，手和腳也應當認真地表現。總之，畫(huà)不同的形象要具體對待。
兒童畫(huà)畫(huà)多憑直覺(jué)感受，重“神”似，盡管畫(huà)人物難度較大，他們也會(huì )完成，達到“求神取意”，從無(wú)“法”到有“法”的境界。 無(wú)論靜物寫(xiě)生、風(fēng)景寫(xiě)生，還是人物速寫(xiě)，作畫(huà)的時(shí)間都不要過(guò)長(cháng)，因為兒童眼睛、大腦和身體容易疲勞，注意力也容易轉移，時(shí)間長(cháng)了會(huì )感到枯燥乏味。
兒童自己認為畫(huà)完了就算完成，然后換一個(gè)角度再畫(huà)一張，讓兒童始終保持新鮮感和作畫(huà)的熱情，這很重要。
2.兒童寫(xiě)生的目的和意義
寫(xiě)生的目的：能提高個(gè)人的繪畫(huà)能力、觀(guān)察能力、分析能力和造型能力等，寫(xiě)生的內容包括靜物、風(fēng)景、人物、動(dòng)物等。寫(xiě)生的意義：一方面是由于現代藝術(shù)教育完全依靠寫(xiě)生，而獲得造型基礎的教學(xué)方法，另一方面為了改造傳統的國畫(huà)，避免因為畫(huà)譜的臨摹，而出現陳陳相因的弊端，史無(wú)前例地通過(guò)政府的號召，讓繪畫(huà)者走出了畫(huà)室。
寫(xiě)生是繪畫(huà)中的一種表現形式，是以真實(shí)的靜物、人物、景物等為對象，用線(xiàn)條去表現其形體、結構和動(dòng)態(tài)等。兒童線(xiàn)描寫(xiě)生是通過(guò)兒童自己通過(guò)周?chē)挛锏挠^(guān)察、感知和分解，用線(xiàn)條與單色塊再現事物的美感，也是培養兒童觀(guān)察力與組合能力的培養，從而讓兒童養成對事物善于觀(guān)察的好習慣。
在這么多年線(xiàn)描教學(xué)中得知，線(xiàn)描寫(xiě)生是一種適合兒童繪畫(huà)教學(xué)的新形式。兒童在寫(xiě)生過(guò)程中觀(guān)察物體外形特征、內部結構、大小比例、透視變化，觀(guān)察物體的形象特征及環(huán)境變化等。隨著(zhù)寫(xiě)生難度的不斷增加，兒童的觀(guān)察理解的不斷深入，不僅培養了兒童的觀(guān)察能力，也培養了他們發(fā)現美、表現美的能力與寫(xiě)作能力。從而使兒童更加善于觀(guān)察生活熱愛(ài)生活。
根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，凡是愛(ài)寫(xiě)生的兒童，兒童觀(guān)察生活的敏感度和描繪生活的能力比一般兒童要強很多。他們不僅畫(huà)得好，而且寫(xiě)的也好，語(yǔ)言表達能力也強、兒童的協(xié)作能力、概括能力、吃苦能力、適應能力等其他綜合能力都會(huì )得到發(fā)展和很大提高。學(xué)習兒童線(xiàn)描對于以后畫(huà)素描速寫(xiě)都有很大的幫助，造型能力明顯優(yōu)于其他兒童。因此我們提倡兒童多畫(huà)線(xiàn)描寫(xiě)生。
3.如何指導兒童進(jìn)行寫(xiě)生
畫(huà)好寫(xiě)生畫(huà)有下列幾點(diǎn)：
一、心態(tài)問(wèn)題
寫(xiě)生本來(lái)就是一件快樂(lè )的事情，并不是一個(gè)任務(wù)。
二、環(huán)境因素
在外面寫(xiě)生時(shí)候干擾因素非常多，有風(fēng)有雨還有日曬，有身邊爬的小蟲(chóng)子和路過(guò)好奇甚至會(huì )對你的畫(huà)指指點(diǎn)點(diǎn)評價(jià)的行人，對于這些因素我們需要慢慢培養能夠不受任何外界干擾而能專(zhuān)注且認真地繪畫(huà)。
三、取景構圖
一般剛開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)生的孩子不要取那種過(guò)于寬廣宏大復雜的景，建議可以先從一棵樹(shù)或者簡(jiǎn)單的花草畫(huà)起。
四、取舍關(guān)系
自然界的東西紛繁復雜，你不需要一一畫(huà)出來(lái)，只要選取你認為最重要和關(guān)鍵的細節表現出來(lái)就可，如何取舍也是一種繪畫(huà)和審美的能力。
4.設計4
小班的？
圓珠滾畫(huà)《美麗的衣服》
活動(dòng)設計意圖：
上一階段，幼兒已用蠟筆進(jìn)行過(guò)涂色與畫(huà)線(xiàn)條的練習，對美術(shù)活動(dòng)已產(chǎn)生了較濃的興趣。現在，幼兒又對鄰班的滾珠畫(huà)感到新奇，因此而設計了本次活動(dòng)。
活動(dòng)目標：
1、增強幼兒對美工活動(dòng)的興趣。
2、引導幼兒初步學(xué)會(huì )圓珠滾畫(huà)的方法，學(xué)會(huì )用滾畫(huà)裝飾衣服，并從中感受色彩美。
活動(dòng)準備：
1、課前引導幼兒欣賞洋娃娃鮮艷的衣服，感受其豐富的顏色。
2、每組一套水粉顏料（紅、黃、欄、綠、紫），玻璃彈球，棉簽，托盤(pán)，剪好的紙衣服、裙子或褲子足量。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示紙衣服，激發(fā)幼兒作畫(huà)的興趣。
師：“小朋友看老師手里拿著(zhù)什么？”
“這是娃娃的衣服，它漂亮嗎？”
“如果我在這件衣服上添點(diǎn)小花會(huì )不會(huì )更漂亮呢？”
“老師今天請來(lái)了小彈珠幫忙，請小朋友看看老師是怎樣讓衣服變得漂亮的。”
2、教師示范講解滾畫(huà)的方法與要求。
(1)引導幼兒觀(guān)察作畫(huà)材料，向他們介紹其名稱(chēng)。
(2)教師請幼兒把玻璃彈球放在托盤(pán)里。左右傾斜托盤(pán)，觀(guān)察玻璃彈球會(huì )怎樣。
(3)教師用棉簽給彈球涂上顏色，問(wèn)：“現在涂上顏色的小彈球在托盤(pán)里滾來(lái)滾去會(huì )怎樣？”
教師任意上下左右傾斜托盤(pán)，讓幼兒欣賞彈球滾動(dòng)時(shí)在紙衣服上形成的圖案。
(4)教師邊示范邊講解：先把紙衣服放在托盤(pán)里，玻璃彈球放在托盤(pán)的邊角上，然后用棉簽蘸點(diǎn)自己想要的顏色點(diǎn)在玻璃彈球上，再讓這個(gè)彈球在托盤(pán)里滾動(dòng)，把顏色都滾在衣服上。玻璃彈球如果滾不出顏色了，可以拿起來(lái)再蘸一種顏色繼續滾。
3、交代要求，幼兒操作，教師巡回指導。
(1)要求幼兒用手搖晃托盤(pán)時(shí)不要過(guò)猛，以免把彈球晃到托盤(pán)外面。
(2)提醒幼兒要將彈球上的顏色用完才能涂上另一種顏色。
(3)要求幼兒用完彈球后要放回原處。
(4)鼓勵幼兒盡量嘗試多種顏色，從中感受各種色彩的美。
(5)幫助操作能力較弱的幼兒一起制作。
4、展示幼兒作品，欣賞評價(jià)。
(1)教師出示用不同色彩滾出的衣服，讓幼兒欣賞、感受色彩搭配、深淺變化給人帶來(lái)的視覺(jué)美。
(2)表?yè)P積極作畫(huà)，態(tài)度認真的小朋友。
5.怎樣指導幼兒線(xiàn)描寫(xiě)生畫(huà)
幼兒畫(huà)寫(xiě)生畫(huà)，主要按幼兒自身對自然純真的感受，表現他們感受到的東西，而不是自然的再現，可以讓他們在寫(xiě)生的同時(shí)融進(jìn)自身的感受，把當時(shí)、當地所觀(guān)察到的事物表現得富有感情色彩，在這兩年的本園美術(shù)課改線(xiàn)描寫(xiě)生畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗與大家分享。
1.寫(xiě)生同時(shí)可以帶想象畫(huà) 幼兒寫(xiě)生時(shí)，他們對有的部位觀(guān)察不清楚、不明白，就憑想象添加或減少。寫(xiě)生和寫(xiě)意，寫(xiě)生和記憶結合，可以根據畫(huà)面需要加以聯(lián)想，把畫(huà)面表現得豐富、生動(dòng)、完整。
這樣處理后，即使同一內容、感受不同，畫(huà)面效果都不一樣，這樣的寫(xiě)生畫(huà)帶創(chuàng )造性。 2.寫(xiě)生同時(shí)夸張、變形，帶漫畫(huà)味 幼兒寫(xiě)生時(shí)往往帶個(gè)人感情表現對象，夸張他們感興趣的部位，由于表現能力有限，有意識無(wú)意識的變形夸張使畫(huà)面帶漫畫(huà)位，但表現的對象非常傳神：動(dòng)物、植物具有人的感情，形。
6.文化論文 對兒童寫(xiě)生畫(huà)教學(xué)的思考
小學(xué)低年級兒童由于其視覺(jué)處在發(fā)展階段，所看到的事物也是不斷變化著(zhù)的。
這時(shí)他急切地想讓別人分享他的發(fā)現，并得到別人的承認。所以這一階段的兒童對美術(shù)的興趣很濃，作業(yè)質(zhì)量也高。
而到高年級卻出現相反的情況。其中的原因在于，低年級兒童畫(huà)得最多的是記憶畫(huà)，畫(huà)平時(shí)記住的印象。
或對外界刺激的感應。對形的要求不高。
高年級做畫(huà)重點(diǎn)逐步轉向寫(xiě)生。而慣于畫(huà)記憶畫(huà)的學(xué)生，卻往往缺少觀(guān)察能力和寫(xiě)生技巧，出現繪畫(huà)能力斷層的現象，于是產(chǎn)生兒童繪畫(huà)的抑制期。
事實(shí)上，小學(xué)低年級兒童已經(jīng)具有一定的空間知覺(jué)能力和寫(xiě)實(shí)能力，盡管開(kāi)始時(shí)他們仍是受老師的影響習慣地畫(huà)他們記住的印象，但他們面對實(shí)物而受到感應，所表現的畫(huà)面是有了實(shí)物的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)不斷訓練，他們早期具備的空間知覺(jué)能力得到發(fā)展，就能根據物象特征畫(huà)速寫(xiě)，寫(xiě)實(shí)能力隨年齡迅速提高，從而有效地減弱"抑制期"，順利進(jìn)入高年級寫(xiě)生畫(huà)階段。所以，寫(xiě)生畫(huà)的創(chuàng )作，應該從幼兒開(kāi)始。
幼兒對美術(shù)的興趣很濃，其作品質(zhì)量很高。對于生性膽怯的兒童，在寫(xiě)生過(guò)程中鼓勵他們大膽去表現；對于好動(dòng)的兒童，寫(xiě)生繪畫(huà)會(huì )使他變的安靜些；對于粗心的兒童，寫(xiě)生可以培養他們的細心，堅持寫(xiě)生的習慣從對人性的培養上來(lái)說(shuō)，可培養兒童的毅力、恒心和好奇心。
從能力上來(lái)說(shuō)，使學(xué)生的觀(guān)察能力得到了培養，同時(shí)，也使兒童的創(chuàng )造能力得到鍛煉。同樣，兒童寫(xiě)生畫(huà)教學(xué)過(guò)程重在訓練觀(guān)察方法，寫(xiě)生的過(guò)程是兒童觀(guān)察、分析、理解、概括的過(guò)程，是對繪畫(huà)對象的體會(huì )和研究，手、眼、腦的并用，使兒童智力得到發(fā)展。
另外，兒童在美術(shù)中比在其他學(xué)科領(lǐng)域中能更大程度地調整自己的行為。他們可以根據個(gè)人興趣和能力，以自己的速度進(jìn)行創(chuàng )作。
教師不必顧忌作業(yè)布置得可能太難或太限制，因為每個(gè)兒童會(huì )以自己的語(yǔ)言和個(gè)人的方式完成美術(shù)作業(yè)。他們能通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐自己提煉概念。
碩士論文網(wǎng) 因此，美術(shù)創(chuàng )作的過(guò)程是真正的自主活動(dòng)。這些特性極大地降低了挫折感對兒童的危害。
也將自己的觀(guān)察和認識概括通過(guò)直觀(guān)感受，走出造型概念化的束縛，大膽取舍，這就是一種創(chuàng )造力的表現。在這個(gè)創(chuàng )作過(guò)程中，那些天生擅長(cháng)思維、擅長(cháng)情感、擅長(cháng)幻想的兒童，應該得到尊重。
我們必須注意教學(xué)的多樣性，教師應向兒童提出達到任何既定目標的選擇性途徑。同時(shí)，也要高度評價(jià)兒童美術(shù)表現的自發(fā)性，欣賞他們作品中蘊涵的思想、活力和愉悅。
兒童寫(xiě)生畫(huà)教學(xué)應該是低年級美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，但不是全部，在教學(xué)中也要注意協(xié)調好寫(xiě)生畫(huà)與其他繪畫(huà)形式的關(guān)系。對低年級寫(xiě)生教學(xué)，必須注意兒童的身心特點(diǎn)，絕對不能以成人的要求來(lái)規范。
對他們只能要求盡其所能地通過(guò)觀(guān)察，憑借感覺(jué)和自身獨特的視覺(jué)角度，抓住事物特征、大體比例和固有色彩，允許他們的感覺(jué)方式和能力自由地去表達。此外，在題材選擇上，要注意適合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，才能吸引他們。
