怎樣看待學(xué)前教育學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)
1.當代學(xué)前教育發(fā)展有哪些趨勢
（內容來(lái)自網(wǎng)絡(luò )）1.二胎政策放開(kāi)，帶動(dòng)出生率上升根據國家統計局數據計算，全國0-4歲人口在2007年至2011年間有較大的增幅，自2011年后增長(cháng)趨于平緩， 2013年單獨二孩政策開(kāi)放后，出生率有所上升，盡管2015年由于生肖原因略有下降，但隨著(zhù)2015年10月二胎政策的全面放開(kāi)，出生率將會(huì )再次呈現上升趨勢。
2.適齡兒童入園率低，未來(lái)有較大上升空間學(xué)齡前兒童教育分為兩大類(lèi)：0-3歲早期教育以及3-6歲幼兒教育，其中幼兒園的招生對象主要集中在3-6歲兒童。2006年，我國適齡兒童的入園率約為47%，在2007年入園率略有下降后，一直保持較快的上升速度。
尤其是在2010年推出“三年行動(dòng)計劃”后，2011年入園率上升8%，達到約66%。然而自2012年起又呈現增速放緩的趨勢。
截止至2015年，入園率也僅上升至74%，仍處于較低的水平。3.現有的幼兒園無(wú)法滿(mǎn)足目前市場(chǎng)需求自2010年起，全國幼兒園數量有了較快的上升，但“入園難”、“幼兒園學(xué)位大戰”等新聞屢見(jiàn)不鮮。
根據《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》，到2020年，學(xué)前一年毛入園率將達95%，學(xué)前兩年毛入園率達80%，學(xué)前三年毛入園率也將達到70%。目前離“規劃綱要”的實(shí)現有一定距離，全國各地的幼兒園均有較大缺口，未來(lái)有較大的上升空間。
二、民辦幼兒園的瓶頸與危機1.民辦園自收自支、辦園成本高公辦園由于國家財政支持，辦園成本相比民辦園低得多，容易實(shí)行低收費、普惠性辦園思路；民辦園自收自支，辦園成本高，只能面向高收入、對孩子保育有更高需求的人群，走高端辦園路線(xiàn)。由此可見(jiàn)，普惠性幼兒園和優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的名園是未來(lái)公辦、民辦園發(fā)展的基本趨勢。
我：政府有可能對民辦園給予支持，通過(guò)獎補、購買(mǎi)服務(wù)等措施調節民辦園的收費。但從我國民辦中小學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，國家購買(mǎi)服務(wù)和獎補只能是杯水車(chē)薪，無(wú)法從根本上降低民辦幼兒園的運營(yíng)成本，因此，民辦園必須改變思路，優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)、名園是唯一的選擇。
2.受政策影響最大的將是低端幼兒園現有的民辦幼兒園仍然主要以低端以及中低端為主，約占市場(chǎng)的50-70%，不同地區差異較大。而近年來(lái)政府出臺的政策以及修正案，如2010年出臺的“三年行動(dòng)計劃”以及仍處于討論中的《民辦教育促進(jìn)法》修正案， 受影響最大的也將是低端以及中低端幼兒園，對于中高端園所的影響非常有限。
3.數量增加逐步過(guò)渡到質(zhì)量提升建國以來(lái)，由于在發(fā)展幼兒園的問(wèn)題上，國家欠債太多，面對越來(lái)越多孩子的入托需求，首先重點(diǎn)解決的是入園難的問(wèn)題。但隨著(zhù)入園難問(wèn)題的逐步解決，必然會(huì )面臨入好園的矛盾。
在目前這個(gè)新老交替的時(shí)代，入園難和入好園難相伴而生。所以，在有些地區不存在入園難，而是入好園難；有些地區是入園貴或者入好園貴。
這種矛盾實(shí)際上反映的問(wèn)題是幼兒園數量和質(zhì)量的矛盾。以陜西為例，第一個(gè)三年行動(dòng)計劃重點(diǎn)解決數量不足問(wèn)題，尤其是農村鎮中心幼兒園建設。
第二個(gè)三年行動(dòng)計劃將會(huì )重點(diǎn)解決現有幼兒園的質(zhì)量提升問(wèn)題。由此看出：民辦園將會(huì )面臨更高的要求，如何提升質(zhì)量現在就要開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)了。
4.能否得到家長(cháng)認同，成為生存的關(guān)鍵面對日益激烈的競爭，無(wú)論公辦、民辦都無(wú)法回避的突出問(wèn)題是：隨著(zhù)幼兒園的普及，家長(cháng)有了更多的選擇權，一所幼兒園能否得到家長(cháng)的認同，成了能否生存的關(guān)鍵。縱觀(guān)幾十年我國的中小學(xué)發(fā)展歷史，為什么那么多的中小學(xué)被合校并點(diǎn)、退出舞臺？為什么那么多的中小學(xué)又人滿(mǎn)為患？核心就在于名校難進(jìn)，非名校無(wú)人問(wèn)津！幼兒園無(wú)論公辦還是民辦，必將面臨同樣的趨勢。
在幼兒園領(lǐng)域：我們知道有誰(shuí)？結論就是：一所幼兒園能否成為一個(gè)品牌，這是學(xué)前教育發(fā)展，擺在所有幼兒教育工作者面前的一個(gè)緊迫命題！三、提高核心競爭力：園所發(fā)展的引擎幼兒園越開(kāi)越多，表面上感覺(jué)幼兒園越來(lái)越難做，其實(shí)是幼兒園越來(lái)越專(zhuān)業(yè)了、越來(lái)越精益求精了。看起來(lái)是洗牌，實(shí)際是在洗人，淘汰那些不懂幼兒成長(cháng)規律、急功近利、拔苗助長(cháng)、不腳踏實(shí)地的人。
留下的是一批堅持品質(zhì)、真才實(shí)干、踏踏實(shí)實(shí)、真正做教育的精英。每天有人加入，有人退出——品牌如此，各行各業(yè)也是如此！浮。
2.淺談?dòng)變航逃绾芜M(jìn)行創(chuàng )新
恩格斯說(shuō)過(guò)：“思維著(zhù)的精神是人類(lèi)最美麗的花朵。”
語(yǔ)言是綠葉，思維是花朵，幼兒成長(cháng)是果實(shí)。作為一名幼兒教師，有責任用心去培養這片綠葉和花朵，讓孩子們結成最健康的果實(shí)。
在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，教師不但需要鼓勵和啟發(fā)幼兒的語(yǔ)言能力，更重要的是，在“說(shuō)”的過(guò)程中培養幼兒的創(chuàng )造性思維，使幼兒體現出 “創(chuàng )造性”，在啟發(fā)幼兒思維時(shí)要激活幼兒的創(chuàng )造力。美國創(chuàng )造力研究專(zhuān)家托蘭斯認為：創(chuàng )造力的發(fā)展必須在自由而安全的氛圍中才能進(jìn)行。
所謂自由，就是盡量減少對兒童行為和思維的無(wú)謂限制，給其自由表現的機會(huì )；所謂安全，就是不對兒童的獨特想法進(jìn)行批評和挑剔，使其消除對批評的顧慮，獲得創(chuàng )造的安全感，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。因此，只有在課堂上創(chuàng )設自由而安全的氛圍，幼兒五彩繽紛的思維世界才會(huì )展現在我們眼前，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。
一、幼兒語(yǔ)言教學(xué)中存在的若干問(wèn)題 在幼兒語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中，教師本身的語(yǔ)言素質(zhì)成為發(fā)展幼兒語(yǔ)言教學(xué)和創(chuàng )新性思維的瓶頸，也就是說(shuō)，我們教師本身的語(yǔ)言能力和創(chuàng )新性思維能力不過(guò)關(guān)，影響了幼兒語(yǔ)言能力和創(chuàng )造性思維的發(fā)展。 許多教師教學(xué)觀(guān)念陳舊，片面地注重“模仿”教學(xué)，不知道“因材施教，因地制宜”，不注重為幼兒創(chuàng )設語(yǔ)言運用的情境，生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)在教師的操作下成為一種機械的復述活動(dòng)，表演活動(dòng)中也要求幼兒按給定的對話(huà)進(jìn)行角色表演，從而嚴重阻礙和抹殺了幼兒的積極性和創(chuàng )造性。
個(gè)別幼兒表演的動(dòng)作違反原文內容則會(huì )受到老師的指正，這種被動(dòng)授受式、依葫蘆畫(huà)瓢的教學(xué)顯然嚴重阻礙了幼兒創(chuàng )造性的發(fā)展。 幼兒語(yǔ)言教育中教法單一、目標混亂。
要么教法單一重復，時(shí)間長(cháng)了導致幼兒學(xué)習的積極性和興趣點(diǎn)降低，越來(lái)越不喜歡參與和學(xué)習思考，教學(xué)中重認知方面的要求，體驗和感知經(jīng)驗少，機械重復，死記硬背，忽略了提升幼兒的審美情趣和能力。要么眉毛胡子一把抓，多種方法齊上陣，表面熱鬧氣氛濃烈，課堂結束后孩子難分主次重點(diǎn)，最終效果甚微。
二、在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中培養幼兒創(chuàng )新性思維 培育創(chuàng )新性思維，應當善于運用各種不同的思維方式。實(shí)踐表明，不同的思維方式對于創(chuàng )新具有不同的作用。
我國傳統教育的弊端恰恰在于忽視了幼兒創(chuàng )造性的培養，成人總是以自己的視角決定幼兒的眼睛，大人們在平時(shí)的生活中總 “善意”地扼殺著(zhù)幼兒的創(chuàng )造動(dòng)機和創(chuàng )造意識，事實(shí)上，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，教師應該返璞歸真的回歸到幼兒的角色上，只有這樣才能真正了解幼兒的學(xué)習狀態(tài)。 教師在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，最容易犯下的錯誤就是教育幼兒記憶現有的知識，而非教育幼兒用自己的頭腦去創(chuàng )造，殊不知，這種“填鴨式”的教學(xué)使孩子成了一個(gè)沒(méi)有思辨的容器，但我們的孩子不是容器，更不是裝載知識的死板工具。
我們應該克服傳統語(yǔ)言教學(xué)中存在的弊端，創(chuàng )新語(yǔ)言教學(xué)模式，有效培養幼兒的創(chuàng )造性思維能力呢，對此我從以下幾個(gè)方面做了一些嘗試： （一）精心選材，以新穎的語(yǔ)言表演形式激發(fā)幼兒創(chuàng )造性思維 教育心理學(xué)告訴我們，幼兒學(xué)習的興趣取決于語(yǔ)言教學(xué)材料的選擇，有趣的內容能激發(fā)幼兒學(xué)習的積極性，同時(shí)提高幼兒講述的欲望。教師選取的內容不僅要被幼兒所熟悉，更要杜絕采用單一呆板的教學(xué)材料，只有這樣才能讓幼兒去比較、去選擇，從而講出具有創(chuàng )造性的故事情節。
選取幼兒感興趣的課堂材料，以新穎的語(yǔ)言表演形式傳達出來(lái)。比如選擇適合幼兒的網(wǎng)絡(luò )動(dòng)畫(huà)短片，通過(guò)播放，孩子表演且講述看過(guò)的動(dòng)畫(huà)短片，在聽(tīng)說(shuō)看做的感官互動(dòng)下，使孩子敢說(shuō)能說(shuō)會(huì )說(shuō)，敢于自己去創(chuàng )造去表達，如此教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，幼兒們在新穎的創(chuàng )造活動(dòng)中興趣盎然，心理也得到極大的滿(mǎn)足。
語(yǔ)言表演活動(dòng)的開(kāi)展為幼兒提供的是一種正式運用語(yǔ)言的場(chǎng)所，能培養幼兒在集體場(chǎng)合中表述自己對事物見(jiàn)解的能力。在語(yǔ)言表演教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現孩子們的思維能力開(kāi)闊了，語(yǔ)言表達能力、想象力、創(chuàng )造力都有了很大的提高。
（二）精心設計，以科學(xué)的方法和形式訓練幼兒的創(chuàng )造性思維 大量的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，教師在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中應該采取突破幼兒思維慣性的訓練方法和形式。愛(ài)迪生說(shuō)，我們應觀(guān)察別人在達到成功時(shí)采用的新奇的創(chuàng )意，只有這樣做，我們在解決問(wèn)題時(shí)，才能產(chǎn)生獨樹(shù)一幟的創(chuàng )意。
創(chuàng )造性思維的一個(gè)重要支撐點(diǎn)是求異性思維，在幼兒時(shí)期，智力發(fā)展最為迅猛，此時(shí)加強訓練幼兒的求異思維，能夠開(kāi)闊幼兒的思路。 在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì )經(jīng)常用續編故事情節的方法發(fā)展幼兒的求異思維。
比如在給孩子們講完豌豆公主這篇童話(huà)后，我要求每個(gè)孩子續講故事，發(fā)揮他們的想象力，孩子們語(yǔ)言表達興趣很高，并且在口語(yǔ)表達中形成互動(dòng)，碰撞出許多新鮮的創(chuàng )造性思維。孩子們在這節課積極性很。
3.如何看待幼師這個(gè)職業(yè)
幼兒教師的工作是為千萬(wàn)個(gè)家庭培植著(zhù)未來(lái)的希望和幸福。孩子是家庭的未來(lái)，望子成龍幾乎是每一個(gè)家庭的殷切期望，幼兒教師就是用雙手和愛(ài)心為千萬(wàn)個(gè)家庭栽培幸福的人，而家庭的幸福是可以代代相傳的，因此，幼兒教師的貢獻是一種不朽的貢獻。
做為幼兒教師首先要忠誠于幼兒教育事業(yè)，做到愛(ài)崗敬業(yè)。要對這份工作表現出恒久的熱情，遇到挫折也不能灰心喪氣，更不能在幼兒們的面前表現出對這個(gè)職業(yè)的不滿(mǎn)情緒。幼兒教師必須注意自己的言談舉止，注意衣著(zhù)穿戴。禮貌、得體、大方、文雅，一言一行、一舉一動(dòng)都應讓孩子們喜歡，才能使孩子們樂(lè )于親近你，也才能夠在社會(huì )上樹(shù)立起良好的為人師表的形象。
所謂真正的幸福，不是物質(zhì)上充足的享受，也不是身體上充分的閑適，能夠在一個(gè)適合自己的崗位上學(xué)習著(zhù)、創(chuàng )造著(zhù)、收獲著(zhù)，才是真正的幸福，。做為幼兒教師，除了擁有一般教師共有的幸福，還享有更大的令人羨慕的幸福，那就是幼兒教師始終和純真的孩子們在一起，擁有不老的心靈，擁有不老的青春。
要做幼師需以下3證：
1、教師資格證幼教。可以去申請幼師資格證考試，提交相關(guān)證件后并通過(guò)筆試、面試后就有證書(shū)了。
2、普通話(huà)證書(shū)一定要2級甲等就是87分以上
3、學(xué)前教育上崗證。能進(jìn)高中教書(shū)為啥要教幼兒園呢，現在非學(xué)前專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生要做幼教超級難得。就算你是師范類(lèi)畢業(yè)你也不是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的，和其他畢業(yè)的學(xué)生一樣的，沒(méi)優(yōu)勢。
4.我是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的,怎樣結合專(zhuān)業(yè)分析說(shuō)明,自己將如何培養創(chuàng )新意
在三年后我們要站在正式的工作崗位上，我們要綜合運用學(xué)前教育學(xué)科知識的能力：能將所學(xué)知識和技能用于實(shí)踐中，對實(shí)際問(wèn)題有較強的分析能力和概括能力開(kāi)很好的實(shí)踐。
學(xué)前教育是人生教育的基礎，是基礎教育的有機組成部分，它既為幼兒入小學(xué)做好準備，也為九年義務(wù)教育的實(shí)施奠定基礎。如今，教育資源競爭已經(jīng)延伸到了幼教領(lǐng)域，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才在未來(lái)的需求將愈來(lái)愈大。
我們要好好學(xué)習學(xué)前教育這門(mén)專(zhuān)業(yè)，等到迚入工作崗位后不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上 我的大學(xué)人生規劃為了在大學(xué)期間能夠更好的完成學(xué)業(yè)，使我們的大學(xué)生活更加充實(shí)，我們現在就應當為以后的三年大學(xué)生活作好一個(gè)總體的規劃，開(kāi)認真系統地去實(shí)現這個(gè)規劃中的每條內容.大二是三年中重要的過(guò)渡期，是我們的學(xué)習和生活全面展開(kāi)和深化的時(shí)期，也是我們的學(xué)習生活的分水嶺的關(guān)鍵時(shí)期.我的目標：1.合理的安拷時(shí)間，掌握科學(xué)的學(xué)習方法：2.明確專(zhuān)業(yè)方向后積極迚行職業(yè)定向；3除此乊外還要多參加一些實(shí)踐活動(dòng)，替自己未來(lái)的工作多積累一些社會(huì )經(jīng)驗，提高自己應付和處理一些復雜問(wèn)題的能力，例如參加一些招聘會(huì )，利用暑期去實(shí)習，做兼職等.求品學(xué)兼優(yōu)。發(fā)展領(lǐng)導才能.大三是大學(xué)三年的最后一年，是大學(xué)時(shí)期的準畢業(yè)階段.我們經(jīng)過(guò)了幾年的學(xué)習應 有了—定的專(zhuān)業(yè)基礎，能力也有了一定提升，具有分析，解決問(wèn)題的能力，人生觀(guān)大致定型.這 時(shí)應當及時(shí)調整自我，適應社會(huì )，善于抓住信息，綜合分析，做出畢業(yè)后的去向選擇。
另外，在整個(gè)大學(xué)期間，還要注意迚行適當的體育鍛煉和文娛活動(dòng)；要保證合理的營(yíng)養供應，養成良好的飲食習慣不能養成沉溺于電腦網(wǎng)絡(luò )游戲等不良的習慣. 作為一名大學(xué)生，學(xué)習是我的第一要務(wù).大學(xué)三年是人生中學(xué)習的黃金時(shí)期，把握住 這三年的寶貴時(shí)光，多學(xué)些自己感興趣的，對未來(lái)發(fā)展有益的東西，對今后的發(fā)展有重要的積極作用.同時(shí)，也要全面提高自己的綜合素質(zhì)，使自己成為一個(gè)全而育精，精面又全的人.1，掌握好專(zhuān)業(yè)的內容2，提高自己的英語(yǔ)水平3，認真學(xué)習輔修課程4，多讀書(shū)，讀好書(shū)5，增加生活閱歷，積極參加各種活動(dòng)6，堅持參加體育運動(dòng) 二，"將來(lái)畢業(yè)后做什么樣的人 "通過(guò)三年的學(xué)習與鍛煉，我希望將來(lái)畢業(yè)后可以成為一個(gè)學(xué)識豐富，品德高尚，綜合 素質(zhì)高，"具有國際視野的綜合性人才".為了達到這一目標，除了前面提到的學(xué)習方面的規劃， 在個(gè)人品質(zhì)方面，也應有明確的方向.1，增強自信心自信是重要的個(gè)人品質(zhì).李開(kāi)夏先生曾寫(xiě)到；"相信自己可以在面對困難與挑戰的刊候，將自己最大的潛能釋放出來(lái)，相信自己可以在理想和興趣的引導下堅定不移地走向成功."我計劃不斷給自己 2，培養毅力和恒心我清楚自己做事缺乏毅力和恒心，總是半途而廢，浪費時(shí)間和精力，所以大學(xué)期間， 我要著(zhù)重培養自己的毅力和恒心.可以制定一個(gè)比較容易完成，但每天必須做的計劃，比如每 天跑步.相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍍煉，我的毅力和恒心會(huì )有一定的發(fā)展.3，學(xué)會(huì )與人交流人際交流是"現代人的必修課"， 良好的人際關(guān)系可以幫人走向成功.而我們以前所 接受的教育主要以書(shū)面為主，口頭表達能力相對較弱.大學(xué)期間，各類(lèi)的講座，輔導等為我們提 供了一個(gè)提高口頭表達能力的學(xué)習機會(huì ).在各種各樣的講座和輔導中，我可以觀(guān)察別人是怎 樣與人交流的，他們是怎樣讓別人認識自己的想法的，以及怎樣藝術(shù)地把自己的觀(guān)點(diǎn)表達出 來(lái)，也可以通過(guò)各種活動(dòng)多與人交流，溝通，提高自己的交際能力4，注重培養創(chuàng )新意識當今的社會(huì )是一個(gè)提倡個(gè)性的社會(huì ).只有創(chuàng )新才能讓自己與眾不同，具有不可替代 的獨特性.無(wú)論在日常生活中.還是在學(xué)習實(shí)踐中，都要換個(gè)方式看事物，深入思考，找到不同 于別人的角度，井積極加以實(shí)踐，堅持不斷創(chuàng )新.5，提高領(lǐng)導能力在大學(xué)生活中，我們不僅僅要學(xué)習知識，更要學(xué)習怎樣成為一個(gè)未來(lái)的領(lǐng)導者.正如 竺可楨先生所說(shuō)："大學(xué)教育的目標，決不僅僅是造就多少專(zhuān)家如工程師醫生乊類(lèi)，而尤在乎 養成公忠堅毅，能擔當大任，主持風(fēng)尚，轉移國運的領(lǐng)導人才."的確，未來(lái)社會(huì )需要的不單是技 術(shù)人才，更是能夠協(xié)調團體，領(lǐng)導團體，使團體效率得到最大化的領(lǐng)導者.我們要抓住每個(gè)可以 鍛煉自己的機會(huì )，積極與他人溝通，配合，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，爭取做團隊的領(lǐng)導者而不僅僅是參 與者， 通過(guò)這幾項鍛煉，我希望在畢業(yè)時(shí)，可以做到有自信，毅力和團隊合作精神，使自己更富 有人格魅力.當然，"實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準"，只有在我即將開(kāi)始的大學(xué)生活中做到以上 內容，這篇規劃才有實(shí)際意義.希望自己可以做到以上內容，開(kāi)在實(shí)踐過(guò)程中不斷完善，成為一名學(xué)業(yè)優(yōu)秀，能力出 色的合格的大學(xué)生。
5.投資學(xué)前教育項目需要注意什么
一、轉變就業(yè)創(chuàng )業(yè)觀(guān)念學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生亟待轉變就業(yè)創(chuàng )業(yè)觀(guān)念，主要表現在三個(gè)方面。
（1）職業(yè)價(jià)值認知偏頗。表現在幼兒教師工作量大、社會(huì )地位不高、離職率高、流動(dòng)性大等負面的影響，職業(yè)的認同感缺乏，職業(yè)生涯發(fā)展的原動(dòng)力不足，既不利于職業(yè)生涯的健康發(fā)展，也不利于職業(yè)目標的達成。
（2）就業(yè)創(chuàng )業(yè)的意識淡薄。學(xué)前專(zhuān)業(yè)的部分大學(xué)生對自我的職業(yè)認知不夠，也沒(méi)有做好必要的就業(yè)創(chuàng )業(yè)的思想準備，沒(méi)有充分認識到就業(yè)創(chuàng )業(yè)的重要性，對如何就業(yè)創(chuàng )業(yè)迷茫。
另外，部分家長(cháng)對其子女期望值過(guò)高，這也導致大學(xué)生擇業(yè)自主性的缺失。（3）就業(yè)創(chuàng )業(yè)自我設限過(guò)多。
學(xué)前專(zhuān)業(yè)的部分大學(xué)生對擇業(yè)抱有很多不切實(shí)際的幻想，過(guò)于注重薪金收入、勞動(dòng)強度、福利待遇、地域特色等物化的東西，對自我價(jià)值和自身的優(yōu)勢評估偏差。過(guò)于看著(zhù)職業(yè)的穩定性，對于挑戰性的行業(yè)以及自主創(chuàng )業(yè)考慮不到位。
部分學(xué)生仍然執著(zhù)于專(zhuān)業(yè)對口，這就在相當程度上加大了就業(yè)的局限性。面對幼教改革發(fā)展的新情況，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生亟須轉變就業(yè)觀(guān)念。
事實(shí)上，觀(guān)念轉變必然拓寬就業(yè)渠道。例如，早期教育的市場(chǎng)潛力就是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)的巨大空間。
到2020年，全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區普及學(xué)前三年教育。也就是說(shuō)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在數量上不能完全滿(mǎn)足社會(huì )需求。
二、建立和完善就業(yè)創(chuàng )業(yè)機制當前，就業(yè)創(chuàng )業(yè)的機制尚未健全。例如學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)目標定位清晰，即培養托幼機構教師、學(xué)前教育行政人員、幼教研究人員及相關(guān)服務(wù)機構的兒童工作者。
其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)在于：較早地確定了從事學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，學(xué)校所設置的課程、安排的教學(xué)活動(dòng)都有針對性，畢業(yè)生將來(lái)的發(fā)展方向除幼兒教育外，還可向藝術(shù)類(lèi)方向遷移。但是，其弊端也凸顯出來(lái)，表現在：（1）無(wú)法全面適應社會(huì )發(fā)展對大學(xué)生提出的綜合素養的要求。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生承擔著(zhù)幼兒教育的艱巨任務(wù)，幼兒教師必須是職業(yè)化的，“要求教師具備經(jīng)過(guò)嚴格而持續不斷地研究才能獲得并維持專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能的公共業(yè)務(wù)”（聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》）。也就是說(shuō)，用人單位除了注重應聘者的專(zhuān)業(yè)水平外，還應要求應聘者具備一定的人際溝通能力、組織協(xié)調能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力等，而這些都是大學(xué)畢業(yè)生的軟肋。
（2）無(wú)法應對政府和主管部門(mén)提出的人才培養的要求。根據教育部等相關(guān)職能部門(mén)要求：鼓勵高校畢業(yè)生到城鄉基層、中西部等地區就業(yè)，鼓勵支持高校畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng )業(yè)。
但是，目前，相當一部分大學(xué)畢業(yè)生可能還沒(méi)有做好思想和實(shí)際行動(dòng)上的準備。（3）部分大學(xué)生創(chuàng )業(yè)自信不夠。
在大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)方面，國家創(chuàng )造了良好的外部環(huán)境，這就為大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)提供了可能性。但是，大多數學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，由于性別的局限等，對自主創(chuàng )業(yè)不感興趣。
雖然高校和社會(huì )都鼓勵大學(xué)生排除萬(wàn)難，通過(guò)自主創(chuàng )業(yè)來(lái)實(shí)現自身人生價(jià)值，但是仍然有相當一部分大學(xué)生無(wú)法體驗創(chuàng )業(yè)的成功快樂(lè )，無(wú)法通過(guò)制訂規劃和合理定位實(shí)現自身的價(jià)值。三、設置就業(yè)創(chuàng )業(yè)內容體系依據《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)工作的意見(jiàn)》要求，“要在專(zhuān)業(yè)教育基礎上，以轉變教育思想、更新教育觀(guān)念為先導，以提升學(xué)生的社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力為核心，以改革人才培養模式和課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作”。
據此，設置就業(yè)創(chuàng )業(yè)內容體系。（1）分年級設置職業(yè)生涯規劃課程內容。
大一新生，開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育，普及職業(yè)生涯基本知識，配備職業(yè)生涯發(fā)展導師或輔導員，設定職業(yè)規劃路線(xiàn)，建立個(gè)人職業(yè)生涯規劃檔案。大二、大三年級完善個(gè)人職業(yè)生涯規劃檔案。
對于大四年級的學(xué)生，要著(zhù)重個(gè)性化輔導，開(kāi)展崗位技能培訓和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，指導學(xué)生順利完成就業(yè)與創(chuàng )業(yè)。（2）針對性開(kāi)設選修課程。
依據市場(chǎng)需求和個(gè)性需要，積極做好性別差別教育。可開(kāi)設禮儀、心靈雞湯等類(lèi)的課程，同時(shí)，開(kāi)設戶(hù)外內容和社團活動(dòng)的課程。
例如新增“女大學(xué)生就業(yè)心理調適”“女大學(xué)生‘四自’精神培養”“女子形體禮儀”等選修課程。只有不斷強化女大學(xué)生的參與競爭市場(chǎng)和主動(dòng)就業(yè)意識，為其在未來(lái)選擇職業(yè)的過(guò)程中提供更好的幫助，才能更加彰顯女性的就業(yè)創(chuàng )業(yè)優(yōu)勢。
四、練就就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力（1）育人社會(huì )化，課堂職業(yè)化。注重加大見(jiàn)習和實(shí)習力度，培養大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
構建和完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，不斷更新實(shí)踐教學(xué)觀(guān)念；嚴格實(shí)習管理，狠抓教育實(shí)習和見(jiàn)習的各項工作。改變實(shí)習方式，采取分散見(jiàn)習與集中見(jiàn)習方式，同時(shí)完善見(jiàn)習實(shí)習內容，參加教學(xué)觀(guān)摩、備課上課、制作教具，組織開(kāi)展幼兒各項活動(dòng)。
（2）提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的綜合競爭力。畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是增強大學(xué)生在市場(chǎng)就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。
必須全方位提升大學(xué)生的綜合素養，做到你無(wú)我有、你有我優(yōu)、你優(yōu)我特，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生全方位、高層次、多渠道就業(yè)打下堅實(shí)的基礎。
6.如何做好學(xué)前教育的創(chuàng )新
新的時(shí)期，新的環(huán)境下，要成為一名合格的學(xué)前教育管理經(jīng)營(yíng)者，在對自身工作進(jìn)行重新定位的同時(shí)，應主動(dòng)做到“六勤”，提升自己的管理經(jīng)營(yíng)水平。
1、“眼勤”，多學(xué)習作為一名經(jīng)營(yíng)管理者的學(xué)習形式主要有兩種：一是要讀各種有字之書(shū)。應有系統的或有選擇的學(xué)好教育教學(xué)理論，有關(guān)學(xué)前教育的政策、法律法規，各種來(lái)自報刊和網(wǎng)站的相關(guān)管理經(jīng)營(yíng)、教研文章，各種現代教育技術(shù)等。
二是讀取實(shí)踐這本無(wú)字之書(shū)，通過(guò)各種工作會(huì )議、教研活動(dòng)或網(wǎng)站，去觀(guān)察了解同行和保教人員在教育教學(xué)、教研活動(dòng)等方面的改革創(chuàng )新動(dòng)態(tài)，多關(guān)注基層、班級及至整個(gè)學(xué)前教育的發(fā)展變化。2、“耳勤”，多聽(tīng)意見(jiàn)作為一名管理經(jīng)營(yíng)者不僅要多聽(tīng)而且要會(huì )聽(tīng)。
一是要聽(tīng)下面具體管理人員的意見(jiàn)、做法是否符合師生的利益、群眾的利益，符合有關(guān)法律法規政策的允許，不能居高臨下，以一種領(lǐng)導者或檢查者的身份出現，不能以一種專(zhuān)找保教人員差錯的心態(tài)進(jìn)行，也不能以一種先入為主的定勢思維去聽(tīng)，而是要以一種學(xué)習的心態(tài)和幫助保教人員的心態(tài)去聽(tīng)。二是要聽(tīng)課，把聽(tīng)課變?yōu)槠氛n。
在聽(tīng)課中提高自己的“識貨”能力，只有這樣，才能不斷提高決策管理經(jīng)營(yíng)能力。3、“腦勤”，多思考學(xué)前教育管理經(jīng)營(yíng)者要注意在工作中培養自己的悟性，對各種問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)，要善于從不同角度、不同層面、不同形式去切入。
要善于在操作前、過(guò)程中和結束后進(jìn)行“前思”、“中思”和“后思”，從中找到屬于自己的東西，不能把自己的腦袋長(cháng)在別人的肩膀上，更不能隨隨便便，無(wú)正主見(jiàn)，不帶腦袋地去工作。反之就由主動(dòng)成為被動(dòng)，其結果可知。
4、“腿勤”，多走動(dòng)凡是一名高級的管理經(jīng)營(yíng)者，一定要“下”走，不能上浮，坐屋指揮，多到班級、各個(gè)角落、方方面面掌握一手資料。二是要“上”去，多到上級教育行政主管部門(mén)，傾聽(tīng)意見(jiàn)和關(guān)心，在物質(zhì)和精神利益上受益。
三是要往“外”走，多參加一些教研工作會(huì )議，學(xué)習一些外地園所的經(jīng)驗。不論往哪里走，都應帶著(zhù)想法而去，帶著(zhù)辦法而回。
5、“口勤”，常開(kāi)口對本單位的所見(jiàn)所為，應及時(shí)指導、協(xié)調、統籌安排。在行政上，及時(shí)處理所發(fā)生的不和諧不協(xié)調事件，做到口開(kāi)事完。
在業(yè)務(wù)上，要講藝術(shù)，如評課，這是一種藝術(shù)，應重在點(diǎn)睛，要以一種尊重教師的心態(tài)，不同地方應和教師交換自己的感受和看法，不能認為自己高人一等，動(dòng)不動(dòng)對一節課下個(gè)“好”“中”“差”的結論，或分成幾條優(yōu)點(diǎn)幾條缺點(diǎn)。在評課中，不能搞自己說(shuō)了算，要通過(guò)和教師交流，讓教師從中得到啟示，有利于保教工作的開(kāi)展。
6、“手勤”，多動(dòng)筆一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)營(yíng)者的成功經(jīng)驗表明，要善于“以寫(xiě)促學(xué)”、“以寫(xiě)促思”、“以寫(xiě)促管”，再好的腦子不如破筆頭，通過(guò)寫(xiě)、記促使大腦的運轉，從而生成一些好的方式方法。平時(shí)應注意自己的學(xué)術(shù)積淀和生活積累，拿起筆頭寫(xiě)自己的成功之處和失敗不足。
這樣天長(cháng)日久，就會(huì )不斷豐富自己的管理經(jīng)營(yíng)理念、提高自己的教研能力和整體素質(zhì)。
7.學(xué)前教育部的創(chuàng )新是什么
學(xué)前教育的創(chuàng )新模式 摘要：學(xué)前教育是當前的一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也成為當前各中職學(xué)校的一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)；游戲是兒童生活自然而重要的組成部分之一，是兒童用以理解其生活于其中的自然、社會(huì )與人生的手段，更是兒童主要的生活方式。
乍一看，學(xué)前教育和游戲這兩個(gè)名詞之間沒(méi)有什么關(guān)系，實(shí)則有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在學(xué)前教育中，采用游戲形式進(jìn)行教育，其價(jià)值在于實(shí)現兒童認識能力、運動(dòng)能力、社會(huì )性和情感的發(fā)展，目的就是將兒童身心發(fā)展的各個(gè)方面納入一個(gè)有計劃的影響過(guò)程，通過(guò)德、智、體、美各育促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展。相對于傳統的教育模式來(lái)說(shuō)，游戲教育有著(zhù)不可替代的優(yōu)勢和功效。
對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們是未來(lái)的幼師，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，老師不僅要讓學(xué)生明白游戲對于幼兒的成長(cháng)意義，更為重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )如何設計出符合兒童身心全面發(fā)展的游戲。 關(guān)鍵詞：游戲設計 幼兒教具設計 教育 中圖分類(lèi)號：g718 文獻標識碼： c 文章編號：1672-1578(2013)05-0249-01 探討游戲規則設計與其形態(tài)、功能設計之間的關(guān)系，不僅有利于人們更深入的認識和理解真正的兒童游戲，更有利于幫助游戲設計者及生產(chǎn)者創(chuàng )作出真正符合兒童身心發(fā)展需求。
同時(shí)，對游戲規則與形態(tài)、功能設計進(jìn)行探討，也具有十分迫切的現實(shí)需要。兒童的早期教育是社會(huì )培育一代新人的初始階段，也是兒童人格、品德、。
