如何激勵高校教師創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育
1.如何實(shí)施高校創(chuàng )業(yè)導師培育工程?
日前從浙江省教育廳獲悉，該省決定實(shí)施高校創(chuàng )業(yè)導師培育工程，計劃到2020年，培育創(chuàng )業(yè)導師5000名。
浙江將面向省內各普通高校、有關(guān)行政管理部門(mén)和企業(yè)、機構等組織，廣泛開(kāi)展創(chuàng )業(yè)導師選聘培育工作，建立一支數量充足、質(zhì)量較高、專(zhuān)兼職結合的創(chuàng )業(yè)導師隊伍，構建一批高校創(chuàng )業(yè)教育骨干教師與企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家共同組成的創(chuàng )業(yè)指導服務(wù)團隊，并組建“浙江省高校創(chuàng )業(yè)導師人才庫”。通過(guò)開(kāi)發(fā)、征集、購買(mǎi)等多種方式和途徑，逐步建立省、校二級創(chuàng )業(yè)導師培訓服務(wù)信息化管理平臺，建立為培訓和創(chuàng )業(yè)提供指導，供全省高校教師和學(xué)生免費共享的課件、視頻等課程資源庫。
原則上，每位導師結對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者不少于4人，計劃培育大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者2萬(wàn)名。
2.如何提升高校教師創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力
創(chuàng )新教育要求中小學(xué)教育在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，更注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力等創(chuàng )新素質(zhì)。
這是一種以培養人們創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為基本價(jià)值取向的教育。中小學(xué)教育要達到創(chuàng )新教育提出的要求：第一，要轉變教育觀(guān)念，明確培養目標。
傳統的應試教育使教師形成了一套以傳遞知識為核心的觀(guān)念，對創(chuàng )新教育的理解比較粗淺，不利于創(chuàng )新教育的開(kāi)展，因此，學(xué)校和教師要加強理論學(xué)習和科研力度，緊跟課改形勢，實(shí)現教育觀(guān)念和教育模式的創(chuàng )新，真正將培養富有個(gè)性和創(chuàng )造性的學(xué)生作為教育的最高目標。第二，要培養創(chuàng )新型教師，注重啟發(fā)式教育。
創(chuàng )新型的學(xué)生需要創(chuàng )新型教師來(lái)培養，作為教師應該不斷突破自我，實(shí)現自我創(chuàng )新，逐漸由教書(shū)匠向教育家轉變，在具體的教學(xué)過(guò)程中致力于營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，充分運用啟發(fā)式教學(xué)，引導學(xué)生積極思考和探究，并以創(chuàng )新精神去理解和運用知識。第三，要創(chuàng )新教育評價(jià)制度，促進(jìn)人才科學(xué)培養。
堅持以能力為導向的多向性、過(guò)程性的新評價(jià)體系，改變以往單一的評價(jià)方式，不以一次成績(jì)判好壞、不以一張試卷定終身，重視學(xué)生全面發(fā)展，注意學(xué)生個(gè)性和特長(cháng)的培養，為學(xué)生成長(cháng)創(chuàng )造寬松和諧的教育環(huán)境。
3.求當代大學(xué)生如何成為改革創(chuàng )新生力軍2000字論文
作為新世紀的當代大學(xué)生要想所作為，就必須以時(shí)代的歷史使命為已任，把握時(shí)代的脈搏，跟上發(fā)展的源流，迎接變革的挑戰，從而樹(shù)立起為時(shí)代的發(fā)展和人類(lèi)的進(jìn)步而獻 的偉大志向。
青年處于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的活躍期，大學(xué)生是“萬(wàn)眾創(chuàng )業(yè)”的主力軍。但目前我國高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)的比率只在2%左右，與西方發(fā)達國家大學(xué)生創(chuàng )業(yè)比率的平均水平20%相差還很大。高校還應進(jìn)一步思考和探索，創(chuàng )業(yè)教育究竟該如何開(kāi)展？
要激發(fā)更多的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，大學(xué)營(yíng)造一種創(chuàng )業(yè)文化很重要。現在大學(xué)中創(chuàng )業(yè)的文化氛圍還不夠濃厚。在大學(xué)里的各種講座和報告中，學(xué)術(shù)方面的內容居多，而關(guān)于創(chuàng )業(yè)的較少。今后可以多邀請企業(yè)家和成功的創(chuàng )業(yè)者來(lái)到大學(xué)開(kāi)辦講座、同學(xué)生交流，讓企業(yè)家的精神在青年學(xué)生的心中發(fā)芽。
要支持和鼓勵老師和學(xué)生成立更多的創(chuàng )業(yè)沙龍，比如清華大學(xué)的創(chuàng )客教育基地聯(lián)盟就是一個(gè)很好的嘗試。學(xué)生和老師能在一起學(xué)習和交流關(guān)于創(chuàng )業(yè)的思想和心得，并親自動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng )新，也是塑造創(chuàng )業(yè)文化的一種途徑。學(xué)校里也應該興辦創(chuàng )新工廠(chǎng)、車(chē)庫咖啡這樣的場(chǎng)所，讓學(xué)生有創(chuàng )業(yè)的文化和氛圍。
值得注意的是，大學(xué)在營(yíng)造創(chuàng )業(yè)文化的過(guò)程中，不僅是要培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)熱情，更重要的是讓他們認識到創(chuàng )業(yè)不僅是就業(yè)和掙錢(qián)，更是一種更高一層的精神和價(jià)值追求！創(chuàng )業(yè)應該是比簡(jiǎn)單的就業(yè)具有更高的自我實(shí)現的價(jià)值。
要激發(fā)更多的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，加強創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)是重要基礎。培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)，僅通過(guò)開(kāi)設課程是難以完成的。創(chuàng )業(yè)是綜合多方面內容的復雜實(shí)踐，因此創(chuàng )業(yè)教育一定要通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)和訓練進(jìn)行。創(chuàng )業(yè)教育可以借鑒MBA案例教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過(guò)鮮活的創(chuàng )業(yè)案例，學(xué)習和體會(huì )創(chuàng )業(yè)中需要的工商管理、金融和法律等方面的知識和技能。
組織不同類(lèi)型的創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)競賽，讓學(xué)生在模擬創(chuàng )業(yè)練習中積累經(jīng)驗、提高能力。“創(chuàng )青春”全國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)大賽兩年一次，參加人數有限。各個(gè)學(xué)校可以在學(xué)院層次定期舉辦類(lèi)似的創(chuàng )業(yè)比賽，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習。硅谷的創(chuàng )業(yè)教父彼得·泰爾從2011年起，啟動(dòng)資助“20 Under 20”創(chuàng )業(yè)青年人項目，鼓勵大學(xué)生退學(xué)創(chuàng )業(yè)。雖然我們不一定要鼓勵退學(xué)創(chuàng )業(yè)，但這種鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的活動(dòng)，在美國乃至很多國家引起了很大反響。
激發(fā)更多大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，需要給學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)空間。實(shí)驗空間就像喬布斯家的車(chē)庫，是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的原始空間。因此，利用大學(xué)科技園提供創(chuàng )業(yè)空間很必要。這方面需要高校予以重視，出臺更加靈活、便于學(xué)生到科技園創(chuàng )辦企業(yè)的政策和措施。這方面工作做得好，我國的大學(xué)也能夠像斯坦福等國外大學(xué)那樣，在大學(xué)科技園中產(chǎn)生很多有影響的創(chuàng )新企業(yè)。
創(chuàng )業(yè)教育還要求高校轉變辦學(xué)思路，與社會(huì )加強聯(lián)系，使更多的金融、法律等資源進(jìn)入學(xué)校，為創(chuàng )業(yè)服務(wù)。由于目前高校教師普遍較為缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，這就促使學(xué)校要在體制和機制方面創(chuàng )新，使社會(huì )上經(jīng)驗豐富的“創(chuàng )業(yè)導師”走進(jìn)學(xué)校，以多種靈活的形式到學(xué)校上課或任教。這也可借鑒德國大學(xué)的經(jīng)驗，對一些學(xué)科的教師要求有企業(yè)工作的經(jīng)驗。
4.如何提升高校教師創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力
創(chuàng )新教育要求中小學(xué)教育在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，更注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力等創(chuàng )新素質(zhì)。這是一種以培養人們創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為基本價(jià)值取向的教育。中小學(xué)教育要達到創(chuàng )新教育提出的要求：
第一，要轉變教育觀(guān)念，明確培養目標。傳統的應試教育使教師形成了一套以傳遞知識為核心的觀(guān)念，對創(chuàng )新教育的理解比較粗淺，不利于創(chuàng )新教育的開(kāi)展，因此，學(xué)校和教師要加強理論學(xué)習和科研力度，緊跟課改形勢，實(shí)現教育觀(guān)念和教育模式的創(chuàng )新，真正將培養富有個(gè)性和創(chuàng )造性的學(xué)生作為教育的最高目標。
第二，要培養創(chuàng )新型教師，注重啟發(fā)式教育。創(chuàng )新型的學(xué)生需要創(chuàng )新型教師來(lái)培養，作為教師應該不斷突破自我，實(shí)現自我創(chuàng )新，逐漸由教書(shū)匠向教育家轉變，在具體的教學(xué)過(guò)程中致力于營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，充分運用啟發(fā)式教學(xué)，引導學(xué)生積極思考和探究，并以創(chuàng )新精神去理解和運用知識。
第三，要創(chuàng )新教育評價(jià)制度，促進(jìn)人才科學(xué)培養。堅持以能力為導向的多向性、過(guò)程性的新評價(jià)體系，改變以往單一的評價(jià)方式，不以一次成績(jì)判好壞、不以一張試卷定終身，重視學(xué)生全面發(fā)展，注意學(xué)生個(gè)性和特長(cháng)的培養，為學(xué)生成長(cháng)創(chuàng )造寬松和諧的教育環(huán)境。
5.如何成為卓越的大學(xué)教師
首先，要有高尚的道德情操
學(xué)為人師，行為世范，注重身教，以身作則，要當好一名大學(xué)教師，首先要具有高尚的道德情操，志存高遠，富有愛(ài)心。陶行知說(shuō)：“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”，真正的好教師愛(ài)生如子，一想到學(xué)生，責任感就自然升騰。無(wú)論面對什么樣的學(xué)生，包括學(xué)習好的、學(xué)習不好的、頑皮的、犯過(guò)錯誤的，他都能看出學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處、潛在的能力與發(fā)展前景。好教師是學(xué)生集體的核心，具有親和力、影響力、帶動(dòng)力。要矢志不移，默默奉獻。有寬闊的胸懷和良好的心理素質(zhì)。在各種價(jià)值觀(guān)沖擊和利益機制驅動(dòng)面前，要增強立志從教的堅定性，淡化名利，抵制拜金主義，個(gè)人主義和享樂(lè )主義等腐朽思想的侵蝕。同時(shí)，面對由于某些制度不完善和政策欠公正等引發(fā)的矛盾和困惑，要增強適應性，不斷提高自己的識別、分析和抗干擾的能力，善于從國家全局和長(cháng)遠眼光出發(fā)正確對待，調整自己的思想情緒和心理狀態(tài)。
第二、要有深厚的專(zhuān)業(yè)功底
高校的教學(xué)內容常常處于本專(zhuān)業(yè)知識的最前沿，掌握廣博的專(zhuān)業(yè)知識，具備較高的專(zhuān)業(yè)水平，是高校教師從事教育教學(xué)工作的基礎，是走進(jìn)教室的前提。俗話(huà)說(shuō)，自己有一桶水，才能教給學(xué)生一瓶水，沒(méi)有廣博的文化知識和對專(zhuān)業(yè)的深入了解.就無(wú)道可以傳給學(xué)生，也不可能“授業(yè)、解惑”。 在知識經(jīng)濟時(shí)代，為了培養素質(zhì)結構合理的高級專(zhuān)門(mén)人才，高校教師首先應具備復合型的知識結構，包括所教學(xué)科的基本理論和基本知識，并能了解該學(xué)科的最新成就，最新水平和該學(xué)科未來(lái)發(fā)展趨勢；掌握教育科學(xué)知識，具備現代教學(xué)、教育方法、手段與技巧；要做到一專(zhuān)多能，要有較強的科研能力、動(dòng)手能力和社會(huì )實(shí)踐能力。要保持對信息獲取的欲望與需求，工作中要不囿于傳統習慣和模式，要敢于質(zhì)疑，勇于突破，善于超越，提升自己的創(chuàng )造力。
三、真心愛(ài)護學(xué)生，傾心引導學(xué)生。
高校教師對學(xué)生成長(cháng)和進(jìn)步的影響非常直接，因為學(xué)生在接受高等教育的時(shí)期正是人格、世界觀(guān)與價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，熱愛(ài)學(xué)生能激勵學(xué)生進(jìn)步的信心和干勁，創(chuàng )造有利于學(xué)生品德、意志的學(xué)習生活環(huán)境是非常重要的。高校教師要面對不同的學(xué)生，現實(shí)要求我們要站在公正的立場(chǎng)上，從培養人才而不是從個(gè)人的感情的好惡出發(fā)，控制和調節自己的情緒，全面的衡量學(xué)生，盡量做到不偏不倚，公道的把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生身上，我們對學(xué)生的愛(ài)護，絕對不能以相貌、貧富、學(xué)業(yè)優(yōu)劣為標準而取舍，關(guān)心愛(ài)護每一位學(xué)生，尊重、理解學(xué)生以人為本，要學(xué)會(huì )寬容，懂得寬容。嚴是愛(ài)，寬容也是愛(ài)。寬容更是一種信任、激勵與仁慈。它能溫暖、滋潤學(xué)生的心田，開(kāi)啟學(xué)生的心靈，給學(xué)生以安慰和力量，以平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，注意時(shí)時(shí)處處在細節中體現出公正的意識。
當然，高校教師良好的修養一方面來(lái)自自身的學(xué)習、自身的培養和自身的鍛煉， 自我的要求。另一方面也來(lái)自外界的教育和激勵，提高教師的修養已不是一種純理性的政治說(shuō)教，應該建立健全激勵機制， 為教師加強個(gè)人修養創(chuàng )造外部環(huán)境和增強內在動(dòng)力。
6.高校黨建如何引導師生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)
黨建主要是圍繞著(zhù)思想建設、組織建設、作風(fēng)建設開(kāi)展的，重點(diǎn)是突出高校黨建自身特點(diǎn)，抓住創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新工作的著(zhù)力點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從營(yíng)造干事創(chuàng )業(yè)的氛圍環(huán)境、堅強有力的組織保障、求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)建設等角度來(lái)著(zhù)手開(kāi)展。
以下內容供參考：拓寬思路 立足本職創(chuàng )造性的開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工作一是高度重視、抓實(shí)抓好。校黨委將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)作為黨委的重點(diǎn)工作，統籌規劃、精心組織，把開(kāi)展創(chuàng )先創(chuàng )業(yè)與全年工作結合起來(lái)，與提高校務(wù)工作實(shí)效結合起來(lái)，組織全體黨員深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)，堅持解放思想，圍繞工作執行力與創(chuàng )新力建設，著(zhù)力轉變不適應、不符合科學(xué)發(fā)展要求的思想觀(guān)念，著(zhù)重提高業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，堅持“學(xué)習工作化”與“工作學(xué)習化”，在學(xué)習與實(shí)踐過(guò)程中確保黨員干部受教育、科學(xué)發(fā)展上水平、人民群眾得實(shí)惠。
二是突出重點(diǎn)，堅持特色。努力拓寬工作思路，不斷提高工作效率，創(chuàng )新工作方法。
重點(diǎn)描述黨建中如何營(yíng)造創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新氛圍，完善體制、改進(jìn)方法、激勵措施等。三是結合實(shí)際，開(kāi)拓創(chuàng )新。
把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)不斷引入深處。舉例說(shuō)明近一年來(lái)的黨建工作對于創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新工作的促進(jìn)。
7.求"心理學(xué)與生活"論文
心理學(xué)理論在高校管理和教育中的應用 摘 要 多年來(lái)，我國心理學(xué)在認知心理學(xué)、生物心理學(xué)、教育心理學(xué)、組織管理心理學(xué)等領(lǐng)域中，基礎與應用研究都取得了較大的成就。
如何有效利用這些心理學(xué)成果，更好地完成高校的各項任務(wù)，是高校管理工作者十分重視的問(wèn)題之一。從高校的實(shí)踐出發(fā)，對心理學(xué)理論在高校教師管理和學(xué)生教育中的應用提出一些初步的看法。
關(guān)鍵詞 心理學(xué) 心理素質(zhì) 高校教育 當今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國力競爭日趨激烈。而國力的強弱越來(lái)越取決于人才的質(zhì)量和數量，這對于培養和造就我國21世紀的一代新型大學(xué)生提出了更加迫切的要求。
因此，我們在高等教育的建設中必須有新的探索，運用心理學(xué)理論拓展新思路、探索新模式和新方法。高校管理是一個(gè)系統工程，它包含了教學(xué)管理、科研管理、教師管理、學(xué)生管理、后勤管理等子系統，要提高校管理工作的績(jì)效，就必須提高校工作中人的積極性，而積極性受眾多的心理因素的影響，現代管理把心理學(xué)的研究成果應用于管理領(lǐng)域，決策者、管理者通過(guò)分析并掌握管理過(guò)程中人的心理活動(dòng)規律，以實(shí)現對人的科學(xué)管理，促進(jìn)現代管理的科學(xué)化。
心理學(xué)理論主要應用于教師的管理和學(xué)生的培養管理兩個(gè)方面。1 心理學(xué)理論在高校教師管理活動(dòng)中的應用1.1 “需要理論”明確教師心理激因 激因是指引起人們需要的刺激。
需要是人對其生活和發(fā)展條件的必要性的主觀(guān)體驗，是人的內驅力在心理上的反映。也就是說(shuō)，需要產(chǎn)生動(dòng)機，動(dòng)機導致行為。
因此，需要是產(chǎn)生一個(gè)人的行為的原動(dòng)力，是個(gè)體積極性的源泉，要實(shí)施有效的激勵，就必須認真分析教師的需要特點(diǎn)，滿(mǎn)足其合理需要，轉化他們的不合理需要。 教師需要的層次性及一般激勵因素。
在內容型激勵理論中，美國心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為七個(gè)層次。高校管理工作者要掌握教師需要的層次性及其發(fā)展規律，根據不同層次的需要，采取相應的措施，使需要與組織目標結合起來(lái)，以實(shí)現教育管理的最終目標。
利用教師需要的特殊性予以激勵。教師作為一個(gè)特殊的社會(huì )群體，其需要有著(zhù)明顯的職業(yè)特征，主要表現在： 物質(zhì)需要的基礎性。
教師，特別是我國的多數教師，受傳統文化的影響對物質(zhì)生活往往沒(méi)有過(guò)高的要求。但是，如果基本的生活需要得不到保證的話(huà)，往往也會(huì )影響教師的積極性；并且隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，改善教師物質(zhì)需要的呼聲也越來(lái)越高，這一點(diǎn)要引起我們的足夠重視。
發(fā)展需要的穩定性。教師要發(fā)展學(xué)生，首先要不斷發(fā)展自己。
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識的不斷更新，迫使教師要不斷的學(xué)習、研究，擴大自己的知識范圍，提高自己的科研水平，這是教師職業(yè)最顯著(zhù)的特征之一。因此，高校管理者要充分考慮到這一需要，創(chuàng )造各種機會(huì )、條件，營(yíng)造必要的環(huán)境，為教師的發(fā)展奠定基礎。
自尊需要的敏感性。教師要求人們對自己的權利、業(yè)績(jì)、形象、社會(huì )生活中的地位給予重視。
高校管理者如果對屬于教師合理的自主工作范圍內的事情強加干涉，對教師業(yè)績(jì)給予不公正的評價(jià)，則最容易傷害教師的自尊心；而應用恰當的激勵，使教師體驗到其自尊心受到充分的尊重，往往會(huì )更好地激發(fā)其積極性。 成就需要的強烈性。
教師強烈的責任感和使命感，往往使得他們兢兢業(yè)業(yè)于教學(xué)、科研工作之中。他們在教學(xué)的同時(shí)力求在自己專(zhuān)攻的領(lǐng)域有所建樹(shù)，對科學(xué)有著(zhù)長(cháng)期、穩定、執著(zhù)的追求。
這種成就需要激發(fā)的積極性，往往比較強烈、持久。 依據這一理論滿(mǎn)足教師正當、合理要求；采取多種途徑開(kāi)展教師的培訓；實(shí)行青年教師導師制度；鼓勵教師多做奉獻；在動(dòng)態(tài)的平衡中求得教師隊伍結構優(yōu)化等措施被大多數高校采用。
1.2 應用“公平理論”營(yíng)造良好心理環(huán)境 公平理論是美國心理學(xué)家亞當斯創(chuàng )立的。他認為人們的工作動(dòng)機，不僅受其所得報酬的絕對值影響，而且也要受到報酬的相對值的影響。
即人有通常要將自己的投入和所得報酬的比值與一個(gè)和自己條件大體相當的人的投入和所得報酬的比值進(jìn)行比較，如果兩者相等，則有公平感；如果不相等，則有不公平感。 由此可見(jiàn)，一個(gè)人的工作積極性在很大程度上受社會(huì )比較過(guò)程的影響，即，人們不僅關(guān)心自己得到了什么，更關(guān)心“別人得到了什么”。
公平通常使人心情舒暢，工作積極、熱情，而不公平往往使人產(chǎn)生消極情緒，形成人際矛盾，影響工作積極性。高校的人才流失問(wèn)題，很大程度上是由于教師的工資所得相對較低，部分教師心理內感不公平所導致的。
在把公平理論應用于高教管理的過(guò)程中，最重要的是要消除教師的不公平感，以免挫傷他們的積極性。將公平理論應用于高教管理，還要求我們在校內外營(yíng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，要求社會(huì )要形成尊師重教、尊重知識、尊重人才的氛圍，充分肯定廣大教師的地位和作用，改善社會(huì )分配不公現象。
現在很多高校也根據這一原理采取了相應措施如：正確評價(jià)和對待教師；績(jì)效掛鉤，公平獎勵教師等，都取得了良好的效果。2 高校學(xué)生教育中心理學(xué)理論的應用2.1 運用社會(huì )心理動(dòng)力機制促進(jìn)班級管理 學(xué)生管理規定、班集體目標、班集體輿論和班集體規范構成了班集體的動(dòng)力系統。
在班集體動(dòng)力系統的規范和壓力下，學(xué)生常常表。
8.如何有效開(kāi)展大學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育
1、以項目和社團為載體，增強創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)精神鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地投身于各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì )公益活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動(dòng)等方式，形成了以專(zhuān)業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng )業(yè)教育”實(shí)踐群體來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)精神。
以社團為載體充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，組織開(kāi)展創(chuàng )業(yè)沙龍、創(chuàng )業(yè)技能技巧大賽等活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式，培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力。
2、構建創(chuàng )業(yè)教育課程體系，培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力建立滲透創(chuàng )業(yè)教育內容的教育課程，在課堂上可考慮采用創(chuàng )業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，向學(xué)生直觀(guān)、生動(dòng)地展示成功創(chuàng )業(yè)者的創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)方法、過(guò)程和規律，培養學(xué)生良好的自主創(chuàng )業(yè)意識，樹(shù)立全新的就業(yè)觀(guān)念；啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)思路、拓寬其創(chuàng )業(yè)視野；培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。3、創(chuàng )設環(huán)境類(lèi)課程在校園內設立“創(chuàng )業(yè)園區”，學(xué)生可以提出項目申請，方案獲通過(guò)后的學(xué)生根據自己的能力開(kāi)辦一些校內公司或在校內經(jīng)商等。
或者由學(xué)校組織開(kāi)辦模擬公司，將學(xué)生實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養與創(chuàng )業(yè)相結合，其運作程序符合企業(yè)行為，為學(xué)生提供了體驗創(chuàng )業(yè)的平臺。軟環(huán)境如職業(yè)指導等，院系應成立由創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗豐富的教師、企業(yè)管理人員和風(fēng)險投資專(zhuān)家組成的創(chuàng )業(yè)指導小組，為學(xué)生在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中提供適當的建議，從而避免學(xué)生盲目創(chuàng )業(yè)。
在實(shí)際的操作過(guò)程中，創(chuàng )業(yè)環(huán)境的建設需要學(xué)校各個(gè)部門(mén)相互協(xié)作，共同進(jìn)行。4、加強創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力大學(xué)生通過(guò)參加各種專(zhuān)業(yè)競賽和科研活動(dòng)，如“挑戰杯”中國大學(xué)生課外科技作品競賽和創(chuàng )業(yè)計劃競賽創(chuàng )業(yè)計劃大賽，對于增強創(chuàng )新意識，鍛煉和提高觀(guān)察力、思維力、想象力和動(dòng)手操作能力都是十分有益的。
只有在大學(xué)生當中造成濃厚的科技創(chuàng )新氛圍，才能使更多的創(chuàng )新人才破土而出。實(shí)踐最能鍛煉和培養一個(gè)人的才能，只有在實(shí)踐中多看、多思、多問(wèn)、多記、反復檢驗，反復調查，不斷總結，吸取教訓，才能從實(shí)踐中摸索出真知。
9.如何豐富高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育
劉伯敏就是從高校走出來(lái)的創(chuàng )業(yè)者，他在分享中多次談到自己是通過(guò)KAB創(chuàng )業(yè)教育項目成長(cháng)起來(lái)的。
通過(guò)KAB項目，他決心從事創(chuàng )業(yè)服務(wù)領(lǐng)域，成立了蘇青合伙人孵化工廠(chǎng)，并通過(guò)KAB項目參加了中俄創(chuàng )業(yè)青年培訓，對接到俄羅斯的創(chuàng )業(yè)資源，打開(kāi)了公司的國際市場(chǎng)。如今，KAB創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部已經(jīng)成為高校創(chuàng )業(yè)者的聚集地，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者提供多種平臺和資源。
合肥工業(yè)大學(xué)KAB創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部主席唐帥介紹，KAB創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部首先十分注重氛圍的營(yíng)造，讓大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者有機會(huì )直接對話(huà)社會(huì )一線(xiàn)創(chuàng )客，使得創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)成為一種常態(tài)。學(xué)校歷年來(lái)都會(huì )投入大量的財力、精力去指導學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目，幫助學(xué)生們完成項目產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)和銷(xiāo)售。
與此同時(shí)，KAB創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部還設計和策劃相關(guān)創(chuàng )業(yè)類(lèi)活動(dòng)，不僅能讓成員獲取創(chuàng )業(yè)靈感和經(jīng)驗，還能讓他們對當下的商業(yè)形勢有最直觀(guān)的了解和認識。南開(kāi)大學(xué)KAB創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部負責人那庭赫說(shuō)，社團已經(jīng)形成了品牌活動(dòng)，通過(guò)“3+N”的形式為大學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)服務(wù)。
每年，KAB創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部都會(huì )組織名人堂、創(chuàng )意營(yíng)銷(xiāo)和青年沙龍，同時(shí)結合當下熱點(diǎn)及資源不定期舉辦分享會(huì )。目前，社團已經(jīng)開(kāi)通微信公眾號，累計關(guān)注達到5700余人，在南開(kāi)大學(xué)4月發(fā)布的社團新媒體矩陣榜單中位居榜首，成為南開(kāi)大學(xué)校園媒體中影響力最大的微信公眾號。
