創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作室
1.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的內容體系
意識培養：?jiǎn)⒚蓪W(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)精神，使學(xué)生了解創(chuàng )新型人才的素質(zhì)要求，了解創(chuàng )業(yè)的概念、要素與特征等，使學(xué)生掌握開(kāi)展創(chuàng )業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識。
能力提升：解析并培養學(xué)生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調能力與領(lǐng)導力等各項創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具備必要的創(chuàng )業(yè)能力。
環(huán)境認知：引導學(xué)生認知當今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng )業(yè)機會(huì )，把握創(chuàng )業(yè)風(fēng)險，掌握商業(yè)模式開(kāi)發(fā)的過(guò)程，設計策略及技巧等。
實(shí)踐模擬：通過(guò)創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)撰寫(xiě)、模擬實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展等，鼓勵學(xué)生體驗創(chuàng )業(yè)準備的各個(gè)環(huán)節，包括創(chuàng )業(yè)市場(chǎng)評估、創(chuàng )業(yè)融資、創(chuàng )辦企業(yè)流程與風(fēng)險管理等。
2.創(chuàng )新課程有哪些內容
創(chuàng )新教育課程有哪些內容？所謂創(chuàng )新教育就是使整個(gè)教育過(guò)程被賦予人類(lèi)創(chuàng )新活動(dòng)的特征，并以此為教育基礎，達到培養創(chuàng )新人才和實(shí)現人的全面發(fā)展為目的的教育。
所謂創(chuàng )新人才，應該包括創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力兩個(gè)相關(guān)層面。其中，創(chuàng )新精神主要由創(chuàng )新意識、創(chuàng )新品質(zhì)構成。
創(chuàng )新能力則包括人的創(chuàng )新感知能力、創(chuàng )新思維能力、創(chuàng )新想象能力。從兩者的關(guān)系看，創(chuàng )新精神是影響創(chuàng )新能力生成和發(fā)展的重要內在因素和主觀(guān)條件，而創(chuàng )新能力提高則是豐富創(chuàng )新精神的最有利的理性支持。
實(shí)施創(chuàng )新教育就是要從培養創(chuàng )新精神入手，以提高創(chuàng )新能力為核心，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構建和協(xié)調發(fā)展。而創(chuàng )新精神和能力不是天生的，它雖然受遺傳因素的影響，但主要在于后天的培養和教育。
創(chuàng )新教育的過(guò)程，不是受教育者消極被動(dòng)的被塑造的過(guò)程，而是充分發(fā)揮其主體性、主動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程成為受教育者不斷認識、追求探索和完善自身的過(guò)程，亦即培養受教育者獨立學(xué)習、大膽探索、勇于創(chuàng )新能力的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中要致力于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力及實(shí)踐能力。
工具材料：創(chuàng )新教育類(lèi)型學(xué)習電腦操作方法01轉變教育觀(guān)點(diǎn)，培養創(chuàng )新意識： 教師觀(guān)念的轉變是實(shí)施創(chuàng )新教育的關(guān)鍵和前提，教師觀(guān)念不改變就不可能培養出具有創(chuàng )新意識的學(xué)生。首先，要認識課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的地位和作用，教與學(xué)的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情參與課堂活動(dòng)活動(dòng)。
建構主義理論認為：知識不是通過(guò)傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境即社會(huì )文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義構建而獲得。因此，教師在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中應是組織者、指導者、幫助者、評價(jià)者，而不是知識的灌輸者，不要把教師的意識強加于學(xué)生；而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者、探索者、合作者，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、情感、意志對學(xué)習效果起著(zhù)決定性作用。
其次，在教學(xué)方法上也要改變傳統的注入式為啟發(fā)式、討論式、探究式，學(xué)生通過(guò)獨立思考，處理所獲起的信息，使新舊知識融合貫通，建構新的知識體系，只有這樣才能使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，從中獲得成功的喜悅，滿(mǎn)足心里上的需求，體現自我價(jià)值，從而進(jìn)一步激發(fā)他們內在的學(xué)習動(dòng)機，增加創(chuàng )新意識。?02營(yíng)造教學(xué)氛圍，提供創(chuàng )新舞臺： 課堂教學(xué)氛圍是師生即時(shí)心理活動(dòng)的外在表現，是由師生的情緒、情感、教與學(xué)的態(tài)度、教師的威信、學(xué)生的注意力等因素共同作用下所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。
良好的教學(xué)氛圍是由師生共同調節控制形成的，實(shí)質(zhì)就是處理好師生關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系，真正使學(xué)生感受到他們是學(xué)習的主人，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，是教學(xué)效果的最終體現者。因此，教師要善于調控課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧、融合、合作、相互尊重的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下學(xué)習，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，探討解決問(wèn)題的不同方法。
親其師，信其道，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛才能活躍，只有營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，才能為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉創(chuàng )新能力的舞臺。?03訓練創(chuàng )新思維，培養創(chuàng )新能力： 創(chuàng )新思維源于常規的思維過(guò)程，又高于常規的思維，它是指對某種事物、問(wèn)題、觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生新的發(fā)現、新的解決方法、新的見(jiàn)解。
它的特征是超越或突破人們固有的認識，使人們的認識“更上一層樓”。因此，創(chuàng )造思維是創(chuàng )造能力的催化劑。
提問(wèn)是啟迪創(chuàng )造思維的有效手段。因此，教師在課堂教學(xué)中要善于提出問(wèn)題，引導學(xué)生獨立思考，使學(xué)生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)。
通過(guò)特定的問(wèn)題使學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象比知識更重要，因為`知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉”。
想象是指在知覺(jué)材料的基礎上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng )造出新形象的心理過(guò)程。通過(guò)想象可以使人們看問(wèn)題能由表及里，由現象到本質(zhì)，由已知推及未知，使思維活動(dòng)起質(zhì)的飛躍，豐富的想象力能“撞擊”出新的“火花”。
因此，在教學(xué)過(guò)程中要誘發(fā)學(xué)生的想象思維。?04掌握研究方法，提高實(shí)踐能力： 科學(xué)的研究方法是實(shí)現創(chuàng )新能力的最有效手段，任何新的發(fā)現，新的科學(xué)成果都必須用科學(xué)的方法去研究，并在實(shí)踐中檢驗和論證。
因此，教師要使學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，其基本程序是：提出問(wèn)題——作出假設——制定計劃——實(shí)施計劃——得出結論。課堂教學(xué)中主要通過(guò)實(shí)驗來(lái)訓練學(xué)生的實(shí)踐能力，盡量改變傳統的演示性實(shí)驗。
驗證性試驗為探索性實(shí)驗；另外還可以向學(xué)生提供一定的背景材料、實(shí)驗用品，讓學(xué)生根據特定的背景材料提出問(wèn)題，自己設計實(shí)驗方案，通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察、分析、思考、討論，最后得出結論，這樣才有利于培養學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng )作能力。有時(shí)實(shí)驗不一定獲得預期的效果，此時(shí)教師要引導學(xué)生分析失敗的原因，找出影響實(shí)驗效果的因素，從中吸取教訓，重新進(jìn)行實(shí)驗，直到取得滿(mǎn)意的效果為止。
這樣不僅提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還培養學(xué)生的耐挫能力。?05教師應具備的能力和知識結構： 現代社會(huì )，知識重量的增長(cháng)及更新?lián)Q代加速、。
3.大連藝術(shù)學(xué)院民辦還是公辦
公辦學(xué)校
大連藝術(shù)學(xué)院始建于2000年，位于遼寧省大連市金普新區，是一所經(jīng)教育部批準的、納入國家招生計劃，具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的以藝術(shù)教育為主，兼具人文學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科門(mén)類(lèi)的全日制普通高等學(xué)校。
大連藝術(shù)學(xué)院在深化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革中發(fā)展壯大，其在推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與實(shí)踐中的探索與凝練具有很高的理論性，有效的實(shí)踐性，以及可推廣、可應用的示范性。
學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系建設推進(jìn)發(fā)展成效突出，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與人才培養結合緊密，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程設置融入專(zhuān)業(yè)教育。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練、競賽、活動(dòng)持續開(kāi)展。創(chuàng )建了國內著(zhù)名專(zhuān)家組成了“專(zhuān)家智庫”，聘請了校內外“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)導師”；選拔培育了教師“創(chuàng )業(yè)團隊”。在文創(chuàng )園建設了“教師創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工作室”；開(kāi)發(fā)了“大藝至臻”等成果和產(chǎn)品。
4.為何要持續開(kāi)展離校未就業(yè)高校畢業(yè)生技能就業(yè)行動(dòng)
人社部辦公廳近日發(fā)布《關(guān)于持續開(kāi)展離校未就業(yè)高校畢業(yè)生技能就業(yè)行動(dòng)的通知》。《通知》指出，對有就業(yè)創(chuàng )業(yè)培訓愿望的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生開(kāi)展就業(yè)技能培訓等，培訓后就業(yè)創(chuàng )業(yè)率力爭達到90%以上。高校畢業(yè)生培訓結業(yè)并取得職業(yè)資格證書(shū)等，按規定給予培訓費補貼和技能鑒定補貼。
《通知》要求，在全國范圍內組織技工院校等職業(yè)院校、公共實(shí)訓基地、企業(yè)培訓中心和各類(lèi)職業(yè)培訓機構，對有就業(yè)創(chuàng )業(yè)培訓愿望的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生開(kāi)展就業(yè)技能培訓、新型學(xué)徒制培訓、崗位技能提升培訓、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)培訓和技能脫貧培訓等，幫助其掌握就業(yè)創(chuàng )業(yè)的專(zhuān)項技能、提高崗位工作能力、職業(yè)轉換能力和創(chuàng )業(yè)創(chuàng )造能力，培訓合格率力爭達到90%以上，培訓后就業(yè)創(chuàng )業(yè)率力爭達到90%以上。
《通知》提出，開(kāi)展就業(yè)技能培訓。要將有培訓意愿的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生全部納入職業(yè)培訓服務(wù)范圍，用好用足就業(yè)培訓鑒定等政策，綜合運用多種措施，力爭實(shí)現高校畢業(yè)生在離校后參加就業(yè)技能培訓。要加強職業(yè)指導，幫助高校畢業(yè)生分析就業(yè)形勢和人力資源市場(chǎng)狀況，明確技能就業(yè)方向。要增強職業(yè)培訓的針對性有效性，對未就業(yè)的高校畢業(yè)生，根據其所學(xué)專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)圍繞戰略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現代服務(wù)業(yè)的需求，主要開(kāi)展以定向培訓為主，彌補技能短板、提高動(dòng)手能力的就業(yè)技能培訓。
對企業(yè)擬錄用的高校畢業(yè)生，重點(diǎn)開(kāi)展以定崗培訓為主的崗前培訓，或組織技工院校與企業(yè)合作開(kāi)設“大學(xué)生技能提升班”，提高畢業(yè)生適應崗位工作能力。鼓勵見(jiàn)習單位對參加見(jiàn)習的高校畢業(yè)生開(kāi)展崗前培訓，掌握必備的崗位知識和技能。要強化工匠精神和職業(yè)素質(zhì)教育，增強高校畢業(yè)生的職業(yè)責任感和使命感。指導職業(yè)培訓機構運用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、設施設備和師資力量，根據高校畢業(yè)生的特點(diǎn)制定專(zhuān)門(mén)的培訓方案，確保培訓質(zhì)量，切實(shí)提高畢業(yè)生的就業(yè)技能水平。
《通知》提出，開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)培訓。全面落實(shí)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)扶持政策，加強高校畢業(yè)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)培訓和實(shí)訓。針對高校畢業(yè)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的特點(diǎn)和需求，依托培訓機構、企業(yè)培訓（實(shí)訓）中心，創(chuàng )業(yè)孵化基地、創(chuàng )客空間、網(wǎng)絡(luò )平臺等，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)意識教育，創(chuàng )新素質(zhì)培養、企業(yè)項目指導、開(kāi)業(yè)指導、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等培訓。要開(kāi)發(fā)合適的創(chuàng )業(yè)培訓課程，推廣成型的培訓實(shí)訓模式，重點(diǎn)實(shí)施“創(chuàng )辦和改善你的企業(yè)（SIYB）”培訓項目和網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )業(yè)培訓項目，將網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )業(yè)培訓納入政府補貼范圍。支持有條件的高校、教育培訓機構、創(chuàng )業(yè)服務(wù)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì )、群團組織等開(kāi)發(fā)適合大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)培訓項目，發(fā)揮好企業(yè)技能大師工作室、勞模和職工創(chuàng )新工作室對高校畢業(yè)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的指導作用。
《通知》要求，各地人力資源社會(huì )保障部門(mén)要積極協(xié)調財政部門(mén)，對參加培訓的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生，落實(shí)職業(yè)培訓補貼政策和職業(yè)技能鑒定補貼政策。高校畢業(yè)生培訓結業(yè)并取得職業(yè)資格證書(shū)、職業(yè)技能等級證書(shū)、專(zhuān)項職業(yè)能力證書(shū)或培訓合格證書(shū)，按規定給予培訓費補貼和技能鑒定補貼。企業(yè)新錄用的高校畢業(yè)生參加新型學(xué)徒制培訓、技能提升培訓、技師培訓，按規定給予培訓費補貼或失業(yè)保險職工技能提升補貼。離校未就業(yè)高校畢業(yè)生在見(jiàn)習期間參加見(jiàn)習單位開(kāi)展的崗前培訓的，按規定給予見(jiàn)習單位培訓費補貼。
5.溫州商學(xué)院怎么樣
溫州商學(xué)院是一所很好的二本類(lèi)高等院校，在學(xué)校環(huán)境、師資力量等方面表現的都很出色，具體如下：
1、師資力量方面。學(xué)校專(zhuān)任教師中副高以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)占30%；研究生學(xué)歷占64%。構建三百引智工程，柔性引進(jìn)100名著(zhù)名學(xué)者、100名企業(yè)家和100名業(yè)界專(zhuān)家擔任學(xué)校特聘教授、兼職教授、客座教授，為學(xué)生提供最專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識技能和最前沿的學(xué)科信息動(dòng)態(tài)。
2、學(xué)校學(xué)科方面。 溫州商學(xué)院是國家教育體制改革試點(diǎn)院校，已獲批列入浙江省新增碩士學(xué)位授予立項建設單位，現正與中南財經(jīng)政法大學(xué)合作培養碩士研究生。溫州商學(xué)院以商科為主，構建以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)為主，工學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等協(xié)調發(fā)展的學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系。
3、基礎設施方面。學(xué)校有經(jīng)濟管理、信息工程、藝術(shù)設計、英語(yǔ)及基礎5個(gè)實(shí)驗教學(xué)中心共49個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室、11個(gè)基礎實(shí)驗室。其中經(jīng)濟管理實(shí)驗教學(xué)中心被列為溫州市高校實(shí)踐教學(xué)示范中心，經(jīng)濟管理、信息工程實(shí)驗教學(xué)中心為省級合格實(shí)驗教學(xué)中心。
溫州商學(xué)院的發(fā)展情況。
溫州商學(xué)院緊緊圍繞國家深化高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和推進(jìn)應用技術(shù)型高校建設的戰略部署實(shí)施建設，設有國家金融與發(fā)展實(shí)驗室溫州研究基地、溫州鄉學(xué)院、溫州“兩個(gè)健康”研究院、“一帶一路”溫商研究中心、浙江省汽摩配技術(shù)創(chuàng )新服務(wù)中心、溫州新金融研究院等15個(gè)科研機構，以區域經(jīng)濟、民間金融、中小企業(yè)發(fā)展、創(chuàng )業(yè)教育為主要研究方向。
學(xué)校將職業(yè)生涯發(fā)展教育、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教學(xué)體系和浙商孵化園創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺融于一體，設立創(chuàng )業(yè)學(xué)院，全方位培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。通過(guò)各學(xué)院創(chuàng )業(yè)工作室-學(xué)校浙商孵化園-社會(huì )創(chuàng )業(yè)平臺三級孵化機制，助推學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。
以上內容參考 溫州商學(xué)院——學(xué)校簡(jiǎn)介
6.淺談如何開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工作
一、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育概述20世紀90年代，日本首次提出了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育這一概念，并將其定義為：培養具備開(kāi)發(fā)性個(gè)性的人，包括首創(chuàng )精神、創(chuàng )業(yè)能力、冒險精神、獨立工作能力等的培養。
面對如何開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育問(wèn)題，一定要對創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)相互關(guān)系及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育形成有效認識。創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)相互間有著(zhù)緊密關(guān)系，創(chuàng )業(yè)是創(chuàng )新的基礎，創(chuàng )新教育成效很大程度上影響著(zhù)創(chuàng )業(yè)教育的成功與否，而創(chuàng )業(yè)實(shí)踐則能夠對創(chuàng )新教育成效展開(kāi)有效檢測，創(chuàng )業(yè)與創(chuàng )新相互支撐，不可分割。
二、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中存在的問(wèn)題（一）大學(xué)生缺乏創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識受基礎教育階段主要為應試教育影響，學(xué)生僅需掌握考試對應要求的基礎知識即可，再加上學(xué)習壓力大，使得大學(xué)生在接受大學(xué)教育前的基礎教育時(shí)期大多只注重課堂教學(xué)知識，而對于實(shí)踐類(lèi)、創(chuàng )新類(lèi)等知識鮮有涉及，通常進(jìn)入大學(xué)后才展開(kāi)批判性思維培養，造成大學(xué)生缺乏創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。（二）師資專(zhuān)業(yè)化水平不足創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)職師資缺乏、專(zhuān)業(yè)化水平不足等問(wèn)題極大程度上影響著(zhù)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的有序開(kāi)展。
即便有的學(xué)校采取了一些方法，著(zhù)重打造部分創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的專(zhuān)兼職師資隊伍，然而收效甚微，師資隊伍的專(zhuān)業(yè)化水平依舊有待提高。（三）教育教學(xué)內容、形式缺乏創(chuàng )新就創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育內容而言，太過(guò)于強調行業(yè)分享、政策介紹等，內容不夠豐富、功能過(guò)于單一，不利于對大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養，造成大學(xué)生難以在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中收到實(shí)效，也難以為其在大學(xué)開(kāi)創(chuàng )一番事業(yè)提供有效幫助。
現階段，高校主要推行的授課形式以小組討論、課堂案例教學(xué)為主，實(shí)踐創(chuàng )新力度不足，導致教育教學(xué)效果不盡如人意。
