創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育閉環(huán)

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系

意識(shí)培養(yǎng)：?jiǎn)⒚蓪W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特征等，使學(xué)生掌握開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)。

能力提升：解析并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導(dǎo)力等各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。

環(huán)境認(rèn)知：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知當(dāng)今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，把握創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，掌握商業(yè)模式開(kāi)發(fā)的過(guò)程，設(shè)計(jì)策略及技巧等。

實(shí)踐模擬：通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)、模擬實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展等，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風(fēng)險(xiǎn)管理等。

2.什么是創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise education）。

創(chuàng)業(yè)教育證書(shū)被稱(chēng)為繼文化知識(shí)證書(shū)（畢業(yè)證）、職業(yè)技能證書(shū)后的“第三本教育護(hù)照”，這可以理解為：進(jìn)行從事各項(xiàng)事業(yè)策劃、開(kāi)辦、拓展的教育；探索、冒險(xiǎn)、創(chuàng)造精神與技能的教育等。 創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵、側(cè)重教育創(chuàng)新和學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，并且強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

適合世界教育發(fā)展和改革的趨勢(shì)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)家思維的新一代創(chuàng)業(yè)家，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，具有特殊意義。 （一）有助于解放思想，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍 創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是培養(yǎng)冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新精神，培育務(wù)實(shí)趨利、理性進(jìn)取的商業(yè)精神。

大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神，有助于從深層次上改變新一代創(chuàng)業(yè)者基于文化習(xí)慣的心智結(jié)構(gòu)，有利于擴(kuò)大我國(guó)解放思想、開(kāi)放改革的成果；有利于營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為創(chuàng)業(yè)家和企業(yè)家孕育和成長(zhǎng)提供更適宜的環(huán)境。 （二）內(nèi)生出高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者，為發(fā)展經(jīng)濟(jì)積蓄力量 發(fā)達(dá)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移會(huì)帶給欠發(fā)達(dá)地區(qū)許多商機(jī)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一批商業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)者能在專(zhuān)業(yè)化分工協(xié)作和第三產(chǎn)業(yè)的需求中找到創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。

大學(xué)生具有文化知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)，且在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)年代的當(dāng)今，這些較高素質(zhì)的大學(xué)生應(yīng)該是我國(guó)創(chuàng)業(yè)者的主體，是在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體。但現(xiàn)狀是許多大學(xué)生不具有起碼的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，既使有創(chuàng)業(yè)的愿望，在沒(méi)有項(xiàng)目、資金的條件下，可望不可及。

創(chuàng)業(yè)教育正是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，通過(guò)適應(yīng)性的教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)信心，掌握創(chuàng)業(yè)技能，學(xué)會(huì)捕捉商業(yè)機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)業(yè)管理的能力。大力發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)產(chǎn)業(yè)政策激勵(lì)大學(xué)生開(kāi)辦自己的企業(yè)，能夠借助產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的契機(jī)，孕育出一批高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者。

他們的創(chuàng)業(yè)，不僅能帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化和技術(shù)創(chuàng)新，而且能夠提高產(chǎn)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)高度化，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有重大意義。 （三）有利于打造高校核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高校創(chuàng)新發(fā)展 在未來(lái)的高校競(jìng)爭(zhēng)中，高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力將是培養(yǎng)學(xué)生人文和科學(xué)素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機(jī)制和能力。

教育部進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，就是探索教育改革的新路徑，就是要在高等教育規(guī)模的擴(kuò)大中，推動(dòng)精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。在未來(lái)的發(fā)展中，高校必須有正確的定位，才能辦出自己的特色。

特別是民營(yíng)高校，雖在全國(guó)占有一席之地。但要維持現(xiàn)有的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須面向市場(chǎng)、深化改革，提升能力。

大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神、探索精神、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)業(yè)能力，將是我國(guó)高校的創(chuàng)新發(fā)展、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀 我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，起始于20世紀(jì)90年代末期，而將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)則更晚。

2002年4月教育部才開(kāi)始啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作，比國(guó)外晚了20多年。由于起步晚，推進(jìn)慢，創(chuàng)業(yè)教育特別是進(jìn)課堂的工作還沒(méi)有形成強(qiáng)大的聲勢(shì)，也沒(méi)有引起各高校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

可以說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教學(xué)還處于開(kāi)展討論、提高認(rèn)識(shí)、少數(shù)試點(diǎn)的階段，還不具備全面推開(kāi)、普遍實(shí)施的氣候和條件。 （一）缺乏創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系 創(chuàng)業(yè)教育要納入教學(xué)，其涉及方面廣，實(shí)踐起來(lái)比較復(fù)雜。

北京航空航天大學(xué)專(zhuān)門(mén)成立了“創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院”，他們面向本科生的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的必修課有三門(mén)，即創(chuàng)業(yè)管理入門(mén)、商務(wù)溝通與交流、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)。選修課則有五門(mén)，即團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查、公司法與合同法、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)。

很顯然，對(duì)大多數(shù)學(xué)校來(lái)講，因?yàn)殛P(guān)系教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課時(shí)的調(diào)整，增加很多創(chuàng)業(yè)方面的課程是不現(xiàn)實(shí)的。更深層的原因是，創(chuàng)業(yè)教育涉及到教學(xué)的系統(tǒng)改革，創(chuàng)業(yè)教育也不是開(kāi)設(shè)幾門(mén)課就能解決的問(wèn)題，而是要滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到學(xué)生培養(yǎng)的方方面面，這就牽涉到學(xué)校的教學(xué)改革問(wèn)題，涉及到學(xué)生培養(yǎng)模式的改革問(wèn)題。

因此，對(duì)一般的學(xué)校來(lái)講，創(chuàng)業(yè)教育真正納入教學(xué)還需時(shí)日。（二）教師積極性不高 創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)在老師，創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)也要靠老師，而老師對(duì)這件事的積極性并不是很高。

原因有三：一是這門(mén)課還處于摸著石頭過(guò)河的情況，沒(méi)有現(xiàn)成的教材，沒(méi)有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。二是這門(mén)課程即使開(kāi)起來(lái)了，學(xué)時(shí)不會(huì)很多，而現(xiàn)在很多高校教師的獎(jiǎng)酬金分配是與學(xué)時(shí)掛鉤的，這就牽涉到老師的切身利益問(wèn)題。

三是講課的難度大，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)方面的課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的，而大多數(shù)老師本身缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，他們也只能紙上談兵，有學(xué)生歡迎程度的問(wèn)題。 （三）創(chuàng)業(yè)資金的落實(shí)困難 無(wú)庸諱言，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要資金，否則只能是紙上談兵。

目前解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的資金主要有政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金、民營(yíng)企業(yè)家設(shè)立的投資風(fēng)險(xiǎn)基金以及學(xué)校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金。從總體情況看，目前這類(lèi)基金不是很多，并且設(shè)立的門(mén)檻也很高，學(xué)生很難獲得。

那么作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施者的學(xué)校，理應(yīng)解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的資金問(wèn)題，事實(shí)上這也不現(xiàn)實(shí)。北京航空航天大學(xué)的創(chuàng)業(yè)基金為300萬(wàn)，復(fù)旦大學(xué)。

3.教育部支持休學(xué)創(chuàng)業(yè)有哪些具體政策

一、全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作 要加大對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金支持力度，多渠道籌集資金，廣泛吸引金融機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織、行業(yè)協(xié)會(huì)和企事業(yè)單位為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金支持。

建設(shè)一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地，繼續(xù)推動(dòng)大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，高校應(yīng)開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)場(chǎng)地用于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，教育部工程研究中心、各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)儀器設(shè)備等原則上都要向?qū)W生開(kāi)放。實(shí)施好新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，落實(shí)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、工商登記、融資服務(wù)、稅收減免等各項(xiàng)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)扶持開(kāi)設(shè)網(wǎng)店等多種創(chuàng)業(yè)形態(tài)。

完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)功能，提供項(xiàng)目對(duì)接、政策解讀和在線咨詢(xún)等服務(wù)。 二、大力引導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層就業(yè) 要充分發(fā)揮校園就業(yè)市場(chǎng)的主渠道和基礎(chǔ)性作用，深入挖掘崗位，積極組織多種形式的校園招聘活動(dòng)，確保招聘活動(dòng)場(chǎng)次、崗位數(shù)量進(jìn)一步增加，信息質(zhì)量進(jìn)一步提高。

深入推進(jìn)就業(yè)信息網(wǎng)建設(shè)，充分運(yùn)用“全國(guó)大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)一體化系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)招聘活動(dòng)聯(lián)合聯(lián)動(dòng)、招聘信息有效共享。結(jié)合國(guó)家新推出的“一帶一路”“互聯(lián)互通”和亞太自由貿(mào)易區(qū)等重大戰(zhàn)略，探索畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新渠道、新形態(tài)。

進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)招聘活動(dòng)的規(guī)范管理和招聘信息審核，教育行政部門(mén)和高校組織的招聘活動(dòng)要嚴(yán)格執(zhí)行“三嚴(yán)禁”，切實(shí)營(yíng)造公平就業(yè)環(huán)境。充分利用“全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)管理與監(jiān)測(cè)系統(tǒng)”，及時(shí)更新、按時(shí)報(bào)送高校畢業(yè)生就業(yè)信息，嚴(yán)禁任何形式的就業(yè)率造假。

三、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù) 要進(jìn)一步加大對(duì)就業(yè)困難畢業(yè)生的幫扶力度，準(zhǔn)確掌握家庭困難畢業(yè)生、少數(shù)民族畢業(yè)生、女性畢業(yè)生、殘疾畢業(yè)生等各類(lèi)困難群體的具體情況，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，實(shí)行“一生一策”動(dòng)態(tài)管理、精準(zhǔn)幫扶。認(rèn)真做好低保家庭畢業(yè)生的求職補(bǔ)貼發(fā)放工作，有條件的地方應(yīng)將享受?chē)?guó)家助學(xué)貸款畢業(yè)生納入求職補(bǔ)貼對(duì)象范圍。

要針對(duì)困難畢業(yè)生的不同特點(diǎn)和需求，通過(guò)舉辦專(zhuān)場(chǎng)招聘活動(dòng)、技能培訓(xùn)、崗位推薦等多種方式，幫助他們實(shí)現(xiàn)就業(yè)。對(duì)離校未就業(yè)畢業(yè)生持續(xù)提供就業(yè)信息和服務(wù)，會(huì)同有關(guān)部門(mén)實(shí)施好“離校未就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃”，切實(shí)做到“離校不離心、服務(wù)不斷線”。

要進(jìn)一步加大對(duì)就業(yè)困難畢業(yè)生的幫扶力度，準(zhǔn)確掌握家庭困難畢業(yè)生、少數(shù)民族畢業(yè)生、女性畢業(yè)生、殘疾畢業(yè)生等各類(lèi)困難群體的具體情況，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，實(shí)行“一生一策”動(dòng)態(tài)管理、精準(zhǔn)幫扶。認(rèn)真做好低保家庭畢業(yè)生的求職補(bǔ)貼發(fā)放工作，有條件的地方應(yīng)將享受?chē)?guó)家助學(xué)貸款畢業(yè)生納入求職補(bǔ)貼對(duì)象范圍。

要針對(duì)困難畢業(yè)生的不同特點(diǎn)和需求，通過(guò)舉辦專(zhuān)場(chǎng)招聘活動(dòng)、技能培訓(xùn)、崗位推薦等多種方式，幫助他們實(shí)現(xiàn)就業(yè)。對(duì)離校未就業(yè)畢業(yè)生持續(xù)提供就業(yè)信息和服務(wù)，會(huì)同有關(guān)部門(mén)實(shí)施好“離校未就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃”，切實(shí)做到“離校不離心、服務(wù)不斷線”。