創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的最大問(wèn)題

1.大學(xué)生怎樣提高自己的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力

1 提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識 很多大學(xué)生往往不重視創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，這是因為大學(xué)前的教育告訴他們課堂上的東西是最重要的，課本學(xué)習比社會(huì )活動(dòng)更重要。

生活中處處有新知，大學(xué)生作為“七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”，應該在老師教學(xué)的第一課堂之外，積極開(kāi)辟自己的第二課堂。只有首先有了提高自身能力的意識，大學(xué)生們才會(huì )在課余思考實(shí)踐的問(wèn)題，才能投身到課余實(shí)踐中來(lái)。

課余實(shí)踐的機會(huì )多了，才能結合理論產(chǎn)生創(chuàng )新思維，再利用創(chuàng )新思維指導實(shí)踐，實(shí)現“意識到實(shí)踐，實(shí)踐到意識，意識再到實(shí)踐”往復循環(huán)的認識飛躍[1]。 2 參加實(shí)踐活動(dòng)提高素養 有了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識之后，大學(xué)生應該積極參與各個(gè)類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)，為自己創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)積累經(jīng)驗材料。

有效的實(shí)踐活動(dòng)主要有四種： （1）科研訓練：在導師幫助下進(jìn)行科研訓練可以充分利用大學(xué)的實(shí)驗室和科研資源，引導自身對于科學(xué)前沿的認識，提高實(shí)驗動(dòng)手能力。 （2）學(xué)科競賽：主動(dòng)參加學(xué)校或者教育部門(mén)組織的學(xué)科相關(guān)競賽（軟件設計競賽、智能車(chē)設計比賽等）能極大的提高快速學(xué)習能力，并檢驗自身時(shí)間管理和項目安排的能力。

（3）素質(zhì)教育：多參加讀書(shū)會(huì )，借閱專(zhuān)業(yè)以外的書(shū)籍拓展自己的知識面；積極參加文藝體育活動(dòng)，參加辯論隊或演講比賽，鍛煉口才；培養一個(gè)人文的興趣愛(ài)好，例如繪畫(huà)、攝影、徒步等。 （4）實(shí)習培養：積極參加校外兼職活動(dòng)，鍛煉職業(yè)技能，了解盈利鏈的整個(gè)運作；參與產(chǎn)業(yè)基地或者公司實(shí)習，在拓展社會(huì )資源的同時(shí)摸清公司的基本運營(yíng)流程[2]。

3 選擇合適的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐方向 有了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，廣泛參與實(shí)踐活動(dòng)之后，學(xué)生會(huì )對自身的優(yōu)勢和劣勢、興趣和短板有充分認識。結合自身興趣和能力優(yōu)勢，選擇創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)相關(guān)的方向。

在確定方向之后，深入了解相關(guān)方向的理論知識，鉆研相關(guān)方向的實(shí)踐活動(dòng)。例如對編程有興趣的學(xué)生，可參加多個(gè)軟件編程項目組，邊完成項目邊鞏固編程知識，達到事半功倍的效果；而對學(xué)科前沿知識有熱情的大學(xué)生，可積極聯(lián)系導師，爭取進(jìn)入實(shí)驗室的機會(huì )，學(xué)習實(shí)驗方法和科研技巧等。

合理安排好校內學(xué)習和課余鉆研的時(shí)間，在項目中學(xué)習，在學(xué)習中進(jìn)步。在一個(gè)方向上積累了足夠的經(jīng)驗，就可以準備自己創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的課題了。

4 組建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)生團隊 現代社會(huì )已經(jīng)脫離了單打獨斗，團隊合作對于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)來(lái)說(shuō)是必要的前提。團隊初期組建的方式主要有三種：1.興趣組合式。

要求每一個(gè)組員對同一個(gè)課題有著(zhù)極大的興趣和熱情，這樣保證了團員的工作效率和積極性。團員的尋找可以在校內相關(guān)社團展開(kāi)，也可以在網(wǎng)上論壇和社交部落上尋找。

2.零件拼湊式。這需要組團人對整個(gè)課題有初步的規劃，按照初期的計劃表根據需求找到相關(guān)優(yōu)勢的人才。

例如一個(gè)賣(mài)產(chǎn)品的項目，需要研發(fā)產(chǎn)品的人和營(yíng)銷(xiāo)產(chǎn)品的人，這兩類(lèi)要求可以分開(kāi)來(lái)找。3.導師推薦制。

如果課題由具有經(jīng)驗的導師指導，可以讓他充當組團人來(lái)組織整個(gè)團隊，因為他有相關(guān)項目經(jīng)驗，知道什么樣的團隊能成功。 在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的前期要找好自己在團隊內的角色。

團隊的隊長(cháng)需要具備責任心、耐心，還要有可以作為全隊榜樣的干勁和斗志，副隊長(cháng)需要協(xié)調好組員之間的關(guān)系，普通組員各司其職，該出力的時(shí)候不要扯全隊后腿，負責撰寫(xiě)報告的組員要緊跟項目進(jìn)展。 5 在項目中鍛煉職業(yè)技能 大學(xué)生應該充分利用項目的機會(huì )鍛煉自身，發(fā)展職業(yè)技能。

大學(xué)生一般都是通過(guò)嘗試不同的實(shí)踐活動(dòng)最終確認創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的方向，在這個(gè)方向上又經(jīng)過(guò)長(cháng)期的理論準備和反復實(shí)踐，不妨利用這個(gè)方向上的積累優(yōu)勢給自己擇業(yè)增加籌碼。例如以科研為目標的同學(xué)，要在項目中鍛煉好自己的科學(xué)精神，打好理論基礎，學(xué)會(huì )寫(xiě)合格的研究文獻；參加軟件硬件項目的同學(xué)，可總結自己在項目中的實(shí)踐經(jīng)驗，提高動(dòng)手能力和項目開(kāi)發(fā)水平，縮短就業(yè)時(shí)的實(shí)習期；在項目中負責營(yíng)銷(xiāo)和對外聯(lián)系的同學(xué)，要總結好自己項目管理和對外公關(guān)的經(jīng)驗，為將來(lái)從事同類(lèi)型的工作打下基礎。

上述提高大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的思路希望能夠給有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)想法的大學(xué)生和指導教師以啟示，大學(xué)生提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的能力不僅可以提高工作中遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，更為自身將來(lái)的發(fā)展拓展了道路。當前，國家正在推進(jìn)整個(gè)社會(huì )教育現代化的發(fā)展，作為排頭兵的大學(xué)生更有責任和義務(wù)去主動(dòng)提高自己創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的能力。

2.大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的優(yōu)勢和劣勢

大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)優(yōu)勢和劣勢：

大學(xué)生創(chuàng )業(yè)自身優(yōu)勢

第一，大學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)希望。

大學(xué)生有著(zhù)年輕的血液、蓬勃的朝氣以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個(gè)創(chuàng )業(yè)者應該具備的素質(zhì)。

第二，學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢

大學(xué)生在校期間學(xué)到了很多理論性的知識，他們有著(zhù)較高層的技術(shù)優(yōu)勢，而目前最有前途的事業(yè)就是開(kāi)辦高科技企業(yè)。技術(shù)的重要性是不言而喻的，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)一開(kāi)始就必定會(huì )走向高科技領(lǐng)域大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的特色就是用智力換取資本。一些風(fēng)險投資家通常就是因為看中了大學(xué)生所掌握的先進(jìn)技術(shù)而愿意對其進(jìn)行投資的。除此之外，大學(xué)期間開(kāi)設的課程大都有一定的內在關(guān)聯(lián)性，學(xué)生從中學(xué)到是一種理念和一種思維方法，這對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)會(huì )有許多幫助。

第三，大學(xué)生有創(chuàng )新精神

大學(xué)給大學(xué)生提供了許多培養創(chuàng )新能力的平臺，如大學(xué)生社團，學(xué)生在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中能夠鍛煉溝通能力，組織能力，事務(wù)處理能力等。此外全國各高校還為廣大大學(xué)生組織了各種創(chuàng )新比賽，引導大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新意識。擁有創(chuàng )新精神的大學(xué)生往往對傳統觀(guān)念和傳統行業(yè)有挑戰的信心和欲望，這是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的動(dòng)力源泉。

第四，大學(xué)生概念性技能強

隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的規范化，企業(yè)關(guān)路及決策科學(xué)化，創(chuàng )業(yè)并不是頭腦一熱毫無(wú)準備就能付諸行動(dòng)的。創(chuàng )業(yè)者要擁有足夠的知識，對規劃分析，注冊選擇，品牌經(jīng)營(yíng)等各流程有了解。大學(xué)生在這些概念性很強理論方面較社會(huì )上其他創(chuàng )業(yè)者如農民來(lái)說(shuō)，有著(zhù)較強的優(yōu)勢。

第五，大學(xué)生團隊組合優(yōu)勢

大學(xué)生創(chuàng )業(yè)團隊多均為年輕人且往往是團隊組織者自己的關(guān)系網(wǎng)組建的，成員間彼此熟悉，因此比較容易互相融合信任，較為容易接受共同的意愿，增加了團隊的凝聚力，減少了部分風(fēng)險。每個(gè)成員都有自身的優(yōu)勢，在團隊中擔任不同的角色，資源互補，協(xié)同共振，具有良好的團隊互補性。組建高效的團隊是創(chuàng )業(yè)成功的開(kāi)端。

二、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的劣勢

大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)本身具有積極的意義，但同時(shí)也存在一定的問(wèn)題。

第一，社會(huì )經(jīng)驗不足

大學(xué)生由于對創(chuàng )業(yè)沒(méi)有充足的心理準備，常常盲目樂(lè )觀(guān)，面對創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的挫折和失敗，會(huì )感到痛苦茫然甚至一蹶不振。他們心中的創(chuàng )業(yè)更多的是成功的例子，是理想主義的心態(tài)。看得到成功也要看到失敗，這才是真正的市場(chǎng)，這才能使創(chuàng )業(yè)者變得而更加理智。

第二，缺乏市場(chǎng)意識和管理經(jīng)驗

大學(xué)生雖然有知識方面的優(yōu)勢，但喜歡紙上談兵他們的設想大而無(wú)當，市場(chǎng)預測普遍過(guò)于樂(lè )觀(guān)，眼高手低，好高騖遠看不起蠅頭小利。大學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐能力和經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗。他們不知道怎樣制定公司戰略，怎樣管理提高效率，怎樣進(jìn)行市場(chǎng)推廣一系列問(wèn)題。

第三，缺乏真正有前景的創(chuàng )業(yè)項目

大學(xué)生提交的創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)中許多創(chuàng )業(yè)點(diǎn)子經(jīng)不起市場(chǎng)的考驗。，市場(chǎng)預測普遍過(guò)于樂(lè )觀(guān)，許多人試圖用一個(gè)自認新奇的創(chuàng )業(yè)觀(guān)點(diǎn)來(lái)吸引投資但現在的投資人看重的是創(chuàng )業(yè)計劃中真正的技術(shù)含量有多高，市場(chǎng)盈利有多高。對于這些，大學(xué)生必須有一套細致周密的可行性論證與實(shí)施計劃。

第四，市場(chǎng)觀(guān)念淡薄

很多大學(xué)生創(chuàng )業(yè)往往只有一個(gè)點(diǎn)子或是幾個(gè)人的突發(fā)奇想，但如何將這些想法轉化為商業(yè)計劃常常被大學(xué)生忽略。他們樂(lè )于向投資人大談自己的技術(shù)如何獨特，卻很少涉及這些技術(shù)的市場(chǎng)空間，忽略了產(chǎn)品本身的市場(chǎng)價(jià)值。

3.大學(xué)生如何建立起創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)機會(huì )的價(jià)值體系

1大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育現狀與問(wèn)題

近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟轉型，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育備受關(guān)注，國家支持政策工具呈現多樣化發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育呈現強有力的發(fā)展趨勢。但不可否認，我國大學(xué)生自主創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)的現狀還不盡如人意，與國外發(fā)達國家大學(xué)生相比在創(chuàng )業(yè)成功率、創(chuàng )新成果轉化率、創(chuàng )業(yè)技能存在較大差距，這種現象折射出我國大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系還存在短板。

1.1對實(shí)踐硬件環(huán)境投入嚴重不足

由于大部分高等院校的領(lǐng)導對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育思想認識上存在一定的誤區，認為自主創(chuàng )業(yè)的成功率太低，對學(xué)校的生源和就業(yè)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的影響，導致創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育多年來(lái)并未成為高校教育體系中的組成部分，一直是游離于體系之外的“業(yè)余培優(yōu)教育”。

1.2師資配備和培養力度不夠

“雙創(chuàng )教育”的開(kāi)展同樣離不開(kāi)教師的“傳道、授業(yè)、解惑”，與此同時(shí)也對教師的綜合能力提出了新的要求。“學(xué)院派”的教師在“雙創(chuàng )教育”中顯得力不從心。但大部分院校并沒(méi)有從根本上解決師資配備問(wèn)題。從而導致進(jìn)入惡性循環(huán)的軌道，導致創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育沒(méi)有成績(jì)更沒(méi)有成果，也更不可能有成功的創(chuàng )業(yè)團隊。

4.我國目前的創(chuàng )業(yè)型教育（創(chuàng )業(yè)教育）存在哪些問(wèn)題

中國目前的創(chuàng )業(yè)型教育教育存在基礎薄弱、理論研究較少、實(shí)踐經(jīng)驗不足等問(wèn)題。

面臨全球經(jīng)濟增長(cháng)放緩、就業(yè)壓力日益加大的嚴峻形勢，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育已刻不容緩。職業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，“即使摸著(zhù)石頭過(guò)河，也要趟出一條路來(lái)”。

——提高創(chuàng )業(yè)意識，轉變學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念。創(chuàng )業(yè)教育對在校學(xué)生來(lái)講，首先應注重就業(yè)觀(guān)念的轉變。

調查表明，很多職業(yè)院校學(xué)生認為，就業(yè)就是要找到工作單位。這種觀(guān)念造成學(xué)生在就業(yè)方面的被動(dòng)局面。

創(chuàng )業(yè)教育則要促使學(xué)生將被動(dòng)的就業(yè)觀(guān)念轉變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng )業(yè)觀(guān)念，鼓勵學(xué)生也可以將創(chuàng )業(yè)作為自己的職業(yè)選擇，把自己的專(zhuān)業(yè)技能和興趣特長(cháng)相結合，創(chuàng )造出自己所期望的人生與社會(huì )價(jià)值。 ——開(kāi)發(fā)創(chuàng )業(yè)教育課程，為學(xué)生構建創(chuàng )業(yè)知識能力結構。

目前，我國部分普通高校開(kāi)發(fā)了相關(guān)的創(chuàng )業(yè)教育課程，職業(yè)院校要根據學(xué)校的教學(xué)現狀、師資水平和學(xué)生的接受能力，開(kāi)發(fā)相應的創(chuàng )業(yè)教育課程和教材，以構建創(chuàng )業(yè)所需的基本素質(zhì)、知識與能力要求為基礎，在內容上側重于管理理念和管理知識應用，注重對學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養。 總的說(shuō)來(lái)，創(chuàng )業(yè)教育課程教學(xué)設計應區別于傳統課程教學(xué)，具備以下特點(diǎn)： 一是模塊化設計。

創(chuàng )業(yè)教育課程應設計成若干模塊，根據學(xué)習對象的實(shí)際需要，為其量身定做創(chuàng )業(yè)培訓課程，以實(shí)現課程內容的有機組合。 二是多采用案例教學(xué)法和電子課件進(jìn)行教學(xué)。

案例教學(xué)具有典型性和現實(shí)性，電子課件可模擬真實(shí)場(chǎng)景，具有直觀(guān)性。這類(lèi)教學(xué)方法可以使學(xué)生接觸到創(chuàng )業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，有助于學(xué)生把學(xué)到的知識技能遷移到真實(shí)的創(chuàng )業(yè)場(chǎng)景中，真正理解和把握創(chuàng )業(yè)中的管理理念和操作策略。

三是邀請成功的企業(yè)家和有關(guān)專(zhuān)家舉辦專(zhuān)題講座，使學(xué)生在課堂內外同企業(yè)家、專(zhuān)家以及創(chuàng )業(yè)中介機構等進(jìn)行廣泛的交流和接觸，從創(chuàng )業(yè)成功者的經(jīng)歷和經(jīng)驗中得到有益的啟發(fā)和幫助，不斷積累創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗。 ——成立創(chuàng )業(yè)實(shí)踐小組，為創(chuàng )業(yè)教育搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺。

創(chuàng )業(yè)是一種注重實(shí)踐的教育，實(shí)踐環(huán)節是培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的助推器。通過(guò)成立創(chuàng )業(yè)實(shí)踐小組，開(kāi)展市場(chǎng)調查、商業(yè)實(shí)踐和管理實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中給學(xué)生以明確的任務(wù)和考核要求，讓學(xué)生全面參與到企業(yè)管理當中，使學(xué)生增強市場(chǎng)意識、提高溝通合作能力、獲得企業(yè)管理體驗，為成為創(chuàng )業(yè)者做好知識和能力儲備。

——舉辦創(chuàng )業(yè)競賽，為開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育提供有力載體。創(chuàng )業(yè)能力的培養應該更多地體現因材施教，不可能用傳統的課程考試方法進(jìn)行教育效果評價(jià)。

學(xué)生通過(guò)參加創(chuàng )業(yè)競賽，激發(fā)創(chuàng )業(yè)學(xué)習的內驅力，自主學(xué)習創(chuàng )業(yè)的相關(guān)知識和技能（如管理、經(jīng)營(yíng)、法律及實(shí)際運作的知識和技能），培養創(chuàng )業(yè)的團隊精神（如協(xié)作精神、溝通能力、組織能力等），提高創(chuàng )業(yè)的綜合素質(zhì)（捕捉市場(chǎng)機遇的能力、分析決策能力、風(fēng)險控制能力等）。各種形式的創(chuàng )業(yè)競賽活動(dòng)在為學(xué)生提供實(shí)戰演練平臺的同時(shí)，也有利于營(yíng)造一種勇于開(kāi)拓、敢于拼搏的校園文化氛圍，反過(guò)來(lái)又將推動(dòng)創(chuàng )業(yè)教育的良性發(fā)展。

——多渠道尋求資金扶持，加強創(chuàng )業(yè)過(guò)程指導，幫助學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功。面對競爭激烈的市場(chǎng)，創(chuàng )業(yè)需要面對的問(wèn)題和困難很多，無(wú)論是教育行政部門(mén)、學(xué)校還是社會(huì )，都應該伸出援助之手幫助職業(yè)院校學(xué)生籌措創(chuàng )業(yè)資金，提供項目論證、技術(shù)咨詢(xún)和創(chuàng )業(yè)過(guò)程指導等系列服務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )業(yè)信心，協(xié)助解決創(chuàng )業(yè)企業(yè)運營(yíng)中遇到的問(wèn)題和困難，增強企業(yè)的競爭實(shí)力，提高創(chuàng )業(yè)的成功概率。

——建立創(chuàng )業(yè)學(xué)生檔案，總結成功的創(chuàng )業(yè)案例。建立創(chuàng )業(yè)學(xué)生檔案，一是有利于追蹤創(chuàng )業(yè)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)歷程，總結成敗得失，提高學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育和創(chuàng )業(yè)指導的有效性，為學(xué)生創(chuàng )業(yè)的后來(lái)者提供有益的借鑒和啟示；二是有利于在適當的時(shí)機召集創(chuàng )業(yè)學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)，創(chuàng )造交流合作的機會(huì )，使得這些具有相似歷程的學(xué)生可以相互之間交流成功的經(jīng)驗、失敗的教訓、成長(cháng)的喜悅與挫折的痛苦，從互相學(xué)習中汲取營(yíng)養、鍛煉成長(cháng)。

5.大學(xué)生創(chuàng )業(yè)行為受哪些因素的影響結合組織行為學(xué)分析

大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的意愿和行為，不僅受制于自身創(chuàng )業(yè)自我效能感、創(chuàng )業(yè)能力等主體因素的影響，還與特定的政治、法律與政策、經(jīng)濟、社會(huì )文化、科技與教育等外部制度因素密不可分。

針對這些影響機制，需要樹(shù)立整體性治理的戰略思維，構建個(gè)人、高校、政府、社會(huì )“四位一體”的創(chuàng )業(yè)支持體系，以使大學(xué)生勇于創(chuàng )業(yè)、樂(lè )于創(chuàng )業(yè)、成功創(chuàng )業(yè)。 [關(guān)鍵詞]大學(xué)生創(chuàng )業(yè)；影響因素；治理 大學(xué)生作為自主創(chuàng )業(yè)的“生力軍”，有扎實(shí)的知識“資本”，有敢想敢干的創(chuàng )業(yè)激情。

但是他們還遠沒(méi)有形成自覺(jué)、理性的創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)行動(dòng)。深入分析這些影響大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的激勵——約束機制，并據此采取治理之策，對于創(chuàng )造性地解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，建設創(chuàng )新型國家，具有重要的意義。

一、大學(xué)生的就業(yè)形勢和自主創(chuàng )業(yè)現狀 隨著(zhù)我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，高校畢業(yè)生數量呈逐年遞增的態(tài)勢，這一方面為我們經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展提供了重要的人才支撐，另一方面，也對我們的就業(yè)工作提出了嚴峻挑戰。為了有效解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，就業(yè)工作部門(mén)積極謀劃，大力創(chuàng )造就業(yè)崗位，通過(guò)多種措施促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

其中，“鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)”，以創(chuàng )業(yè)促進(jìn)就業(yè)，成為首選舉措。 創(chuàng )業(yè)，不僅是提高高校畢業(yè)生個(gè)人自主創(chuàng )新能力的途徑，更是緩解就業(yè)壓力的有效途徑，同時(shí)也是建設創(chuàng )新型國家發(fā)展戰略的主要措施。

大學(xué)生是最具創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)潛力的群體之一。根據黨的十七大提出的“提高自主創(chuàng )新能力，建設創(chuàng )新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰略。

要在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)。” 大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)越來(lái)越受到國家、地方政府、社會(huì )各界的重視，各地也陸續出臺了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的各項激勵政策。

但是，“自主創(chuàng )業(yè)”卻并未成為大學(xué)畢業(yè)生們“首要選擇“。據權威教育數據咨詢(xún)研究公司麥可思公布，從2008屆至2012屆，大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)占畢業(yè)生總數的比例分別為1%、1.2%、1.5%、1.6%、2%。

雖然這個(gè)比例在逐漸上升，但與美國等發(fā)達國家接近20%-30%的大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)比例相去甚遠， 二、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)行為影響因素分析 人的行為不是發(fā)生在真空環(huán)境中，而是鑲嵌于一定的制度環(huán)境之中。所以，行為的選擇，并不具有理性選擇理論所言的獲得自我利益最大化的完全自主性，而是在既定的激勵--約束條件下，受規范和價(jià)值引導的非完全自主性行為。

大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的意愿和行為，不僅受制于自身創(chuàng )業(yè)自我效能感、創(chuàng )業(yè)者擁有的有形資源和無(wú)形資源等主體因素的影響，還與特定的政治、經(jīng)濟、法律與政策、社會(huì )文化、科技與教育等外部制度環(huán)境因素密不可分。 （一）大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的激勵—約束條件。

1.創(chuàng )業(yè)的政治、法律與政策環(huán)境。為了鼓勵高校大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，國家陸續出臺了一系列的優(yōu)惠政策。

比如；免征登記類(lèi)和管理類(lèi)的行政事業(yè)收費，提供免息的小額貸款和擔保，提供創(chuàng )業(yè)基金，創(chuàng )業(yè)孵化基地等等。這些扶持政策的出臺，不僅為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )造良好的創(chuàng )業(yè)環(huán)境，而且也激發(fā)了大學(xué)生們的創(chuàng )業(yè)熱情，從而會(huì )導致有效創(chuàng )業(yè)行為的發(fā)生。

2.創(chuàng )業(yè)的經(jīng)濟環(huán)境。改革開(kāi)放以來(lái)，我國的國內生產(chǎn)總值一直保持在一個(gè)較高的增長(cháng)水平，總體經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢良好，這對于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)而言，無(wú)疑是一個(gè)十分利好的因素。

不僅如此，作為一個(gè)正處于現代化進(jìn)程中的國家，改革開(kāi)放的大環(huán)境，還醞釀了無(wú)數的創(chuàng )業(yè)機會(huì )。3.創(chuàng )業(yè)的科技與教育環(huán)境。

大學(xué)生的就業(yè)模式已由分配制變成了自主擇業(yè)，但就業(yè)模式的變化并沒(méi)有及時(shí)喚起教學(xué)內容的改變。高校沒(méi)有很好的將創(chuàng )業(yè)教育融入大學(xué)生日常學(xué)習生活中，大部分學(xué)校仍停留在就業(yè)教育的階段，很少有學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)教育。

（二）大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的主體性因素。在創(chuàng )業(yè)意愿方面，目前，我國大學(xué)生群體已基本樹(shù)立了創(chuàng )業(yè)意識，但從觀(guān)念上、行動(dòng)上真正理解創(chuàng )業(yè)的非常少。

現今的大學(xué)生多為獨生子女，有較強的依賴(lài)性，創(chuàng )業(yè)意識不強，大多數畢業(yè)生只選擇就業(yè)，而不選擇自主創(chuàng )業(yè)。在創(chuàng )業(yè)的知識儲備上，大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識較為豐富，但知識結構不完善，理性分析的能力較差。

高校有一種普遍現象，就是過(guò)分強調學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識，而忽視其它方面的知識。校內系與系之間缺乏交流，校與校交流就更少。

但自主創(chuàng )業(yè)對學(xué)生的知識和能力要求很高，不僅要求學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)才能，而且要求學(xué)生具備法律、融資、管理、社交等方面的綜合能力。對創(chuàng )業(yè)的理解也并不盡如人意。

一部分大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者因為曾經(jīng)參加過(guò)一定的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐或創(chuàng )業(yè)大賽等活動(dòng)，就認為已經(jīng)