培養(yǎng)高校大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識
1.如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
一直以來，《馬克思主義基本原理概論》課給我的印象都是枯燥無味的。
但這學期的課以其創(chuàng)新的教學方法讓我明白，哲學也可以“活”起來，能力在于平時的培養(yǎng)和創(chuàng)造。要培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的新一代大學生，首先要注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
思維是推動群體行為的一種強大的能動力。而學會如何開放性思維、學會創(chuàng)新，是當代大學生最應學會的的能力。
一要不畏常規(guī)，敢于超越。創(chuàng)新是真正意義上的超越，是一種敢為人先的膽識。
現(xiàn)在的大學生是從應試教育走過來的，在小學、中學接受的大多是老師機械的灌輸、學生被動地接受，很少有自己獨立思考的空間。而是要善于運用各種不同的思維方式。
比如，注意培養(yǎng)聚合思維和發(fā)散思維，重視直覺和靈感的作用，把形象思維和抽象思維結合起來，善于運用歸納、演繹、推理等多種邏輯思維方式。真正把各種不同的思維方式運用好，實質(zhì)上也就形成了創(chuàng)新性思維。
具有了創(chuàng)新性思維，才能獲得創(chuàng)新能力，推動創(chuàng)新實踐。三要多進行思維訓練。
受中國傳統(tǒng)文化和教育體制制約，當代大學生普遍具有較強的邏輯思維能力，而缺乏非邏輯思維能力。因此，課堂上應適當進行一些非邏輯思維訓練，給學生獨立學習時間，在獨立思考中發(fā)展思維能力。
四要培養(yǎng)學生的問題意識。一些富有新意的問題提出、分析與解決既是學生的創(chuàng)新過程。
所以，在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的問題意識。鼓勵學生大膽提問，小心求證，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
在課堂上，觀看了《三傻大鬧寶萊塢》這部印度大學教育喜劇片，受益良多。寶萊塢的電影通常是音樂片，幾乎每一部電影中至少有一段唱歌跳舞的場面。
在這部電影中，蘭徹、蘭俱、法涵三個主人公，以嬉鬧的行為抵抗印度的填鴨式教育，主人公的口頭禪“Aalizzwell”，即“一切皆好”鼓舞了朋友。不是因為這句話可以解決困難，而是因為記住這句話并不斷告訴自己要有勇氣面對一切。
劇中讓人感受最深的，是蘭徹的一句話：“學習就是為了應用?！狈ê模骸胞}水具有極強的導電性，初二物理知識，我們都學過，只有他會應用。”
說出了教育和學習的本質(zhì)，如果不是為了應用，學習還有什么意義？三節(jié)課的時間，老師專門用一節(jié)課來讓大家發(fā)現(xiàn)生活中自己所關心、所獨到的、可能被他人所忽視的方方面面，以此來做成五分鐘創(chuàng)新活動。在這個時間，我看到了很多，也學到了很多。
學會生活中細節(jié)的發(fā)現(xiàn)留意，學會去爭取機遇，勇敢地做一些事。而一個人創(chuàng)新性學習、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也需要重視個人綜合能力的全面發(fā)展。
創(chuàng)新型人才首先是全面發(fā)展的人才，一個人如果沒有正確的世界觀，沒有堅定的信仰，沒有良好的品德修養(yǎng)，沒有高雅的審美情操，不能不會成為一個合格的創(chuàng)新型人才，就是作為一個健全健康的人也是有困難的。作為當代社會的創(chuàng)新型人才，還要以個性的自由和獨立發(fā)展為前提，作為工具的人、模式化的人和被套以種種條條框框的人都不可能成為創(chuàng)新型人才。
因此，作為當代大學生，首先要學會做人，要重視自己的生理與心理、智力與非智力、認知與意向等因素的全面和諧發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民。其次，重視自我個性的培養(yǎng)與完善，增強自己獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，努力使自己成為一個在情感、智力方面全面發(fā)展的人。
在大學中，是一個培養(yǎng)創(chuàng)新思維的良好的時間。我們不僅要學會創(chuàng)新思維，還更應擁有創(chuàng)新實踐的能力。
學習是為了運用，重視知識與實踐的結合，在理論與實踐的結合中大膽對前人理論和經(jīng)驗做出質(zhì)疑，提出改進觀點，并實事求是的對新提出的觀點和方案進行可行性論證，實現(xiàn)真正的創(chuàng)新。
2.如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識
一、熱愛生活，關注生活，享受生活 熱愛生活，關注生活，享受生活是創(chuàng)新的前提和基礎，試想一下，如果你都不熱愛生活，對生活是一種漠視和冷淡，你又怎會去關注生活呢，不關注生活創(chuàng)新又從何來，創(chuàng)新不可能憑空而來，它不是神話，它是實實在在存在于現(xiàn)實中的東西。
我們只有熱愛生活，并關注生活，而且要好好享受生活，這樣我們創(chuàng)新的靈感源泉才會永葆青春，永不枯竭，我們的生活也才會日新月異，豐富多彩。藝術也一樣是源于生活，這一點是相通的，不妨以藝術為例來證明這同一道理。
二、正視創(chuàng)新內(nèi)核：創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力一般被視為智慧的最高形式。它是一種復雜的能力結構。
在這個結構中創(chuàng)新思維處于最高層次，它是創(chuàng)新能力的重要特性。創(chuàng)新能力實質(zhì)就是創(chuàng)造性解決問題的能力。
除此之外，創(chuàng)新能力還包括認識、情感、意志等許多因素。創(chuàng)新能力意味著不因循守舊，不循規(guī)蹈矩，不固步自封。
隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，知識創(chuàng)新將成為未來社會文化的基礎和核心，創(chuàng)新人才將成為決定國家和企業(yè)競爭力的關鍵。 創(chuàng)新的思維是綜合素質(zhì)的核心。
知識既不是智慧也不是能力，著名物理學家勞厄談教育時說：重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力，教育無非是將一切已學過的東西都遺忘時所剩下來的東西。勞厄的談話絕不是否定知識，而是強調(diào)只有將知識轉化為能力，才能成為真正有用的東西。
大量的事實表明，古往今來許多成功者既不是那些最勤奮的人，也不是那些知識最淵博的人，而是一些思維敏捷、最具有創(chuàng)新意識的人，他們懂得如何去正確思考，他們最善于利用頭腦的力量。在當今的知識經(jīng)濟時代，一個人要想在激烈的競爭中生存，不僅需要付出勤奮，還必須具有智慧。
古希臘哲人普羅塔戈說過一句話：大腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。其實，他說的這個火把點燃的正是人們頭腦中的創(chuàng)新的思維。
創(chuàng)新首先要有強烈的創(chuàng)新意識和頑強的創(chuàng)新精神。所謂創(chuàng)新意識就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。
所謂創(chuàng)新精神就是強烈進取的思維。一個人的創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)為：首創(chuàng)精神、進取精神、探索精神、頑強精神、獻身精神、求是精神（即科學精神）。
其次，創(chuàng)新還要有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是指一個人產(chǎn)生新思想、認識事物的能力，即通過創(chuàng)新活動、創(chuàng)新行為而獲得創(chuàng)新性成果的能力。
哈佛大學校長陸登廷認為，“一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺”。第三，要創(chuàng)新就必須認同兩個基本觀點，即創(chuàng)新的普遍性和創(chuàng)新的可開發(fā)性。
創(chuàng)新的普遍性是指創(chuàng)新能力是人人都具有的一種能力。如果創(chuàng)新能力只有少數(shù)人才具有，那么許多創(chuàng)新理論，包括創(chuàng)造學、發(fā)明學、成功學等就失去了存在的意義。
人的創(chuàng)造性是先天自然屬性，它隨著人的大腦進化而進化，其存在的形式表現(xiàn)為創(chuàng)新潛能，不同人之間這種天生的創(chuàng)新能力并無大小之分。創(chuàng)新的可開發(fā)性是指人的創(chuàng)新能力是可以激發(fā)和提升的。
將創(chuàng)新潛能轉化為顯能，這個顯能就是具有社會屬性的后天的創(chuàng)新能力。潛能轉化為顯能后，人的創(chuàng)新能力也就有了強、弱之分。
通過激發(fā)、教育、訓練可以使人的創(chuàng)新能力由弱變強，迅速提升。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心因素，是創(chuàng)新活動的靈魂。
開展創(chuàng)新訓練的實質(zhì)就是對創(chuàng)新思維的開發(fā)和引導。有句慧語說：“有什么樣的思路有就什么樣的出路。”
三、生活中有意識培養(yǎng)創(chuàng)新能力 培養(yǎng)創(chuàng)新能力，沒有想像就沒有創(chuàng)新。創(chuàng)新的實質(zhì)是對現(xiàn)實的超越。
要實現(xiàn)超越，就要對現(xiàn)實獨具“挑剔”與“批判”的眼光，對周圍事物善于發(fā)現(xiàn)和捕捉其不正確、不完善的地方。古人云：“學起于思，思源于疑”。
質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個問題比解決一個問題更重要。”
在日常生活中經(jīng)常有意識的觀察和思考一些問題，通過這種日常的自我訓練，可以提高觀察能力和大腦靈活性。 參加培養(yǎng)創(chuàng)新能力的培訓班，學習一些創(chuàng)新理論和技法，經(jīng)常做一做創(chuàng)造學家、創(chuàng)新專家設計的訓練題，能收到提高創(chuàng)新思維能力的效果。
積極參加創(chuàng)新實踐活動，嘗試用創(chuàng)造性的方法解決實踐中的問題。只有在實踐中人類才有了無數(shù)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新。
實踐又能夠檢驗和發(fā)展創(chuàng)新，一些重大的創(chuàng)新目標，往往要經(jīng)過實踐的反復檢驗，才最終確立和完善。人們越是積極地從事創(chuàng)新實踐，就越能積累創(chuàng)新經(jīng)驗，鍛煉創(chuàng)新能力，增長創(chuàng)新才干。
創(chuàng)新是通過創(chuàng)新者的活動實現(xiàn)的，任何創(chuàng)新思想，只有付諸行動，才能形成創(chuàng)新成果。因此重視實干、重視實踐是創(chuàng)新的基本要求。
四、永遠學習定是不變的真理。 我們必須要終身學習，學習應該是一個習慣，只有不斷學習，才能在變化的社會中一直抓住社會中最精華的東西。
我們要不斷學習，不斷總結，不斷研究外部環(huán)境的變化，不斷對自己提出新挑戰(zhàn)，緊跟時代的發(fā)展。我們要在創(chuàng)新中提升，在提升中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。
3.如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識
原發(fā)布者：溫文吻久雯
大學生如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)設新的職業(yè)，創(chuàng)辦新的企業(yè)。創(chuàng)業(yè)能力則是創(chuàng)業(yè)者擁有的關鍵技能和隱形知識，是個體擁有的一種智力資本，它作為高層次的特征，其中包含個性、技能和知識，被視為創(chuàng)業(yè)者能成功履行職責的整體能力。大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是社會需求和社會發(fā)展的需要，也是大學生自身生存和發(fā)展的需求，對大學生能否成功創(chuàng)業(yè)有著十分重要的影響。大學生作為高等教育的主體，作為社會向前發(fā)展的源動力，必須與知識經(jīng)濟時代發(fā)展要求相適應，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在新的形勢下加強大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題尤為重要。1、增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)行為的必要準備，是人們從事創(chuàng)業(yè)活動的強大內(nèi)驅力。對于每一個希望創(chuàng)業(yè)的大學生來說，都必須首先強化創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。2、掌握好專業(yè)知識，提高開拓創(chuàng)新能力。大學生要創(chuàng)業(yè)，僅有良好的愿望是不夠的。要真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標還要有過硬的本領。專業(yè)知識就是對某一領域內(nèi)發(fā)展規(guī)律的概括和總結。掌握的專業(yè)知識越多越深，創(chuàng)業(yè)活動就越能有效地開展。3、提高組織管理能力。在市場經(jīng)濟條件下，市場充滿了競爭和風險，創(chuàng)業(yè)者要使自己的創(chuàng)業(yè)實踐活動獲得成功，必須重視經(jīng)營管理。經(jīng)營管理能力是創(chuàng)業(yè)者在管理上的體現(xiàn)。管理活動貫穿于組織運行過程的每一個環(huán)節(jié)，不僅是組織正常運行的前提，也是組織生存與發(fā)展的基本條件。4、提高人際協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)社交能力，借力
4.如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識
培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是當今教育教學所要研究的重大課題，本人結合自己的教學實踐，對此僅談幾點膚淺的認識。
一、數(shù)學教師要有創(chuàng)新意識作為一名數(shù)學教師必須具有較新的教育理念，掌握相關的科學知識，具備適合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好個性特征，在教學方法和教學藝術方面形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的特點與特色。這樣教師就能通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結合，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二、建立新型的師生關系隨著基礎教育改革日趨深化，師生關系也發(fā)生了重大變化。首先，師生之間應該是民主平等的關系，教師要認識到，學生有發(fā)展水平和個性特征上的差異，但沒有好差之分，這樣，教師就能在教育教學中，體現(xiàn)民主平等精神，創(chuàng)造民主平等的條件和氛圍，使學生積極主動地探求知識，促進學生全面和諧的發(fā)展。
其次，對待學生要理解、寬容，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；再次，教師要相信學生，相信每一位學生都有自主學習發(fā)展的前途，相信每一位學生都要美好的情感，這樣有利于激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
另外，課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師與學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，這樣學生就會勇于和善于創(chuàng)新。三、抓好學生基礎有扎實而寬厚的基礎知識以及熟練的基本方法，基本技能是形成創(chuàng)新能力的基礎。
無基礎的創(chuàng)新將成為無源之水，無本之木。創(chuàng)新意識的核心是創(chuàng)新性思維，而創(chuàng)造性思維是思維過程中量變到質(zhì)變的飛躍，學生熟練掌握基礎知識，當思維量達到一定程度時，才能出現(xiàn)創(chuàng)新成果。
因此，在數(shù)學教學中，必須狠抓“三基”讓學生領會和接受前人的思維成果思維方法，為自我創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎。牛頓之所以成為有史以來最偉大的科學家是因為“他站在別人的肩上” 。
這說明著名科學家都必須接受前人的成果，才可能創(chuàng)新輝煌的業(yè)績。所以要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先應從基礎抓起。
四、培養(yǎng)學生的主體意識新的教育理念要求尊重學生的人格及創(chuàng)造精神，把教學的重心和立足點轉移到引導學生主動積極的“學”上來，引導學生想學、會學、善學。而要做到這一點，就是讓學生意識到“這是我自己認識到的，想出來的，獨立得出的規(guī)律”。
這樣他們就會產(chǎn)生一種強烈的自尊自信，就會開發(fā)他們的智慧。這種意識到“我有能力”和“自我發(fā)現(xiàn)的心理素質(zhì)”是創(chuàng)新能力的源泉。
五、培養(yǎng)學生的情商情商即情緒商數(shù)，是一個人對自己的情緒情感的認識、理解和控制能力。現(xiàn)在教育界普通認為：一個人的成功=20%的智商+80%的情商。
誰的情商開發(fā)的好，誰成功的機會就大。培養(yǎng)學生的情商就是要注重培養(yǎng)學生調(diào)控自己的情緒，自我探制，善于激勵自己，善于和他人合作交流的能力。
這樣的學生就能以良好的心境面對生活。心情好了，心胸開闊了，視野自然也開了，這樣他們就益于發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。
六、培養(yǎng)學生的問題意識愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要”?！疤岢鰡栴}”是學生數(shù)學學習的組成部分，鼓勵學生提問是教會學生學習的有效措施，也是挖掘學生創(chuàng)新潛能的有效手段。
我們知道，創(chuàng)新能力總是在問題解決中發(fā)展起來的，問題解決是創(chuàng)新的土壤，并不一定所有的問題解決都包含有創(chuàng)新，但創(chuàng)新無疑都包含著問題解決?！皢栴}”是數(shù)學的心臟，“問題解決”的能力是數(shù)學能力的集中體現(xiàn)，所以要強化“問題意識”，充分展現(xiàn)對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
為此，在教學過程中善于培養(yǎng)學生勇于探索的精神，為學生創(chuàng)造良機，鼓勵學生對老師、對書本提出質(zhì)疑，讓學生的天賦和才能得到充分的施展。另外，還要給學生提供提問的時間和空間。
因為提出問題首先得發(fā)現(xiàn)問題，而發(fā)現(xiàn)問題就需要學生有時間和空間去思考。七、培養(yǎng)學生應用意識素質(zhì)教育的目的就是要“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力”，而應用能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)創(chuàng)新能力與實踐能力的重要途徑，對于數(shù)學應用，不能僅看作是一種知識的簡單應用，而是要站在數(shù)學建模的高度來認識，并按數(shù)學建模的過程來實施和操作，要體現(xiàn)數(shù)學的應用價值，就必須具有建立數(shù)學模型的能力。
5.淺析當前高校如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識
近年來伴隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國高校大學生的比例也逐年增加，與這一進步同時出現(xiàn)的還有高校大學生的就業(yè)問題，而在當今社會如何提高大學生的就業(yè)率已成為當下我國社會及高校面臨的重要問題。
如今，大學生自主創(chuàng)業(yè)已成為一種趨勢，創(chuàng)業(yè)的關鍵則需要我們具有較高的創(chuàng)業(yè)意識，即在創(chuàng)業(yè)得實踐過程中對于人所起的作用的個性化的意識趨向，包含創(chuàng)業(yè)所需要的動機、信念等諸多方面的了解。因此，加強高校大學生的創(chuàng)業(yè)意識教育，在高校教育過程中也尤為重要。
一、高校大學生創(chuàng)業(yè)意識的重要意義 如今自主創(chuàng)業(yè)已不單單是一種就業(yè)形式，創(chuàng)業(yè)得同時，也為其他人提供了就業(yè)的機會，對社會的發(fā)展具有重要的意義。隨著近年來人們對創(chuàng)業(yè)理解的加強以及國家的調(diào)控幫助政策，更為創(chuàng)業(yè)提供了良好的社會環(huán)境。
高校最為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的搖籃，大學生更應具備相關的創(chuàng)業(yè)知識來更快更好的適應社會，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎。 （一）創(chuàng)業(yè)意識是大學生自我完善的需要 伴隨著我國市場經(jīng)濟的日益完善與提高，以往傳統(tǒng)的就業(yè)模式已不能適應經(jīng)濟的發(fā)展，而知識的轉換也不能按傳統(tǒng)的方式得到實現(xiàn)，市場經(jīng)濟的完善為資源的配置提供了良好的運行環(huán)境。
高校大學生作為豐富的人力資源，其人力配置應按照學生所學的專業(yè)來進行分配，做到術業(yè)有專攻，使學生能夠充分發(fā)揮自己所學，實現(xiàn)自己的理想與價值。因此，高校大學生必須完善自己各方面的能力，不斷提高自己，在術業(yè)有專攻的同時，也要注重創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，為將來步入社會提供強有力的精神保障。
（二）創(chuàng)業(yè)意識是社會現(xiàn)實的需求 伴隨著高等教育招生的進一步擴大，大學生就業(yè)人數(shù)也急劇攀升，導致我國就業(yè)問題已迫在眉睫。大學生作為知識的載體，無疑為社會的進步與發(fā)展提供了強大地動力與資源，而伴隨著就業(yè)難問題問題的出現(xiàn)，改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念尤為重要。
在國家出臺一系列就業(yè)計劃的同時，高校大學生也應該逐步完善自身的能力，加強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，而非僅僅局限于就業(yè)。通過加強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，為學生步入社會打下良好的基礎，同時對緩解就業(yè)起到了重要的作用。
二、高校大學生創(chuàng)業(yè)意識形成的影響因素 （一）成長環(huán)境 大學生的成長主要處在兩個環(huán)境中，即學校的教育環(huán)境以及家庭環(huán)境。高校作為大學生接受教育的主要場所，其教育理念以及學生所學習的專業(yè)對其創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)都有重要的聯(lián)系，不同的專業(yè)所面臨的就業(yè)環(huán)境不同，不同的教育也使得學生形成不同的價值理念，都導致他們對于創(chuàng)業(yè)形成不同的看法；家庭環(huán)境作為孩子的生活環(huán)境，對其創(chuàng)業(yè)意識的形成尤為突出。
父母的就業(yè)觀以及經(jīng)濟狀況、對孩子的要求等方面都直接影響學生創(chuàng)業(yè)意識的形成。通常經(jīng)濟狀況越困難的家庭孩子的創(chuàng)業(yè)意識較為突出，經(jīng)濟狀況較好的家庭則能為孩子創(chuàng)業(yè)提供相應的經(jīng)濟支持。
如果父母經(jīng)常鼓勵孩子勇于嘗試，那么對于孩子創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)也有很大的幫助。 （二）個體特征 大學生的自身特征與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)密不可分，其自身的特征對于創(chuàng)業(yè)意識的形成具有重要的影響。
就大學生的就業(yè)問題來看，一部分大學生通過自身對就業(yè)壓力的感覺以及認知主動去進行創(chuàng)業(yè)的探索，從而也就具備了相應的創(chuàng)業(yè)意識；而其他大學生面對就業(yè)的壓力，不能敏感的做出反應以及自身不具備冒險精神，導致很難形成創(chuàng)業(yè)意識，開始自主創(chuàng)業(yè)的路程。因此，幫助大學生正確認識自身的特征，并且高校結合不同學生的不同特征制定相應的教學方法來幫助學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，對大學生步入社會，實現(xiàn)自我價值提供了智力支持以及精神保障。
三、高校大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)途徑 （一）高校應加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，積極搭建創(chuàng)業(yè)平臺 高校作為大學生學習的搖籃，應加強大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，建立相應的教育機制，重視創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，真正落實到實處。同時，學校還應當積極的建立完善大學生創(chuàng)業(yè)平臺，為大學生創(chuàng)業(yè)提供豐富的資源，還可以利用網(wǎng)絡技術方便學生的了解，建立專業(yè)的教師指導機制，為學生提供豐富的就業(yè)信息以及就業(yè)指導。
（二）企業(yè)應為大學生創(chuàng)業(yè)提供實踐與理論的指導 單方面的理論知識對于大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)遠遠不夠，學生只有通過實踐，將理論應用于實踐活動中，才能獲得真實的理念。因此，高校應加強與企業(yè)之間的相互聯(lián)系，組織學生參與到實踐活動中去，在實踐中，企業(yè)要為學生的創(chuàng)業(yè)活動提供積極的支持以及指導，幫助學生更好的參與到創(chuàng)業(yè)實踐中去，加強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。
（三）政府應為學生建立良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境 雖然今年來我國社會主義市場經(jīng)濟取得了顯著地成就，但是大學生的就業(yè)問題對于市場經(jīng)濟的自我調(diào)節(jié)仍有很大的壓力。因此，政府應充分發(fā)揮其主導作用，出臺相應的政策來鼓勵支持自主創(chuàng)業(yè)的實施，為自主創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境氛圍，為大學生的創(chuàng)業(yè)提供進一步的支持。
為學生創(chuàng)業(yè)意識的建立提供了充分的支持與保障。 總而言之，高校大。
6.大學生如何養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)意識
（一）大學生創(chuàng)業(yè)需要在校期間有意識的做好準備大學生創(chuàng)業(yè)必須有著投身創(chuàng)業(yè)的理想和志向，否則，往往被創(chuàng)業(yè)中的困難、挫折所嚇倒。
有創(chuàng)業(yè)志向的大學生在校期間就應樹立崇高的理想和志向，有意識的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的意志品質(zhì)。在樹立崇高理想的基礎上，和實際學習目標結合起來，在學習過程中不怕困難和挫折，嚴于律幾，出色的完成學業(yè)。
同時，應積極參加各種實踐活動，在確立目的、制定計劃、選擇方法、執(zhí)行決定和開始行動的整個實踐活動中，實現(xiàn)意志目的，鍛煉意志品質(zhì)。在此基礎上，還應加強意志的自我鍛煉，注意培養(yǎng)提高自我認識、自我檢查、自我監(jiān)督、自我評價、自我命令、自我鼓勵的能力。
此外，培養(yǎng)健全的體魄，積極參加體育活動，也是鍛煉堅強意志品質(zhì)的重要途徑。（二）大學生創(chuàng)業(yè)需要在創(chuàng)業(yè)進程中不斷完善提高大學生要想培養(yǎng)商業(yè)意識，就應用心去鉆研有關商業(yè)知識。
特別是在創(chuàng)業(yè)實踐中善于觀察分析，把握事物的本質(zhì)，善于收集和利用信息，摸清市場運行的基本規(guī)律，積極主動去尋找和創(chuàng)造商業(yè)機會。同時，大學生要想挖掘自己智慧潛能，就必須認識智慧潛能是一個內(nèi)涵十分豐富而又極其復雜的綜合概念。
因此，在鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)才能時，不能局限于單純從成才的方面去尋求提高的捷徑，而必須在多方面打好扎實的基礎知識，既有通過學習增長知識和智力，還要通過創(chuàng)業(yè)和實踐來增長才能，也要通過創(chuàng)業(yè)過程中的競爭和自我否定增長才能，以求得創(chuàng)業(yè)才能得綜合性提高。（三）掌握伴隨創(chuàng)業(yè)過程的進展創(chuàng)業(yè)者心理的變化在整個創(chuàng)業(yè)過程中大學生創(chuàng)業(yè)者一般都將經(jīng)歷如下歷程：首先，不甘學習、生活和發(fā)展現(xiàn)狀――建立創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標―組織創(chuàng)業(yè)團隊―為目標實現(xiàn)奮斗；接下來，不考慮任何物質(zhì)利益的嘗試―挫敗―失敗―再嘗試―挫折―局部成功；最后，成功點逐步增多―成功量的累積到階段性的飛躍――最終走向成功。
伴隨這樣的進展過程，大學生創(chuàng)業(yè)者心態(tài)也將發(fā)生變化：由起初的興趣、特長和愛好――目標和熱情―團隊工作的樂趣―夢想和理想化的前景激烈；接下來是挫折、懷疑和信心的反復摧殘和重建；最后是重新評估和隊目標和自身的再認識―責任―新的樂趣和興奮點。（四）根據(jù)學習過程積極準備，不斷完善提高創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)大學生創(chuàng)業(yè)需要在校期間有意識做好準備。
有創(chuàng)業(yè)志向的大學生在校期間應在樹立崇高理想的基礎上，和實際學習目標結合起來，不怕困難和挫折，積極參加各種實踐活動，加強意志鍛煉，培養(yǎng)健全的體魄。大學生創(chuàng)業(yè)需要在創(chuàng)業(yè)過程中不斷完善提高。
大學生在鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)才能時，要通過創(chuàng)業(yè)實踐來增長才能，也要通過在創(chuàng)業(yè)過程中的競爭和自我否定增長才能，以求得創(chuàng)業(yè)才能的綜合性提高。與創(chuàng)業(yè)進程心態(tài)變化相對應的學習過程；起初，被動盲目學習和積累―專注目標直接相關內(nèi)容――擴大目標外延――理解目標的社會背景和真實必要條件；接下來在嘗試、失敗、總結、調(diào)整的循環(huán)中發(fā)現(xiàn)缺陷（包括知識、能力甚至目標本身）并改進――領悟隱藏在市場、技術、商業(yè)背后的秘密即規(guī)律性---有的放矢的學習；最后，形成自己的觀點和思維體系---有選擇的補充和提升知識水平。
7.大學生如何提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識
一是創(chuàng)業(yè)的幫扶力度有待進一步加強。
盡管各高校大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，但實際上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導力度還遠遠不夠，還沒有形成尊重、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的強大氛圍。另外，社會對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動存在一定程度上的阻礙，盡管國家對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在政策上有所傾斜，但是對于一些實際的便利和幫扶，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金的籌集、場地場所的供應等方面，還沒有強大的政策支持。
二是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有待進一步加強。受到經(jīng)驗缺乏和專業(yè)水平的限制，很多大學生并未真正意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的重要性，僅僅是應學校的學分規(guī)定要求而進行相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，缺乏興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的樹立。
有的學生雖然有很多創(chuàng)新的想法，但普遍對自身的能力表示不自信，又得不到必要的幫助和指導，使得參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性不高。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學科體系有待于進一步加強。
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置更多以講座的形式進行，系統(tǒng)性差，尤其缺乏對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的教育和培訓。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程未能與專業(yè)人才培養(yǎng)計劃相結合，體現(xiàn)和突出專業(yè)特色。
8.如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識
1、將創(chuàng)業(yè)教育與大學生思想政治教育相結合 2、將創(chuàng)業(yè)教育與大學生實踐創(chuàng)新能力相結合3、將創(chuàng)業(yè)教育與大學生職業(yè)生涯相結合4、提高創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力的前提——培養(yǎng)創(chuàng)新意識5、提高創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力的核心——提高綜合能力6、提高創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力的關鍵――轉變就業(yè)觀念7、提高創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力的途徑――深入開展創(chuàng)業(yè)教育 科學發(fā)展觀的核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，從某種意義上講，創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是素質(zhì)教育，它與素質(zhì)教育的產(chǎn)生具有共同的社會文化背景，在“以學生為本，以學生為中心”的教育指導思想的指引下，豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵也是素質(zhì)教育的提高和歸結及升華，針對當前我國高等教育已從“精英教育”進入“大眾教育”階段，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸成為大學生核心競爭力的重要組成部分，通過創(chuàng)業(yè)教育的開展推進素質(zhì)教育，完善學生綜合能力，規(guī)劃設計學生職業(yè)生涯、提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以及鼓勵學生將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結合，創(chuàng)造出自己所期望的價值，從而為當前金融危機下大學生嚴峻的就業(yè)形勢開辟出一條新的途徑。
