小學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座

1.如何培養(yǎng)小學創(chuàng)新型人才,從課程

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先必須有創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標.然而，在培養(yǎng)目標的設計上，我們的大學普遍缺少對創(chuàng)新型人才素質的要求.對此，美國大學就不一樣，他們不僅關心人才培養(yǎng)目標，并且能與時俱進地確定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的標準.比如，普林斯頓大學在本科生培養(yǎng)目標的12項標準設計中，就包含了創(chuàng)新型人才所需要的知識、能力和素質結構：具有清楚的思維、表達和寫作的能力；具有以批評的方式系統(tǒng)地推理的能力；具有形成概念和解決問題的能力；具有獨立思考的能力；具有敢于創(chuàng)新及獨立工作的能力；具有與他人合作的能力；具有判斷什么意味著徹底理解某種東西的能力；具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力；熟悉不同的思維方式；具有某一領域知識的深度；具有觀察不同學科、文化、理念相關之處的能力；具有一生求學不止的能力.針對這一具體明了的培養(yǎng)目標，普林斯頓大學的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作有的放矢、有依可循、有據(jù)可查.在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的設計上，我們的大學還有一個理念需要更新：大學不僅是具有高等教育學歷的“勞動力輸出基地”，還應培養(yǎng)可以運用所學知識于自主創(chuàng)業(yè)的人才.因此，在培養(yǎng)目標的設計中，應當體現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的要求.設計科學的培養(yǎng)模式 培養(yǎng)模式主要包含三個要素：教學制度、教學模式和人文環(huán)境.在培養(yǎng)模式的設計方面，大學總體上應該在面向社會實際、強調學科交叉、重視能力培養(yǎng)、加強實踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)團隊精神、訓練系統(tǒng)思考和創(chuàng)新能力等方面努力.教學制度的設計及其改進.我們的大學在教學制度方面有三個方面可以有所改進.一是采用學分制.學分制不僅只是一種教學管理的制度，它還集中體現(xiàn)了“以學生為中心”、給學生以充分學習自由的辦學理念.在美國不少大學，如果學生對學校開設的所有主修都不滿意，經教師指導、學校相關委員會批準，還可自己制定一個主修計劃.這種做法既尊重了學生的興趣，也有利于培養(yǎng)學生的個性，而興趣和個性正是學生今后創(chuàng)新的前提.二是建立暑期學制.為一些求學欲很強、有自己發(fā)展特殊要求的學生提供一些科學研究訓練、素質拓展教育、專業(yè)深化教育、工程實踐教育或職業(yè)培訓教育等，對于他們的成長具有不可替代的作用.美國大學無論師生都很重視暑期學制的利用.三是本科生參與研究.美國大學尤其是研究型大學無不設有本科生研究計劃，將之作為一種必要的人才培養(yǎng)制度，并設有表彰本科生優(yōu)秀研究成果的獎勵制度.美國大學生的研究成果具有較高的學術價值、社會應用價值和一定的創(chuàng)新性，與我們大學生的一些小論文或調查報告有很大的不同，而且他們的研究從選題立項，到研究實施、成果鑒定都嚴格按科研程序進行，因此，大學生從中受到的科學研究訓練也是完整的.教學模式的設計及其改進.在課程設置上，美國大學十分重視通識課程的作用.比如，美國麻省理工學院為學生開設了幾十門之多的藝術課程，一方面滿足學生人文素質發(fā)展、開闊和培養(yǎng)形象思維、陶冶情趣的需要，另一方面也是讓學生從緊張的理工科學習中放松精神和情緒，從而更有利于科學創(chuàng)造.美國大學也十分重視創(chuàng)業(yè)課程的作用.據(jù)調查，37.6%的美國大學在本科教育中開設創(chuàng)業(yè)課程，23.7%的大學在研究生教育中開設創(chuàng)業(yè)課程，38.7%的大學同時在本科和研究生教育中開設創(chuàng)業(yè)課程.關于教學方法，美國大學特別重視小型討論班對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用.如1999至2000學年，美國斯坦福大學共開設5735門本科課程，其中52%的課程為8名以內的學生開設，75%的課程為15名以內的學生開設.這種人才培養(yǎng)的方式有利于學生學習積極性、主動性和思維批判性、創(chuàng)造性習慣和精神的養(yǎng)成.同時，他們十分重視學生動手能力的培養(yǎng).如MindandHand（動手動腦）既是美國麻省理工學院的校訓，也是他們的課程模式.人文環(huán)境的營建.其一，重視“追求科學、崇尚真理”和“對國家負責”的大學使命和大學精神文化的營造.大學應使大學里的學者和學生熱愛學問、忠誠學問并獻身學問，這既是大學的本分，也是大學對國家負責的資本.然而，我國不少大學缺乏這樣一種以科學為己任的使命意識，更沒有將嚴謹治學作為研究科學的第一要務，浮躁、急功近利，媚上、媚錢和媚俗.在這樣一種缺乏崇尚科學、追求科學的精神，缺乏以科學精神為人類和國家作出貢獻的使命文化的環(huán)境里，能有幾人安于做真正的學問和科學研究？其二，重視尊重知識、尊重人才、尊重學生的包容文化的營造.美國耶魯大學雷文校長被問及中國學生有什么缺點時說：“中國學生太聽話了.”一所期待培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的大學，首先應該有一種能容忍并鼓勵學生進行學術質疑和批判的人文環(huán)境.大學正是有不同學術思想的教師與教師、教師與學生的不斷交鋒，學術才獲得發(fā)展的條件，學生才能從大學及教師中獲得學術應有的精神.早期的清華大學能培養(yǎng)出一批如錢鐘書、楊絳、季羨林、費孝通、曹禺、吳組緗等名家大師，也得益于其容忍“狂生”的包容文化.其三，重視培育大學競爭意識的文化營造.在美國不少大學都有自己競爭的目標，如哈佛大學和耶魯大學、加州大學伯克利分校和斯坦福大學、加州理。

2.怎么加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設與教學管理?

創(chuàng)業(yè)學院牽頭開設面向全體學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，建設個性化、模塊化的課程包，供不同專業(yè)的學生進行選擇，形成多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程超市，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量；同時制作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微課程，開發(fā)創(chuàng)客教學模塊，推行翻轉式課堂，提高教學效果。

二是在管理方面，完善創(chuàng)業(yè)課程學分、證書學分和業(yè)績學分的管理制度，修訂完善教學管理和學籍管理制度，在創(chuàng)業(yè)培訓和實踐中，取得相應證書或成績的，可折算一定學分，所獲學分替換原專業(yè)培養(yǎng)規(guī)定的相應學分。同時實行彈性學制，支持學生保留學籍休學創(chuàng)業(yè)。

此外，學院還對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班進行改革，采用小班制，舉辦特色創(chuàng)業(yè)班，開設創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)班、科技創(chuàng)業(yè)班、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)班等。

3.小學數(shù)學如何備課講座ppt

如何進行小學數(shù)學有效備課 ？ ？ ？ 備課是整個課堂教學工作的起點，是上好課的重要前提與保證。

沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。那么，在新的課改形勢下，教師應該如何進行有效備課呢？ 教師首先在思想觀念上要有新的突破和創(chuàng)新。

可以說，沒有教師的思想上的一次重大轉變，就不會有整個備課內容方法上的突破。我們不僅要對學生今天的數(shù)學學習負責，更要對學生的一生發(fā)展和幸福負責。

教師如果真正樹立了這樣的理念，就會在備課上關注學生。只有將新課程理念記在心上，教師們在備課中才能更好地給自己的課堂教學定位，才能使我們的課堂教學與時俱進。

教師要上好課，必須知己知彼，深入了解學生在學習新內容之前已經掌握的知識和已有的生活經驗，預想學生在學習中可能出現(xiàn)的各種問題及預設解決這些問題的策略。這樣就能防止脫離實際、傳授內容過深而使學生茫然不懂。

因此，備學生我們應該做到了解班級的基本情況、個性特征、學習基礎、對教學方法的反應、個性品質、動態(tài)變化。 ？備課要確定好教學目標， 除了“雙基”以外，還要注重：（1）每節(jié)課都要注重對學生的學習興趣、習慣、方法的培養(yǎng)目標，落實這一主要目標，比教學生掌握知識更為重要。

（2）每一節(jié)課都要重視數(shù)學知識向實踐能力轉化的教學目標。 在課時學習目標的制定和把握上，一定要著眼子學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，眺出“雙基”目標的框框，注意目標的整體性和全面性。

？備課要明確教材的重點、難點和關鍵 ，一般的說，重點內容的主要特征一是應用廣泛，二是與以后學習的關系最直接、最密切。 比如，一個數(shù)乘以分數(shù)的意義，這一內容在日常生活和生產中有廣泛的應用。

它是后面學習分數(shù)乘法應用題最直接的基礎，又是解答應用題組成判斷的重要概念。無疑，它在全冊教材中有舉足輕重、牽一發(fā)而動全身的地位和作用，是全冊教材中的重點。

在確定重點以后，又如何在教學中突出重點？我認為：其一，就課堂教學的總體而言，講解上抓重點，作業(yè)上練重點，時間上保重點。 其二，就數(shù)學知識而言，一般中有重點，重點中有關鍵。

講解時要善于抓住重點中起決定和支配作用的關鍵，講時以此切入，以此引路，重點內容就可相對突出。其三，就課堂教學的節(jié)奏而言，講解重點內容時教師的語調要放慢些，教學節(jié)奏宜緩。

在這種給學生留有充分思考余地的教學節(jié)奏下，學生才可能聽清重點，想明重點。 難點，就是多數(shù)學生不易理解和掌握的知識點。

小學數(shù)學教材中，有的內容比較抽象，不易被學生理解；有的內容縱橫交錯；有的內容本質屬性比較隱蔽；有的體現(xiàn)了新觀點和新方法；有的在新舊知識的銜接上呈現(xiàn)了較大的差距等等。這種內容教師難教、學生難學，教師在備課時要根據(jù)教材的廣度和深度、學生的知識基礎與心理特征來確定，才能達到有效備課的最佳效果。

教材中有些內容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內容就是教材的關鍵。作為教材的關鍵，它在攻克難點、突出重點過程中往往具有突破口的作用。

一旦處理好教材的關鍵，與其相關的教學內容就可以迎刃而解了。 備課要選擇合適的教學方法 ，教學目標能否實現(xiàn)，很大程度上取決于教學方法的選擇。

以“三角形的內角和”一課為例，這節(jié)課的教學目標是這樣確定的：1學生親自動手，通過量、剪、拼等活動發(fā)現(xiàn)、證實三角形內角和是180度，并會應用這一知識解決生活中簡單的實際問題。 2 學生在動手獲取知識的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探索精神和實踐能力。

并通過動手操作把三角形內角和轉化為平角的探究活動，向學生滲透“轉化”的數(shù)學思想。2學生能體驗到成功的喜悅，并激發(fā)學生的主動學習興趣。

為了實現(xiàn)以上的教學目標，教師在進行教學設計時，讓學生經歷“三角形的內角和是180度”這一知識的形成、發(fā)展和應用的全過程。 首先讓學生猜一猜三角形的內角和是多少度。

再讓學生量一量，然后讓學生討論交流，進一步驗證三角形的內角和是180度。教師采用探究的方式讓學生理解三角形的內角和等于180度，激發(fā)學生的學習主動性和積極性。

最后，教學需要反思，反思才能提高。 只有具有反思習慣的教師，才會迅速成長。

因此，教師上課以后必須要進行反思。課堂中教師是否教得輕松，學生是否學得愉快？這節(jié)課的重點與難點是否都討論透了？探究的過程中，學生的參與率如何？學生的個性是否得到了充分的張揚？學生的哪些能力得到了提高？學生的哪些表現(xiàn)在教師的預料之外？為什么會這樣？學生的練習中，有哪些是屬于基礎題，有哪些是屬于提高題？學生解答得怎樣'如果這課再上一次，怎么修改教案能使課上得更精彩？等等。

課后反思，是最有利于提高教學水平。

4.小學創(chuàng)新教育應注意哪幾個問題

一是貫徹“愛”的教育思想原則，為學生創(chuàng)造一個寬松和諧和學習創(chuàng)造環(huán)境。

教師要有民主的教學作風，師生互相尊重、互相學習，形成濃厚的民主平等的探索氣氛。從而在和諧的師生情感中，進行創(chuàng)造性的學習。

教師對學生的意見、觀點，不立即作出分析判斷，不用自己想法去束縛學生，在創(chuàng)新教育中，要求師生關系和諧，互相鼓勵，師生雙方都是教學的主體。 教師主動依靠學生做出教學決定，學生積極主動參與教學，學生才能生動活潑地獲取知識，進行創(chuàng)造性思維。

二是增強學生的自信心。師生間建立一種互相信任、尊重、支持的關系。

每個人都渴望獲得成功，教學中要讓學生懂得小的成績和進步也是成功，它同樣是自身能力價值的體現(xiàn)，應重視它并為之感到自豪驕傲。 有了小的成功，便會產生一定的成就感榮譽感，便會激發(fā)進取心，就是學生做錯了題，也要鼓勵學生再想想。

要精選習題，盡量與學生實際生活相聯(lián)系，不出偏、難、怪題，增加學生的自信心。 三是鼓勵、激發(fā)學生探求真理的志向，自己探求答案，不怕出錯，培養(yǎng)獨立思考能力。

教師要恰當、充分運用啟發(fā)性語言引導學生深入情境，展開聯(lián)想、想象，既使有時想的荒誕，也不要去指責學生，達到開發(fā)學生思維的目的。 四是培養(yǎng)創(chuàng)造力。

要支持學生提出更多更好的新觀念，即使是不適當?shù)挠^念，也不要立即否定，相信每個學生都有創(chuàng)造的潛能，并且能表現(xiàn)出創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生具有廣泛興趣、強烈的好奇心，喜歡尋根究底，培養(yǎng)思維的靈活性，獨立性，具備善于創(chuàng)新的良好思維品質、個性品質，在確定教學目標時，既有知識培養(yǎng)目標，又有創(chuàng)造力培養(yǎng)目標，在時間上給學生留下思考余地，恰當適時地設置問題，集思廣益，通過解決問題，逐步培養(yǎng)創(chuàng)造力。 總之，使學生在創(chuàng)新中不斷體驗成功，引導學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造精神，就能使學生創(chuàng)造力得到發(fā)展。

5.如何推進學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作,提高學生參與度

1、以項目和社團為載體，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神 鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

以社團為載體充分發(fā)揮大學生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動。發(fā)揮學生自我服務、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。

2、構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力 建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內容的教育課程，在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學，向學生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，樹立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質、能力和品質。 3、創(chuàng)設環(huán)境類課程 在校園內設立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學生可以提出項目申請，方案獲通過后的學生根據(jù)自己的能力開辦一些校內公司或在校內經商等。

或者由學校組織開辦模擬公司，將學生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結合，其運作程序符合企業(yè)行為，為學生提供了體驗創(chuàng)業(yè)的平臺。軟環(huán)境如職業(yè)指導等，院系應成立由創(chuàng)業(yè)經驗豐富的教師、企業(yè)管理人員和風險投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導小組，為學生在創(chuàng)業(yè)過程中提供適當?shù)慕ㄗh，從而避免學生盲目創(chuàng)業(yè)。

在實際的操作過程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設需要學校各個部門相互協(xié)作，共同進行。 4、加強創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力 大學生通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動，如“挑戰(zhàn)杯”中國大學生課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽創(chuàng)業(yè)計劃大賽，對于增強創(chuàng)新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。

只有在大學生當中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復檢驗，反復調查，不斷總結，吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知。

6.怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者肩負的重任，而課堂是實施素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地。

因此，在教學中更應該積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)新教學方法，構建合作關系教育和引導教師打破傳統(tǒng)的角色定位，樹立一種合作、平等、民主的新型師生觀。

如何在師生關系中把握平等、合作關系，首先，教師應該經常進行換位思考，嘗試從學生的角度體驗課堂教學，創(chuàng)造民主的課堂氛圍。如果教師理解了自己的行為對學生具有的意義，就能夠更好地修正行為，達到師生之間的平等、合作關系。

其次，教師應尊重每個學生的個性差異，傾聽學生的意見，了解學生的感受，使教學成為對話、交流和知識創(chuàng)新的活動，這樣，師生之間不再是命令和服從關系，而是互相尊重、互相信任、真誠交往、共同探索與交流的平等關系。因此，教師必須要考慮：㈠怎么樣才能激發(fā)學生的學習興趣。

“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半?！迸d趣對未知、對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。

㈡如何才能培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng)新的先決條件，可見這一點也是很重要的。

㈢培養(yǎng)學生頑強的意志、品質。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。

㈣在拓寬學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內長骨、課外長肉，讓潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖。二、培養(yǎng)學習興趣，開導創(chuàng)新意識興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，是學習者內在的“激素”，教學活動中，教師應激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，增強思維的內在動力，解決學生創(chuàng)新思維的動機問題。

小學生有強烈的好奇心、求知欲，教師應抓住學生的這些心理特點，加以適當?shù)囊龑?，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如：在數(shù)學圓柱體的側面積一課時，就可采用直觀演示法、獨立操作法，讓學生自己利用手中的圓柱體模型去發(fā)現(xiàn)圓柱體的側面積公式。

學生在教學引導下，把已成圓柱體學具的紙殼展開認真觀察，討論十分熱烈?！敖涍^你的觀察，圓柱體的側面展開可能是什么形狀呢？”這個問題一提出，立即激起了學生思維的浪花，啟迪了他們的創(chuàng)造意識，有的說“是長方形”；有的說“如果圓柱的底周長和高相等，側面展開就是一個正方形”；有的還說“如果沿圓柱體側面的高斜著切開，可能是平行四邊形”……我對學生的回答加以肯定后，又引導學生得出這樣的結論：無論圓柱體側面展開是什么形狀，它的側面積都是等于底面周長乘以高（側面積=底面周長*高）。

這樣，通過教師的直觀演示，學生的動手操作將原本抽象、枯燥的問題具體化、形象化，激起學生強烈的求知欲，引起其濃厚的興趣，啟迪他們的創(chuàng)新意識。三、創(chuàng)設縣念環(huán)境，激發(fā)求知心理有好奇心就會主動地去探知，就能激發(fā)學生的求知欲。

例如，教學小學六冊《參觀人民大會堂》時，教師提出：“誰到過北京，參觀過人民大會堂嗎？”學生回答“沒有”，老師接著說：“今天帶大家到北京去參觀人民大會堂。”引起了學生的好奇心，激發(fā)了學生的興趣，接著，學生就會想了解人民大會堂的特征。

老師抓住機會，告訴學生今天就來學習《參觀人民大會堂》，看看人民大會堂的特征。這樣，短短幾分鐘的引入，學生的情緒高漲了，想了解人民大會堂的強烈欲望被激發(fā)起來，促進了學生學習的主要求知的熱情，使學生的思維不斷地得到發(fā)展。

問題的巧妙設計有利于學生的思維活躍，提高學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。四、尊重學生個體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權利。

教師要通過恰當?shù)慕虒W方織，形成一種自由、民主的秩序，使學生在這種秩序中學習，按照自己的意圖和計劃行事，讓學生成為學習的主人。教師要帶著學生走向知識，而不是帶著知識走向學生。

課堂教學是教師和學生之間、學生與學生之間多邊活動的有效合作過程。教師凡欲促進學生的創(chuàng)新能力，就必須在班上倡導有效合作，這樣，才有利于集體創(chuàng)新能力的發(fā)揮，才能有利于構成培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“氣候”和“土壤”，才有利于創(chuàng)造一個師生之間相互交流、相互啟發(fā)、相互質疑的場所。

要以啟發(fā)式教學思想為指導，嘗試運用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學方法，充分發(fā)揮教師的向導作用，創(chuàng)造性地運用提高技巧，拓展學生的思維空間，使教學過程成為一個有利于學生產生穩(wěn)定的積極探求心理和積極實踐的過程。教師要在充分研究和了解學生的基礎上，運用討論法、研究法等鼓勵做到發(fā)散而集中，再由集中而發(fā)散。

每個人都能以自己獨特的方式來表達自己的思想，使課堂上呈現(xiàn)“百花齊放，百家爭鳴”的局面，教師要友好地傾聽，積極地肯定和鼓勵，使合作過程成為一個發(fā)揮民主自由和充滿智慧挑戰(zhàn)的過程。五、確立主體地位，激發(fā)創(chuàng)新才能學生是創(chuàng)新的主體，創(chuàng)新能力潛伏于每個學生之中。

只有在適宜的環(huán)境和條件下，創(chuàng)新才會被激活，從而釋放出來。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須確立學生的主體地位，讓學生的生命活力在課堂中自由發(fā)展。

因此，課堂教學必須給學。

7.如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識

您不是一個學校里的教員，老家您暫時扮演一下學校和教員的角色，謝謝！

在大學里面搞教學科研的同行們經常議論，我們現(xiàn)在的大學生發(fā)散思維創(chuàng)造能力實際上處于比較低迷徘徊的狀態(tài)，原因可能是現(xiàn)在電腦太發(fā)達了，擠占了孩子們很多的思維空間，所以，從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識看來是很重要的，這可是國計民生的大事?。?！

這個問題既然是叫做“創(chuàng)新”，那么，也不會有一成不變的定式，現(xiàn)成的辦法有很多，組織實施的成本都不低，經常實施就有困難，效果也就不會扎實，能夠經常進行的活動一定是成本低廉的，其中，最有效的就是利用現(xiàn)有課業(yè)資源，經常性的把不同科目的教學內容橫向串起來，課堂或自修都可以經常搞，學生們有了這樣的基礎墊底兒，你再搞創(chuàng)新思維培訓活動，甚至直接發(fā)動創(chuàng)新活動和創(chuàng)新大賽，都會事半功倍的。

我個人認為，創(chuàng)新意識是個相當個性化的內容，個性化的東西如果沒有家長的推動，短命的結局是難于避免的，對于任何個性化比較強的東西，發(fā)動家長的力量參與必由之路，家長的積極性和力量是一股強大地生力軍，只要你能說服家長們上道兒。說服家長上道是一件不太容易的事情，現(xiàn)如今，學校與家長們之間的關系比較微妙，學校多少有點店大壓客的勁頭，家長們一般是敢怒不敢言的！這種勢頭仍在加劇之中，在這種形勢下，你要說服家長，恐怕誤解是多多少少是難免的。我們可以這樣做一些宏觀態(tài)勢的理解，學校里搞的是長線式的教育，就像是自動流水線總裝作業(yè)，絕大部分屬于非個性化的教育內容，這些教育內容是學校的長項，相對于家長，則是短項，否則，要你學校是干什么用呢？家長哪里會有那么大的精力去搶學校教員的飯碗呢？！所以，日常教學以及上面提到的課程串講部分的內容，都自然而然的學校里任務，而小發(fā)明、小創(chuàng)造等創(chuàng)新活動的開展，以及創(chuàng)新意識的教學、研討與培養(yǎng)等教學與研究內容，是需要學生與學生、教員、家長和社會之間互動的，這里面各項化的教育內容還真不少，家長和學生的共同參與是很有必要的，也是很有趣味的，再者說了，這些教育內容明顯屬于短線教育內容，家長們的參與是比較科學的，不屬于學校的刁難。

最后，俺還要指出，小發(fā)明與創(chuàng)新意識還不能完全畫等號，用小發(fā)明活動代替創(chuàng)新意識教育是不科學的！