產教融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
1.安博黃鋼博士說的關于黨和國家深化產教融合、校企合作的重要精神的
黃鋼博士在講話中指出，在人才需求與實際供給存在巨大落差的現狀下，IC圈的“產教融合”不再是單純上行下效的老議題，不論是教育界還是產業(yè)界都應該積極貫徹落實黨和國家深化產教融合、校企合作的重要精神，實現校企資源優(yōu)勢互補，提高育人的針對性和實效性，提升IC人才培養(yǎng)質量。
基于中國集成電路產業(yè)發(fā)展的新態(tài)勢，以及產教脫節(jié)的人才培養(yǎng)現狀，黃鋼博士指出，由于高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的定位和側重點不同，難以互相取代、形成良好互補，產教融合、協(xié)同育人是建立中國IC人才培養(yǎng)良好生態(tài)的有效之舉。 擴展資料： 黃鋼博士認為，中國IC人才培養(yǎng)的特點整體表現為“難、缺、雜、散”，演講針對教育培養(yǎng)課程體系改進、實習實訓基地建立與高效使用、學生就業(yè)導向及企業(yè)用人服務對接等等在人才培養(yǎng)過程中的各關鍵環(huán)節(jié)進行了深入分析。
針對IC行業(yè)人才供給不足以及人才流失等問題，黃鋼博士說：“一個產業(yè)大量人才的培養(yǎng)，需要社會力量的廣泛參與，同時必須創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結合。教育界與產業(yè)界需要在產、教、金、學等方面廣泛聯(lián)系，培養(yǎng)一個良好的生態(tài)。”
2.東莞理工學院是如何推動產教融合協(xié)同育人的呢?
建設學科專業(yè)集群，提升服務支撐產業(yè)能力。
瞄準新一代信息技術、高端裝備及新材料等區(qū)域產業(yè)集群布局，重點建設智能制造學科專業(yè)群。圍繞智能制造產業(yè)鏈優(yōu)化專業(yè)結構，新增機器人、網絡安全、智能控制等14個專業(yè)，改造9個傳統(tǒng)工科專業(yè)，促進學科交叉融合。
與松山湖國家高新區(qū)、部分全國百強鎮(zhèn)及龍頭骨干企業(yè)緊密合作，選派40多支師生小分隊開展科技產業(yè)創(chuàng)新服務。為東莞市推進企業(yè)“機器換人”提供專業(yè)化服務，協(xié)助審核企業(yè)申報項目近2200個。
為95家規(guī)模效益“倍增計劃”試點企業(yè)進行智能制造診斷和規(guī)劃。深入開展產學研合作，與橫瀝鎮(zhèn)共建模具產業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心、先進機械（模具）制造應用型人才協(xié)同培養(yǎng)基地，共建實驗室15個，400多名學生在基地實習、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，成功孵化一批創(chuàng)新型企業(yè)。
3.第四屆產教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇會議內容是什么?
推動產教融合、深化轉型發(fā)展，是供給側結構性改革的迫切需要，是落實創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是迎接技術革命和產業(yè)革命的迫切需要，更是高等教育發(fā)展方式變革的迫切需要。
應用型高校的國際合作在“一帶一路”建設中具有十分重要的意義，既是文化交流、民心相通的重要渠道，又是促進全球產業(yè)合作、共享科技發(fā)展成果和人類可持續(xù)發(fā)展緊密結合的重要橋梁。要以國際產能合作和共享先進技術為紐帶，將應用型高校的改革創(chuàng)新，作為教育國際合作交流重要領域，構建國際化產教融合、校企合作平臺。
教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心主任陳鋒主持開幕式。本屆論壇設置1個主論壇和11場分論壇，44位業(yè)界知名專家作專題報告，51位專家開展9場對話會，26家單位和機構作創(chuàng)新案例分享，來自7個國家的63名教育機構負責人、大學校長和知名學者、34家國內外知名企業(yè)代表、105所國內高校的負責人參加了論壇。
4.職業(yè)教育產教融合的意義是什么?
職業(yè)教育產教融合是增強我市創(chuàng)新驅動發(fā)展和加快供給側結構性改革的重要舉措。
推進職業(yè)教育產教融合工作，將為加快構建我市現代產業(yè)體系、增強產業(yè)核心競爭力、培育經濟發(fā)展新動能提供有力的人才支撐。通過創(chuàng)新和拓寬融合路徑、落實與推進項目工程、創(chuàng)建和完善相關機制，全市將形成一批有區(qū)域影響力的現代學徒制試點專業(yè)、名師工匠團隊、精品課程，打造一批對產業(yè)發(fā)展有切實支撐作用的職業(yè)教育集團、中高職一體化聯(lián)盟和校企合作共同體，支持一批產教融合優(yōu)質試點項目，更好地為我市經濟發(fā)展服務，形成產教融合、校企協(xié)同育人的新局面。
5.京津冀建四大職教合作平臺培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的方法是什么呢? 愛問
為實現這一宗旨，校企將共同建設京津冀協(xié)同發(fā)展四大合作平臺：“人力資源需求信息共用共享平臺”，加強區(qū)域人力資源需求信息資源的共建共享；“產教融合校企合作區(qū)域性平臺”，充分整合京津冀區(qū)域內政府、行業(yè)、企業(yè)、高校、科研機構優(yōu)質資源，組建“現代服務業(yè)與職業(yè)教育產教融合校企合作聯(lián)盟”；“師資與學生交流交換平臺”，共同建立京津冀區(qū)域性師資與學生的交流交換機制，實現教師區(qū)域間優(yōu)勢互補，強化教育教學技術交流；“現代服務業(yè)區(qū)域性研究平臺”，引入國際先進的發(fā)展理念與實踐經驗，整合區(qū)域內的優(yōu)質科研資源，共同開展現代服務業(yè)前瞻性研究。
6.深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革需要堅持哪些原則
當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革需要持續(xù)推進、不斷深化。
一要堅持育人為本，完善雙創(chuàng)教育體系。全面貫徹教育“四個服務”的方針，落實立德樹人根本任務，面向全體、分類施教、結合專業(yè)，建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
形成“創(chuàng)意—創(chuàng)新—創(chuàng)業(yè)”教育鏈條，切實提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。二要堅持改革創(chuàng)新，在重點領域和關鍵環(huán)節(jié)取得突破性進展。
通過培訓、到企業(yè)掛職等方式，大力提高高校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力，鼓勵教師用新理論、新知識、新技術更新教學內容；積極聘請有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗的優(yōu)秀人才進校園、上講臺。 探索多學科交叉融合的人才培養(yǎng)模式，開設跨學科課程，組建跨學科教學團隊，探索創(chuàng)業(yè)雙學位等多種形式，通過學科交叉激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。
探索個性化人才培養(yǎng)模式，建立靈活的學習制度，給學生個性化發(fā)展提供更加廣闊的空間。三要堅持協(xié)同推進，匯聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合力。
學校內部要加強跨部門協(xié)同，統(tǒng)籌整合好教務、學生、就業(yè)、科研、團委等單位的資源，大力加強高校與科技界、產業(yè)界、投資界的合作，完善科教結合、產教融合、校企合作協(xié)同育人機制。
7.如何確立產教融合,特色發(fā)展的辦學理念
如何確立產教融合，特色辦學理念： 教育部日前印發(fā)《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》（以下簡稱《意見》），突出強調要堅持產教融合，并設專章提出推進產教融合的具體工作要求。
當前職業(yè)教育產教融合、校企合作中還存在著政府主導職能不強、行業(yè)指導能力薄弱、企業(yè)主體作用缺失、學校育人機制不完善等問題，反映出教育界與產業(yè)界缺少支持產教融合的頂層設計與運行機制。 為解決產教融合的頂層設計和運行機制問題，《意見》強調，把產教融合作為基本理念貫穿到新時期職業(yè)教育教學工作的各個層面，這充分體現了新時期我國職業(yè)教育教學改革理念的先進性。
主要內容包括：一是《意見》把“產教融合、校企合作”“工學結合、知行合一”作為新時期全面深化教學改革提高人才培養(yǎng)質量的基本原則。二是強調發(fā)揮行業(yè)對教育教學工作的指導作用，提出教育部要聯(lián)合行業(yè)部門、行業(yè)協(xié)會定期發(fā)布行業(yè)人才需求預測、制訂行業(yè)人才評價標準，同時要求各職業(yè)院校積極吸收行業(yè)專家進入學術委員會和專業(yè)建設指導機構，主動接受行業(yè)指導。
三是突出校企協(xié)同育人，強調發(fā)揮企業(yè)辦學主體作用，推進企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，并把這一點作為在人才培養(yǎng)層面落實產教融合的有效途徑。四是強調對接行業(yè)產業(yè)推進專業(yè)課程建設。
近年來，由教育部牽頭，行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會組織，先后印發(fā)了18個大類的410個高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準，公布了230個中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準及5個專業(yè)儀器設備裝備規(guī)范。為進一步對接行業(yè)產業(yè)推進專業(yè)課程建設，《意見》強調要引導職業(yè)院?！熬o貼市場、緊貼產業(yè)、緊貼職業(yè)科學合理設置專業(yè)，圍繞區(qū)域產業(yè)轉型升級，努力形成與區(qū)域產業(yè)分布形態(tài)相適應的專業(yè)布局”，同時在課程建設層面強調，“對接最新職業(yè)標準、行業(yè)標準和崗位規(guī)范，緊貼崗位實際工作過程，調整課程結構，更新課程內容，深化多種模式的課程改革”。
這將進一步提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的針對性，增強職業(yè)院校服務經濟社會發(fā)展的能力。 推進產教深度融合，匯聚產教兩方面力量和資源共同提高職業(yè)教育人才質量，需要相應的工作機制。
政府和市場是推動產教融合，校企合作機制建設的兩大基本力量，既要發(fā)揮政府的主導統(tǒng)籌作用，又要尊重市場在產教融合中起決定作用的規(guī)律，明確政府、學校、行業(yè)、企業(yè)、學生等各方的權利、義務和責任，有效建立“政府主導，行業(yè)指導，企業(yè)參與”的職業(yè)教育辦學機制。 當前，我國教育界與產業(yè)界對產教融合、校企合作機制的建設已形成共識，一些地方、行業(yè)先試先行，相繼出臺了產教融合、校企合作的相關法規(guī)和制度。
《意見》在總結這些經驗的基礎上，把機制建設作為推進深化產教融合的抓手，從教育教學各層面提出了一系列要求。一是強化行業(yè)指導，全面改進教學工作。
《意見》提出要“建立行業(yè)企業(yè)深度參與的教學指導機構”“通過授權委托、購買服務等方式，完善購買服務的標準和制度”，調動行業(yè)發(fā)揮指導作用。同時提出，在職業(yè)教育最高行政管理層面建立教育與行業(yè)聯(lián)合工作機制，并要求職業(yè)院校積極吸收行業(yè)專家進入學術委員會和專業(yè)建設指導機構，從而更好地指導學校教學工作。
二是突出教產聯(lián)動，建立完善教學標準規(guī)范體系?！兑庖姟诽岢觥耙I(yè)設置動態(tài)調整機制”，建立“教學標準與職業(yè)標準聯(lián)動開發(fā)機制”。
三是強調校企協(xié)同，提高人才培養(yǎng)質量?！兑庖姟访鞔_要求職業(yè)院校要繼續(xù)“深化校企協(xié)同育人”，倡導“校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)，共建校內外生產性實訓基地、技術服務和產品開發(fā)中心、技能大師工作室、創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺等”校企協(xié)同育人機制，從而有效發(fā)揮企業(yè)人才培養(yǎng)重要主體作用。
《意見》強調集團化辦學的優(yōu)勢，鼓勵支持職業(yè)院校以產業(yè)或專業(yè)（群）為紐帶，深化校企合作，從而實現人才培養(yǎng)鏈和產業(yè)鏈相融合?！兑庖姟愤€明確提出“積極推動現代學徒制試點、校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人”，這既是對我國長期以來職業(yè)教育教學改革探索的深入總結，也是對職業(yè)院校和企業(yè)界創(chuàng)新成果的充分肯定，將進一步激發(fā)廣大職業(yè)院校和企業(yè)界的積極性、創(chuàng)造性，有力地推動校企協(xié)同育人長效機制的形成。
工學結合、知行合一是具有職業(yè)教育特點的人才培養(yǎng)模式，也是技術技能人才成長規(guī)律的必然要求，更是職業(yè)教育教學層面堅持產教融合的具體體現?！兑庖姟窂母母锝虒W過程的角度對工學結合、知行合一人才培養(yǎng)模式做出明確部署。
一是要求“教育與生產勞動、社會實踐相結合，突出做中學、做中教”，二是著眼于增強專業(yè)教學的職業(yè)性，肯定近年來教學改革創(chuàng)新的經驗，倡導基于工作過程導向的教學。三是強調提高實踐性教學的實效，進一步明確對公共基礎課的實踐性教學要求，并對課時安排與實習形式做出要求，強化了實踐教學的課時保障。
此外，《意見》還強調實習崗位要與專業(yè)對口，崗位工作內容要與專業(yè)學習內容對口。四是從培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力出發(fā)，明確提出“加大對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的支持和保障力度”。
提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量關鍵在教學?！兑庖姟坟瀼芈鋵嵭聲r期以提高。
8.為什么是產教融合而不是教產融合
如何確立產教融合，特色辦學理念： 教育部日前印發(fā)《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》（以下簡稱《意見》），突出強調要堅持產教融合，并設專章提出推進產教融合的具體工作要求。
當前職業(yè)教育產教融合、校企合作中還存在著政府主導職能不強、行業(yè)指導能力薄弱、企業(yè)主體作用缺失、學校育人機制不完善等問題，反映出教育界與產業(yè)界缺少支持產教融合的頂層設計與運行機制。 為解決產教融合的頂層設計和運行機制問題，《意見》強調，把產教融合作為基本理念貫穿到新時期職業(yè)教育教學工作的各個層面，這充分體現了新時期我國職業(yè)教育教學改革理念的先進性。
主要內容包括：一是《意見》把“產教融合、校企合作”“工學結合、知行合一”作為新時期全面深化教學改革提高人才培養(yǎng)質量的基本原則。二是強調發(fā)揮行業(yè)對教育教學工作的指導作用，提出教育部要聯(lián)合行業(yè)部門、行業(yè)協(xié)會定期發(fā)布行業(yè)人才需求預測、制訂行業(yè)人才評價標準，同時要求各職業(yè)院校積極吸收行業(yè)專家進入學術委員會和專業(yè)建設指導機構，主動接受行業(yè)指導。
三是突出校企協(xié)同育人，強調發(fā)揮企業(yè)辦學主體作用，推進企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，并把這一點作為在人才培養(yǎng)層面落實產教融合的有效途徑。四是強調對接行業(yè)產業(yè)推進專業(yè)課程建設。
近年來，由教育部牽頭，行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會組織，先后印發(fā)了18個大類的410個高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準，公布了230個中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準及5個專業(yè)儀器設備裝備規(guī)范。為進一步對接行業(yè)產業(yè)推進專業(yè)課程建設，《意見》強調要引導職業(yè)院?！熬o貼市場、緊貼產業(yè)、緊貼職業(yè)科學合理設置專業(yè)，圍繞區(qū)域產業(yè)轉型升級，努力形成與區(qū)域產業(yè)分布形態(tài)相適應的專業(yè)布局”，同時在課程建設層面強調，“對接最新職業(yè)標準、行業(yè)標準和崗位規(guī)范，緊貼崗位實際工作過程，調整課程結構，更新課程內容，深化多種模式的課程改革”。
這將進一步提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的針對性，增強職業(yè)院校服務經濟社會發(fā)展的能力。 推進產教深度融合，匯聚產教兩方面力量和資源共同提高職業(yè)教育人才質量，需要相應的工作機制。
政府和市場是推動產教融合，校企合作機制建設的兩大基本力量，既要發(fā)揮政府的主導統(tǒng)籌作用，又要尊重市場在產教融合中起決定作用的規(guī)律，明確政府、學校、行業(yè)、企業(yè)、學生等各方的權利、義務和責任，有效建立“政府主導，行業(yè)指導，企業(yè)參與”的職業(yè)教育辦學機制。 當前，我國教育界與產業(yè)界對產教融合、校企合作機制的建設已形成共識，一些地方、行業(yè)先試先行，相繼出臺了產教融合、校企合作的相關法規(guī)和制度。
《意見》在總結這些經驗的基礎上，把機制建設作為推進深化產教融合的抓手，從教育教學各層面提出了一系列要求。一是強化行業(yè)指導，全面改進教學工作。
《意見》提出要“建立行業(yè)企業(yè)深度參與的教學指導機構”“通過授權委托、購買服務等方式，完善購買服務的標準和制度”，調動行業(yè)發(fā)揮指導作用。同時提出，在職業(yè)教育最高行政管理層面建立教育與行業(yè)聯(lián)合工作機制，并要求職業(yè)院校積極吸收行業(yè)專家進入學術委員會和專業(yè)建設指導機構，從而更好地指導學校教學工作。
二是突出教產聯(lián)動，建立完善教學標準規(guī)范體系?！兑庖姟诽岢觥耙I(yè)設置動態(tài)調整機制”，建立“教學標準與職業(yè)標準聯(lián)動開發(fā)機制”。
三是強調校企協(xié)同，提高人才培養(yǎng)質量。《意見》明確要求職業(yè)院校要繼續(xù)“深化校企協(xié)同育人”，倡導“校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)，共建校內外生產性實訓基地、技術服務和產品開發(fā)中心、技能大師工作室、創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺等”校企協(xié)同育人機制，從而有效發(fā)揮企業(yè)人才培養(yǎng)重要主體作用。
《意見》強調集團化辦學的優(yōu)勢，鼓勵支持職業(yè)院校以產業(yè)或專業(yè)（群）為紐帶，深化校企合作，從而實現人才培養(yǎng)鏈和產業(yè)鏈相融合?！兑庖姟愤€明確提出“積極推動現代學徒制試點、校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人”，這既是對我國長期以來職業(yè)教育教學改革探索的深入總結，也是對職業(yè)院校和企業(yè)界創(chuàng)新成果的充分肯定，將進一步激發(fā)廣大職業(yè)院校和企業(yè)界的積極性、創(chuàng)造性，有力地推動校企協(xié)同育人長效機制的形成。
工學結合、知行合一是具有職業(yè)教育特點的人才培養(yǎng)模式，也是技術技能人才成長規(guī)律的必然要求，更是職業(yè)教育教學層面堅持產教融合的具體體現?！兑庖姟窂母母锝虒W過程的角度對工學結合、知行合一人才培養(yǎng)模式做出明確部署。
一是要求“教育與生產勞動、社會實踐相結合，突出做中學、做中教”，二是著眼于增強專業(yè)教學的職業(yè)性，肯定近年來教學改革創(chuàng)新的經驗，倡導基于工作過程導向的教學。三是強調提高實踐性教學的實效，進一步明確對公共基礎課的實踐性教學要求，并對課時安排與實習形式做出要求，強化了實踐教學的課時保障。
此外，《意見》還強調實習崗位要與專業(yè)對口，崗位工作內容要與專業(yè)學習內容對口。四是從培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力出發(fā)，明確提出“加大對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的支持和保障力度”。
提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量關鍵在教學?！兑庖姟坟瀼芈鋵嵭聲r期以提高。
9.產融結合、產城聯(lián)動、產網融合和科技創(chuàng)新是什么意思
產融結合是指產業(yè)與金融業(yè)在經濟運行中為了共同的發(fā)展目標和整體效益通過參股、持股、控股和人事參與等方式而進行的內在結合或溶合.產融結合的特點：滲透性、互補性、組合優(yōu)化性、高效性、雙向選擇性。
產城聯(lián)動是指產業(yè)與城市進行聯(lián)合，以產業(yè)發(fā)展促進城市建設。
產網融合：指產業(yè)與網絡平臺相結合。
科技創(chuàng)新：通過科技實現創(chuàng)新機制。
創(chuàng)新是指：以現有的知識和物質，在特定的環(huán)境中，改進或創(chuàng)造新的事物（包括但不限于各種方法、元素、路徑、環(huán)境等等），并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新包括工作方法創(chuàng)新、學習創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、科技創(chuàng)新·。..等等。
