產(chǎn)教融合和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)
1.安博黃鋼博士說(shuō)的關(guān)于黨和國家深化產(chǎn)教融合、校企合作的重要精神的
黃鋼博士在講話(huà)中指出，在人才需求與實(shí)際供給存在巨大落差的現狀下，IC圈的“產(chǎn)教融合”不再是單純上行下效的老議題，不論是教育界還是產(chǎn)業(yè)界都應該積極貫徹落實(shí)黨和國家深化產(chǎn)教融合、校企合作的重要精神，實(shí)現校企資源優(yōu)勢互補，提高育人的針對性和實(shí)效性，提升IC人才培養質(zhì)量。
基于中國集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新態(tài)勢，以及產(chǎn)教脫節的人才培養現狀，黃鋼博士指出，由于高校和企業(yè)在人才培養方面的定位和側重點(diǎn)不同，難以互相取代、形成良好互補，產(chǎn)教融合、協(xié)同育人是建立中國IC人才培養良好生態(tài)的有效之舉。 擴展資料： 黃鋼博士認為，中國IC人才培養的特點(diǎn)整體表現為“難、缺、雜、散”，演講針對教育培養課程體系改進(jìn)、實(shí)習實(shí)訓基地建立與高效使用、學(xué)生就業(yè)導向及企業(yè)用人服務(wù)對接等等在人才培養過(guò)程中的各關(guān)鍵環(huán)節進(jìn)行了深入分析。
針對IC行業(yè)人才供給不足以及人才流失等問(wèn)題，黃鋼博士說(shuō)：“一個(gè)產(chǎn)業(yè)大量人才的培養，需要社會(huì )力量的廣泛參與，同時(shí)必須創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)緊密結合。教育界與產(chǎn)業(yè)界需要在產(chǎn)、教、金、學(xué)等方面廣泛聯(lián)系，培養一個(gè)良好的生態(tài)。”
2.東莞理工學(xué)院是如何推動(dòng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人的呢?
建設學(xué)科專(zhuān)業(yè)集群，提升服務(wù)支撐產(chǎn)業(yè)能力。
瞄準新一代信息技術(shù)、高端裝備及新材料等區域產(chǎn)業(yè)集群布局，重點(diǎn)建設智能制造學(xué)科專(zhuān)業(yè)群。圍繞智能制造產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結構，新增機器人、網(wǎng)絡(luò )安全、智能控制等14個(gè)專(zhuān)業(yè)，改造9個(gè)傳統工科專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)學(xué)科交叉融合。
與松山湖國家高新區、部分全國百強鎮及龍頭骨干企業(yè)緊密合作，選派40多支師生小分隊開(kāi)展科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng )新服務(wù)。為東莞市推進(jìn)企業(yè)“機器換人”提供專(zhuān)業(yè)化服務(wù)，協(xié)助審核企業(yè)申報項目近2200個(gè)。
為95家規模效益“倍增計劃”試點(diǎn)企業(yè)進(jìn)行智能制造診斷和規劃。深入開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，與橫瀝鎮共建模具產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng )新中心、先進(jìn)機械（模具）制造應用型人才協(xié)同培養基地，共建實(shí)驗室15個(gè)，400多名學(xué)生在基地實(shí)習、就業(yè)、創(chuàng )業(yè)，成功孵化一批創(chuàng )新型企業(yè)。
3.第四屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰略國際論壇會(huì )議內容是什么?
推動(dòng)產(chǎn)教融合、深化轉型發(fā)展，是供給側結構性改革的迫切需要，是落實(shí)創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略的迫切需要，是迎接技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命的迫切需要，更是高等教育發(fā)展方式變革的迫切需要。
應用型高校的國際合作在“一帶一路”建設中具有十分重要的意義，既是文化交流、民心相通的重要渠道，又是促進(jìn)全球產(chǎn)業(yè)合作、共享科技發(fā)展成果和人類(lèi)可持續發(fā)展緊密結合的重要橋梁。要以國際產(chǎn)能合作和共享先進(jìn)技術(shù)為紐帶，將應用型高校的改革創(chuàng )新，作為教育國際合作交流重要領(lǐng)域，構建國際化產(chǎn)教融合、校企合作平臺。
教育部學(xué)校規劃建設發(fā)展中心主任陳鋒主持開(kāi)幕式。本屆論壇設置1個(gè)主論壇和11場(chǎng)分論壇，44位業(yè)界知名專(zhuān)家作專(zhuān)題報告，51位專(zhuān)家開(kāi)展9場(chǎng)對話(huà)會(huì )，26家單位和機構作創(chuàng )新案例分享，來(lái)自7個(gè)國家的63名教育機構負責人、大學(xué)校長(cháng)和知名學(xué)者、34家國內外知名企業(yè)代表、105所國內高校的負責人參加了論壇。
4.職業(yè)教育產(chǎn)教融合的意義是什么?
職業(yè)教育產(chǎn)教融合是增強我市創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展和加快供給側結構性改革的重要舉措。
推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合工作，將為加快構建我市現代產(chǎn)業(yè)體系、增強產(chǎn)業(yè)核心競爭力、培育經(jīng)濟發(fā)展新動(dòng)能提供有力的人才支撐。通過(guò)創(chuàng )新和拓寬融合路徑、落實(shí)與推進(jìn)項目工程、創(chuàng )建和完善相關(guān)機制，全市將形成一批有區域影響力的現代學(xué)徒制試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、名師工匠團隊、精品課程，打造一批對產(chǎn)業(yè)發(fā)展有切實(shí)支撐作用的職業(yè)教育集團、中高職一體化聯(lián)盟和校企合作共同體，支持一批產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)試點(diǎn)項目，更好地為我市經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，形成產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的新局面。
5.京津冀建四大職教合作平臺培育創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才的方法是什么呢? 愛(ài)問(wèn)
為實(shí)現這一宗旨，校企將共同建設京津冀協(xié)同發(fā)展四大合作平臺：“人力資源需求信息共用共享平臺”，加強區域人力資源需求信息資源的共建共享；“產(chǎn)教融合校企合作區域性平臺”，充分整合京津冀區域內政府、行業(yè)、企業(yè)、高校、科研機構優(yōu)質(zhì)資源，組建“現代服務(wù)業(yè)與職業(yè)教育產(chǎn)教融合校企合作聯(lián)盟”；“師資與學(xué)生交流交換平臺”，共同建立京津冀區域性師資與學(xué)生的交流交換機制，實(shí)現教師區域間優(yōu)勢互補，強化教育教學(xué)技術(shù)交流；“現代服務(wù)業(yè)區域性研究平臺”，引入國際先進(jìn)的發(fā)展理念與實(shí)踐經(jīng)驗，整合區域內的優(yōu)質(zhì)科研資源，共同開(kāi)展現代服務(wù)業(yè)前瞻性研究。
6.深化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革需要堅持哪些原則
當前創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革需要持續推進(jìn)、不斷深化。
一要堅持育人為本，完善雙創(chuàng )教育體系。全面貫徹教育“四個(gè)服務(wù)”的方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，面向全體、分類(lèi)施教、結合專(zhuān)業(yè)，建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習、結合實(shí)踐、指導幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系。
形成“創(chuàng )意—創(chuàng )新—創(chuàng )業(yè)”教育鏈條，切實(shí)提升學(xué)生的社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二要堅持改革創(chuàng )新，在重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節取得突破性進(jìn)展。
通過(guò)培訓、到企業(yè)掛職等方式，大力提高高校教師的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育意識和能力，鼓勵教師用新理論、新知識、新技術(shù)更新教學(xué)內容；積極聘請有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的優(yōu)秀人才進(jìn)校園、上講臺。 探索多學(xué)科交叉融合的人才培養模式，開(kāi)設跨學(xué)科課程，組建跨學(xué)科教學(xué)團隊，探索創(chuàng )業(yè)雙學(xué)位等多種形式，通過(guò)學(xué)科交叉激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)靈感。
探索個(gè)性化人才培養模式，建立靈活的學(xué)習制度，給學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供更加廣闊的空間。三要堅持協(xié)同推進(jìn)，匯聚創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)合力。
學(xué)校內部要加強跨部門(mén)協(xié)同，統籌整合好教務(wù)、學(xué)生、就業(yè)、科研、團委等單位的資源，大力加強高校與科技界、產(chǎn)業(yè)界、投資界的合作，完善科教結合、產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人機制。
7.如何確立產(chǎn)教融合,特色發(fā)展的辦學(xué)理念
如何確立產(chǎn)教融合，特色辦學(xué)理念： 教育部日前印發(fā)《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），突出強調要堅持產(chǎn)教融合，并設專(zhuān)章提出推進(jìn)產(chǎn)教融合的具體工作要求。
當前職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作中還存在著(zhù)政府主導職能不強、行業(yè)指導能力薄弱、企業(yè)主體作用缺失、學(xué)校育人機制不完善等問(wèn)題，反映出教育界與產(chǎn)業(yè)界缺少支持產(chǎn)教融合的頂層設計與運行機制。 為解決產(chǎn)教融合的頂層設計和運行機制問(wèn)題，《意見(jiàn)》強調，把產(chǎn)教融合作為基本理念貫穿到新時(shí)期職業(yè)教育教學(xué)工作的各個(gè)層面，這充分體現了新時(shí)期我國職業(yè)教育教學(xué)改革理念的先進(jìn)性。
主要內容包括：一是《意見(jiàn)》把“產(chǎn)教融合、校企合作”“工學(xué)結合、知行合一”作為新時(shí)期全面深化教學(xué)改革提高人才培養質(zhì)量的基本原則。二是強調發(fā)揮行業(yè)對教育教學(xué)工作的指導作用，提出教育部要聯(lián)合行業(yè)部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì )定期發(fā)布行業(yè)人才需求預測、制訂行業(yè)人才評價(jià)標準，同時(shí)要求各職業(yè)院校積極吸收行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)入學(xué)術(shù)委員會(huì )和專(zhuān)業(yè)建設指導機構，主動(dòng)接受行業(yè)指導。
三是突出校企協(xié)同育人，強調發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用，推進(jìn)企業(yè)參與人才培養全過(guò)程，并把這一點(diǎn)作為在人才培養層面落實(shí)產(chǎn)教融合的有效途徑。四是強調對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程建設。
近年來(lái)，由教育部牽頭，行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導委員會(huì )組織，先后印發(fā)了18個(gè)大類(lèi)的410個(gè)高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準，公布了230個(gè)中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準及5個(gè)專(zhuān)業(yè)儀器設備裝備規范。為進(jìn)一步對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程建設，《意見(jiàn)》強調要引導職業(yè)院校“緊貼市場(chǎng)、緊貼產(chǎn)業(yè)、緊貼職業(yè)科學(xué)合理設置專(zhuān)業(yè)，圍繞區域產(chǎn)業(yè)轉型升級，努力形成與區域產(chǎn)業(yè)分布形態(tài)相適應的專(zhuān)業(yè)布局”，同時(shí)在課程建設層面強調，“對接最新職業(yè)標準、行業(yè)標準和崗位規范，緊貼崗位實(shí)際工作過(guò)程，調整課程結構，更新課程內容，深化多種模式的課程改革”。
這將進(jìn)一步提高職業(yè)院校人才培養工作的針對性，增強職業(yè)院校服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的能力。 推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，匯聚產(chǎn)教兩方面力量和資源共同提高職業(yè)教育人才質(zhì)量，需要相應的工作機制。
政府和市場(chǎng)是推動(dòng)產(chǎn)教融合，校企合作機制建設的兩大基本力量，既要發(fā)揮政府的主導統籌作用，又要尊重市場(chǎng)在產(chǎn)教融合中起決定作用的規律，明確政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生等各方的權利、義務(wù)和責任，有效建立“政府主導，行業(yè)指導，企業(yè)參與”的職業(yè)教育辦學(xué)機制。 當前，我國教育界與產(chǎn)業(yè)界對產(chǎn)教融合、校企合作機制的建設已形成共識，一些地方、行業(yè)先試先行，相繼出臺了產(chǎn)教融合、校企合作的相關(guān)法規和制度。
《意見(jiàn)》在總結這些經(jīng)驗的基礎上，把機制建設作為推進(jìn)深化產(chǎn)教融合的抓手，從教育教學(xué)各層面提出了一系列要求。一是強化行業(yè)指導，全面改進(jìn)教學(xué)工作。
《意見(jiàn)》提出要“建立行業(yè)企業(yè)深度參與的教學(xué)指導機構”“通過(guò)授權委托、購買(mǎi)服務(wù)等方式，完善購買(mǎi)服務(wù)的標準和制度”，調動(dòng)行業(yè)發(fā)揮指導作用。同時(shí)提出，在職業(yè)教育最高行政管理層面建立教育與行業(yè)聯(lián)合工作機制，并要求職業(yè)院校積極吸收行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)入學(xué)術(shù)委員會(huì )和專(zhuān)業(yè)建設指導機構，從而更好地指導學(xué)校教學(xué)工作。
二是突出教產(chǎn)聯(lián)動(dòng)，建立完善教學(xué)標準規范體系。《意見(jiàn)》提出“要建立專(zhuān)業(yè)設置動(dòng)態(tài)調整機制”，建立“教學(xué)標準與職業(yè)標準聯(lián)動(dòng)開(kāi)發(fā)機制”。
三是強調校企協(xié)同，提高人才培養質(zhì)量。《意見(jiàn)》明確要求職業(yè)院校要繼續“深化校企協(xié)同育人”，倡導“校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養，共建校內外生產(chǎn)性實(shí)訓基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中心、技能大師工作室、創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐平臺等”校企協(xié)同育人機制，從而有效發(fā)揮企業(yè)人才培養重要主體作用。
《意見(jiàn)》強調集團化辦學(xué)的優(yōu)勢，鼓勵支持職業(yè)院校以產(chǎn)業(yè)或專(zhuān)業(yè)（群）為紐帶，深化校企合作，從而實(shí)現人才培養鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。《意見(jiàn)》還明確提出“積極推動(dòng)現代學(xué)徒制試點(diǎn)、校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養、一體化育人”，這既是對我國長(cháng)期以來(lái)職業(yè)教育教學(xué)改革探索的深入總結，也是對職業(yè)院校和企業(yè)界創(chuàng )新成果的充分肯定，將進(jìn)一步激發(fā)廣大職業(yè)院校和企業(yè)界的積極性、創(chuàng )造性，有力地推動(dòng)校企協(xié)同育人長(cháng)效機制的形成。
工學(xué)結合、知行合一是具有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養模式，也是技術(shù)技能人才成長(cháng)規律的必然要求，更是職業(yè)教育教學(xué)層面堅持產(chǎn)教融合的具體體現。《意見(jiàn)》從改革教學(xué)過(guò)程的角度對工學(xué)結合、知行合一人才培養模式做出明確部署。
一是要求“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐相結合，突出做中學(xué)、做中教”，二是著(zhù)眼于增強專(zhuān)業(yè)教學(xué)的職業(yè)性，肯定近年來(lái)教學(xué)改革創(chuàng )新的經(jīng)驗，倡導基于工作過(guò)程導向的教學(xué)。三是強調提高實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)效，進(jìn)一步明確對公共基礎課的實(shí)踐性教學(xué)要求，并對課時(shí)安排與實(shí)習形式做出要求，強化了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)保障。
此外，《意見(jiàn)》還強調實(shí)習崗位要與專(zhuān)業(yè)對口，崗位工作內容要與專(zhuān)業(yè)學(xué)習內容對口。四是從培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力出發(fā)，明確提出“加大對學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的支持和保障力度”。
提高職業(yè)教育人才培養質(zhì)量關(guān)鍵在教學(xué)。《意見(jiàn)》貫徹落實(shí)新時(shí)期以提高。
8.為什么是產(chǎn)教融合而不是教產(chǎn)融合
如何確立產(chǎn)教融合，特色辦學(xué)理念： 教育部日前印發(fā)《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），突出強調要堅持產(chǎn)教融合，并設專(zhuān)章提出推進(jìn)產(chǎn)教融合的具體工作要求。
當前職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作中還存在著(zhù)政府主導職能不強、行業(yè)指導能力薄弱、企業(yè)主體作用缺失、學(xué)校育人機制不完善等問(wèn)題，反映出教育界與產(chǎn)業(yè)界缺少支持產(chǎn)教融合的頂層設計與運行機制。 為解決產(chǎn)教融合的頂層設計和運行機制問(wèn)題，《意見(jiàn)》強調，把產(chǎn)教融合作為基本理念貫穿到新時(shí)期職業(yè)教育教學(xué)工作的各個(gè)層面，這充分體現了新時(shí)期我國職業(yè)教育教學(xué)改革理念的先進(jìn)性。
主要內容包括：一是《意見(jiàn)》把“產(chǎn)教融合、校企合作”“工學(xué)結合、知行合一”作為新時(shí)期全面深化教學(xué)改革提高人才培養質(zhì)量的基本原則。二是強調發(fā)揮行業(yè)對教育教學(xué)工作的指導作用，提出教育部要聯(lián)合行業(yè)部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì )定期發(fā)布行業(yè)人才需求預測、制訂行業(yè)人才評價(jià)標準，同時(shí)要求各職業(yè)院校積極吸收行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)入學(xué)術(shù)委員會(huì )和專(zhuān)業(yè)建設指導機構，主動(dòng)接受行業(yè)指導。
三是突出校企協(xié)同育人，強調發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用，推進(jìn)企業(yè)參與人才培養全過(guò)程，并把這一點(diǎn)作為在人才培養層面落實(shí)產(chǎn)教融合的有效途徑。四是強調對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程建設。
近年來(lái)，由教育部牽頭，行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導委員會(huì )組織，先后印發(fā)了18個(gè)大類(lèi)的410個(gè)高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準，公布了230個(gè)中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準及5個(gè)專(zhuān)業(yè)儀器設備裝備規范。為進(jìn)一步對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程建設，《意見(jiàn)》強調要引導職業(yè)院校“緊貼市場(chǎng)、緊貼產(chǎn)業(yè)、緊貼職業(yè)科學(xué)合理設置專(zhuān)業(yè)，圍繞區域產(chǎn)業(yè)轉型升級，努力形成與區域產(chǎn)業(yè)分布形態(tài)相適應的專(zhuān)業(yè)布局”，同時(shí)在課程建設層面強調，“對接最新職業(yè)標準、行業(yè)標準和崗位規范，緊貼崗位實(shí)際工作過(guò)程，調整課程結構，更新課程內容，深化多種模式的課程改革”。
這將進(jìn)一步提高職業(yè)院校人才培養工作的針對性，增強職業(yè)院校服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的能力。 推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，匯聚產(chǎn)教兩方面力量和資源共同提高職業(yè)教育人才質(zhì)量，需要相應的工作機制。
政府和市場(chǎng)是推動(dòng)產(chǎn)教融合，校企合作機制建設的兩大基本力量，既要發(fā)揮政府的主導統籌作用，又要尊重市場(chǎng)在產(chǎn)教融合中起決定作用的規律，明確政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生等各方的權利、義務(wù)和責任，有效建立“政府主導，行業(yè)指導，企業(yè)參與”的職業(yè)教育辦學(xué)機制。 當前，我國教育界與產(chǎn)業(yè)界對產(chǎn)教融合、校企合作機制的建設已形成共識，一些地方、行業(yè)先試先行，相繼出臺了產(chǎn)教融合、校企合作的相關(guān)法規和制度。
《意見(jiàn)》在總結這些經(jīng)驗的基礎上，把機制建設作為推進(jìn)深化產(chǎn)教融合的抓手，從教育教學(xué)各層面提出了一系列要求。一是強化行業(yè)指導，全面改進(jìn)教學(xué)工作。
《意見(jiàn)》提出要“建立行業(yè)企業(yè)深度參與的教學(xué)指導機構”“通過(guò)授權委托、購買(mǎi)服務(wù)等方式，完善購買(mǎi)服務(wù)的標準和制度”，調動(dòng)行業(yè)發(fā)揮指導作用。同時(shí)提出，在職業(yè)教育最高行政管理層面建立教育與行業(yè)聯(lián)合工作機制，并要求職業(yè)院校積極吸收行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)入學(xué)術(shù)委員會(huì )和專(zhuān)業(yè)建設指導機構，從而更好地指導學(xué)校教學(xué)工作。
二是突出教產(chǎn)聯(lián)動(dòng)，建立完善教學(xué)標準規范體系。《意見(jiàn)》提出“要建立專(zhuān)業(yè)設置動(dòng)態(tài)調整機制”，建立“教學(xué)標準與職業(yè)標準聯(lián)動(dòng)開(kāi)發(fā)機制”。
三是強調校企協(xié)同，提高人才培養質(zhì)量。《意見(jiàn)》明確要求職業(yè)院校要繼續“深化校企協(xié)同育人”，倡導“校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養，共建校內外生產(chǎn)性實(shí)訓基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中心、技能大師工作室、創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐平臺等”校企協(xié)同育人機制，從而有效發(fā)揮企業(yè)人才培養重要主體作用。
《意見(jiàn)》強調集團化辦學(xué)的優(yōu)勢，鼓勵支持職業(yè)院校以產(chǎn)業(yè)或專(zhuān)業(yè)（群）為紐帶，深化校企合作，從而實(shí)現人才培養鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。《意見(jiàn)》還明確提出“積極推動(dòng)現代學(xué)徒制試點(diǎn)、校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養、一體化育人”，這既是對我國長(cháng)期以來(lái)職業(yè)教育教學(xué)改革探索的深入總結，也是對職業(yè)院校和企業(yè)界創(chuàng )新成果的充分肯定，將進(jìn)一步激發(fā)廣大職業(yè)院校和企業(yè)界的積極性、創(chuàng )造性，有力地推動(dòng)校企協(xié)同育人長(cháng)效機制的形成。
工學(xué)結合、知行合一是具有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養模式，也是技術(shù)技能人才成長(cháng)規律的必然要求，更是職業(yè)教育教學(xué)層面堅持產(chǎn)教融合的具體體現。《意見(jiàn)》從改革教學(xué)過(guò)程的角度對工學(xué)結合、知行合一人才培養模式做出明確部署。
一是要求“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐相結合，突出做中學(xué)、做中教”，二是著(zhù)眼于增強專(zhuān)業(yè)教學(xué)的職業(yè)性，肯定近年來(lái)教學(xué)改革創(chuàng )新的經(jīng)驗，倡導基于工作過(guò)程導向的教學(xué)。三是強調提高實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)效，進(jìn)一步明確對公共基礎課的實(shí)踐性教學(xué)要求，并對課時(shí)安排與實(shí)習形式做出要求，強化了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)保障。
此外，《意見(jiàn)》還強調實(shí)習崗位要與專(zhuān)業(yè)對口，崗位工作內容要與專(zhuān)業(yè)學(xué)習內容對口。四是從培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力出發(fā)，明確提出“加大對學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的支持和保障力度”。
提高職業(yè)教育人才培養質(zhì)量關(guān)鍵在教學(xué)。《意見(jiàn)》貫徹落實(shí)新時(shí)期以提高。
9.產(chǎn)融結合、產(chǎn)城聯(lián)動(dòng)、產(chǎn)網(wǎng)融合和科技創(chuàng )新是什么意思
產(chǎn)融結合是指產(chǎn)業(yè)與金融業(yè)在經(jīng)濟運行中為了共同的發(fā)展目標和整體效益通過(guò)參股、持股、控股和人事參與等方式而進(jìn)行的內在結合或溶合.產(chǎn)融結合的特點(diǎn)：滲透性、互補性、組合優(yōu)化性、高效性、雙向選擇性。
產(chǎn)城聯(lián)動(dòng)是指產(chǎn)業(yè)與城市進(jìn)行聯(lián)合，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進(jìn)城市建設。
產(chǎn)網(wǎng)融合：指產(chǎn)業(yè)與網(wǎng)絡(luò )平臺相結合。
科技創(chuàng )新：通過(guò)科技實(shí)現創(chuàng )新機制。
創(chuàng )新是指：以現有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，改進(jìn)或創(chuàng )造新的事物（包括但不限于各種方法、元素、路徑、環(huán)境等等），并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng )新包括工作方法創(chuàng )新、學(xué)習創(chuàng )新、教育創(chuàng )新、科技創(chuàng )新·。..等等。
