創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課題目
1.創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)的選題有哪些
創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)的選題有哪些一、比較好寫(xiě)的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)論文題目：1、淺談大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)計劃的重要性2、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力提升路徑探索--基于大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)計劃實(shí)施的過(guò)程管理3、校園創(chuàng )業(yè)計劃大賽對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力培養探析——以湖南科技學(xué)院創(chuàng )業(yè)計劃大賽為例4、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)計劃實(shí)施的現實(shí)問(wèn)題分析與探索5、創(chuàng )業(yè)計劃競賽對北京市大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的影響研究6、基于創(chuàng )業(yè)計劃競賽的大學(xué)生企業(yè)家精神培育研究7、《創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)》給大學(xué)生創(chuàng )業(yè)“支招兒”8、創(chuàng )業(yè)計劃大賽在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新能力培養中的應用9、緩解大學(xué)生就業(yè)難聯(lián)想推動(dòng)青年創(chuàng )業(yè)計劃10、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)計劃的實(shí)踐與探索11、針對大學(xué)生早餐配送創(chuàng )業(yè)計劃12、完成“國家級大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)計劃”項目的收獲與感想13、“挑戰杯”創(chuàng )業(yè)計劃競賽對我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的思考和啟示14、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)計劃項目的BSC過(guò)程管理——基于生命周期理論視角15、創(chuàng )新創(chuàng )造價(jià)值——國家大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)計劃訓練項目輔導有感16、淺議創(chuàng )業(yè)計劃比賽轉變?yōu)榇髮W(xué)生創(chuàng )業(yè)的角色17、淺談指導大學(xué)生參加創(chuàng )業(yè)計劃競賽的策略18、基于可移動(dòng)升降傾斜式多功能課桌的設計研究——全國大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)計劃項目19、結合創(chuàng )業(yè)計劃競賽談大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識培養20、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育背景下大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)計劃管理模式探索研究 二、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)畢業(yè)論文題目推薦：1、中國海洋大學(xué)第九屆“挑戰杯”大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽獲獎作品公示2、“挑戰杯”全國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽評審方案3、第九屆“挑戰杯”大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽的通知-4、我校第二屆大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃大賽圓滿(mǎn)落幕5、我校第二屆大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃大賽啟動(dòng)6、3月25日 韓明遠：大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃大賽作品指導7、共挑戰·創(chuàng )未來(lái)： “挑戰杯”中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽回顧 ： 1999~20128、淮海工學(xué)院學(xué)生作品在第四屆江蘇省大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽中榮獲一等獎9、三江學(xué)院代表隊喜獲“第六屆江蘇省大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽”二等獎10、我院代表隊成功進(jìn)入第六屆江蘇省大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽決賽11、“龍職一隊”在第八屆“挑戰杯”中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽“網(wǎng)絡(luò )虛擬運營(yíng)”專(zhuān)項競賽中進(jìn)入復賽12、我院學(xué)生在2013年“挑戰杯”中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽“網(wǎng)絡(luò )虛擬運營(yíng)”專(zhuān)項競賽常規賽第二賽季決賽中獲得三等獎13、我院三支參賽團隊入圍第八屆“挑戰杯”中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽“網(wǎng)絡(luò )虛擬運營(yíng)”專(zhuān)項競賽復賽14、合肥學(xué)院我院三支參賽團隊全部入圍第八屆“挑戰杯”中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽“網(wǎng)絡(luò )虛擬運營(yíng)”專(zhuān)項競賽復賽15、關(guān)于舉辦山西省第五屆“興晉挑戰杯”大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽的通知———政法學(xué)院16、合肥學(xué)院關(guān)于合肥學(xué)院第四屆“挑戰杯”大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽終審決賽相關(guān)事宜的補充通知17、我系學(xué)子代表學(xué)院參加第五屆“挑戰杯”全省大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽獲三等獎18、探索“大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃”的管理模式19、創(chuàng )業(yè)計劃大賽一石激起千層浪——淺論大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育20、創(chuàng )業(yè)計劃競賽對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養——以湖南科技學(xué)院為例 三、大學(xué)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)論文題目大全集：1、挑戰相伴 夢(mèng)想同行——第七屆“挑戰杯”一汽-大眾中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽決賽在長(cháng)春拉開(kāi)帷幕2、龍口市舉行大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽3、“挑戰杯”大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽計劃書(shū)寫(xiě)作問(wèn)題研究4、贏(yíng)在“挑戰杯”： 全國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽指南5、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃的10大要點(diǎn)6、挑戰敢爭先 創(chuàng )業(yè)顯風(fēng)采 我校獲第六屆“挑戰杯”中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽金獎7、“紅塔杯” 云南省首屆大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃大賽啟動(dòng)8、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃拍賣(mài)為何遭冷遇9、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)：海闊憑魚(yú)躍天高任鳥(niǎo)飛--專(zhuān)訪(fǎng)中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽組委會(huì )副主任、團*學(xué)校部副部長(cháng)李小豹10、西安交通大學(xué)在第二屆全國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃大賽中榮獲金獎11、職業(yè)技術(shù)教育改革與大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃12、只要我們夢(mèng)想，什么都可能發(fā)生——寫(xiě)在“挑戰杯”中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽展開(kāi)之際13、關(guān)于合肥學(xué)院第四屆“挑戰杯”大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽終審決賽相關(guān)事宜的補充通知14、我院首次入圍“挑戰杯”中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽終審決賽15、首屆“挑戰杯”海南師范大學(xué)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽公開(kāi)答辯培訓活動(dòng)順利開(kāi)展16、我校獲 “挑戰杯”中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽優(yōu)秀組織獎17、我院學(xué)生喜獲第七屆“挑戰杯”山東省大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽特等獎18、我校榮獲上海市大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃大賽銀獎并入圍全國“挑戰杯”19、合肥學(xué)院第五屆“挑戰杯”大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽預報名表20、中國海洋大學(xué)第九屆“挑戰杯”大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽立項公示 四、最新大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)論文選題參考：1、提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃可操作性研究2、如何撰寫(xiě)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)3、大學(xué)生創(chuàng )新型人才培養典型載體研究--以“挑戰杯”中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽為例4、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)中投入產(chǎn)出分析問(wèn)題的幾點(diǎn)提示5、高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃大賽的實(shí)踐研究——基于襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃大賽的報告6、上海啟動(dòng)高職高專(zhuān)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃大賽7、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽伴你成長(cháng)8、模糊層次分析法在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽項目評。
2.求好寫(xiě)的論文題目,有沒(méi)有大神提點(diǎn)建議
面向創(chuàng )客教育的眾創(chuàng )空間與生態(tài)建構摘要該文結合創(chuàng )客實(shí)踐和創(chuàng )客教育的特點(diǎn)，探討眾創(chuàng )空間生態(tài)的理念與模式，為創(chuàng )意、創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)教育提供支持。
在創(chuàng )業(yè)教育的大背景下，創(chuàng )客實(shí)踐在高校已成為教育變革的重要力量。基于創(chuàng )客模式的實(shí)踐教育，從參與模式、學(xué)習內容、師生互動(dòng)以及學(xué)習環(huán)境等各個(gè)層面為大學(xué)創(chuàng )新人才培養提供了新的思路。
眾創(chuàng )空間作為承載創(chuàng )客實(shí)踐的平臺，其核心要素包括合作社群、創(chuàng )意實(shí)踐、開(kāi)放資源和協(xié)作空間——合作社群是參與式創(chuàng )新的基礎，創(chuàng )意實(shí)踐則包含從課程、工作坊到各類(lèi)交流與比賽，開(kāi)放資源包括開(kāi)源設備、工具和方法，協(xié)作空間以靈活多變的空間支持參與式的創(chuàng )新。四個(gè)核心要素相互支撐，形成了有機的生態(tài)系統。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )客；教育；空間；社群；生態(tài)創(chuàng )客一詞源于英文單詞Maker或Hacker，指樂(lè )于動(dòng)手實(shí)踐和分享，努力把各種創(chuàng )意轉變?yōu)楝F實(shí)的人。《連線(xiàn)》雜志前主編Chris Anderson[1]在《創(chuàng )客：新工業(yè)革命》中，將創(chuàng )客描述為：“首先，他們使用數字工具，在屏幕上設計，越來(lái)越多地用桌面制造機器、制造產(chǎn)品；其次，他們是互聯(lián)網(wǎng)一代，所以本能地通過(guò)網(wǎng)絡(luò )分享成果，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)文化與合作引入制造過(guò)程，他們聯(lián)手創(chuàng )造著(zhù)DIY的未來(lái)，其規模之大前所未有。”
TechShop的首席執行官Mark Hatch[2]在《創(chuàng )客運動(dòng)宣言》一書(shū)中認為，創(chuàng )客運動(dòng)的核心是更好地獲取工具，獲取知識和構建人人參與的開(kāi)放分配系統。一、創(chuàng )客空間的發(fā)展創(chuàng )客早期的發(fā)展一直帶有技術(shù)民主化以及反主流文化的特色。
隨著(zhù)美國重塑制造業(yè)、中國從制造到創(chuàng )造的轉變，創(chuàng )客迅速成為創(chuàng )新的核心力量。對創(chuàng )客的認知，需要結合創(chuàng )客空間和創(chuàng )客文化來(lái)整合認知。
密西根大學(xué)的Silvia Lindtner[3]歸納了四種創(chuàng )客空間的形態(tài)：早期會(huì )員制社群、網(wǎng)絡(luò )開(kāi)放組織、國際化的創(chuàng )客運動(dòng)以及產(chǎn)品孵化平臺。美國波士頓L0pht創(chuàng )客空間在1992年開(kāi)始運營(yíng)時(shí)便只對少數會(huì )員開(kāi)放；建于1995年秋的柏林C-base則更傾向于公眾化，目標是增加計算機軟件、硬件和數據網(wǎng)絡(luò )的知識和技巧，并且帶著(zhù)一種強烈的使命感去推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的自由化。
該組織從事大量的相關(guān)活動(dòng)，例如在兒童節，他們引進(jìn)年輕人喜歡的機器人和計算機輔助設計主題。舊金山灣區的Noisebridge是一個(gè)備受贊譽(yù)的創(chuàng )客空間，引導了全球的創(chuàng )客空間運動(dòng)。
Noisebridge受到歐洲創(chuàng )客空間維也納Metalab和柏林C-base的激勵，開(kāi)始于2007年，是分享、創(chuàng )造、協(xié)作、研究、開(kāi)發(fā)、指導和學(xué)習的空間。Noisebridge還延展到世界各地的基層社區。
目前大量的創(chuàng )客空間以初創(chuàng )團隊孵化器的形式存在，如深圳的柴火創(chuàng )客空間，它在研究和開(kāi)發(fā)領(lǐng)域也起到重要的作用。《制作》雜志主編Dale Dougherty[4]對創(chuàng )客空間給出這樣定義：“不同職業(yè)的具有創(chuàng )意的人們和社群聚集在這里，通過(guò)彼此分享，認識志同道合的朋友，將想法變?yōu)楝F實(shí)。”
Kera.D[5]認為可以從一系列開(kāi)源軟硬件與數據等要素相關(guān)的共享技術(shù)、治理過(guò)程和價(jià)值觀(guān)來(lái)定義一個(gè)創(chuàng )客空間。Noisebridge的創(chuàng )始人Mitch Altman[6]則認為在創(chuàng )客空間中人們可以通過(guò)黑客行為來(lái)探索他們熱愛(ài)的東西，并且可以得到社區成員的支持，而黑客行為即指最大程度上提升自己的能力且愿意分享。
針對創(chuàng )客社區和活動(dòng)，開(kāi)放式的Hackerspace、Makerspace以及TechShop提供了創(chuàng )客線(xiàn)下聚集的場(chǎng)所，創(chuàng )客們通過(guò)舉辦工作坊、黑客馬拉松、制匯節（Maker Faire）等活動(dòng)來(lái)學(xué)習、團隊競技以及自我展示。TechShop是一個(gè)會(huì )員制的自造空間，它提供數字和機械制造工具來(lái)制造任何東西，包括機器人、登月飛行器、iPad套和手工商品等[2]。
創(chuàng )客空間代表了設計、工程、制造與教育的民主化。創(chuàng )客空間是配備了工具的社區中心，通過(guò)整合制造設備、社區和教育，為社區成員提供設計、原型制造和創(chuàng )造作品的資源。
這些空間有形式松散的個(gè)體共享空間和工具，運營(yíng)方可以是盈利的企業(yè)、非盈利企業(yè)，也可以隸屬于或托管在學(xué)校、大學(xué)和圖書(shū)館等[7]。1、美國的推動(dòng)政策創(chuàng )客活動(dòng)促進(jìn)設計、制作以及科技工程學(xué)的發(fā)展，并能培育企業(yè)家精神。
奧巴馬政府在2012年年初為1000所美國學(xué)校引入創(chuàng )客空間，以培養新一代的系統設計師和生產(chǎn)創(chuàng )新者。2014年6月18日，美國白宮舉辦首屆創(chuàng )客嘉年華，同時(shí)也推出全民參與計劃，使更多的學(xué)生和創(chuàng )業(yè)者能接觸到創(chuàng )客所需的工具、空間以及導師。
這些政策包括：讓企業(yè)支持學(xué)校的創(chuàng )客空間以及課外計劃，企業(yè)員工可以休假擔任導師，企業(yè)成為創(chuàng )客空間的“大客戶(hù)”，就像福特與TechShop的合作伙伴關(guān)系，或作為多渠道零售商幫助消費者成為有創(chuàng )新能力的創(chuàng )客或初創(chuàng )企業(yè)。大學(xué)可以在招生環(huán)節中添加一個(gè)“創(chuàng )客作品集”選項（如MIT），同時(shí)在校園為學(xué)生和社團建立更多的創(chuàng )客空間，并在國家、區域和地方各級層面，支持更好的硬件和軟件工具，如MIT FabLabs的設備。
政府機構和社區團體可以實(shí)施類(lèi)似生產(chǎn)設計聚集區的項目，讓企業(yè)家創(chuàng )造更多的就業(yè)機會(huì )或舉措。在學(xué)校、圖書(shū)館、博物館和社區組織建立更多的創(chuàng )客空間，使大眾能夠有更多的接觸創(chuàng )客導師和參與創(chuàng )客活動(dòng)的機會(huì )。
基金會(huì )和慈善家也要為有興趣接納創(chuàng )客的社區提供相應的資助[8]。2、創(chuàng )客。
3.求幫忙,創(chuàng )業(yè)的題目
第一步，就是創(chuàng )家業(yè)，即做所謂的“養家糊口”之事。
第二步，即創(chuàng )事業(yè)。創(chuàng )事業(yè)具有實(shí)現自我抱負的意識，根據程度不同可以有小事業(yè)、中事業(yè)和大事業(yè)之分。
第三步是創(chuàng )業(yè)的最高境界，即創(chuàng )偉業(yè)，成為“家”了，如政治家、經(jīng)濟學(xué)家、企業(yè)家。他所理解的創(chuàng )業(yè)三階段，其實(shí)是創(chuàng )業(yè)的三種情況。
由于各種條件限制，有的人可能在有生之年走完三個(gè)階段，有的人可能只走到第一階段或第二階段就止步不前了，但他們同樣都屬于“創(chuàng )業(yè)”。按照這樣的理解，一個(gè)人只要具備某一行業(yè)具體崗位的能力，能圓滿(mǎn)完成其崗位職責，取得相應的工作報酬，他就算是“創(chuàng )業(yè)”成功。
這種理解把一般的“就業(yè)教育”歸入了“創(chuàng )業(yè)教育”的范疇， 屬于概念的外延過(guò)大。而第三種“創(chuàng )業(yè)”應該是社會(huì )上所有人都應該確立的遠大目標，要實(shí)現這樣的目標，既需要個(gè)人不懈的學(xué)習和奮斗，還需要社會(huì )提供合適的機遇，這遠不是中等職業(yè)院校教育能勝任的任務(wù)。
有鑒于此，我認為，相對于中等職業(yè)學(xué)校的教育來(lái)說(shuō)，把創(chuàng )業(yè)理解為創(chuàng )立小事業(yè)、中事業(yè)比較合適，把能養家糊口的就業(yè)教育內容以及能滿(mǎn)足“自我實(shí)現”需求的大事業(yè)、偉業(yè)排除在“創(chuàng )業(yè)教育”范圍之外。也就是說(shuō)，創(chuàng )業(yè)是指學(xué)生從無(wú)到有地創(chuàng )造就業(yè)崗位，獨立自主地開(kāi)辟自己的事業(yè)。
4.關(guān)于創(chuàng )業(yè)的800字作文 作品內容 1.結合自己的求職經(jīng)歷或就業(yè)體會(huì ),交
大學(xué)生就業(yè)指導課心得體會(huì ) 進(jìn)入大學(xué)后，漸漸褪去來(lái)時(shí)的一腔熱血、躊躇滿(mǎn)志。
心緒開(kāi)始慢慢沉淀，也開(kāi)始認認真真的替自己的未來(lái)考慮了。那些不著(zhù)邊際的理想、空想也從我身上蒸發(fā)。
我們所關(guān)心的不再是烏托邦，而是現實(shí)的世界。大學(xué)，一個(gè)從理想世界到殘酷社會(huì )的跳板，讓我們有幸生在理想之中，又可以目睹社會(huì )現實(shí)的殘酷的一面。
我想，對我們這群沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面，整天呆在校園里的莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō)，就業(yè)是一個(gè)不能再遙遠的話(huà)題。但是，我覺(jué)得，我們就更應該好好考慮就業(yè)這個(gè)問(wèn)題，那樣才不會(huì )被將來(lái)的就業(yè)打個(gè)措手不及。
聽(tīng)了《大學(xué)生就業(yè)指導》，很有感觸。似有“與君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。
原先的天真爛漫的想法從腦海中浮現，又消失，替代的是新的觀(guān)念，穩重了，踏實(shí)了，似有驚醒夢(mèng)中之人。這才發(fā) 覺(jué)，現實(shí)不如理想般美好，我們也不應該對現實(shí)渴求什么，踏踏實(shí)實(shí)的走好每一步路，理想和現實(shí)是有著(zhù)不可越過(guò)的鴻溝，但經(jīng)過(guò)細心經(jīng)營(yíng)也會(huì )別有洞天，讓人癡 迷、讓人向往。
從這堂課中得到的最大收獲不是理論部分，現在想想，理論知識，在腦海中的印象似乎蕩然無(wú)存。但讓人記住的是那些老師向我 們講的身邊實(shí)際經(jīng)歷的事情，身邊的事情總是最真實(shí)、最具震撼力、最讓人有一種與社會(huì )接觸的感覺(jué)。
我覺(jué)得，讀他人的故事，就像讀歷史一樣，一頁(yè)一頁(yè)的翻開(kāi)，一頁(yè)一頁(yè)品味，有一種使人明智的感覺(jué)，知興衰，知得失，更知已知彼。 在全球金融危機的影響下，我國就業(yè)形式相當嚴峻！在此背景之下，據教育部的 統計，2010年，全國普通高校畢業(yè)生達559萬(wàn)人，比XX年年增加64萬(wàn)人。
而全國高校畢業(yè)生總量壓力還將繼續增加，2010年高校畢業(yè)生規模達到611萬(wàn)人，比2010年增加52萬(wàn)人。據統計，2010年畢業(yè)大學(xué)生實(shí)際就業(yè)率不到70%。
每年高校畢業(yè)生數量不斷增加，再加之歷年未就業(yè)的畢業(yè)生數 量，09年大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)將十分擁擠。 隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )各行業(yè)的分工也精細起來(lái)，對于招收員工的要求也逐漸高了，所以造成了現在社 會(huì )人才市場(chǎng)競爭場(chǎng)面變得熱火朝天起來(lái) ，每到就業(yè)季度，這里就聚集了成千上萬(wàn)的擇業(yè)者，就業(yè)者，這足以證明當前就業(yè)形式的嚴峻和緊張.所以作為快要走出大學(xué)校門(mén)的畢業(yè)生，將面臨著(zhù)很繁重的壓 力，而在我們認識了這一嚴峻的課題，我們就得做好迎接挑戰的準備.只有正確地認知就業(yè)形式，分析就來(lái)形式，我們才能更好地為自己邁出第一步鋪下平磚，只有 正確地認識就業(yè)形式，我們才能更好地不斷訓練自己，提高自己和充實(shí)自己，為自己在迎接挑戰前做好武裝，只有正確地認識就業(yè)形式，我們才能趨利避害，排除我 們前進(jìn)的障礙，抓住機遇發(fā)展自己，因此，對當前就業(yè)形勢的認識，對于我們每個(gè)在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)是尤為重要！ 作為一名當代大學(xué)生，知識分子的象征，應該具有解決問(wèn)題的思維與能力，面臨著(zhù)就業(yè)危機，應當視危機為挑戰，努力讓自己脫穎而出。
首先，從自身素質(zhì)出發(fā)。如今全國高校林立，考上一間名牌大學(xué)已經(jīng)不能代表未來(lái)道路一帆風(fēng)順了。
每年畢業(yè)生眾多，招騁會(huì )上黑壓壓一大片，在一個(gè)普通招騁會(huì )上就可能有幾百人個(gè)大學(xué)生在競爭一個(gè)崗位。那么，在如此激烈的競爭之中，躋身于就業(yè)市場(chǎng)，如何讓自己脫穎而出？ 大 學(xué)是一個(gè)學(xué)習知識的地方。
這里說(shuō)的知識又分專(zhuān)業(yè)知識與綜合素質(zhì)。之所以每個(gè)大學(xué)生都有自己所讀的專(zhuān)業(yè)，正是要實(shí)現未來(lái)人才專(zhuān)業(yè)化水平高的目標。
現今招騁市 場(chǎng)仍然需要的是人才，一名大學(xué)生，首先應當學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)知識，以高水平的專(zhuān)業(yè)與他人競爭。要具有“不可替代性”，你才能在眾多的競爭對手中脫穎而出！！ 再者，綜合素質(zhì)也是非常重要的。
綜合素質(zhì)包括綜合知識水平及人的自身道德修養、心理健康素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)外的其他技能。 在招聘方為買(mǎi)方市場(chǎng)的前提下，招聘方自然會(huì )在遞交求職申請的眾多大學(xué)生選擇最優(yōu)秀的人才。
此時(shí)，專(zhuān)業(yè)水平不高的必定成為淘汰的第一批，再者，人是社會(huì )性動(dòng)物，道德水平低的必定處理不好團隊合作中的人際關(guān)系，再淘汰。最終，在招聘崗位有限的前提下，招聘必會(huì )擇優(yōu)選擇，故綜合素質(zhì)高的大學(xué)生，從主觀(guān)上是擁有一定優(yōu)勢的。
綜合素質(zhì)，也包括了心理健康素質(zhì)。在就業(yè)大軍沉甸甸的形勢之下，許多高校大學(xué)生承受不住就業(yè)壓力，表現出自卑、自棄，甚至結束自己年輕的生命等等悲劇道路。
一個(gè)真正優(yōu)秀的高校大學(xué)生，應該是擁有較高的綜合素質(zhì)的，應該能迎接困難的挑戰，而非在挫折之下一蹶不振的。因此，在此嚴峻就業(yè)形勢之下，提高自己心理素質(zhì)，也是重要的一點(diǎn)。
此 外，有許多大學(xué)生對自己未來(lái)就業(yè)職業(yè)及薪酬定位較高，而在金融危機之下招聘的崗位少之又少的的情況下，招聘方提供的崗位及薪酬遠遠不及大學(xué)生理想中的狀 況。就業(yè)市場(chǎng)已成買(mǎi)方市場(chǎng)，在此前提下，大學(xué)生不妨稍放低要求，選擇先就業(yè)再擇業(yè)，獲得工作后積累經(jīng)驗，再慢慢向理想中的工作進(jìn)軍。
做為擁有較高技能我 們，再就業(yè)后又得到了良好的就業(yè)素質(zhì)培養，這使我們更有把握去擇業(yè)，就業(yè)給我們提供了豐富的經(jīng)驗，這對我們在擇業(yè)中，就擁有了比別人多出的砝碼。 在此就業(yè)形勢之下，除提升自己，還有另外幾條路可以選擇。
一是考研，暫時(shí)。
