創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育常用教學(xué)方法
1.如何講好創(chuàng )新課?
為了學(xué)生發(fā)展，我們就應當大膽改造我們課堂，發(fā)揮教師的智慧，打破陳規，突破框框，產(chǎn)生出新的或有意義的教學(xué)形式，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
創(chuàng )新教育希望每節課都是創(chuàng )新課，因此，對于我們教師來(lái)說(shuō)，每堂課都應當精心設計創(chuàng )新支點(diǎn)，每堂課中都要立足于培育學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)。 具體到創(chuàng )新課比賽來(lái)說(shuō)，我認為：一、教師功力是課堂教學(xué)的力量創(chuàng )新教育是以繼承為基礎，以發(fā)展為目的，以培養創(chuàng )新性人才為基本價(jià)值取向的教育。
因此，放棄課堂教學(xué)的基本要素，一味求新求奇，顯然是對創(chuàng )新課的誤讀和歪曲。課堂教學(xué)的基本要素是師生。
在創(chuàng )新課比賽中，您也許會(huì )發(fā)現，最后比拼的還是教師個(gè)人功力。 這是因為，參賽教師十分重視，都進(jìn)行了精心準備，有些老師的課還是集體備課并進(jìn)行了試講，在課堂教學(xué)設計和進(jìn)行內容的把握上都不會(huì )有較大出入，而教師個(gè)人功力是自己的真功夫，“教得曲唱不得”，尤其是在課堂細節和生成問(wèn)題的處理上會(huì )明顯的顯現出來(lái)，所以，有人說(shuō)：課堂教學(xué)比賽比到最后是個(gè)人功力的角逐，這是有道理的。
什么是教師的功力呢？它至少應包括三個(gè)方面：一是教師的日常基本功。教師的基本功隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展應有新的內涵，除了傳統意義上的“粉筆字、普通話(huà)”外，多媒體等電子教學(xué)用具和現代信息技術(shù)的使用，教師的教態(tài)、目光、聲調及肢體語(yǔ)言等自身素質(zhì)也應屬于基本功的內容。
二是教師的學(xué)識水平。學(xué)識應包括“知識”和“能力”兩層含義，對本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識的掌握是對教師的基本要求，也是課堂教學(xué)水平提高的基礎。
在這次創(chuàng )新課比賽中，我們發(fā)現部分青年教師教學(xué)設計新穎、教學(xué)觀(guān)念先進(jìn)，但對教材的運用和挖掘方面明顯不足，讓人產(chǎn)生華而不實(shí)的感覺(jué)，這實(shí)際上就是自我知識內涵不足的表現，所以，我還是再三建議：青年教師要少浮躁多讀書(shū)，只有首先把自己武裝起來(lái)，才能靈活駕馭教材，指導學(xué)生發(fā)展。 教師的教學(xué)能力是多方面的，我這里只強調一點(diǎn)課堂調控能力。
在這次比賽中，我發(fā)現不少教師或對學(xué)生（小學(xué)）爭先恐后的舉手發(fā)言猶豫不決，或對學(xué)生（初中）主動(dòng)參與的積極性不高束手無(wú)策，這些問(wèn)題的出現除了教學(xué)預設不足的因素外，更主要的教學(xué)經(jīng)驗和機智不夠造成的，如果采取輪流發(fā)言、小組代表發(fā)言、指定發(fā)言等方式可以適當降低課堂“過(guò)熱”現象，而降低問(wèn)題難度、聯(lián)系生活實(shí)際和結合學(xué)生興趣又可以使課堂“增溫”，所以，課堂調控能力是教師日常反思的體現。
2.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育怎么面向育人?
面向育人。
以育人為根本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育最根本的價(jià)值體現。首先，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育應注重激勵和引導學(xué)生走上自我發(fā)展之路。
通過(guò)各種類(lèi)型和形式的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生養成包括邏輯理性思維、批判性思維、創(chuàng )造性思維在內的思維習慣和思考方法；在知識體系構建中以問(wèn)題和需求引導學(xué)生將他人傳授的知識轉化為自身內在的知識，形成運用、研究和創(chuàng )新知識的能力。其次，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育應注重幫助和引導學(xué)生認識自我、發(fā)展自我。
通過(guò)給學(xué)生提供多種多樣的嘗試機會(huì )和平臺，磨練其不甘平庸、不怕失敗、追求卓越的人生態(tài)度和進(jìn)取向上、鍥而不舍、精益求精的精神品質(zhì)。再次，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育應注重引導學(xué)生認識社會(huì )、體悟責任。
應在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)中使學(xué)生深刻體悟個(gè)人對國家、社會(huì )、民族的責任。
3.何謂創(chuàng )新教育,怎樣進(jìn)行教育創(chuàng )新
從廣義上來(lái)講，創(chuàng )新教育是對人創(chuàng )造力的影響、開(kāi)發(fā)和培育的活動(dòng)，主要是創(chuàng )造技法和創(chuàng )造性思維的訓練；從狹義上來(lái)講，創(chuàng )新教育是指在學(xué)校教育中，對學(xué)生的創(chuàng )造品質(zhì)和創(chuàng )造性思維能力的培養。
創(chuàng )新教育以培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為基本價(jià)值取向，強調保持人與生俱來(lái)的好奇心和興趣，逐步培養一種批判性、發(fā)散性和質(zhì)疑性的思維品質(zhì)。 相對于接受教育、守成教育或傳統教育而言，創(chuàng )新教育是一種新型教育。
為迎接知識經(jīng)濟的挑戰，我國現階段將創(chuàng )新教育納人國家創(chuàng )新體系中，把培養創(chuàng )新人才視為關(guān)乎民族、國家、社會(huì )主義制度興衰存亡的大事。教育創(chuàng )新是教育改革的重要手段，是社會(huì )進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的要求。
關(guān)于教育的理論、思想、方法、目標、內容、體制和機制等的創(chuàng )新，其重點(diǎn)在教育思想和教育觀(guān)念的更新，統稱(chēng)教育創(chuàng )新。 進(jìn)行教育創(chuàng )新，要堅持和發(fā)展適應國家和社會(huì )發(fā)展要求的教育思想；要通過(guò)深化改革不斷健全和完善與社會(huì )主義現代化建設相適應的教育體制；積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量；必須充分利用現代科學(xué)技術(shù)手段，大力提高教育的現代化，面向世界、面向未來(lái)，加大教育對外開(kāi)放的力度。
4.教育要創(chuàng )新 有那些創(chuàng )新的方法呢
改革教學(xué)方法，推進(jìn)教育創(chuàng )新 [摘要]課堂教學(xué)是實(shí)現教學(xué)目標的主要渠道和基本形式。
教學(xué)方法是溝通教與學(xué)的橋梁，是貫穿教學(xué)過(guò)程完成教學(xué)任務(wù)的紐帶。為使教學(xué)方式方法的改革再上新臺階，進(jìn)一步提高人才培養質(zhì)量，需深化認識，明確重要性，明確與教學(xué)內容改革、教學(xué)手段改革的關(guān)系。
教學(xué)方法的改革關(guān)鍵靠教師，校、院（系）采取有效措施是保證。 [關(guān)鍵詞]改革；教學(xué)方法；教學(xué)手段；教育創(chuàng )新 一、改革教學(xué)方法的重要性和必要性 課堂教學(xué)是目前高校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種主要形式，學(xué)生的很多學(xué)習時(shí)間是在教室、實(shí)驗室里度過(guò)的，課堂和實(shí)驗的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生的學(xué)習和成才提供了極其重要的場(chǎng)所和機會(huì )。
因此，課堂和實(shí)驗的教學(xué)效果如何，直接關(guān)系到培養人才的質(zhì)量，關(guān)系到高校創(chuàng )新教育的成敗。改革教學(xué)手段和方法是推進(jìn)創(chuàng )新教育的重要條件。
實(shí)施創(chuàng )新教育，必須研究和創(chuàng )新課堂、實(shí)驗教學(xué)的手段和方法。 1.從近幾年擴招情況和學(xué)生反映看，當前高校在教學(xué)方法上存在的問(wèn)題，從教師方面看主要有：（1）許多教師在教學(xué)方法上采用“注入式”、“填鴨式”和“滿(mǎn)堂灌”等落后的教學(xué)方法，尤以青年教師嚴重；缺乏啟發(fā)、引導、教與學(xué)問(wèn)的交流。
（2）以教師為主、以課堂為中心的傳授知識的教學(xué)方法仍普遍存在；缺乏教與學(xué)的雙主體教學(xué)法，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。（3）采用共性、集中、統一的教學(xué)方式明顯增多，而有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的教學(xué)方式顯得非常不足。
從學(xué)生方面看：由于受“應試教育”和落后教學(xué)方法的影響，被動(dòng)學(xué)習、死記硬背、課堂氣氛死氣沉沉依然存在；缺乏構造學(xué)生知識層和科學(xué)、人文層次等。 2.存在這些問(wèn)題的原因很多，有客觀(guān)有主觀(guān)。
較為普遍的一是高校對教學(xué)方法這個(gè)關(guān)系到培養人才質(zhì)量的問(wèn)題重視不夠，多年來(lái)不組織和開(kāi)展教學(xué)法研究，不采取有效措施推廣好的教學(xué)效果方面的經(jīng)驗，不開(kāi)展同門(mén)課逐章逐節內容和適合方式的集體研討活動(dòng)等。二是在許多中青年教師的認識上，存在教學(xué)是軟的，承擔任務(wù)的數量是硬的；教師在教學(xué)上投的精力不足，而在搞科研、寫(xiě)論文或考研，評職稱(chēng)上狠下功夫。
3.應高度重視教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法的改革。教育在培養民族創(chuàng )新精神和培養創(chuàng )新人才上，肩負著(zhù)特殊的使命。
“必須轉變妨礙學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力發(fā)展的教育觀(guān)念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標準。”“教學(xué)方法已不是一個(gè)戰術(shù)問(wèn)題，而是一個(gè)戰略問(wèn)題”。
雖然近幾年內，招生規模迅速擴大，大合班教學(xué)的趨勢增多，對教師開(kāi)展課堂教學(xué)帶來(lái)一定困難，使教師在教學(xué)方法的選擇和應用上造成不少限制。因此，探討新的教學(xué)方法是當前教育改革的重要一環(huán)。
必須看到，在廣大教師中，蘊藏著(zhù)改革教學(xué)方法的無(wú)窮智慧和力量，關(guān)鍵需要領(lǐng)導重視，教學(xué)部門(mén)和各院（系）具體組織實(shí)施。同時(shí)要在表彰、獎勵和輿論上激勵廣大教師和實(shí)驗技術(shù)人員積極參與，共同為全面提高人才培養質(zhì)量而貢獻力量。
二、改革教學(xué)方法應遵循的原則 教學(xué)方法的改革不單純是“方法”的改革，首先是教學(xué)思想的轉變。新的教學(xué)觀(guān)是教師和學(xué)生構成教學(xué)活動(dòng)的兩大主體，實(shí)行教學(xué)民主化和教與學(xué)活動(dòng)的有機統一，依靠師與生、教與學(xué)共同合作、協(xié)調配合來(lái)完成；學(xué)生是學(xué)習、認識和理解的主體，教學(xué)活動(dòng)必須以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，努力構建學(xué)生的學(xué)習主體地位，其最終目的是“培育創(chuàng )新人才”。
1.重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教與學(xué)的關(guān)系上，應堅持教師的“主導”作用和學(xué)生的“主體”作用相結合。
教師的教是為了學(xué)生有效地學(xué)，教學(xué)方法是由教師和學(xué)生共同進(jìn)行的認識和實(shí)踐活動(dòng)的途徑和方法。從根本上講，學(xué)生獲取知識、培養能力、提高素質(zhì)，須通過(guò)學(xué)生自身的艱苦努力才能實(shí)現，教師不能代替和強制，只能引導、促進(jìn)。
因此，在教學(xué)活動(dòng)中應強調學(xué)生參與，積極采用啟發(fā)式教學(xué)法、主體參與教學(xué)法，雙主動(dòng)教學(xué)法等。指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考、正確分析和解決問(wèn)題。
2.注重過(guò)程和方法。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，現代信息技術(shù)和手段已為知識的存儲和獲取，提供了非常便捷的方式。
灌輸式教學(xué)已無(wú)實(shí)際價(jià)值。面對正在發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，高校的教學(xué)比傳授知識更為重要的是讓學(xué)生掌握知識發(fā)生、發(fā)展和應用的途徑和過(guò)程，其核心是使學(xué)生掌握主動(dòng)獲取知識的途徑和方法，引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考、掌握科學(xué)的方法論。
3 促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)和能力。素質(zhì)教育是黨和國家為實(shí)現科教興國戰略作出的重大決策，是針對應試教育的改革，是對專(zhuān)業(yè)教育的調整優(yōu)化，是時(shí)創(chuàng )新教育的積極響應，是教育堅持“三個(gè)面向”的最佳選擇。
素質(zhì)教育是體現個(gè)性的教育。大學(xué)生群體是由很多有差異的個(gè)體構成，必須承認學(xué)生的個(gè)性差異，改變過(guò)去強調共性和統一的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方法培養人才的教學(xué)模式。
應根據教學(xué)目標、內容和手段的多樣性，研究和采取多樣化的教學(xué)方法去傳授教學(xué)內容，實(shí)現教學(xué)目標。尤其應針對學(xué)生的差異性真正實(shí)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養“項天立地”的人才。“頂天”是創(chuàng )新精神，“。
5.淺談如何進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)
現代教育觀(guān)念強調以學(xué)生為主，要求受教育者不僅是學(xué)到什么，更重要的是學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀學(xué)生之所以成績(jì)優(yōu)秀，重要原因之一，是因為他們學(xué)習方法比較科學(xué)；學(xué)習困難學(xué)生之所以學(xué)習困難，也往往是由于學(xué)習方法不當。要使全體學(xué)生都得到快速發(fā)展，教師必須加強學(xué)法指導。
一、指導學(xué)生會(huì )閱讀教材，培養自學(xué)能力
數學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習的根本。學(xué)生要理解運用教材，首先要學(xué)會(huì )閱讀教材。我們指導學(xué)生閱讀數學(xué)教材，要逐步讓學(xué)生掌握預習質(zhì)疑和讀（教材）劃（重難點(diǎn)）圈（關(guān)鍵詞語(yǔ)）想（含義、解法、規律）做（習題）檢（檢查、驗算）六字自學(xué)法。如教學(xué)分數的意義時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐歸納出分數的意義以后，讓學(xué)生讀書(shū)，在初讀的基礎上，對把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數叫做分數這句定義研讀分析、劃出重點(diǎn)詞，讓學(xué)生這句話(huà)中，哪些詞語(yǔ)是關(guān)鍵詞語(yǔ)？是什么意思？去掉它或換一個(gè)詞行嗎？為什么？通過(guò)這樣設疑、討論、思考、答問(wèn)，引導學(xué)生，逐步推敲，從理論與實(shí)踐的結合上理解教材，從而提高自學(xué)能力。
二、指導學(xué)生學(xué)會(huì )操作、培養創(chuàng )新能力
動(dòng)手操作、善于創(chuàng )新的能力是未來(lái)人才的重要素質(zhì)之一。是從小學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活的重要內容之一，也是傳統教學(xué)中一個(gè)十分薄弱的方面，所以在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要設法創(chuàng )造條件，多讓學(xué)生進(jìn)行試一試畫(huà)一畫(huà)換一換擺一擺變一變等創(chuàng )造技法的嘗試；引導學(xué)生在學(xué)習數學(xué)中不斷探求知識，尋找規律，不斷運用所學(xué)知識進(jìn)行發(fā)現創(chuàng )新，提高動(dòng)手能力。
如教學(xué)平行四邊行面積公式的推導過(guò)程時(shí)，先讓學(xué)生在方格紙上數一數長(cháng)方形和平行四邊形的面積，再引導學(xué)生用自制的平行四邊形紙片剪一剪拼一拼的動(dòng)手活動(dòng)，把平行四邊形拼成一個(gè)長(cháng)與底、寬與高相等的長(cháng)方形。再讓學(xué)生在量一量比一比想一想中找出平行四邊形與相應的長(cháng)方形的內在聯(lián)系，最后引導學(xué)生總結推導出平行四邊形面積公式。并讓學(xué)生在以后學(xué)習三角形、梯形、圓的面積公式中都如此動(dòng)手剪拼、測量，舉一反三。
教學(xué)長(cháng)方體正方體表面積、體積時(shí)都是這樣，讓學(xué)生自制模型，并找出火柴盒內匣，牙膏盒，魔方等實(shí)物讓學(xué)生用手摸它的面，切開(kāi)看它的體，看增加的面，用正方體泥塊擺出體積等。來(lái)研究各種各樣的長(cháng)方體的表面積不同計算方法和體積概念及計算方法。這樣的操作把學(xué)生所學(xué)的知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提高了學(xué)習興趣，培養了動(dòng)手創(chuàng )新的能力。
三、指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考，發(fā)展思維能力
思維能力是智力的核心，要教給學(xué)生的思維方法，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，訓練并加速學(xué)生的思維流程，以提高學(xué)生的思維能力。教師要著(zhù)重指導學(xué)生掌握思考方法。如結合觀(guān)察圖形指導學(xué)生按順序思考，引導學(xué)生綜合思考、分析思考、多角度思考。注意留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，如通過(guò)說(shuō)應用題的題意和解題思路，引導學(xué)生分析應用題的數量關(guān)系，引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析、比較、訓練求同、求異思維能力；通過(guò)一題多解一題多問(wèn)一題多編，指導學(xué)生理解應用題的不同結構和解法，訓練學(xué)生集中或發(fā)散思維。要啟發(fā)學(xué)生從不同角度發(fā)掘新奇思路，提出各自言之有理的新見(jiàn)解。即使離奇荒誕，也要先歸納，然后及時(shí)組織討論驗證，讓學(xué)生自己走出誤區，同時(shí)可培養學(xué)生思維辨析能力。對于發(fā)散思維獲得的多種解法，要再運用聚合思維，通過(guò)比較，選取最優(yōu)解法，以促使學(xué)生的思維能力不斷提高。
四、指導學(xué)生討論，進(jìn)行合作學(xué)習，提高語(yǔ)言交際能力
語(yǔ)言是思維的外殼，語(yǔ)言表達是鍛煉思維的重要措施之一。數學(xué)課堂上要展現學(xué)生的思維能力主要還在于用語(yǔ)言敘述自己的思考過(guò)程。但是人人都發(fā)言，時(shí)間不夠用。若把學(xué)生分成小組，每個(gè)小組的學(xué)生有優(yōu)中差多類(lèi)程度的學(xué)生結合。在小組里進(jìn)行討論，每位學(xué)生都有發(fā)言表現的機會(huì )，他們可以無(wú)拘無(wú)束地向同學(xué)說(shuō)出自己的想法，有時(shí)還可以爭論，最后大家統一意見(jiàn)，由他們認為講得好的同學(xué)向全班同學(xué)匯報。討論時(shí)，教師首先要當好組織者和參與者，要為學(xué)生設計好討論題目。引導學(xué)生有順序地完整地有條理地表達一個(gè)道理或者一個(gè)思路。例如教學(xué)了分數與除法的關(guān)系后，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論：分數與除法有什么樣的關(guān)系？有什么樣的區別？能用除法就是分數來(lái)說(shuō)明嗎？你知道了分數有幾種意義？舉例說(shuō)明。在討論中同學(xué)們人人發(fā)言，以好帶差相互學(xué)習，取長(cháng)補短，既深化理解了知識，密切了同學(xué)之間的關(guān)系，更培養了語(yǔ)言交際能力。
6.如何開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育
高校作為大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施者，在開(kāi)展雙創(chuàng )教育過(guò)程中經(jīng)歷了從目標任務(wù)認識不清晰、過(guò)程不明確、方式方法模糊，到通過(guò)學(xué)**、交流后慢慢領(lǐng)悟、理解、實(shí)踐、提高的過(guò)程。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的目的是為了鼓勵學(xué)生創(chuàng )業(yè)嗎？ 在大學(xué)里強調雙創(chuàng )教育是通過(guò)鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)緩解就業(yè)壓力，讓一群剛剛離開(kāi)父母身邊、涉世不深的孩子去開(kāi)公司嗎？創(chuàng )業(yè)經(jīng)營(yíng)的范圍、顧客群定位、團隊如何確立和管理？ 資金從哪里來(lái)，如何運作？ 一群剛離開(kāi)大學(xué)校門(mén)的學(xué)生成立公司，成功率如何保障、風(fēng)險如何承受？ 市場(chǎng)競爭的優(yōu)勢體現在哪里？ 這些問(wèn)題都困擾著(zhù)大家。電信詐騙、傳銷(xiāo)受騙、誤乘黑車(chē)等事件，讓我們看到中國當代一些大學(xué)生對社會(huì )的認知很不成熟。
反思我們的高等教育，更多強調校園里的知識文化學(xué)**，勤工儉學(xué)也多是為師生服務(wù)。當前，大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)項目以游戲和餐飲、休閑服務(wù)為主，與所學(xué)專(zhuān)業(yè)直接相關(guān)的項目所占比例很少。
還不乏一些高校將功利化教育取代了理想教育、信念教育和責任教育，出現重學(xué)歷輕實(shí)踐、眼高手低、自私自利的大學(xué)畢業(yè)生。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課要從單純知識傳授，向培養學(xué)生“善于思考、勇于探索的創(chuàng )新精神，善于合作、懂得感恩的道德素養，面對困難和挫折不輕言放棄的執著(zhù)態(tài)度，以及創(chuàng )造價(jià)值、回報社會(huì )的責任感和服務(wù)國家、服務(wù)人民的理想抱負”等方面轉型。
有的學(xué)生有志于做科學(xué)研究，有的學(xué)生選擇創(chuàng )業(yè)，這兩類(lèi)學(xué)生的培養并不沖突。 “創(chuàng )新教育重在培育創(chuàng )新思維，創(chuàng )業(yè)教育重在提高實(shí)踐能力。
要在學(xué)生心里埋下創(chuàng )新的種子，讓有志于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的學(xué)生‘求教有門(mén)’。”華東理工大學(xué)經(jīng)過(guò)多次研討，確定了雙創(chuàng )教育的目標，將雙創(chuàng )教育內容分解為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基本素養與意識、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)專(zhuān)業(yè)知識、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)專(zhuān)業(yè)能力與技能等3個(gè)一級指標和15個(gè)二級指標。
雙創(chuàng )課程的開(kāi)設，要讓所有學(xué)生獲得創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的基本能力。創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力成為高校人才培養質(zhì)量的重要指標。
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)不應是開(kāi)網(wǎng)店、做小買(mǎi)賣(mài)，要堅持與專(zhuān)業(yè)背景相結合，培養學(xué)生具有崇高的家國情懷與社會(huì )擔當。沒(méi)有創(chuàng )過(guò)業(yè)的老師能給學(xué)生上創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程嗎？相比其他學(xué)科，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程更偏重實(shí)踐。
沒(méi)有創(chuàng )過(guò)業(yè)，如何給學(xué)生上創(chuàng )業(yè)課？大多數高校教師沒(méi)有創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，也缺乏深入的企業(yè)實(shí)踐體驗，如果單純由在校教師教學(xué)，難以達到預期的效果。因此，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育應由學(xué)校牽頭，全社會(huì )共同參與。
引入企業(yè)界、創(chuàng )投界和相關(guān)行業(yè)組織參與，更多地將教學(xué)場(chǎng)所放到實(shí)**實(shí)踐基地、市場(chǎng)乃至企業(yè)現場(chǎng)。每門(mén)課程安排專(zhuān)業(yè)教師和兼職教師共同承擔，以保證課程的延續性。
校內教師必須有創(chuàng )新經(jīng)歷、創(chuàng )業(yè)體驗，是高水平的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)高等教育理論研究者，或者受過(guò)良好的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)培訓。校外教師則聘請知名科學(xué)家、創(chuàng )業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。
學(xué)校一方面制定兼職教師管理規范，形成創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)導師庫，另一方面，對在校教師進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的意識和能力培訓、課程輪訓、骨干研修，搭建平臺讓專(zhuān)業(yè)教師、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，支持教師將科技成果產(chǎn)業(yè)化，鼓勵導師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。課堂里能教出創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才嗎？創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)可教嗎？怎樣的教學(xué)方式才能培養雙創(chuàng )人才？一張試卷能反映出學(xué)生的真實(shí)能力嗎？教學(xué)效果如何考評？在華理有這樣的共識：開(kāi)展雙創(chuàng )教育必須對傳統教育方式方法進(jìn)行改革。
一方面，要改變以教師為中心的知識傳授方式，教育過(guò)程以學(xué)生為中心，讓學(xué)生有真實(shí)體驗。通過(guò)開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，促進(jìn)師生交流，培養學(xué)生的批判精神與創(chuàng )新思維，激發(fā)學(xué)**的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和內在潛力。
另一方面，在考試方式上建立學(xué)生主動(dòng)學(xué)**的激勵機制，強調課堂教學(xué)和實(shí)訓實(shí)踐的充分結合。學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)站注冊公司、裝潢店鋪、發(fā)表原創(chuàng )科普文章、發(fā)布學(xué)術(shù)眾籌等，探索非標準答案考試方式。
學(xué)生自行組團完成的創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)、課堂研討、網(wǎng)上項目獲得的投資和來(lái)自同學(xué)的投票、來(lái)自社會(huì )的投資都可能影響最終成績(jì)。課程、實(shí)踐、孵化、創(chuàng )業(yè)貫穿創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育全過(guò)程。
加強課程體系建設是雙創(chuàng )教育的重要內容。做到這一點(diǎn)，需要將通識教育與專(zhuān)業(yè)教育有機融合：強調閱讀經(jīng)典、深入研討，培養學(xué)生的獨立思考和批判能力；美學(xué)與科學(xué)教育并重，提高學(xué)生創(chuàng )意創(chuàng )新素質(zhì)；將通識教育理念深入到學(xué)生認知與價(jià)值層面，培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。
各課程及課程與實(shí)踐之間，充分尊重循序漸進(jìn)的教育規律，將能力要求分散到課程或實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)現培養目標與培養手段的恰當切合。同時(shí)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的有機融合，在傳授專(zhuān)業(yè)知識過(guò)程中融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，將學(xué)校的高水平科研優(yōu)勢和產(chǎn)學(xué)研資源轉化為育人優(yōu)勢。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)可教嗎？ 答案是肯定的。但教學(xué)方法一定不是傳統模式，應改革教學(xué)方法，調整教學(xué)內容，強調思維訓練，突出實(shí)踐實(shí)訓，通過(guò)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
雙創(chuàng )教育要成為撬動(dòng)高教整體變革的突破口，以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育為抓手，推進(jìn)高等教育自身的改革，全面提高人才培養的質(zhì)量，培養更多引領(lǐng)未來(lái)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)領(lǐng)袖。
