師范生有必要學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)嗎
1.師范生就業(yè)前景
針對師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，我們調查了就業(yè)形勢以及國家政策，并調查了師范類(lèi)學(xué)生就業(yè)前景和就業(yè)狀態(tài)。
一、圖高職位
應屆畢業(yè)生剛離開(kāi)校園，常常被許多公司在招聘中美其名曰的“銷(xiāo)售經(jīng)理”，“客戶(hù)主任”所吸引。有些學(xué)生往往被這樣的觀(guān)念束縛：“我是學(xué)管理的，是管理人的，怎么甘心從基層做起呢？”這種想法往往限制了他們自身在企業(yè)里的發(fā)展。其實(shí)一般而言，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)也應該從基本做起。在一兩年工作期間，表現出你的天分和前能，被管理曾認可，才會(huì )把你 放在愛(ài)管理崗位。事實(shí)上，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才從事管理，往往更加到為。凡事要從基本做起，如果脫離了企業(yè)運行的過(guò)程，變得浮于表面，難以忍受平淡，那對個(gè)人的職業(yè)成長(cháng)是非常不利的。
二、薪酬障礙
大學(xué)生付出的勞動(dòng)該值多少錢(qián)？調查中，本科生一般都把自己的薪酬要求定在1000~1500元。與以往的應屆生應聘要求起薪2000元以上的狀況在招聘會(huì )上不復存在。但在校學(xué)生中一般要求1500~3000元。其實(shí)，即使學(xué)校的畢業(yè)生，能在短時(shí)間內轉換成員工的人也很少。心態(tài)不正確。異想天開(kāi)，甚至有嚴重的幼稚病，是畢業(yè)生的一大通病。
一個(gè)剛剛畢業(yè)的走入社會(huì )的年輕人，應該帶著(zhù)學(xué)習的態(tài)度去對待工作，專(zhuān)業(yè)在好，經(jīng)驗你總缺乏吧，看不起試用期是不對的，時(shí)期使用期不是你吃虧。而是公司給你發(fā)工資培訓。即使是經(jīng)過(guò)比較系統的培訓在上崗，也是以服務(wù)質(zhì)量為代價(jià)的。而那些求過(guò)職的同學(xué)，面對一個(gè)月的試用期800元轉正1000元，面對合租住房，伙食費，交通費，通信費，水電費，等必要的開(kāi)支每月至少700元。明知著(zhù)點(diǎn)工資難過(guò)活，也只能接受，畢業(yè)聲太多，就業(yè)壓力大，走出校門(mén)，生存位，什么遠大志向，專(zhuān)業(yè)對口，發(fā)展前景暫且顧不得。 了，很多大學(xué)生接受低薪、無(wú)社保、無(wú)合同的工作，為此，不少大學(xué)生坦言：“寒窗數十年，耗盡父母血汗錢(qián)換來(lái)的只是讀書(shū)無(wú)用。”低薪普及化不僅使我們難找自信，也讓更多的企業(yè)陷入用入誤區，人才浪費形成惡性循環(huán)。
三、選擇地域
有的同學(xué)表示，十幾年寒窗苦讀，好不容易來(lái)到省城，如果還要回到縣市，心里覺(jué)得憋屈，去了農村，人生地不熟，要在農村干一番事業(yè)實(shí)在太難了，甚至不知道去了那里能干什么該干什么，也不想在農村待一輩子，畢竟讀書(shū)這么多年，在城市發(fā)展也許更有作為，有的說(shuō)；如果有機會(huì )到社區當干部或者去農村大半個(gè)村官倒是愿意試一下，如果是一般的辦事人員的職位就沒(méi)興趣了。夢(mèng)想在城市也是一大問(wèn)題。
四、眼高手低，缺乏工作效益
某一藝術(shù)設計學(xué)生，本科四年，實(shí)習期月薪600元上班沒(méi)幾天就要求加薪，老板問(wèn)為什么，他說(shuō)錢(qián)不夠用，可是在一個(gè)月中，他創(chuàng )意的五件作品都沒(méi)有被客戶(hù)采納，而同時(shí)入職兩年的一位中專(zhuān)學(xué)歷的畢業(yè)生的作品被客戶(hù)全部采納。
企業(yè)用人的目的是什么？是為自身創(chuàng )造價(jià)值，我們無(wú)奈所做的一切都應當滿(mǎn)足企業(yè)的要求，符合企業(yè)的標準，而不是首先滿(mǎn)足自己的愿望一位的追求職位提升，工資增長(cháng)，沒(méi)有考慮到表現，老板欣賞做事到位的人，凡事得過(guò)且過(guò)，從不努力把自己的工作做好那么永遠無(wú)法達到成功的頂峰
五、缺乏主見(jiàn)，沒(méi)有明確的就業(yè)目標
我們作為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對于未來(lái)的就業(yè)有著(zhù)當老師和不當老師兩種可能。目前，我國教育政策的調整，民辦學(xué)校和職業(yè)學(xué)校大量興起。這使得師范生就業(yè)機會(huì )增加，從國家免費師范生政策的實(shí)施也可以看出，中西部對師范人才的需求很大，很多非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)應聘教師職位的情況也逐年遞增，對于其它高校畢業(yè)生而言，師范類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)形勢一直較好。致使一些師范類(lèi)畢業(yè)生主動(dòng)擇業(yè)意識淡薄，缺乏危機感，就業(yè)觀(guān)念陳舊，熱衷于條件好，收入高，工作環(huán)境舒適的大城市和發(fā)達地區，這種就業(yè)觀(guān)念需要轉變，更多的注意力投放到中小城市和中西部地區，在那里展現風(fēng)采，實(shí)現人生價(jià)值。
面對非師范生可以考取教師資格證，雖然他們競爭力不一定比師范類(lèi)畢業(yè)生強，師范類(lèi)畢業(yè)生憑借著(zhù)專(zhuān)業(yè)背景，四年科班訓練與未開(kāi)職業(yè)有一個(gè)明確的規劃和目標，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)本事，打基礎，此外，“先就業(yè)，后擇業(yè)”的前提應該是大學(xué)畢業(yè)生對自己在學(xué)術(shù)水平，個(gè)性特點(diǎn)，人際溝通等方面素質(zhì)有全面有全面客觀(guān)認識，并對自己的職業(yè)選擇有科學(xué)，長(cháng)遠規劃的基礎上，從大形勢出發(fā)做出明確選擇，然后在自己認同并且適合自己的工作崗位上努力工作。
2.大學(xué)生為什么要培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神
培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力是適應快速發(fā)展的現代化社會(huì )的需要。
當前社會(huì )科技快速發(fā)展，人才市場(chǎng)的競爭也日趨激烈，從而導致現代企業(yè)對員工綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，這同樣是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)不容忽視的因素。以化學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，對于化學(xué)物質(zhì)及反應過(guò)程的觀(guān)察與檢測，已從最初簡(jiǎn)單的肉眼觀(guān)測發(fā)展為各種高端精密儀器的準確定位，如原子光譜、分子光譜、色譜、分光光度法、激光光譜法、拉曼光譜等，再加上與計算機的聯(lián)用，使其檢測與分析效果更加方便、快捷、準確。
這就要求我們掌握使用高科技儀器的必要技能，如果我們不提高自己的綜合能力和創(chuàng )新能力，不去學(xué)習和改進(jìn)我們的各種儀器，那么化學(xué)的發(fā)展前景將會(huì )變得黯淡。在工作上，我們不僅要有嚴謹務(wù)實(shí)的作風(fēng)和強烈的工作責任感，還要有扎實(shí)的基礎及非凡的創(chuàng )新精神，只有這樣才能在激烈的競爭中有一席之地，成為同齡人中出彩的一個(gè)。
培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力是建設創(chuàng )新型國家和落實(shí)“科教興國”戰略的需要。創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力；當今世界的綜合國力競爭，歸根結底是科技實(shí)力的競爭、高素質(zhì)人才的競爭。
一個(gè)擁有創(chuàng )新能力和大量高素質(zhì)人才資源的國家，將具備發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力。大力培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，可以為社會(huì )輸送一大批具有創(chuàng )新思維的新青年，能有效地維持和推動(dòng)國家創(chuàng )新體系的建立，符合我國科教興國和建設創(chuàng )新性國家的發(fā)展戰略。
3.當代師范生學(xué)習現代教育技術(shù)有何現實(shí)意義
【英盛觀(guān)察】 眾所周知，應用現代教育技術(shù)，促進(jìn)各級各類(lèi)教育的改革與發(fā)展（尤其是促進(jìn)基礎教育的改革與發(fā)展），已經(jīng)成為當今世界各國教育改革的主要趨勢和國際教育界的基本共識。
國際教育界之所以會(huì )有這樣的共識，是因為現代教育技術(shù)的本質(zhì)是利用技術(shù)手段（特別是信息技術(shù)手段）優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，從而達到提高教育教學(xué)效果、效益與效率的目標。效果的體現是各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)；效益的體現是用較少的資金投入獲取更大的產(chǎn)出（即培養出更多的優(yōu)秀人才）；效率的體現是用較少的時(shí)間來(lái)達到教學(xué)內容和課程標準的要求。
現代教育技術(shù)所追求的這三個(gè)方面的目標，也是各級教育部門(mén)領(lǐng)導和校長(cháng)們時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注的目標。而確保這些目標的實(shí)現，正是現代教育技術(shù)的優(yōu)勢所在。
但是技術(shù)是要靠人來(lái)掌握的，要讓現代教育技術(shù)的上述優(yōu)勢得以發(fā)揮，需要靠教師去實(shí)施。這樣，就對教師教育提出了更高的要求。
如2004年12月教育部頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準》，就是要從制度上保證廣大教師具有合格的應用教育技術(shù)的專(zhuān)業(yè)技能。基礎教育新課程改革的核心是要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，這就要求教師改變在課堂上的教學(xué)方式與行為模式。
而應用教育技術(shù)正是改變教師的教學(xué)方式與行為模式的最重要手段。此外，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合還是新課改成功的必要條件，而有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的理論、方法（即如何在各學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行有效的整合）則是現代教育技術(shù)研究的基本內容。
所以，重視教師的教育技術(shù)能力發(fā)展，引導教師盡快提高應用教育技術(shù)的能力是基礎教育課程改革的迫切需求。21世紀為人類(lèi)帶來(lái)物質(zhì)文明高度發(fā)達的信息社會(huì )，也同時(shí)帶來(lái)一系列嚴重的社會(huì )與生態(tài)問(wèn)題。
例如能源危機、人口壓力、糧食匱乏、環(huán)境污染、生態(tài)破壞、種族歧視、色情暴力、毒品泛濫等等，這些都是伴隨工業(yè)現代化進(jìn)程而來(lái)的全球性問(wèn)題。這些問(wèn)題長(cháng)期存在并日益發(fā)展，實(shí)際上已演變成為威脅人類(lèi)生存的全球性危機。
面對這類(lèi)危機，并考慮未來(lái)社會(huì )的發(fā)展，聯(lián)合國的“國際21世紀教育委員會(huì )”所提出的解決方案是“教育的四大支柱”。所謂“四大支柱”是指能支持現代人在信息社會(huì )有效地工作、學(xué)習和生活并能有效地應付上述各種危機的四種最基本的學(xué)習能力，即“學(xué)會(huì )認知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )共同生活和學(xué)會(huì )生存”。
這四種能力并不是平等、并列的，其中有一種是作為基礎來(lái)強調的能力，這就是“學(xué)會(huì )共同生活”，其余三種能力則是學(xué)會(huì )共同生活所不可缺少的基本因素。學(xué)會(huì )共同生活實(shí)際上主要指的是道德教育，要求培養學(xué)生的高尚道德精神。
其余三種能力即學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事和學(xué)會(huì )生存，可以用一種能力來(lái)概括，這就是“創(chuàng )新能力”，這表明四大支柱的實(shí)質(zhì)就是要培養具有高尚道德精神和創(chuàng )新能力的一代新人。另外，信息社會(huì )要求新型人才應具有較高的信息素養。
為了培養出能適應21世紀需要的、具有全面的文化基礎（包括信息方面的文化基礎）、創(chuàng )新能力和高尚道德精神的一代新人，現代教育技術(shù)具有至關(guān)重要的意義。這不僅是因為信息社會(huì )的文化基礎包含信息方面的知識與能力，而信息方面知識與能力的培養顯然有賴(lài)于現代化的教育技術(shù)手段，而且還因為各個(gè)學(xué)科（不管是大學(xué)、中學(xué)還是小學(xué)的學(xué)科）其教學(xué)的深化改革都離不開(kāi)教育技術(shù)理論的指導和以計算機為基礎的教學(xué)環(huán)境的支持。
如上所述，教育四大支柱的實(shí)質(zhì)是要培養具有創(chuàng )新能力和高尚道德精神的人才，而現代教育技術(shù)則對這兩方面教育目標（培養創(chuàng )新能力與高尚道德）的實(shí)現均有不容忽視的重要作用，其中尤其是對創(chuàng )新能力的培養具有決定性的意義。首先，教師掌握的知識應該既有一定的寬度又有一定深度。
科學(xué)的發(fā)展正在向既分化又綜合的方向發(fā)展。科學(xué)這種發(fā)展趨勢也要求教師掌握的知識既寬廣，又專(zhuān)深。
但教育職前培訓的時(shí)間是有限的。因此需要把職前培訓和職后繼續學(xué)習結合起來(lái)，不斷更新自己的知識，提高業(yè)務(wù)水平和能力。
作為教師，不論教什么專(zhuān)業(yè)，都需要提高人文科學(xué)的素養。因為人文科學(xué)能夠幫助人們了解世界，了解自己，了解人對社會(huì )的責任心，從而提高自己的文化素養、思想情操和行為風(fēng)貌。
教師的這種素養會(huì )潛移默化地影響學(xué)生。其次，教師需要提高教育研究能力和合作能力。
現代教育技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了許多需要研究的新問(wèn)題，特別是教育技術(shù)手段使用過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習心理問(wèn)題，更需要研究。教師需要深入地研究和分析教育中的問(wèn)題。
而且，“教育過(guò)程一旦憑借技術(shù)而加以靈活組織，教師之間那種封閉的狀態(tài)不復存在，一個(gè)教師教一門(mén)課的現象也將消失”。現代教育技術(shù)作為一種物的紐帶，把教師群體的每個(gè)成員聯(lián)結起來(lái)，教師只有互相理解，默契配合，才能更好地完成教師的職責。
21世紀教育技術(shù)將得到廣泛的應用。技術(shù)手段運用到教學(xué)過(guò)程必將引起教學(xué)領(lǐng)域的革命性的變化。
歷史上班級授課制的產(chǎn)生改變了過(guò)去手工業(yè)式的個(gè)別教學(xué)形式，大大提高了教育效率。但是，無(wú)論是個(gè)別教學(xué)還是集體教學(xué)，都沒(méi)有擺脫教師講學(xué)生聽(tīng)的局面。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)器官沒(méi)有被充分利用，學(xué)生潛在的能力也沒(méi)有能充分發(fā)揮，從而影響到學(xué)。
4.獎學(xué)金對于師范生就業(yè)來(lái)說(shuō)很重要嗎
獎學(xué)金對于師范生就業(yè)bai來(lái)說(shuō)很重要。
因為獎學(xué)金是對自己學(xué)習的一個(gè)認可，只有努力付出了，才有可能會(huì )獲得獎學(xué)金。du
對于一個(gè)師范生來(lái)說(shuō)如果獲得過(guò)獎學(xué)金，說(shuō)明自己在校的時(shí)候品學(xué)兼優(yōu)，當老師需要老師知識閱歷豐富，也就是老師儲備的知識越就zhi多，那么學(xué)生才有可dao能獲得的越多。所以說(shuō)獎學(xué)金對于師范生就業(yè)來(lái)說(shuō)很重要。但是要明白沒(méi)有獲得獎學(xué)金的人也是可以就業(yè)的，那就需要就自己有較高的綜合素版質(zhì)。獎學(xué)金對于師范生就業(yè)就像是找工作的敲門(mén)磚文憑一樣吧，拿過(guò)獎學(xué)金的話(huà)，就更容易被錄權取。
