開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的和意義

1.創(chuàng)新教育的涵義及目標(biāo)?

“創(chuàng)新”一詞最早出現(xiàn)在《南史·上·宋世祖殷淑儀》中，是創(chuàng)立或創(chuàng)造新的東西的意思。

國際上關(guān)于“創(chuàng)新”的研究是從本世紀(jì)出開始的，它最早是和工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的。美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊比特在1912年的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中首次提出了“創(chuàng)新”的概念。

根據(jù)他的定義，創(chuàng)新指的是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，再經(jīng)濟(jì)生活中引入新的思想方法，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素的組合。而人們現(xiàn)在所說的“創(chuàng)新”，已不僅僅限于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，而是具有更廣泛的涵義。

關(guān)于什么石創(chuàng)新，什么是創(chuàng)新教育，如何實(shí)施創(chuàng)新教育，已有許多專家作過論述，筆者只是談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。 1 創(chuàng)新教育 1.1 創(chuàng)新 創(chuàng)新既包括事物的發(fā)展過程又包括事物的發(fā)展結(jié)果，它包括新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、技術(shù)與方法，又包括新的思想、理念和學(xué)說。

前者屬于技術(shù)創(chuàng)新的范疇，后者屬于知識(shí)創(chuàng)新的范疇。技術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新又會(huì)帶來制度的創(chuàng)新。

根據(jù)人們解決問題的新穎、獨(dú)特程度的不同，我們可以把創(chuàng)新分為三個(gè)層次： 層次 第一層次 第二層次 第三層次 名稱 初級(jí)創(chuàng)新 中級(jí)創(chuàng)新 高級(jí)創(chuàng)新 涵義 對本人而言是前所未有的 經(jīng)過模仿，改革或發(fā)明，在原有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上重新組織材料，加工產(chǎn)生出新的產(chǎn)品。 經(jīng)過長期研究反復(fù)探索，產(chǎn)生出新的產(chǎn)品，主要是一些重大理論突破、發(fā)明、創(chuàng)造。

價(jià)值 這種創(chuàng)新只有個(gè)人價(jià)值無社會(huì)價(jià)值 有個(gè)人價(jià)值，也有一定的社會(huì)價(jià)值 這種創(chuàng)新可以給個(gè)人帶來經(jīng)濟(jì)利益，也可以帶來社會(huì)榮譽(yù)，因而有個(gè)人價(jià)值，也有很高的社會(huì)價(jià)值。 表現(xiàn)形式 中小學(xué)生的繪畫，模型制作，經(jīng)發(fā)現(xiàn)法學(xué)的知識(shí)或新的解題方法 社會(huì)中大多數(shù)人的發(fā)明創(chuàng)新 少數(shù)著名科學(xué)家的種種成果如：袁隆平的雜交水稻 我們實(shí)施的創(chuàng)新教育中的“創(chuàng)新”主要指第一個(gè)層次的創(chuàng)新，第二層次的創(chuàng)新對于高校的學(xué)生應(yīng)有所涉及。

第三個(gè)層次的創(chuàng)新需要較長的時(shí)間和多方面的努力，非學(xué)校教育的主要任務(wù)。 1.2 創(chuàng)新教育 “創(chuàng)新教育”是指根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)的教育，重在學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

“創(chuàng)新教育”的這一定義適用各級(jí)各類學(xué)校，不管是學(xué)前教育還是中小學(xué)教育，不管是職業(yè)教育還是高等教育，都要實(shí)施創(chuàng)新教育。而目前人們提得最多的，也是目前正在大面積實(shí)施的基礎(chǔ)教育中的創(chuàng)新教育。

關(guān)于這一點(diǎn)，中央教科所所長閻立欽教授指出[4]：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是在認(rèn)真做好“普九”工作的基礎(chǔ)上，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的問題。他進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，這里的“創(chuàng)新”不同于科學(xué)家和藝術(shù)家的創(chuàng)新，是指通過對中小學(xué)生實(shí)施教育和影響，使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法、掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

這也就是前面提到的第一層次的創(chuàng)新。下面談到的創(chuàng)新教育主要是針對基礎(chǔ)教育而言的。

為了更好的理解創(chuàng)新教育，這里還應(yīng)明確幾個(gè)問題： 1.2.1 創(chuàng)新教育和知識(shí)教育 有人認(rèn)為：創(chuàng)新教育排斥和否定知識(shí)教育。其實(shí)，這種觀念是錯(cuò)誤的。

因?yàn)橹R(shí)是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)，如果沒有知識(shí)，僅憑空想，即使想出新東西也不能實(shí)現(xiàn)，不能實(shí)現(xiàn)就沒有價(jià)值，就不能稱為創(chuàng)新。前面創(chuàng)新教育的定義也指出：重在學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

所以說創(chuàng)新教育不但不排斥和否定知識(shí)教育，而是以知識(shí)教育為基礎(chǔ)。 1.2.2 創(chuàng)新教育和創(chuàng)造教育 有人認(rèn)為：創(chuàng)新教育也就是創(chuàng)造教育，那么到底是不是這樣呢？閻立欽教授指出：二者不同。

一是時(shí)代背景不同：國際上對創(chuàng)造教育的研究已有上百年的歷史，國內(nèi)，陶行知先生也早在20年代就提出了“創(chuàng)造教育”的主張。這是在工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件下提出的。

而創(chuàng)新教育是為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，深化教育改革提出的。二是研究目的、內(nèi)容、重點(diǎn)不同：過去的創(chuàng)造教育在實(shí)施過程中多側(cè)重在操作層面上，如動(dòng)腦，動(dòng)手，搞小發(fā)明，小制作，或開展思維訓(xùn)練。

而創(chuàng)新教育盡管也需要這些，可它還包括更多的內(nèi)容，如教育思維，教育內(nèi)容，教育制度都需要系統(tǒng)性、綜合性的改革。由此可見，創(chuàng)新教育與創(chuàng)造教育確實(shí)不同，但二者也不矛盾，有許多相同之處，正是從這個(gè)意義上說創(chuàng)新教育是創(chuàng)造教育在新的歷史條件下的發(fā)展和升華。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的意義有哪些?

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)大學(xué)生成長成才、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要。

大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)和掌握扎實(shí)的科學(xué)理論知識(shí)，還要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，勇于投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的偉大實(shí)踐，在創(chuàng)業(yè)中成就事業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中成長成才。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，符合大學(xué)生成長成才的需要，有利于幫助大學(xué)生更新就業(yè)思路，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)新精神、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)；有利于幫助大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)方法，養(yǎng)成克服困難、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的心理和意志；有利于幫助大學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，增長實(shí)踐本領(lǐng)，為成長成才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著一系列鼓勵(lì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的出臺(tái)，我們的大學(xué)生將在人生事業(yè)的征途上創(chuàng)造輝煌的業(yè)績，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

3.大學(xué)為什么要推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

政府高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展，堅(jiān)持強(qiáng)基礎(chǔ)、搭平臺(tái)、重引導(dǎo)的原則，打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度和服務(wù)環(huán)境，營造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境，著力構(gòu)建全覆蓋、分層次、有體系的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，不僅僅是以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會(huì)。針對那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。

擴(kuò)展資料：內(nèi)容體系意識(shí)培養(yǎng)：啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特征等，使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)。能力提升：解析并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導(dǎo)力等各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。

環(huán)境認(rèn)知：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知當(dāng)今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，把握創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，掌握商業(yè)模式開發(fā)的過程，設(shè)計(jì)策略及技巧等。實(shí)踐模擬：通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫、模擬實(shí)踐活動(dòng)開展等，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)市場評(píng)估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風(fēng)險(xiǎn)管理等。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的目的和意義

說到創(chuàng)業(yè)，有些人認(rèn)為這是未來的趨勢。如果想達(dá)到人生的最高點(diǎn)，不應(yīng)該滿足于現(xiàn)狀，而應(yīng)該開始創(chuàng)業(yè)找項(xiàng)目，然而現(xiàn)在很多人不知道創(chuàng)業(yè)的目的。那么創(chuàng)業(yè)的目的是什么呢？?1賺錢，可以說賺錢就是目的，創(chuàng)業(yè)者也可以說賺錢給創(chuàng)業(yè)者提供了動(dòng)力，也就是說，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目必須要賺錢才能走得更遠(yuǎn)。

2有人問，創(chuàng)業(yè)，到底是談理想還是先談賺錢，如果一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者積累了財(cái)富，他一定不缺錢。像這樣的人擁有完全的財(cái)務(wù)自由，他的企業(yè)只想簡單地做一件事，把它做好。3對于沒有強(qiáng)有力資金支持的初創(chuàng)企業(yè)來說，賺錢這個(gè)話題尤其重要，迫切需要賺錢來維持他們的發(fā)展。當(dāng)談到理想和賺錢時(shí)，兩者之間沒有矛盾。只是在不同的時(shí)間，不同的情況下，要把握好兩者之間的關(guān)系。如果創(chuàng)業(yè)者不能兩者兼得，如果創(chuàng)業(yè)者想生存，最好把賺錢放在更重要的位置。如果創(chuàng)業(yè)者長時(shí)間不賺錢，很容易對項(xiàng)目失去信心，陷入麻煩。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

原發(fā)布者：菲小菲19

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)呼倫貝爾學(xué)院?招生就業(yè)處你也許無法馬上或最終不能自主創(chuàng)業(yè)而成為企業(yè)家，但是通過關(guān)注創(chuàng)業(yè)，接受創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)業(yè)能力，具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能的你們都將成為潛在的成功者第一章大學(xué)生創(chuàng)業(yè)概述第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)特征創(chuàng)業(yè)管理基礎(chǔ)知識(shí)第一節(jié)創(chuàng)業(yè)1.創(chuàng)業(yè)的概念創(chuàng)業(yè)的概念創(chuàng)業(yè)是不拘泥于當(dāng)前資源約束，尋求機(jī)會(huì)，進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造的行為過程。2.創(chuàng)業(yè)的要素商機(jī)資源團(tuán)隊(duì)1.商機(jī)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)過程的起始點(diǎn)和核心商機(jī)的形式、規(guī)模、深度決定了資源與團(tuán)隊(duì)所需的形式、規(guī)模和深度。在企業(yè)剛啟動(dòng)時(shí)期，大多數(shù)情況下，真正的商機(jī)比團(tuán)隊(duì)的智慧、才能或可獲取的資源更為重要。企業(yè)的成長率越高、規(guī)模越大、持續(xù)時(shí)間越長，以及毛利潤、凈利潤和自由現(xiàn)金流越大，那么商機(jī)就越大。市場越不完善、變化程度越大，不連續(xù)性和混亂程度就越高，信息和知識(shí)的真空和不足越多，商機(jī)就越多。練習(xí)：硬幣帶來的機(jī)會(huì)一名普通的大學(xué)生，利用閑暇時(shí)間做勤工儉學(xué)，在學(xué)生公寓打掃衛(wèi)生。第一次打掃學(xué)生公寓時(shí)，他在墻角、桌縫、床鋪下討論：掃出了許多沾滿灰塵的硬幣，這些硬幣有1毛、5毛和1有哪些創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)？元的。可能的盈利模式？他將這些硬幣還給同學(xué)時(shí)，他們都沒有表現(xiàn)出絲毫的熱情……案例：一美分壘起的大富翁在20世紀(jì)80年代末，美國斯坦福大學(xué)有一名叫默巴克的普通學(xué)生，他利用閑暇時(shí)間承包了學(xué)

6.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理論意義是什么

《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》介紹了大學(xué)生如何通過正確的方法腳踏實(shí)地做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)施策略，一步步地把大學(xué)期間萌發(fā)的夢想變成現(xiàn)實(shí)的全過程。

系統(tǒng)地闡述了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的基本理論、基本方法，以及創(chuàng)業(yè)成功的原則和技巧，力求全面準(zhǔn)確地貫徹和體現(xiàn)我國關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的一系列法律法規(guī)和方針政策，介紹大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的新內(nèi)容和新做法。

全書共七章，包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、市場營銷與策略、做好管理者、客戶管理與服務(wù)、財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)者的基本素養(yǎng)、企業(yè)成立的流程及注意事項(xiàng)。

擴(kuò)展資料：

“大學(xué)生在學(xué)校，因此高校來做創(chuàng)業(yè)教育更合適，但課程設(shè)置、師資聘用應(yīng)由學(xué)校組織校外專聘老師來實(shí)施，而且需要他們要有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)教育不是知識(shí)培訓(xùn)，只是依靠教材的培訓(xùn)勢必難以有好的效果。”王伯慶說。

創(chuàng)業(yè)很像學(xué)游泳，需要實(shí)踐中出真知。因此，高校在創(chuàng)業(yè)教育上必須要開門辦學(xué)，發(fā)展一支專聘的校外師資隊(duì)伍。可以請有經(jīng)驗(yàn)的成功者或失敗者講授創(chuàng)業(yè)歷程，成功和失敗的經(jīng)歷一樣，都很重要，可以幫助尚未出發(fā)的大學(xué)畢業(yè)生規(guī)避和預(yù)判創(chuàng)業(yè)路上潛在的“暗礁”。

擔(dān)任中國留學(xué)人員回國創(chuàng)業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的王伯慶告訴記者，他接觸的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師普遍認(rèn)為，學(xué)校必須進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，但不要期待學(xué)生一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，也不要人為地去推動(dòng)一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)的比例。

業(yè)內(nèi)專家建議，把創(chuàng)業(yè)教育的效果評(píng)價(jià)改一改，從重視一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)的比例改成跟蹤畢業(yè)幾年后的學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例。

根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，王伯慶發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)不僅要有沖動(dòng)，還需要有合適的項(xiàng)目。因此，剛畢業(yè)的學(xué)生可能創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但當(dāng)時(shí)如果沒遇到合適項(xiàng)目，先不要倉促創(chuàng)業(yè)，可以邊工作邊尋找適合的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

參考資料來源：人民網(wǎng)-大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育須開門辦學(xué)不能紙上談兵

7.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

您好，萬學(xué)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師很高興為您解答大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)大學(xué)生成長成才、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要。

大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)和掌握扎實(shí)的科學(xué)理論知識(shí)，還要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，勇于投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的偉大實(shí)踐，在創(chuàng)業(yè)中成就事業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中成長成才。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，符合大學(xué)生成長成才的需要，有利于幫助大學(xué)生更新就業(yè)思路，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)新精神、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)；有利于幫助大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)方法，養(yǎng)成克服困難、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的心理和意志；有利于幫助大學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，增長實(shí)踐本領(lǐng)，為成長成才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著一系列鼓勵(lì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的出臺(tái)，我們的大學(xué)生將在人生事業(yè)的征途上創(chuàng)造輝煌的業(yè)績，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。