新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)
1.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,怎么推進(jìn)教學(xué)改革?
構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，推進(jìn)教學(xué)改革.面向全體學(xué)生、結(jié)合專業(yè)教育將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
在教育過程中踐行“規(guī)劃成長，興趣為本”“能力提升，創(chuàng)新為要”“創(chuàng)業(yè)發(fā)展，實戰(zhàn)為上”理念；整合國家和省市的政策資源，以及中科創(chuàng)大、浙大全球創(chuàng)業(yè)研究中心等理論和實踐資源；組建通識教育教師團隊、專家團隊（包括專業(yè)人士、大師名師、能工巧匠等）、導(dǎo)師團隊（包括企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等）；搭建通識教育、創(chuàng)新實訓(xùn)、專門化教育、創(chuàng)業(yè)實踐四大平臺。
2.如何在學(xué)生傳達(dá)貫徹落實黨的十八屆五中全會精神,進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳
認(rèn)真做好全會精神的學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實，以全會精神為指引，全面總結(jié)回顧學(xué)校“十二五”建設(shè)發(fā)展經(jīng)驗教訓(xùn)，厘清發(fā)展現(xiàn)狀、找準(zhǔn)制約發(fā)展的瓶頸和突出問題，確立科學(xué)的建設(shè)目標(biāo)，將規(guī)劃編制和學(xué)校正在進(jìn)行的綜合改革結(jié)合起來，以目標(biāo)牽引為導(dǎo)向，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，不斷提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和核心競爭力，推動學(xué)校事業(yè)持續(xù)快速健康發(fā)展。
？引導(dǎo)廣大師生對全會將確定的未來五年的發(fā)展舉措、發(fā)展目標(biāo)的了解。更加關(guān)注“推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”方面的新舉措，引導(dǎo)學(xué)生要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，將知識技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新動能；堅持創(chuàng)新、堅持實踐，把所學(xué)與國家需要緊密結(jié)合，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代潮流中練就過硬本領(lǐng)。
要認(rèn)真做好全會精神的學(xué)習(xí)領(lǐng)會，不斷提升對黨和國家方針政策的認(rèn)識水平，圍繞國家和社會需要，積極開展科研實踐，做好就業(yè)擇業(yè)。學(xué)校要組織校內(nèi)外專家學(xué)者對全會精神進(jìn)行宣講，發(fā)動各學(xué)科教師從專業(yè)視角對“十三五”規(guī)劃的十個目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行解讀，以有效引導(dǎo)廣大師生通過教學(xué)科研實踐為全面深化改革提供智力支撐。
3.創(chuàng)業(yè)教育如何讓夢想照亮現(xiàn)實
就讀于北京某高校信息科學(xué)與工程專業(yè)的研二學(xué)生王林，剛剛經(jīng)歷他創(chuàng)業(yè)之路上的第一次失敗。
王林和他的小伙伴們花大半年時間設(shè)計制作出一個二手商品交易APP，信心滿滿地帶著自己的作品四處尋找風(fēng)投。遺憾的是，他們并未獲得傳說中“慷慨大方、四處砸錢”風(fēng)投的青睞。
“說實話，我們真沒想到有那么多的創(chuàng)業(yè)項目一起競爭投資，也沒有想到還要對市場空間、財務(wù)管理、退出策略等等一系列問題進(jìn)行預(yù)先的設(shè)計和研究。這絕不是‘一個人的戰(zhàn)斗’，需要各方面的專業(yè)人才配合，更需要有人能為我們‘指路’?！?/p>
王林說。 據(jù)《2016中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告》統(tǒng)計，自2010年以來，我國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)“一高兩低”特點。
“一高”是指大學(xué)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)逐年提高，2015屆大學(xué)生中約有20。4萬人選擇了創(chuàng)業(yè)；“兩低”則分別為大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率低。
畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生，3年后有超過半數(shù)的人退出創(chuàng)業(yè)大軍。即使在創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好的省份如浙江，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率也只有5%左右。
廣東教育研究院副院長勞漢生認(rèn)為，目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要是一些低水平的重復(fù)，創(chuàng)業(yè)水平比較初級，很難找到一些新點子和填補市場空白的項目，加上市場競爭壓力大、家庭社會的不認(rèn)同和資金問題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率很高。大學(xué)生“雙創(chuàng)”難度大，與培養(yǎng)機制有一定的關(guān)系。
目前我們大多仍是應(yīng)試機制，缺乏創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，我們的學(xué)生普遍不具備這個基礎(chǔ)。
