學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革目標(biāo)

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)與措施

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐均是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)和有效途徑。高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要結(jié)合學(xué)校實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，瞄準(zhǔn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展需要，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使課上課下、線上線下、理論和實(shí)際緊密結(jié)合，使認(rèn)知、體驗(yàn)、思考和感悟相統(tǒng)一，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育惠及每一名學(xué)生。

健全的制度是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展的保障。目前，大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作正處于初始階段，高校要結(jié)合自身實(shí)際，不斷進(jìn)行制度創(chuàng)新，逐步健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、學(xué)校資助經(jīng)費(fèi)管理、創(chuàng)業(yè)孵化等方面均有制度的保障，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可以獲得政策、資金、場(chǎng)地和智力等諸多方面的支持。

擴(kuò)展資料：

基于對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制運(yùn)行狀況的觀察，較為有效的管理機(jī)制是，在學(xué)校層面上，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)。學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦公室，協(xié)同學(xué)校各有關(guān)部門為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供各類服務(wù)。

協(xié)同做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、學(xué)分轉(zhuǎn)換及認(rèn)定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等方面的工作。這樣一來(lái)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的管理機(jī)制就順暢了，既統(tǒng)一管理，又責(zé)任明確，分工合作，各有側(cè)重，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理和服務(wù)工作的合力，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有效進(jìn)行。

參考資料：人民網(wǎng)-對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的幾點(diǎn)思考

2.海南省高等學(xué)校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案是什么?

海南省優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求跨學(xué)科門類轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。

實(shí)施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在校生休學(xué)創(chuàng)業(yè)的修業(yè)年限在原有學(xué)制基礎(chǔ)上可延長(zhǎng)2年至5年，學(xué)生可根據(jù)創(chuàng)業(yè)需要與高校協(xié)商確定休學(xué)年限。

根據(jù)《方案》，各高校將大力推行學(xué)分制教學(xué)改革，將設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分納入人才培養(yǎng)方案，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，將學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)定為課程。制定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，建立學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績(jī)單，客觀記錄并量化評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況。

此外，鼓勵(lì)高校教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。各高校將聘請(qǐng)知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，建立優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)。

建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師幫帶機(jī)制，采取結(jié)對(duì)、講座、訪談和在線咨詢等方式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行分類、分階段進(jìn)行指導(dǎo)。

3.大學(xué)可以保留學(xué)籍嗎

可以保留學(xué)籍，一般需要具備以下條件：

1、學(xué)生休學(xué)以一學(xué)期為期；因病經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)可以延長(zhǎng)，但累計(jì)不得超過(guò)兩年。

2、學(xué)生因某種特殊原因需中途停學(xué)，但又不符合休學(xué)條件者，經(jīng)本人申請(qǐng)，學(xué)院批準(zhǔn)，可保留學(xué)籍停學(xué)。保留學(xué)籍一般以一學(xué)年為期，與休學(xué)總計(jì)不得超過(guò)二年。

3、學(xué)生應(yīng)征參加中國(guó)人民解放軍（含中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)），可保留學(xué)籍至退役后一年。

擴(kuò)展資料

中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)本科生學(xué)籍管理?xiàng)l例（試行）

休學(xué)、保留學(xué)籍與復(fù)學(xué)

一、學(xué)生有下列情況之一者，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，應(yīng)予休學(xué)：

1.因病經(jīng)學(xué)校指定醫(yī)院診斷需停課治療或休養(yǎng)，時(shí)間超過(guò)一學(xué)期1/3者；

2.因某種特殊原因不能正常學(xué)習(xí)，學(xué)生本人申請(qǐng)或?qū)W校認(rèn)為必須休學(xué)者。

二、申請(qǐng)休學(xué)者，須填寫(xiě)休學(xué)申請(qǐng)，經(jīng)所在學(xué)院主管院長(zhǎng)批準(zhǔn)并報(bào)教務(wù)處、學(xué)生工作處備案，發(fā)給休學(xué)證明后方可休學(xué)。學(xué)校認(rèn)為必須休學(xué)者，由學(xué)生所在院（系）發(fā)給學(xué)生休學(xué)通知，并報(bào)教務(wù)處、學(xué)生工作處備案。

三、學(xué)生休學(xué)以一學(xué)期為期。因病經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)可以延長(zhǎng)，但累計(jì)不得超過(guò)兩年。

四、休學(xué)的學(xué)生應(yīng)在規(guī)定期限內(nèi)辦理休學(xué)手續(xù)離校，否則，按違紀(jì)處理，直至取消學(xué)籍。

五、學(xué)生因某種特殊原因需中途停學(xué)，但又不符合休學(xué)條件者，經(jīng)本人申請(qǐng)，學(xué)院批準(zhǔn)，可保留學(xué)籍停學(xué)。保留學(xué)籍一般以一學(xué)年為期，與休學(xué)總計(jì)不得超過(guò)二年。保留學(xué)籍期滿不辦復(fù)學(xué)手續(xù)者，自動(dòng)取消其學(xué)籍。

六、學(xué)生應(yīng)征參加中國(guó)人民解放軍（含中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)），可保留學(xué)籍至退役后一年。

七、學(xué)生休學(xué)或停學(xué)期間，學(xué)校保留其學(xué)籍，學(xué)生不享受在校學(xué)習(xí)學(xué)生的待遇，學(xué)校不對(duì)其活動(dòng)負(fù)責(zé)或承擔(dān)責(zé)任。在休學(xué)或停學(xué)期間如有違法行為，則取消學(xué)籍。學(xué)生因病休學(xué)回家療養(yǎng)期間的醫(yī)療費(fèi)用，按有關(guān)規(guī)定辦理。

八、學(xué)生休學(xué)或停學(xué)期滿，應(yīng)于學(xué)期開(kāi)學(xué)前持有關(guān)證明向所在院（系）提交書(shū)面復(fù)學(xué)申請(qǐng)，并按下列規(guī)定辦理復(fù)學(xué)手續(xù)：

1.休學(xué)者需填寫(xiě)《復(fù)學(xué)申請(qǐng)表》交所在學(xué)院，同時(shí)提交二等甲級(jí)以上（含二等甲級(jí)）醫(yī)院開(kāi)具的“病已痊愈可以正常學(xué)習(xí)”的證明，由學(xué)校指定醫(yī)院進(jìn)行審查，在接到學(xué)院批準(zhǔn)返校復(fù)查通知后，方可來(lái)校。

到校后由學(xué)校指定醫(yī)院進(jìn)行復(fù)查，復(fù)查合格者經(jīng)所在學(xué)院院長(zhǎng)批準(zhǔn)方可辦理復(fù)學(xué)手續(xù)，并報(bào)教務(wù)處、學(xué)生工作處備案。偽造診斷證明或復(fù)查不合格者不得復(fù)學(xué)。

2.停學(xué)者，需填寫(xiě)《復(fù)學(xué)申請(qǐng)表》，按規(guī)定交驗(yàn)有關(guān)材料，經(jīng)所在學(xué)院批準(zhǔn)，報(bào)教務(wù)處、學(xué)生工作處備案后，方可辦理復(fù)學(xué)手續(xù)，按期（原則上在開(kāi)學(xué)注冊(cè)日）返校注冊(cè)。

九、學(xué)生在保留入學(xué)資格、休學(xué)或停學(xué)期間，不得報(bào)考其他學(xué)校。

參考資料：搜狗百科-中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)本科生學(xué)籍管理?xiàng)l例（試行）

4.創(chuàng)新教育的涵義及目標(biāo)

“創(chuàng)新”一詞最早出現(xiàn)在《南史·上·宋世祖殷淑儀》中，是創(chuàng)立或創(chuàng)造新的東西的意思。

國(guó)際上關(guān)于“創(chuàng)新”的研究是從本世紀(jì)出開(kāi)始的，它最早是和工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的。美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊比特在1912年的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中首次提出了“創(chuàng)新”的概念。

根據(jù)他的定義，創(chuàng)新指的是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，再經(jīng)濟(jì)生活中引入新的思想方法，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素的組合。而人們現(xiàn)在所說(shuō)的“創(chuàng)新”，已不僅僅限于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，而是具有更廣泛的涵義。

關(guān)于什么石創(chuàng)新，什么是創(chuàng)新教育，如何實(shí)施創(chuàng)新教育，已有許多專家作過(guò)論述，筆者只是談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。 1 創(chuàng)新教育 1.1 創(chuàng)新 創(chuàng)新既包括事物的發(fā)展過(guò)程又包括事物的發(fā)展結(jié)果，它包括新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、技術(shù)與方法，又包括新的思想、理念和學(xué)說(shuō)。

前者屬于技術(shù)創(chuàng)新的范疇，后者屬于知識(shí)創(chuàng)新的范疇。技術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新又會(huì)帶來(lái)制度的創(chuàng)新。

根據(jù)人們解決問(wèn)題的新穎、獨(dú)特程度的不同，我們可以把創(chuàng)新分為三個(gè)層次： 層次 第一層次 第二層次 第三層次 名稱 初級(jí)創(chuàng)新 中級(jí)創(chuàng)新 高級(jí)創(chuàng)新 涵義 對(duì)本人而言是前所未有的 經(jīng)過(guò)模仿，改革或發(fā)明，在原有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上重新組織材料，加工產(chǎn)生出新的產(chǎn)品。 經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究反復(fù)探索，產(chǎn)生出新的產(chǎn)品，主要是一些重大理論突破、發(fā)明、創(chuàng)造。

價(jià)值 這種創(chuàng)新只有個(gè)人價(jià)值無(wú)社會(huì)價(jià)值 有個(gè)人價(jià)值，也有一定的社會(huì)價(jià)值 這種創(chuàng)新可以給個(gè)人帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益，也可以帶來(lái)社會(huì)榮譽(yù)，因而有個(gè)人價(jià)值，也有很高的社會(huì)價(jià)值。 表現(xiàn)形式 中小學(xué)生的繪畫(huà)，模型制作，經(jīng)發(fā)現(xiàn)法學(xué)的知識(shí)或新的解題方法 社會(huì)中大多數(shù)人的發(fā)明創(chuàng)新 少數(shù)著名科學(xué)家的種種成果如：袁隆平的雜交水稻 我們實(shí)施的創(chuàng)新教育中的“創(chuàng)新”主要指第一個(gè)層次的創(chuàng)新，第二層次的創(chuàng)新對(duì)于高校的學(xué)生應(yīng)有所涉及。

第三個(gè)層次的創(chuàng)新需要較長(zhǎng)的時(shí)間和多方面的努力，非學(xué)校教育的主要任務(wù)。 1.2 創(chuàng)新教育 “創(chuàng)新教育”是指根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)的教育，重在學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

“創(chuàng)新教育”的這一定義適用各級(jí)各類學(xué)校，不管是學(xué)前教育還是中小學(xué)教育，不管是職業(yè)教育還是高等教育，都要實(shí)施創(chuàng)新教育。而目前人們提得最多的，也是目前正在大面積實(shí)施的基礎(chǔ)教育中的創(chuàng)新教育。

關(guān)于這一點(diǎn)，中央教科所所長(zhǎng)閻立欽教授指出[4]：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是在認(rèn)真做好“普九”工作的基礎(chǔ)上，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的問(wèn)題。他進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，這里的“創(chuàng)新”不同于科學(xué)家和藝術(shù)家的創(chuàng)新，是指通過(guò)對(duì)中小學(xué)生實(shí)施教育和影響，使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法、掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

這也就是前面提到的第一層次的創(chuàng)新。下面談到的創(chuàng)新教育主要是針對(duì)基礎(chǔ)教育而言的。

為了更好的理解創(chuàng)新教育，這里還應(yīng)明確幾個(gè)問(wèn)題： 1.2.1 創(chuàng)新教育和知識(shí)教育 有人認(rèn)為：創(chuàng)新教育排斥和否定知識(shí)教育。其實(shí)，這種觀念是錯(cuò)誤的。

因?yàn)橹R(shí)是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有知識(shí)，僅憑空想，即使想出新東西也不能實(shí)現(xiàn)，不能實(shí)現(xiàn)就沒(méi)有價(jià)值，就不能稱為創(chuàng)新。前面創(chuàng)新教育的定義也指出：重在學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

所以說(shuō)創(chuàng)新教育不但不排斥和否定知識(shí)教育，而是以知識(shí)教育為基礎(chǔ)。 1.2.2 創(chuàng)新教育和創(chuàng)造教育 有人認(rèn)為：創(chuàng)新教育也就是創(chuàng)造教育，那么到底是不是這樣呢？閻立欽教授指出：二者不同。

一是時(shí)代背景不同：國(guó)際上對(duì)創(chuàng)造教育的研究已有上百年的歷史，國(guó)內(nèi)，陶行知先生也早在20年代就提出了“創(chuàng)造教育”的主張。這是在工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件下提出的。

而創(chuàng)新教育是為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，深化教育改革提出的。二是研究目的、內(nèi)容、重點(diǎn)不同：過(guò)去的創(chuàng)造教育在實(shí)施過(guò)程中多側(cè)重在操作層面上，如動(dòng)腦，動(dòng)手，搞小發(fā)明，小制作，或開(kāi)展思維訓(xùn)練。

而創(chuàng)新教育盡管也需要這些，可它還包括更多的內(nèi)容，如教育思維，教育內(nèi)容，教育制度都需要系統(tǒng)性、綜合性的改革。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新教育與創(chuàng)造教育確實(shí)不同，但二者也不矛盾，有許多相同之處，正是從這個(gè)意義上說(shuō)創(chuàng)新教育是創(chuàng)造教育在新的歷史條件下的發(fā)展和升華。

5.江西中醫(yī)學(xué)院差嗎

江西中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)建于1959年，坐落在“物華天寶、人杰地靈”的江西省省會(huì)——南昌市。

學(xué)校堅(jiān)持“為國(guó)家改革發(fā)展服務(wù)，為中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，弘揚(yáng)“惟學(xué)、惟人、求強(qiáng)、求精”的校訓(xùn)，以“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要，具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才”為目標(biāo)，努力辦好人民滿意的大學(xué)，已成為以中醫(yī)藥教育為主體、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合特色鮮明的高等中醫(yī)藥院校。

學(xué)校獲得全國(guó)黨的建設(shè)和思想政治工作先進(jìn)高校、全國(guó)文明單位、全國(guó)文明校園、全國(guó)法治宣傳教育先進(jìn)單位、全國(guó)綠化模范單位、全國(guó)節(jié)約型公共機(jī)構(gòu)示范單位、全國(guó)公共機(jī)構(gòu)能效領(lǐng)跑者單位等榮譽(yù)稱號(hào)，入選“教育部深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高?！薄叭珖?guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育50強(qiáng)高?！焙汀敖逃康诙斯ぶ悄苤平處熽?duì)伍建設(shè)試點(diǎn)高校”。