創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者心理特征中敏感包括敏感

1.敏感指人的性格是什么意思

在性格上可認(rèn)為是過(guò)度的在意細(xì)節(jié)帶來(lái)的感受和變動(dòng)并善于將之放大，然后做出相應(yīng)的反應(yīng)。

敏感的人往往容易為小事而苦惱，同樣也會(huì)為一件小事而莫名的開心一陣子。說(shuō)明白點(diǎn)就是敏感的人比較容易往心里去。同時(shí)，敏感的人心思較為細(xì)膩縝密，具有較強(qiáng)的洞察力。

性格并無(wú)好壞，不必為此煩惱，順其自然就好，有些事情如果不想去無(wú)端的患得患失，庸人自擾，就用理智克制放內(nèi)心平靜。人各有福，敏感的人也有他人沒(méi)有的福氣。待人更溫柔真誠(chéng)，更懂得換位思考。更容易看到生活中點(diǎn)滴的美好。更有較深刻的思想，而且藝術(shù)方面會(huì)更有創(chuàng)造力。

擴(kuò)展資料

改變自己敏感性格的方法：

一、不要總待在家里不出門

性格內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話不愛(ài)與人交往，怕受到傷害，或是連自己都不知道怕什么，只覺(jué)得在家里呆著最安全，這樣是錯(cuò)的，容易帶來(lái)更多不利于身心健康的東西。所以一定要多出去參加一些社交活動(dòng)，調(diào)整心情心態(tài)和思維方式，嘗試著慢慢的多與別人溝通和交流。

二、不要停留在矛盾上

要知道人和人相處的過(guò)程中總會(huì)有很多自己不能容忍的事情，一時(shí)的不開心是難免的，可是切記不可把一些不開心的事情放在心里耿耿于懷，當(dāng)你對(duì)此念念不忘而不開心的時(shí)候，別人早就不記得發(fā)生過(guò)什么事情了。

2.創(chuàng)業(yè)精神的特征

創(chuàng)業(yè)精神具有以下幾方面特征： 1、高度的綜合性。

創(chuàng)業(yè)精神是由多種精神特質(zhì)綜合作用而成的。諸如創(chuàng)新精神、拼搏精神、進(jìn)取精神、合作精神等等都是形成創(chuàng)業(yè)精神的特質(zhì)精神。

2、三維整體性。無(wú)論是創(chuàng)業(yè)精神的產(chǎn)生、形成和內(nèi)化，還是創(chuàng)業(yè)精神的外顯、展現(xiàn)和外化，都是由哲學(xué)層次的創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)觀念，心理學(xué)層次的創(chuàng)業(yè)個(gè)性和創(chuàng)業(yè)意志，行為學(xué)層次的創(chuàng)業(yè)作風(fēng)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)三個(gè)層面所構(gòu)成的整體，缺少其中任何一個(gè)層面，都無(wú)法構(gòu)成創(chuàng)業(yè)精神。

3、超越歷史的先進(jìn)性。創(chuàng)業(yè)精神的最終體現(xiàn)就是開創(chuàng)前無(wú)古人的事業(yè)，創(chuàng)業(yè)精神本身必然具有超越歷史的先進(jìn)性，想前人之不敢想、做前人之不敢做。

4、鮮明的時(shí)代特征。不同時(shí)代的人們面對(duì)著不同的物質(zhì)生活和精神生活條件，創(chuàng)業(yè)精神的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神營(yíng)養(yǎng)也就各不相同，創(chuàng)業(yè)精神的具體內(nèi)涵也就不同。

搜狗問(wèn)問(wèn)擴(kuò)展資料一、三個(gè)主題1、對(duì)機(jī)會(huì)的追求，創(chuàng)業(yè)精神是追求環(huán)境的趨勢(shì)和變化而且往往是尚未被人們注意的趨勢(shì)和變化。2、創(chuàng)新。

創(chuàng)業(yè)精神包含了變革、革新、轉(zhuǎn)換和引入新方法——即新產(chǎn)品、新服務(wù)或者是做生意的新方式。3、增長(zhǎng)。

創(chuàng)業(yè)者追求增長(zhǎng)，他們不滿足于停留在小規(guī)模或現(xiàn)有的規(guī)模上，創(chuàng)業(yè)者希望他的企業(yè)能夠盡可能的增長(zhǎng)，員工能夠拼命工作。因?yàn)樗麄冊(cè)诓粩鄬ふ倚纶厔?shì)和機(jī)會(huì)，不斷地創(chuàng)新，不斷地推出新產(chǎn)品和新的經(jīng)營(yíng)方式。

二、精神內(nèi)涵1、哲學(xué)層次的創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)觀念，是人們對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理性認(rèn)識(shí)；2、心理學(xué)層次的創(chuàng)業(yè)個(gè)性和創(chuàng)業(yè)意志，是人們創(chuàng)業(yè)的心理基礎(chǔ)；3、行為學(xué)層次的創(chuàng)業(yè)作風(fēng)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，是人們創(chuàng)業(yè)的行為模式。

3.如何運(yùn)用心理學(xué)對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理特征進(jìn)行分析

英盛觀察為您解答：隨著社會(huì)的加速發(fā)展，各種競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，當(dāng)代大學(xué)生的心理問(wèn)題日益突顯，作為當(dāng)代大學(xué)生一個(gè)重要組成部分的高職學(xué)生，除了具有和其他青年大學(xué)生一樣的心理問(wèn)題外，由于社會(huì)、家庭、個(gè)人認(rèn)識(shí)水平和環(huán)境等因素的影響，還產(chǎn)生了自卑、焦慮、悲觀、厭學(xué)等一些獨(dú)有的特點(diǎn)。

對(duì)高職學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出相應(yīng)的預(yù)防建議。我國(guó)的高等職業(yè)教育從2O世紀(jì)8O年代初的“職業(yè)大學(xué)”開始，迅速發(fā)展壯大，現(xiàn)已發(fā)展成為我國(guó)高等教育中一個(gè)重要分支，為社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批專門人才。

然而隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，生活節(jié)奏的加快，以及來(lái)自身心發(fā)育、情緒變化等方面的心理困惑與不平衡，使許多學(xué)生陷入焦慮、失望和困惑之中，其自信心、學(xué)習(xí)能力、人際交往、環(huán)境適應(yīng)能力和心理調(diào)解能力等方面都隨之產(chǎn)生一系列問(wèn)題。研究和探討高職學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，并有針對(duì)性的因材施教，把高職生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者，成為高職高專教育的重要使命之一。

1高職學(xué)生主要的心理特點(diǎn)及心理問(wèn)題作為青年學(xué)生，高職生與其他同齡的在校大學(xué)生一樣心理發(fā)育尚未成熟，人格特性的可塑性較強(qiáng)，心理沖突表現(xiàn)明顯，有許多的心理問(wèn)題亟待解。如世界觀和理想的缺失、意志力和耐受挫折力缺乏、內(nèi)心依賴感和孤獨(dú)感強(qiáng)、嫉妒心和虛榮心嚴(yán)重、自負(fù)與自卑兩極傾向嚴(yán)重、價(jià)值觀和成才觀偏離、性生理與性心理發(fā)展不協(xié)調(diào)等。

但由于傳統(tǒng)偏見(jiàn)、高職學(xué)生認(rèn)知水平、認(rèn)知能力及青春期人格發(fā)展的局限，致使高職學(xué)生形成了一些獨(dú)有的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.1自卑感強(qiáng)，情感極其脆弱進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)是令每一個(gè)學(xué)生感到高興和自豪的事情，但高職學(xué)生在具有這種情感的同時(shí)，與周圍的本科生相比，總會(huì)有一種無(wú)形的自卑感，且情感上敏感、脆弱。這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生認(rèn)為與本科生相比，自己沒(méi)有文憑上的優(yōu)勢(shì)，他們是本科，而我們是?？?，所以“低人一等”所造成的。

同時(shí)社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的認(rèn)同程度不高，就業(yè)與繼續(xù)升學(xué)深造的局限，更促進(jìn)了他們對(duì)未來(lái)的迷茫和對(duì)自己人生價(jià)值的懷疑。這種不良心態(tài)往往會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生人際關(guān)系敏感，一些男同學(xué)急躁、易怒，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)l(fā)生過(guò)激行為，對(duì)自己和他人造成傷害。

1.2就業(yè)壓力大，心理焦慮程度高自1999年擴(kuò)招以來(lái)，就業(yè)壓力大成為大學(xué)生普遍擁有的心理問(wèn)題，而社會(huì)大部分用人單位盲目的對(duì)學(xué)歷要求偏高，致使高職學(xué)生在就業(yè)大潮中更加處于劣勢(shì)。很多用人單位在本科生、研究生實(shí)習(xí)期間即簽訂了就業(yè)協(xié)議書，但對(duì)高職生卻要求必須在其拿到畢業(yè)證后，才與其簽訂就業(yè)協(xié)議，使高職生無(wú)法與其他人公平競(jìng)爭(zhēng)，喪失了許多就業(yè)機(jī)會(huì)。

面對(duì)這種窘境，有的高職學(xué)生將全部時(shí)間和身心用于學(xué)習(xí)，希望通過(guò)“升本”考試取得更高的學(xué)歷，然而近年來(lái)專升本考試“推薦制”的實(shí)行和錄取率的大大降低，使他們更感到未來(lái)的渺茫。還有一部分同學(xué)不知所措，無(wú)法應(yīng)對(duì)，于是選擇了逃避，破罐破摔，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，成為老師和同學(xué)眼中的差生，但其內(nèi)心的焦慮并未因此而減少，相反時(shí)光的虛度和學(xué)業(yè)的荒廢使他們的焦慮感更加強(qiáng)烈，不知如何調(diào)整心態(tài)的他們往往通過(guò)瘋狂的吸煙、酗酒和網(wǎng)絡(luò)游戲來(lái)麻醉自己，從而形成惡性循環(huán)。

1.3自身對(duì)就讀高職認(rèn)識(shí)不明確，悲觀、厭學(xué)，心理壓力大部分高職學(xué)生并不了解高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)也絲毫不感興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們中有的是在高考成績(jī)不理想時(shí)因沒(méi)有信心復(fù)讀而選擇了高職院校，有的只是為了混個(gè)文憑，還有一部分同學(xué)只是為了應(yīng)付父母而來(lái)高職讀書。

這種個(gè)人興趣與所學(xué)專業(yè)不符的情況使他們不能調(diào)整心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，造成了他們較大的心理壓力，并產(chǎn)生悲觀、厭學(xué)、混日子的消極心理。2預(yù)防高職學(xué)生心理問(wèn)題的建議我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生的主流是積極向上的，他們思想活躍，敢拼敢闖，有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和分析、解決問(wèn)題的能力，具有很強(qiáng)的可塑性。

作為教師，我們應(yīng)根據(jù)其心理特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。2.1完善思想教育方法，幫助學(xué)生消除不良心理作為教育者，首先要提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)情感投人，加強(qiáng)教育的針對(duì)性，并以理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生信服，同時(shí)教育方法也要靈活多樣。

由其注意要深切關(guān)愛(ài)學(xué)生，深人學(xué)生思想、生活當(dāng)中，掌握其思想動(dòng)態(tài)，了解他們的需要，采取嚴(yán)愛(ài)結(jié)合的管理方式，使學(xué)生感受到學(xué)校和集體的溫暖。在教育他們的時(shí)候，尊重他們，理解他們，絕不能用輕視、挖苦的語(yǔ)言。

這些做法在一定程度上可以減輕他們焦慮、孤獨(dú)和自卑的心理。2.2構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育體系，增強(qiáng)其就業(yè)信心學(xué)校要教育學(xué)生樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念，舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座，傳授就業(yè)技巧，盡量緩解學(xué)生就業(yè)前的焦慮感。

社會(huì)應(yīng)轉(zhuǎn)變用人觀念，正確對(duì)待高職學(xué)生，為其提供施展才華的舞臺(tái)。家長(zhǎng)應(yīng)與學(xué)校密切配合，正確教育學(xué)生，培養(yǎng)其良好的性格特征和心理素質(zhì)。

學(xué)校、社會(huì)和家庭三者的密切配合，將使高職生的就業(yè)焦慮得到極大緩解。2.3加大職業(yè)技能培養(yǎng)力度，大力推行“雙證書”制度，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)基礎(chǔ)強(qiáng)化。