激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的好處
1.強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識對大學生就業(yè)有何好處
一、目前，我國創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念還沒有深入人心，創(chuàng)業(yè)教育培訓體系還不健全，善于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)業(yè)的能力不足，鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的良好環(huán)境尚未形成。
推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，就是要通過加強全社會以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)教育，弘揚“敢為人先、追求創(chuàng)新、百折不撓”的創(chuàng)業(yè)精神，厚植創(chuàng)新文化，不斷增強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為全社會共同的價值追求和行為習慣。二、總體思路按照“四個全面”戰(zhàn)略布局，堅持改革推動，加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用和更好發(fā)揮政府作用，加大簡政放權(quán)力度，放寬政策、放開市場、放活主體，形成有利于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的良好氛圍，讓千千萬萬創(chuàng)業(yè)者活躍起來，匯聚成經(jīng)濟社會發(fā)展的巨大動能。
不斷完善體制機制、健全普惠性政策措施，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，構(gòu)建有利于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新蓬勃發(fā)展的政策環(huán)境、制度環(huán)境和公共服務(wù)體系，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、創(chuàng)新促進發(fā)展?！獔猿稚罨母?，營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
通過結(jié)構(gòu)性改革和創(chuàng)新，進一步簡政放權(quán)、放管結(jié)合、優(yōu)化服務(wù)，增強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新制度供給，完善相關(guān)法律法規(guī)、扶持政策和激勵措施，營造均等普惠環(huán)境，推動社會縱向流動?！獔猿中枨髮?dǎo)向，釋放創(chuàng)業(yè)活力。
尊重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新規(guī)律，堅持以人為本，切實解決創(chuàng)業(yè)者面臨的資金需求、市場信息、政策扶持、技術(shù)支撐、公共服務(wù)等瓶頸問題，最大限度釋放各類市場主體創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力，開辟就業(yè)新空間，拓展發(fā)展新天地，解放和發(fā)展生產(chǎn)力。——堅持政策協(xié)同，實現(xiàn)落地生根。
加強創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、就業(yè)等各類政策統(tǒng)籌，部門與地方政策聯(lián)動，確保創(chuàng)業(yè)扶持政策可操作、能落地。鼓勵有條件的地區(qū)先行先試，探索形成可復(fù)制、可推廣的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗。
——堅持開放共享，推動模式創(chuàng)新。加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新公共服務(wù)資源開放共享，整合利用全球創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新資源，實現(xiàn)人才等創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新要素跨地區(qū)、跨行業(yè)自由流動。
依托“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等，推動各行業(yè)創(chuàng)新商業(yè)模式，建立和完善線上與線下、境內(nèi)與境外、政府與市場開放合作等創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機制。
2.創(chuàng)新意識對能力的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)有何作用
思維能力強不是生來俱有的，而是后天認真思考、培養(yǎng)鍛煉出來的。
(1)激發(fā)人的好奇心和求知欲。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要環(huán)節(jié)。影響人的創(chuàng)造力的強弱，起碼有三種因素：一是創(chuàng)新意識，即創(chuàng)新的意圖、愿望和動機；二是創(chuàng)造思維能力；三是各種創(chuàng)造方法和解題策略的掌握。激發(fā)好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)造思維能力和掌握創(chuàng)造方法與策略的推動力。實驗研究表明，一個好奇心強、求知欲旺盛的人，往往勤奮自信，善于鉆研，勇于創(chuàng)新。因此，有人說：“好奇心是學者的第一美德?！?
(2)培養(yǎng)發(fā)散思維和聚合思維。這是發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要方面。在人的創(chuàng)造活動中，既要重視聚合思維的培養(yǎng)，更要重視發(fā)散思維的培養(yǎng)。當前，各級學校比較重視求同思維的培養(yǎng)而忽視求異思維的訓練。如有的教師往往按照一張標準答卷給分，而學生也往往按照固有的一個答案回答問題。這樣，無形之中使學生形成了一個固定的思維模式，嚴重影響了學生的觀察力、好奇心、想象力及主動性的發(fā)展。通過這種辦法培養(yǎng)出來的只能是知識積累型的學生。發(fā)散思維本身有不依常規(guī)，尋求變異，探索多種答案的特點。具有良好發(fā)散思維的人，一般對新事物都很敏感，而且具有回避老一套解決問題的強烈愿望。所以應(yīng)重視對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
(3)培養(yǎng)直覺思維和邏輯思維。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維不可缺少的環(huán)節(jié)。所謂直覺思維，是指未經(jīng)逐步分析而迅速地對解決問題的途徑和答案做出合理反映的思維。如猜測、預(yù)感、設(shè)想、頓悟等。著名科學家愛因斯坦就具有極強的直覺能力。他非常重視實驗。大學時，他用大部分時間在實驗室里操作，迷戀于獲得的直接經(jīng)驗。這些經(jīng)驗使他從馬赫、休謨等人的著作中吸取合理的思想，拋棄其唯心論、不可知論的錯誤觀點，從而形成自己一整套相對論的體系。一般來說，知識結(jié)構(gòu)只是一種“間架”，其中存在著很多“缺口”。這些“缺口”對于非常熟悉這個問題的人，就是一個非常具有吸引力的因素，他不僅有熟悉之感，而且能夠?qū)λ八朴徐`犀一點通”。這是過去長期積累的知識和辛勤勞動逐漸在頭腦中搭起的一座從已知到未知的橋梁。因此，在當前情境啟發(fā)下，才會表現(xiàn)出一瞬間的直覺反應(yīng)。但是直覺思維往往不完善、不明確，有時是錯誤的。要使直覺思維達到完善，邏輯思維可認為是它的一個必要的檢驗、修改和訂正的完善過程。因此，應(yīng)把兩者結(jié)合起來培養(yǎng)，會更有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
3.處處留心創(chuàng)新思維對創(chuàng)業(yè)有那些好處?
俗話說，“處處留心皆學問”。
處處留心，會'激發(fā)創(chuàng)新思維靈 感。有靈感也要及時用紙筆等記錄下來。
處處留心啟發(fā)的創(chuàng)新思維， 要匯總、分析，可做創(chuàng)業(yè)項目，進行開發(fā)。如美國有一年輕人，上公共洗手間時，留心看著對面的墻壁， 又白又潔凈，空在那里。
他聯(lián)想上洗手間的人，解手完事心情比較 放松，同時看看什么，如這潔凈墻壁上能有廣告，定會被注意。 他 產(chǎn)生創(chuàng)新靈感，認為這是一創(chuàng)新項目。
于是找商業(yè)廣告用戶，租用 公共場所（酒店、商場、影劇院、體育館、候車室、候機室等）的 洗手間墻壁，找人設(shè)計精美廣告張掛在墻上，廣告效果不錯。他創(chuàng) 辦了小廣告公司，效益也不錯。
曰本有一與顧主生氣的打工者，在不干離開時，偷偷將燒柴爐 灰倒進賣酒的桶里（日本當時賣的是濁酒）。 第二天顧主査看酒時， 桶底沉淀一層爐灰，而上層澄清透徹。
顧主留心此現(xiàn)象受到創(chuàng)新啟 發(fā)，爐灰可過濾濁酒變清。經(jīng)過試驗，制成了清酒，顧主發(fā)了財。
“留心”，是通過留心各種事物，啟發(fā)出創(chuàng)新思維。有想法有目 的留心“處處”各種事與物。
如留心炸油條的油，多是反復(fù)使用， 有污染，可通過過濾或改進創(chuàng)新炸鍋，使油不污染。 理發(fā)用的推剪、刀等，多少人共用，不衛(wèi)生，該創(chuàng)新一種快速消毒器消毒。
看到洋 快餐面包夾肉等，受此啟發(fā)，創(chuàng)新一種中國式的饅頭、燒餅等夾餡 的中式快餐。看到小孩喜歡玩沙子，可創(chuàng)新一種盛有沙子的沙盆玩 具。
看街上電動自行車越來越多，該創(chuàng)辦一電動自行車修理服務(wù)部 等。 對周圍事物，處處要留心，不能視而不見，不能心不在焉，不 能屢見不鮮，要有所啟發(fā)才是。
4.創(chuàng)造性思維的作用
何謂“創(chuàng)造性思維”呢？所謂創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維，這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案。
既不受現(xiàn)有知識的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，思維路線是開放性、擴散性的。它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。
這種思維的目的不是著力尋找陳舊的知識，也不是去重踏別人走過的老路，而是把注意力引向發(fā)現(xiàn)新的事物、新的規(guī)律、新的理論、新的觀點，促進人們向更高、更新、更復(fù)雜而廣闊的方向開拓前進。創(chuàng)造性思維具有廣闊性，深刻性、獨特性、評判性、敏捷性和靈活性等特點。
它能把學生置于新角度、新思路、新情況與新問題之中，適應(yīng)學生帶有理性色彩的好奇求新的心理。 那么，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維呢？ 第一，思想入手、變舊為新 傳統(tǒng)的教育模式在某種程度上阻礙了學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
要從改變舊有的教學思想入手，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式，改變學生在教學活動中的被動地位，使其成為教學活動的主體，切實采取啟發(fā)式的教學方法。 調(diào)動學生積極性，讓其生動、活潑、主動地學習知識，發(fā)展能力。
要激發(fā)學生發(fā)生疑問，提出問題，充分調(diào)動學生的求知欲望和思考問題的積極性，引導(dǎo)其濃厚的學習興趣。采取多種形式，允許學生選擇自己喜歡的方式學習。
既可通過教師講授學習，也要通過發(fā)現(xiàn)學習法讓學生主動地掌握知識。 教師不要干涉太多，要培養(yǎng)學生獨立思考的能力與習慣。
例如：小華和小麗的家都在太平路上，學校也在太平路上，小華的家離學校1500米，小麗的家離學校2000米，問他們兩家相距多遠？此時的教師不應(yīng)急于提醒，而是讓學生獨立思考，這樣一來必有收獲。 第二，誘發(fā)創(chuàng)造興趣、啟發(fā)創(chuàng)造想象 夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”。
學生在學習中產(chǎn)生一種迫切探求新知識的欲望，他們的創(chuàng)造能力才能得以充分發(fā)揮。因此，教師應(yīng)利用一切可能的條件不失時機地激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣。
如在課堂上采取游戲、競賽等方式來激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣。另外，教師平時應(yīng)引導(dǎo)學生多走出課堂，對自然界、人類社會的各種現(xiàn)象給予關(guān)注，并在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生積極思考，大膽想象。
要知道豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，尤其創(chuàng)造想象對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，進行創(chuàng)造性勞動和掌握知識是非常重要的。 此外，培養(yǎng)學生大膽幻想和善于幻想的能力，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維也有重要意義。
敢想是敢做的起點，幻想是創(chuàng)造活動的必要條件，對于學生的幻想不應(yīng)諷刺譏笑，應(yīng)該珍視、鼓勵，引導(dǎo)他們，把幻想轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐?，把幻想同?chuàng)造想象結(jié)合起來。 一旦這樣，學生的創(chuàng)造力定會被激發(fā)起來，其創(chuàng)造性思維也會得到發(fā)展。
第三，注重培養(yǎng)創(chuàng)造性的心理品質(zhì) 現(xiàn)代社會的發(fā)展越來越要求人們具有良好的心理品質(zhì)。強烈的好奇心和進取心，個性的獨立，堅定的自信心，具有冒險精神等。
因此，教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和及時引導(dǎo)學生的好奇心，鼓勵他們積極地去發(fā)現(xiàn)去探索。 例如在學習圓的面積公式推導(dǎo)時，教師要鼓勵學生把圓轉(zhuǎn)化為三角形、梯形等去推導(dǎo)。
在日常的生活和學習中，當孩子遇到困難時，也應(yīng)注意培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力，培養(yǎng)他們具有百折不撓的精神，不因受到批評或挫折而氣餒，具有不達目的決不罷休的毅力。 第四，創(chuàng)設(shè)氛圍、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 學生學習的主動性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。
因此，教師自身的思維也應(yīng)具有創(chuàng)造性，并以創(chuàng)造者的身份為學生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造性的氛圍，為學生提供敢想善思的創(chuàng)造性的良好情境。比如，對學生的質(zhì)疑，老師的態(tài)度應(yīng)該是鼓勵引導(dǎo)，通過鼓勵使學生從“不敢”提問到“敢于”提問，通過引導(dǎo)，使學生逐步做到“善于”提問。
要學生“敢問”，關(guān)鍵在于教師要愛護扶持他們的熱情，對于學生提的每個問題，要努力做到認真善意地對待，絕不因為學生提出了沒有意義或不好回答的問題而表現(xiàn)出不高興，不耐煩。教學中，應(yīng)把學生的質(zhì)疑、提問的作為必不可少的教學環(huán)節(jié)。
捕捉每一次學生迸發(fā)的創(chuàng)造火花，培養(yǎng)世紀性的創(chuàng)造性人才！ 。
5.創(chuàng)新對于創(chuàng)業(yè)的意義
創(chuàng)業(yè)就是要發(fā)現(xiàn)人們還未滿足的需求，然后組織各種資源生產(chǎn)出有競爭力的產(chǎn)品和服務(wù)來占領(lǐng)市場。顯然，人們的吃穿住行這些基本生活需求都已經(jīng)充分滿足，創(chuàng)業(yè)者或者挖掘、創(chuàng)造新的細分市場需求，或者通過組織模式創(chuàng)新提供更好的產(chǎn)品和服務(wù)。創(chuàng)新不要求該行業(yè)的全新性，但其體系、組織必須是全新的。創(chuàng)新并不排斥模仿，很多創(chuàng)新是在模仿基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，微軟在發(fā)展過程中不斷地吸納別人的創(chuàng)新成果。百度也是模仿谷歌，但它根據(jù)中國本土市場的特點進行了一定的創(chuàng)新，反過來在本土超越了谷歌。在開創(chuàng)事業(yè)的過程中，哪怕最初的創(chuàng)意是從別人那里借用的，只要最后能成功就算勝利者，當然也必須尊重知識產(chǎn)權(quán)。在創(chuàng)業(yè)者中，經(jīng)?？吹降囊环N現(xiàn)象是先驅(qū)成為先烈，這說明創(chuàng)業(yè)不是只憑創(chuàng)意就行，還需要綜合的能力甚至包括運氣。而創(chuàng)業(yè)者另一個非常重要的素質(zhì)就是學習能力，不會學習就不會模仿，更無法創(chuàng)新。當然，如果你經(jīng)營的是獨家品種，又是新品種，就該你大賺一筆了。你可能就會因此發(fā)財！你一定要賣高價，最好高到“月球”上去，你自己就笑得眼淚花花淌。這是你一生碰到的發(fā)財機會啊。人的一生就是一次兩次。
作者：HK不也呼啦
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6.大學生為什么要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神
培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代化社會的需要。
當前社會科技快速發(fā)展，人才市場的競爭也日趨激烈，從而導(dǎo)致現(xiàn)代企業(yè)對員工綜合素質(zhì)的要求也越來越高，這同樣是大學畢業(yè)生就業(yè)難的一個不容忽視的因素。以化學專業(yè)來說，對于化學物質(zhì)及反應(yīng)過程的觀察與檢測，已從最初簡單的肉眼觀測發(fā)展為各種高端精密儀器的準確定位，如原子光譜、分子光譜、色譜、分光光度法、激光光譜法、拉曼光譜等，再加上與計算機的聯(lián)用，使其檢測與分析效果更加方便、快捷、準確。
這就要求我們掌握使用高科技儀器的必要技能，如果我們不提高自己的綜合能力和創(chuàng)新能力，不去學習和改進我們的各種儀器，那么化學的發(fā)展前景將會變得黯淡。在工作上，我們不僅要有嚴謹務(wù)實的作風和強烈的工作責任感，還要有扎實的基礎(chǔ)及非凡的創(chuàng)新精神，只有這樣才能在激烈的競爭中有一席之地，成為同齡人中出彩的一個。
培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建設(shè)創(chuàng)新型國家和落實“科教興國”戰(zhàn)略的需要。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力；當今世界的綜合國力競爭，歸根結(jié)底是科技實力的競爭、高素質(zhì)人才的競爭。
一個擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人才資源的國家，將具備發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力。大力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以為社會輸送一大批具有創(chuàng)新思維的新青年，能有效地維持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，符合我國科教興國和建設(shè)創(chuàng)新性國家的發(fā)展戰(zhàn)略。
7.大學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要意義.
1. 創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是大學生素質(zhì)教育的核心 創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是人的綜合能力的外在表現(xiàn)，它是以深厚的文化底蘊、高度綜合化的知識、個性化的思想和崇高的精神境界為基礎(chǔ)的。
心理學領(lǐng)域的最新研究也表明，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是一種認識、人格、社會層面的綜合體，涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等諸多方面，并且和這些方面相輔相成，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力能鞏固和豐富人的綜合素質(zhì)。 2. 創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是大學生獲取知識的關(guān)鍵 在知識經(jīng)濟時代，知識的增長率加快，知識的陳舊周期不斷縮短，知識轉(zhuǎn)化的速度猛增。
在這種情形下，知識的接受變得并不重要，重要的是知識的選擇、整合、轉(zhuǎn)換和操作。學生最需要掌握的是那些包攝面廣、遷移性強、概括程度高的“核心”知識，而這些知識并非是靠言語所能“傳授”的，它只能通過學生主動地“構(gòu)建”和“再創(chuàng)造”而獲得，這就需要大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在其中主動的發(fā)揮作用。
3. 創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是大學生終身學習的保證 隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，高等教育職能正在由精英教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，學習也正由階段教育向終身教育轉(zhuǎn)化，學習將成為個人生存、競爭、發(fā)展和完善的第一需要。在知識的無限膨脹，陳舊周期迅速縮短的情況下，大學生的社會職業(yè)將變成更加不穩(wěn)定。
在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的指引下，大學生有能力在畢業(yè)之后，利用各種有利條件，根據(jù)所從事的工作不斷完善自身的知識和能力結(jié)構(gòu)，更好地達到完善自我和適應(yīng)社會的目的，從而為終身教育打下堅實的基礎(chǔ)。
