關(guān)于古詩(shī)的作文匯編五篇
關(guān)于古詩(shī)的作文匯編五篇
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，說(shuō)到古詩(shī)，大家肯定都不陌生吧，古詩(shī)有固定的詩(shī)行，也會(huì )有固定的體式。那么什么樣的古詩(shī)才更具感染力呢？以下是小編幫大家整理的古詩(shī)的作文5篇，歡迎閱讀與收藏。
古詩(shī)的作文 篇1
夏天不像春天那樣萬(wàn)紫千紅，也不像秋天那樣果實(shí)累累，更不像冬天那樣寒風(fēng)刺骨。但是也有她獨特的美，夏天在涼快的空調房里，在開(kāi)滿(mǎn)荷花的荷塘里，在清涼的冰棍里，夏天還在一首首古詩(shī)里。
夏天的大樹(shù)郁郁蔥蔥，正如秦觀(guān)在《三月晦日偶題》中寫(xiě)的：“芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。”花開(kāi)花落，有什么好怨的呢？我看那濃密的夏日綠樹(shù)也讓人很喜歡嘛！夏天的樹(shù)非常大，像一把綠油油的大傘，樹(shù)的葉子也非常多，密密麻麻，樹(shù)上有知了在叫。
“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”荷葉接天，一望無(wú)際的碧綠。荷花映日，呈現出異樣的嬌紅。沒(méi)錯，荷塘里的荷花就是這樣的美，荷葉就像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，荷花的顏色多種多樣，有粉的，有淡紫的，還有雪白的。姿態(tài)也是多種多樣，有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出了嫩黃的嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹的馬上就要破裂似的……
“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”遠處天上涌來(lái)一片片黑云，它們翻滾的像潑灑的墨汁，尚未擋住山，白花花的雨點(diǎn)兒，似珍珠亂蹦亂跳竄上船。
古詩(shī)中的夏天可真美啊！
古詩(shī)的作文 篇2
“誦古詩(shī)，學(xué)作文”是將誦讀古詩(shī)與小學(xué)生作文教學(xué)有機地結合起來(lái)，把古詩(shī)作為材料提供給學(xué)生做作文，運用古詩(shī)的寫(xiě)作技巧，指導學(xué)生作文，最終達到全面提高學(xué)生語(yǔ)言文字綜合能力的目的。這在一定程度上，一定范圍內可解決學(xué)生不知道寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)的難題。
一、提供材料，進(jìn)行練筆
古詩(shī)是我國古代文學(xué)的寶貴遺產(chǎn)，它們大多內容豐富，語(yǔ)言凝練，意境優(yōu)美，感情真摯。詩(shī)人根據表達的需要，語(yǔ)言高度濃縮、概括，情節跨度較大，具有很強的跳躍性。這就使詩(shī)中存在許多“空白”之處，為學(xué)生留下了想像的余地。引導學(xué)生抓住這些空白之處，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，根據自己的理解進(jìn)行合理的想像，把跳躍過(guò)的情節補充出來(lái)，把濃縮概括的語(yǔ)言具體化，就是很好的練筆。
1．拓展外延，練寫(xiě)全文。
有些古詩(shī)，內容充實(shí)，結構完整，人物個(gè)性鮮明，可以作為學(xué)生作文的有機補充。練筆時(shí)，為使學(xué)生更深刻地理解詩(shī)意，教師應將詩(shī)的出處、背景、詩(shī)人的情感等詳盡地介紹給學(xué)生。在學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)的內涵之后，讓學(xué)生從多種角度進(jìn)行練筆，或擴寫(xiě)，或改寫(xiě)，或寫(xiě)讀后感，或寫(xiě)由一首詩(shī)想到的等。給學(xué)生以發(fā)揮想像的自由，學(xué)生就會(huì )放飛想像，趣味盎然，人詩(shī)境，悟詩(shī)情，寫(xiě)出精美的文章來(lái)。如：我在教唐代詩(shī)人賈島的詩(shī)作《題李凝幽居》時(shí)，學(xué)生了解了詩(shī)的由來(lái)后，仿照當時(shí)正在上演的電視劇《戲說(shuō)乾隆》，寫(xiě)出了《戲說(shuō)賈島》一文。
還有許多詩(shī)作，教師可以根據教材的需要，有針對性地進(jìn)行練筆。如：辛棄疾的《清平樂(lè )·村居》讓學(xué)生以《瞧這一家子》為題進(jìn)行擴寫(xiě)練習；李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》讓學(xué)生以《啊，朋友再見(jiàn)》為題，敘述出朋友間的依依惜別之情；盧給的《塞下曲》讓學(xué)生以《飛將軍李廣》為題進(jìn)行寫(xiě)人文章的訓練。類(lèi)似這些可以進(jìn)行練筆的古詩(shī)還有很多，如：《石灰吟》、《回鄉偶書(shū)》、《七步詩(shī)》、《贈汪倫》等。只要悉心鉆研，許多古詩(shī)都可以拿來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行整篇文章的練筆。
2．根據需要，練寫(xiě)片斷。
學(xué)生的作文水平是不一致的，存在一定的差異，也具有一定的共性。這就要求教師根據學(xué)生的實(shí)際情況有目的、有步驟、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練。這里所說(shuō)的寫(xiě)作訓練是根據需要，有選擇地進(jìn)行片斷訓練。如：《江畔獨步尋花》要求學(xué)生根據詩(shī)作，描繪出一幅鮮花盛開(kāi)、彩蝶翩翩、草歌燕舞的春日江邊美景，對學(xué)生寫(xiě)景進(jìn)行片斷訓練。再如：《小兒垂釣》要求學(xué)生用細膩的筆觸描繪出一個(gè)頭發(fā)蓬亂，手持釣竿，掩映在河邊草叢中，行人問(wèn)路，急忙擺手，但卻不應聲的天真兒童自由自在、憨態(tài)可掬的可愛(ài)情態(tài)。古詩(shī)中可以作為片斷訓練的詩(shī)作也有很多，像《宿新市徐公店》、《春夜喜雨》、《小池》、《聞官軍收河南河北》等。教師選擇合適的內容，引導學(xué)生進(jìn)行片斷訓練，可以使學(xué)生的語(yǔ)感不斷加強，詞匯不斷豐富，句子更加通順，條理更加清晰，最終達到熟能生巧，提高學(xué)生習作水平的目的。
二、吟誦理解，促進(jìn)感悟
作文本質(zhì)上的主觀(guān)性、形象性、人文性決定了作文必然是感悟的、品味的、揣摩的、咀嚼的。因為在作文中有許多東西，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了其中的意思，卻說(shuō)不出來(lái)，然而從學(xué)生的作文中卻可體現出來(lái)。正因為這個(gè)原因，我們注重通過(guò)吟誦，促進(jìn)學(xué)生對詩(shī)作意境的理解和寫(xiě)作方法的感悟，潛移默化地指導學(xué)生作文。
如人教版小語(yǔ)六年制教材第十冊第七單元的作文，要求學(xué)生寫(xiě)一篇記敘文，夸夸自己的爸爸或媽媽?zhuān)x擇一兩件能表現爸爸或媽媽關(guān)心愛(ài)護自己、讓自己深受感動(dòng)的事來(lái)寫(xiě)。這類(lèi)題材可以說(shuō)是一個(gè)寫(xiě)了千百遍的老題材了。遇到這類(lèi)題目，學(xué)生的選材不外乎是媽媽送自己上醫院，爸爸幫自己補功課之類(lèi)老生常談的材料，既無(wú)新意，也沒(méi)有真情實(shí)感。其實(shí)，最能體現父母之愛(ài)的往往是些小得不能再小的事情，甚至說(shuō)是一幕場(chǎng)景，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作。怎樣讓學(xué)生選擇合適的、新穎的事例來(lái)表達自己對父母的敬意是本次作文的關(guān)鍵。這些，教師心里是明白的，但教師如果只一味地強調要選小事，找細節，在學(xué)生沒(méi)有感悟，只知其表，不知其里，對究竟選什么樣的小事，找什么樣的細節不理解的情況下，恐怕是難以在選材上有所突破的。為促進(jìn)學(xué)生感悟，我在這兒引入了唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》一詩(shī)。通過(guò)引導吟誦理解，使學(xué)生明白這是一首贊頌母愛(ài)的千古佳作，語(yǔ)句樸實(shí)自然，親切感人。這里既沒(méi)有言語(yǔ)，也沒(méi)有眼淚，但一片母愛(ài)的純情卻從普通的場(chǎng)景中沖溢出來(lái)，撥人心弦，催人淚下。通過(guò)誦讀，學(xué)生一臉肅穆，很容易地領(lǐng)悟了本次作文選材應做到“小處落筆，大處著(zhù)眼”，也選出了精彩鮮活的材料：父母為了接送自己上學(xué)在風(fēng)雪中成了一個(gè)雪人的情景；因自己暈船，不能進(jìn)船艙睡覺(jué)，母親不顧帶病的身體抱著(zhù)自己在甲板上坐了一夜；父親因自己考試不好，失手打了自己，后悔得淚流滿(mǎn)面；由于自己的頑皮，不安生，將腳伸入了自行車(chē)輻條處被絞傷，而父親卻一個(gè)勁地自責，說(shuō)是他的不小心等等。在后來(lái)匯報材料時(shí)，許多學(xué)生因為激動(dòng)，在敘述時(shí)流下了幸福激動(dòng)的淚水，學(xué)生之所以有這些表現，與學(xué)生的感悟和理解是不無(wú)關(guān)系的。情動(dòng)而辭發(fā)，作文也就自然而然，水到渠成了。
“誦古詩(shī)，學(xué)作文”是一個(gè)內涵豐富的體系，有許多東西值得我們去探究。只要我們去發(fā)掘其中的寶藏，踏實(shí)地進(jìn)行訓練，相信學(xué)生作文水平與語(yǔ)文素養一定會(huì )有一個(gè)較大的提高。
古詩(shī)的作文 篇3
我抄了十首古詩(shī)拿到陽(yáng)臺上去背。
來(lái)到陽(yáng)臺后，我就開(kāi)始大聲朗讀古詩(shī)：“月黑雁飛高……”讀著(zhù)讀著(zhù)，我的聲音逐漸變小了。如果我有超強記憶力，那該有多好啊！
這時(shí)，我聽(tīng)到開(kāi)門(mén)的聲音。等我反過(guò)身來(lái)，阿姨已經(jīng)進(jìn)來(lái)了。她問(wèn)我：“這十首詩(shī)你都背了嗎？”我想了想，說(shuō)：“差不多了。應該背得了吧。”“那好，你出來(lái)，到客廳背給我聽(tīng)聽(tīng)。”阿姨說(shuō)完就出去了。
我緊張地站在阿姨面前，開(kāi)始背誦古詩(shī)。可是，當我背到最后一首時(shí)，卻結結巴巴，背不出來(lái)了。糟糕！怎么就忘了呢？我真是倒霉透頂。
我只好又拿著(zhù)本子大聲朗讀起來(lái)。我認認真真地讀了好幾遍，心想：這下可不會(huì )再忘了吧！
我信心十足地站到阿姨面前，流利地把十首詩(shī)背出來(lái)。阿姨高興地表?yè)P了我。
我想：以后做什么事都不要太心急，要有信心，不要害怕。
古詩(shī)的作文 篇4
"忍把浮名,換了淺斟低唱",遙想當年,我隨筆而提,自詡文采飛揚,豈料懷才不遇,到底是我生不逢時(shí),還是我本無(wú)千里之能啊?"知、知",秋蟬凄涼急切的鳴叫聲打斷我的思緒,看著(zhù)那張不施粉黛依舊動(dòng)人的臉,現今,那淡淡的’笑靨下卻又有掩飾不了的憂(yōu)傷,餞別的酒席上,我,食之無(wú)味,緣淺,奈何情深……
離別的江邊,淚打濕了我的衣袖,打濕了她的心,從然有千言萬(wàn)語(yǔ),卻不知從何說(shuō)起,執手訴說(shuō)著(zhù)似海的深情,訴說(shuō)著(zhù)萬(wàn)般的無(wú)奈與不舍,行船的人已數次催著(zhù)要出發(fā),這一別恐無(wú)緣相見(jiàn)。
凄泠的秋雨,為我心中更添一份惆悵,霧靄朦朧的水上,我凝望被秋雨打濕的她,"柳郎,身旁的柳樹(shù)可否替我留你一留?"滿(mǎn)天的落花承載著(zhù)我對你恰似一江春水的思念,她柔弱的模樣快要淡出我的視線(xiàn),"柳郎,從此奴家再無(wú)悅己者!"金釵玉簪被她就這樣義無(wú)反顧的投入碧江中,"任憑弱水三千,我只取一瓢飲",這是我對她最后一次的承諾,淚,似泉涌,我們仰望被濃云籠罩著(zhù)的天空,只想把這刻印入心中!
"子之遭兮不自由,予之遇兮多煩憂(yōu)",往昔歡快的琴聲早已隨著(zhù)他的離別離去,"之子與我心兮心焉相投,思古人兮俾無(wú)憂(yōu)",琴弦越撫越快,"感夙因兮不可惙,素心如何天上月","嘣",弦斷,心亂,啟窗,冷月涼青衫,望著(zhù)倚樓挺拔的合歡樹(shù),又想起那個(gè)溫潤似玉的男子,白衣袂袂,凝花含笑,傾及我一世的目光"!"柳郎,今夜你是否也輾轉反側,望月思憶"?
佳人已別,臨江望月,"酒杯邀明月,對影成三人",一杯酒,敬仕途無(wú)望的自已,一杯酒,敬同是天涯淪落人的她,我仰天大笑,"擬把疏狂圖一醉,對酒當歌,強樂(lè )還無(wú)味",租了,我又醉了,誰(shuí)知我今夜酒醒何處?愿醒在那一彎殘月,曉風(fēng)冷冷的河提旁,回憶那一段紅袖添香的美好中,"柳郎,執子之手,與子偕老,可好"?你一襲紅裝,正淺笑吟吟走來(lái)……
古詩(shī)的作文 篇5
長(cháng)相思，意相守。
思鄉。“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”寥寥詞句，僅僅只有五句二十八個(gè)字。那種漂泊異鄉，獨自一人的孤獨寂寞，便縈繞我心。
古代的文人墨客，鐘情于將自身的所思所想，融匯于短小的詩(shī)詞之中。羈旅之情，悲秋之恨，便是馬致遠的相思。望月傷懷，傷感不由自地地涌現出來(lái)。
古代詩(shī)人喜月，喜念故，易遐思。“床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”李白在離開(kāi)家人之后，漫漫長(cháng)夜，卻久久不能入睡，雖同故鄉共享一輪明月，但心中的思念如那汪汪潮水，泛著(zhù)層層漣漪。月亮，是其相思之物，其中延續的，便是那剪不斷理還亂的思緒。談起月亮，杜甫的《月夜思鄉》便稱(chēng)得上是佳作了。
“星稀月冷逸銀河，萬(wàn)籟無(wú)聲自嘯歌。何處關(guān)山家萬(wàn)里，夜來(lái)棖觸客愁多。”在星星稀少月亮冰冷下，獨自一人，蕭瑟悲歌，此情此景，怎得鄉愁二字了得。這，便是相思，綿延細長(cháng)，情深意切。
懷人。“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話(huà)凄涼。縱使相逢應不識，塵滿(mǎn)面，鬢如霜。夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。”這段感人至深的名篇，出自于蘇軾緬懷妻子的十年生死分別。東坡十九歲時(shí)，與年方十六歲的王弗結婚。王弗年輕美貌，侍翁姑恭謹，對詞人溫柔賢惠，恩愛(ài)情深。可惜恩愛(ài)夫妻不到頭，王弗活到二十七歲就年輕殂謝了。東坡失去了這樣一位愛(ài)侶，心中的沉痛、精神上的打擊是可想而知的。當東坡來(lái)到密州，這一年正月二十日，他夢(mèng)見(jiàn)了愛(ài)妻王氏，于是便寫(xiě)下上面的這首詞作。那不經(jīng)歲月雕琢的愛(ài)，如甜蜜愛(ài)戀時(shí)光般璀璨。他懷念著(zhù)曾經(jīng)的相識，相知，相惜，那個(gè)叫王弗的女子留下了太多太多美好的回憶，她的離去，無(wú)疑給蘇軾帶來(lái)了最為沉重的打擊，他們或許能在夢(mèng)中相逢，現實(shí)中時(shí)間與空間的距離卻大得令人心酸。
“相顧無(wú)言，惟有淚千行。”雖情思縈繞，悵惘空虛，但縱使相逢，苦不堪言。徒添悲傷。便罷凄凄慘慘戚戚。
這是古詩(shī)中的相思，是蘇軾的相思，別是一般滋味在心頭。一絲相惜，一縷相識。古詩(shī)中的相思勾起了許許多多的人的共鳴，這些情感自然細膩，自然簡(jiǎn)單。
無(wú)謂思鄉，無(wú)謂懷人。思君如流水，何有窮已時(shí)。
