景區三八節活動(dòng)策劃
1.景區三八節活動(dòng)策劃
內容摘要：在教育發(fā)展的長(cháng)河中，幼兒園的主題墻飾一直成為幼兒在園生活的重要部分。
二期課改把幼兒的所有活動(dòng)都納入了教育的范疇，幼兒參與的成分越來(lái)越多， 主題墻面 環(huán)境在內容上不像以前過(guò)多重視作品的精致、漂亮、完整；也不像以前使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。
而今，主題墻面無(wú)論從內容來(lái)源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動(dòng)、直觀(guān)、真實(shí)的再現了師幼之間近距離的對話(huà)；幼兒與教師之間親密的關(guān)系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍。
從某種程度上講，墻飾創(chuàng )設已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的有效手段。
但是，幼兒園的 環(huán)境創(chuàng )設 特別是主題墻飾環(huán)境的創(chuàng )設，存在著(zhù)許多的問(wèn)題。
就其如何發(fā)揮幼兒園墻面布置的真正價(jià)值呢我結合新課程和課改理念，羅列出以下幾點(diǎn)：一、讓環(huán)境創(chuàng )設中的主題墻飾“說(shuō)話(huà)”。
二、 讓幼兒以主人的身份參與主題墻環(huán)境的創(chuàng )設。
三、墻面環(huán)境創(chuàng )設的動(dòng)態(tài)化。
----- 江蘇省淮安市實(shí)驗幼兒園 連小娟 在教育發(fā)展的長(cháng)河中，幼兒園的主題墻飾作為促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直成為幼兒在園生活的重要部分。
二期課改把幼兒的所有活動(dòng)都納入了教育的范疇，幼兒參與的成分越來(lái)越多，主題墻面環(huán)境在內容上不像以前過(guò)多重視作品的精致、漂亮、完整；也不像以前的環(huán)境創(chuàng )設使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。
而今，主題墻面無(wú)論從內容來(lái)源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動(dòng)、直觀(guān)、真實(shí)的再現了師幼之間近距離的對話(huà)；幼兒與教師之間親密的關(guān)系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍。
《幼兒園教育指導綱要》中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，因此，以“幼兒發(fā)展為本”，創(chuàng )設幼兒發(fā)展所需要的主題墻飾就顯得尤為重要。
我們知道，幼兒園的環(huán)境包括這樣兩個(gè)方面：一是物質(zhì)環(huán)境，二是心理環(huán)境。
我今天要說(shuō)的是作為物質(zhì)環(huán)境的墻面環(huán)境這個(gè)和我們朝夕相處的部分，它從感官上帶給幼兒有關(guān)線(xiàn)條、形狀、色彩、構圖等因素的刺激，在情感上帶給他們愉悅感。
從某種程度上講，墻飾創(chuàng )設已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的有效手段。
但是，幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設特別是主題墻飾環(huán)境的創(chuàng )設，存在著(zhù)許多的問(wèn)題。
問(wèn)題一：存在著(zhù)教師動(dòng)手動(dòng)腦多、幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少，墻面環(huán)境創(chuàng )設在內容上過(guò)多重視作品的精致、漂亮、完整。
也就是教師策劃、設計的現象普遍。
問(wèn)題二：幼兒園的慣例要求教師開(kāi)學(xué)初布置好環(huán)境，進(jìn)行環(huán)境評比，因此必定造成教師設想計劃多、幼兒設想計劃少。
純粹追求環(huán)境布置的結果。
問(wèn)題三：由于開(kāi)學(xué)初花了大氣力精心布置的環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著(zhù)墻飾整個(gè)學(xué)期無(wú)變化。
既固定的多、變化的少等問(wèn)題。
好在，上述的幾種問(wèn)題我們漸漸意識到了。
但不得不承認，我們的環(huán)境創(chuàng )設大都還是從教師的設想和愿望出發(fā)的，基本上不考慮幼兒的興趣、需要和現有發(fā)展水平，因而環(huán)境失去了應有的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。
那么如何發(fā)揮幼兒園墻面布置的真正價(jià)值呢？結合新課程和課改理念，我羅列出以下幾點(diǎn)： 一、 讓環(huán)境創(chuàng )設中的主題墻飾“說(shuō)話(huà)” “環(huán)境是可以說(shuō)話(huà)的”，因為其中的關(guān)鍵，經(jīng)過(guò)良好設計的環(huán)境可以起到暗示作用，可以起到誘發(fā)孩子積極行為的作用，環(huán)境的作用常常是潛移默化的，并不斷重復的，所以有時(shí)它的效果比教師的言傳身教來(lái)得更實(shí)在。
如：小班 “我的家”主題墻飾：小班幼兒在剛入園時(shí)肯定會(huì )存在不同程度的焦慮和不安，教師在環(huán)境創(chuàng )設上充分考慮到這一點(diǎn)，于是在活動(dòng)室的墻上，布置了“我的媽媽”墻飾。
瞧，“媽媽”的眼睛多漂亮，臉上還帶著(zhù)笑，仿佛在說(shuō)：“寶寶別害怕，媽媽在這兒呢！每當孩子們想家想媽媽了，都會(huì )看這面墻，就好像看到了自己的媽媽一樣。
此外，還特別布置了一面互動(dòng)墻――“我的家”：幼兒與爸爸、媽媽等家人親親熱熱在一起的照片。
對那些有入園焦慮現象的幼兒，教師會(huì )指著(zhù)墻面的照片說(shuō)“寶寶真漂亮，笑得多甜、多開(kāi)心呀！”，從而緩解幼兒入園焦慮。
教師用心去體會(huì )幼兒走出家庭來(lái)到幼兒園這一陌生的環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng )設中努力激起幼兒對班級多一分牽掛，多一點(diǎn)來(lái)園的愿望。
教師在墻面環(huán)境布置中融入對幼兒情感的關(guān)注，把教師對幼兒的關(guān)懷借助環(huán)境去表達，使幼兒如沐春風(fēng)，如潤春雨。
由此可見(jiàn)，教師在選擇環(huán)境中墻飾的內容時(shí)更多的考慮內容隱含的教育價(jià)值，而不能一味只追求精致、美觀(guān)。
例如，選擇一些常規及良好習慣的培養的內容張貼在相應的 墻上提示幼兒，不僅可以讓幼兒自己對照，而且同伴之間還可以相互監督，這樣做不僅可以培養孩子的一些良好習慣，而且也能減輕教師的工作負擔。
又如可以在活動(dòng)室放玩具的墻上，張貼一些有關(guān)玩具要輕拿輕放、玩具要大家一起玩等的內容等等諸如此類(lèi)體現生活板塊教育的環(huán)境創(chuàng )設內容。
讓幼兒以主人的身份參與主題墻環(huán)境的創(chuàng )設 教師要改變觀(guān)念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng )設，把墻面環(huán)境的創(chuàng )設的主動(dòng)權交給孩子，那么教師的角色就會(huì )從原先的直接動(dòng)手、動(dòng)腦者變?yōu)橛^(guān)察者、傾聽(tīng)者、支持者。
首先，教師要多關(guān)注孩子，觀(guān)察孩子的興趣點(diǎn)、觀(guān)察孩子的需求。
激發(fā)他們創(chuàng )設主題墻飾的積極性，然后多傾聽(tīng)孩子創(chuàng )設墻飾環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。
發(fā)動(dòng)幼兒討論最后共同定出墻飾的內容。
如，孩子們常常會(huì )互相說(shuō)自己去過(guò)那些地方游玩，這些常常會(huì )引起他們的極大興趣，那么如何把這些興趣變?yōu)槲覀冇變簣@主題墻飾的一個(gè)內容呢？教師可以適時(shí)地啟發(fā)幼兒，你什么時(shí)候去游玩的？你都玩了些什么？啟發(fā)幼兒集體討論然后定出“節日快樂(lè )”墻飾的內容。
如：“節日快樂(lè )！ 的墻飾“這面墻飾，是由朱清云小朋友 五 . 一”節去北京游玩，回來(lái)和小朋友講述游玩趣事而生成的一個(gè)主題墻飾。
老師抓住教學(xué)的這一契機，引發(fā)孩子們收集有關(guān) 節日 的圖片，如“三八節”、“兒童節”、“教師節”等等，當孩子們對節日越來(lái)越關(guān)注的時(shí)候，教師便利用家庭資源，讓家長(cháng)給孩子們豐富一些重大節日的知識，同時(shí)發(fā)放家園調查表，讓家長(cháng)記錄孩子到底了解哪些節日，在過(guò)節時(shí)孩子們是如何度過(guò)的。
快過(guò) 元旦 時(shí)，老師組織孩子們用自己靈巧的雙手，豐富墻面。
元旦 剛過(guò)，老師又動(dòng)員孩子們把過(guò)節時(shí)拍的照片帶來(lái)裝飾墻面。
瞧，孩子的舞姿多動(dòng)人，神情多專(zhuān)注，外出游玩時(shí)的笑臉多燦爛，至此一組生動(dòng)的墻飾便應運而生。
這面墻飾，有孩子們的快樂(lè )參與和家長(cháng)的熱情合作，不僅發(fā)揮了它應有的教育功能，也使家園關(guān)系更為融洽，有利于更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
其次，將收集布置的材料和創(chuàng )設環(huán)境的過(guò)程作為幼兒的學(xué)習過(guò)程。
我們應和幼兒一起準備材料，在這個(gè)過(guò)程中，我們應充分調動(dòng)幼兒的積極性，孩子能做得到的應盡量讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，通過(guò)多渠道讓幼兒利用已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問(wèn)題的能力等等。
在收集材料后盡量讓幼兒自己協(xié)商如何裝飾主題墻飾，這樣孩子間的交往能力就能得到很好的發(fā)展，而此時(shí)教師只是作為一個(gè)觀(guān)察者隨時(shí)的觀(guān)察幼兒，當發(fā)現幼兒的確有困難并真的需要幫助時(shí)，可輕聲的問(wèn)幼兒“需要我的幫忙嗎？”征得幼兒同意后再介入。
三、墻面環(huán)境創(chuàng )設的動(dòng)態(tài)化 這里所說(shuō)的動(dòng)態(tài)化體現在兩個(gè)方面 : 第一：是指主題墻面的創(chuàng )設的內容不是一呈不變的，可以隨時(shí)的變化，增減。
如隨著(zhù)幼兒興趣需要布置墻飾，而又隨著(zhù)季節的變化或是主題的變化而變化。
可以是重新布置，也可以是逐步的深入與豐富。
“開(kāi)火車(chē)”是大班孩子喜愛(ài)的語(yǔ)言游戲，每當說(shuō)起“嗨，嗨，我的火車(chē)就要開(kāi)”時(shí)，孩子們都會(huì )前傾著(zhù)身體，睜大眼睛，一邊拍著(zhù)小手一邊張大嘴巴跟著(zhù)說(shuō)，那興奮勁就甭提了。
可教師卻發(fā)現，孩子說(shuō)的火車(chē)開(kāi)往的地址僅僅局限于我們周?chē)某鞘校缒暇⒒窗驳龋淄F象時(shí)有發(fā)生。
為了擴展幼兒視野，教師便鼓勵幼兒每晚 7 ： 30 分收看、收聽(tīng)“天氣預報”。
一周下來(lái)，他們知道的城市名稱(chēng)漸漸多起來(lái)，幾位教師精心描繪了中國地圖，游戲時(shí)，孩子們說(shuō)出城市名稱(chēng)，教師就同孩子一起在地圖上找出來(lái)，孩子們參與游戲的熱情更加高漲。
有一天，幾個(gè)男孩子在一起討論坐什么車(chē)去北京，有的說(shuō)：“坐火車(chē)。
”有的說(shuō)：“坐汽車(chē)。
”教師則想：“何不讓幼兒自己設計制作車(chē)呢？”基于這種情況就開(kāi)展了一次手工制作活動(dòng)。
孩子們用飲料瓶、紙盒等各種廢舊物品制成了公共汽車(chē)、火車(chē)、貨車(chē)、小汽車(chē)……根據孩子們的愿望，教師把這些車(chē)固定在地圖的周?chē)?/p>
就這樣，以“我的車(chē)就要開(kāi)”為主題的墻飾產(chǎn)生了。
墻飾根據孩子的需要不斷豐富和變化，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不斷收集、儲存、整理、交流與分享信息，他們的觀(guān)察、思維、交往以及表達的能力均獲得了提高。
第二：動(dòng)態(tài)化也表現在墻面生動(dòng)、直觀(guān)、真實(shí)的再現了師幼之間近距離的“對話(huà)”；因為教師在環(huán)境墻面布置中融入對幼兒情感的關(guān)注，里面蘊含著(zhù)教師與幼兒、幼兒與幼兒之間真切的情感，另一方面，幼兒以主人的身份參與了整個(gè)環(huán)境的改變，他們中的每一個(gè)人都將會(huì )在墻面上寄托自己心愿，宣泄自己內心的情感需要，相信是自己使環(huán)境變了，體驗成功的喜悅。
如：小主題“我的小手真能干”讓幼兒共同來(lái)布置幼兒園這個(gè)“家”真正讓幼兒把自己的所思、所想、自己的情感融入到墻飾中，讓墻飾真正成為幼兒與教師近距離的“對話(huà)”。
另外，適時(shí)提供物質(zhì)材料，調整環(huán)境設置。
要充分發(fā)揮環(huán)境材料的作用，我們還必須明確每一個(gè)墻飾的教育價(jià)值。
如某中班的墻飾“地球媽媽”就是幼兒為配合環(huán)保宣傳而設計制作的一幅宣傳畫(huà)。
教師通過(guò)提出問(wèn)題“地球媽媽生病了，我們應該怎樣做？”，引導幼兒和家長(cháng)一起收集有關(guān)地球媽媽生病的原因和為地球媽媽治病的方法。
在收集信息的過(guò)程中，幼兒也參與了許多環(huán)保活動(dòng)，自覺(jué)、主動(dòng)地保護身邊的環(huán)境。
在墻飾設計制作過(guò)程中，由于墻飾的內容和材料均來(lái)源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話(huà)題，所以幼兒很感興趣也易于接受。
教師在幼兒的興趣點(diǎn)上不斷提出新的問(wèn)題，把環(huán)保教育引向深入，并與幼兒的日常行為聯(lián)系起來(lái)。
這些做法為幼兒真正理解環(huán)保的意義、形成自覺(jué)的環(huán)保行為打下了良好的基礎。
主題墻飾制作好了，但教育活動(dòng)并沒(méi)有就此結束，教師引導幼兒繼續收集、整理材料，豐富墻飾內容。
在此過(guò)程中幼兒彼此交流和分享收集到的環(huán)保信息，他們開(kāi)始學(xué)會(huì )關(guān)注周?chē)h(huán)境，并用自己的實(shí)際行動(dòng)保護周?chē)h(huán)境。
總之，環(huán)境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。
幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng )設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)，更不再是盲目仿效他人的流行趨勢。
我們應以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學(xué)內容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動(dòng)他參與的積極性，共同創(chuàng )設幼兒所喜愛(ài)的與之產(chǎn)生互動(dòng)的主題墻面環(huán)境。
使它對幼兒在認知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響。
2.三八節活動(dòng)以及春游活動(dòng)方案
現在的疫情還不算穩定 在當地溜達溜達 逛逛
3.三八節主題活動(dòng)策劃
祝酒詞 敬愛(ài)的各位老師、親愛(ài)的各位同學(xué)： 大家上午好！ 男：我想代表今天到席的和那些未能來(lái)到這里的同學(xué)們問(wèn)一句：十年了，你們還好嗎？ 女：十年了，歲月改變了我們的容顏，可是我們還記得的往昔是不是浮現眼前？ 男：時(shí)間是書(shū)寫(xiě)記憶最好的筆，回憶是留住時(shí)間最好的紙，那些年關(guān)于我們的那些事記錄著(zhù)我們這一群人。垍頭條萊
有時(shí)候忙碌的我偶見(jiàn)太陽(yáng)溫暖的光，我也會(huì )偷偷的想起我們奔跑過(guò)的操場(chǎng)，那時(shí)候的陽(yáng)光再炎熱都是暖暖的，我也經(jīng)常伏案文書(shū)的時(shí)候，想能有個(gè)人偷偷對我說(shuō)一句：“借我看看”。春去冬來(lái)，夏末秋初，曾經(jīng)滿(mǎn)懷夢(mèng)想、滿(mǎn)腔熱情，我們轟轟烈烈的追逐想要的未來(lái)，也有刻骨銘心的愛(ài)過(guò)，現在回頭看看，我們走過(guò)了，很滿(mǎn)足。女：不知道是感動(dòng)、還是興奮、還是傷感、亦或是被內心深處的某些情感感染了，心跳好快，就像情竇初開(kāi)的少女看見(jiàn)暗戀的他，就像同學(xué)告訴我這次末考沒(méi)掛科，就像我知道我們還會(huì )相見(jiàn)……是不是我們分別太久了，我都有點(diǎn)控制不住自己。有人說(shuō)：“分開(kāi)是為了再見(jiàn)。”所以，再見(jiàn)時(shí)分就變得如此珍貴！ 男：現在的我們，也許有了家庭、有了孩子、有了穩定的工作……有時(shí)候被社會(huì )的壓力壓迫到缺氧的時(shí)候，我總是把自己的記憶回放到讀書(shū)的時(shí)候，好像呼吸的空氣都是香甜的。今天再次相見(jiàn)，我才明白時(shí)間不但不會(huì )淡薄我們的友誼，而是使它變得更加的有價(jià)值，這樣多好，不管十年、二十年、三十年……我們都一往如初。以后的日子里，多希望生活中還是有彼此的相伴，以后的路才會(huì )走得更加豐富多彩。女：是的！今天就讓我們開(kāi)懷暢飲，讓我們絮絮叨叨我們的過(guò)去、現在、和未來(lái)。有你們在身邊，內心都變得堅定。我會(huì )雙手合十，誠心的祈禱大家都能很幸福很幸福……望大家都能家庭幸福、事業(yè)順利，最重要的是大家都能平平安安。合：朋友們！今天干了這杯酒，永遠記得這份情誼…… 武漢聚會(huì )旅游網(wǎng)——策劃組頭條萊垍
4.景區三八節活動(dòng)策劃書(shū)
內容摘要：在教育發(fā)展的長(cháng)河中，幼兒園的主題墻飾一直成為幼兒在園生活的重要部分。
二期課改把幼兒的所有活動(dòng)都納入了教育的范疇，幼兒參與的成分越來(lái)越多， 主題墻面 環(huán)境在內容上不像以前過(guò)多重視作品的精致、漂亮、完整；也不像以前使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。
而今，主題墻面無(wú)論從內容來(lái)源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動(dòng)、直觀(guān)、真實(shí)的再現了師幼之間近距離的對話(huà)；幼兒與教師之間親密的關(guān)系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍。
從某種程度上講，墻飾創(chuàng )設已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的有效手段。
但是，幼兒園的 環(huán)境創(chuàng )設 特別是主題墻飾環(huán)境的創(chuàng )設，存在著(zhù)許多的問(wèn)題。
就其如何發(fā)揮幼兒園墻面布置的真正價(jià)值呢我結合新課程和課改理念，羅列出以下幾點(diǎn)：一、讓環(huán)境創(chuàng )設中的主題墻飾“說(shuō)話(huà)”。
二、 讓幼兒以主人的身份參與主題墻環(huán)境的創(chuàng )設。
三、墻面環(huán)境創(chuàng )設的動(dòng)態(tài)化。
----- 江蘇省淮安市實(shí)驗幼兒園 連小娟 在教育發(fā)展的長(cháng)河中，幼兒園的主題墻飾作為促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直成為幼兒在園生活的重要部分。
二期課改把幼兒的所有活動(dòng)都納入了教育的范疇，幼兒參與的成分越來(lái)越多，主題墻面環(huán)境在內容上不像以前過(guò)多重視作品的精致、漂亮、完整；也不像以前的環(huán)境創(chuàng )設使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。
而今，主題墻面無(wú)論從內容來(lái)源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動(dòng)、直觀(guān)、真實(shí)的再現了師幼之間近距離的對話(huà)；幼兒與教師之間親密的關(guān)系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍。
《幼兒園教育指導綱要》中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，因此，以“幼兒發(fā)展為本”，創(chuàng )設幼兒發(fā)展所需要的主題墻飾就顯得尤為重要。
我們知道，幼兒園的環(huán)境包括這樣兩個(gè)方面：一是物質(zhì)環(huán)境，二是心理環(huán)境。
我今天要說(shuō)的是作為物質(zhì)環(huán)境的墻面環(huán)境這個(gè)和我們朝夕相處的部分，它從感官上帶給幼兒有關(guān)線(xiàn)條、形狀、色彩、構圖等因素的刺激，在情感上帶給他們愉悅感。
從某種程度上講，墻飾創(chuàng )設已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的有效手段。
但是，幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設特別是主題墻飾環(huán)境的創(chuàng )設，存在著(zhù)許多的問(wèn)題。
問(wèn)題一：存在著(zhù)教師動(dòng)手動(dòng)腦多、幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少，墻面環(huán)境創(chuàng )設在內容上過(guò)多重視作品的精致、漂亮、完整。
也就是教師策劃、設計的現象普遍。
問(wèn)題二：幼兒園的慣例要求教師開(kāi)學(xué)初布置好環(huán)境，進(jìn)行環(huán)境評比，因此必定造成教師設想計劃多、幼兒設想計劃少。
純粹追求環(huán)境布置的結果。
問(wèn)題三：由于開(kāi)學(xué)初花了大氣力精心布置的環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著(zhù)墻飾整個(gè)學(xué)期無(wú)變化。
既固定的多、變化的少等問(wèn)題。
好在，上述的幾種問(wèn)題我們漸漸意識到了。
但不得不承認，我們的環(huán)境創(chuàng )設大都還是從教師的設想和愿望出發(fā)的，基本上不考慮幼兒的興趣、需要和現有發(fā)展水平，因而環(huán)境失去了應有的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。
那么如何發(fā)揮幼兒園墻面布置的真正價(jià)值呢？結合新課程和課改理念，我羅列出以下幾點(diǎn)： 一、 讓環(huán)境創(chuàng )設中的主題墻飾“說(shuō)話(huà)” “環(huán)境是可以說(shuō)話(huà)的”，因為其中的關(guān)鍵，經(jīng)過(guò)良好設計的環(huán)境可以起到暗示作用，可以起到誘發(fā)孩子積極行為的作用，環(huán)境的作用常常是潛移默化的，并不斷重復的，所以有時(shí)它的效果比教師的言傳身教來(lái)得更實(shí)在。
如：小班 “我的家”主題墻飾：小班幼兒在剛入園時(shí)肯定會(huì )存在不同程度的焦慮和不安，教師在環(huán)境創(chuàng )設上充分考慮到這一點(diǎn)，于是在活動(dòng)室的墻上，布置了“我的媽媽”墻飾。
瞧，“媽媽”的眼睛多漂亮，臉上還帶著(zhù)笑，仿佛在說(shuō)：“寶寶別害怕，媽媽在這兒呢！每當孩子們想家想媽媽了，都會(huì )看這面墻，就好像看到了自己的媽媽一樣。
此外，還特別布置了一面互動(dòng)墻――“我的家”：幼兒與爸爸、媽媽等家人親親熱熱在一起的照片。
對那些有入園焦慮現象的幼兒，教師會(huì )指著(zhù)墻面的照片說(shuō)“寶寶真漂亮，笑得多甜、多開(kāi)心呀！”，從而緩解幼兒入園焦慮。
教師用心去體會(huì )幼兒走出家庭來(lái)到幼兒園這一陌生的環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng )設中努力激起幼兒對班級多一分牽掛，多一點(diǎn)來(lái)園的愿望。
教師在墻面環(huán)境布置中融入對幼兒情感的關(guān)注，把教師對幼兒的關(guān)懷借助環(huán)境去表達，使幼兒如沐春風(fēng)，如潤春雨。
由此可見(jiàn)，教師在選擇環(huán)境中墻飾的內容時(shí)更多的考慮內容隱含的教育價(jià)值，而不能一味只追求精致、美觀(guān)。
例如，選擇一些常規及良好習慣的培養的內容張貼在相應的 墻上提示幼兒，不僅可以讓幼兒自己對照，而且同伴之間還可以相互監督，這樣做不僅可以培養孩子的一些良好習慣，而且也能減輕教師的工作負擔。
又如可以在活動(dòng)室放玩具的墻上，張貼一些有關(guān)玩具要輕拿輕放、玩具要大家一起玩等的內容等等諸如此類(lèi)體現生活板塊教育的環(huán)境創(chuàng )設內容。
讓幼兒以主人的身份參與主題墻環(huán)境的創(chuàng )設 教師要改變觀(guān)念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng )設，把墻面環(huán)境的創(chuàng )設的主動(dòng)權交給孩子，那么教師的角色就會(huì )從原先的直接動(dòng)手、動(dòng)腦者變?yōu)橛^(guān)察者、傾聽(tīng)者、支持者。
首先，教師要多關(guān)注孩子，觀(guān)察孩子的興趣點(diǎn)、觀(guān)察孩子的需求。
激發(fā)他們創(chuàng )設主題墻飾的積極性，然后多傾聽(tīng)孩子創(chuàng )設墻飾環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。
發(fā)動(dòng)幼兒討論最后共同定出墻飾的內容。
如，孩子們常常會(huì )互相說(shuō)自己去過(guò)那些地方游玩，這些常常會(huì )引起他們的極大興趣，那么如何把這些興趣變?yōu)槲覀冇變簣@主題墻飾的一個(gè)內容呢？教師可以適時(shí)地啟發(fā)幼兒，你什么時(shí)候去游玩的？你都玩了些什么？啟發(fā)幼兒集體討論然后定出“節日快樂(lè )”墻飾的內容。
如：“節日快樂(lè )！ 的墻飾“這面墻飾，是由朱清云小朋友 五 . 一”節去北京游玩，回來(lái)和小朋友講述游玩趣事而生成的一個(gè)主題墻飾。
老師抓住教學(xué)的這一契機，引發(fā)孩子們收集有關(guān) 節日 的圖片，如“三八節”、“兒童節”、“教師節”等等，當孩子們對節日越來(lái)越關(guān)注的時(shí)候，教師便利用家庭資源，讓家長(cháng)給孩子們豐富一些重大節日的知識，同時(shí)發(fā)放家園調查表，讓家長(cháng)記錄孩子到底了解哪些節日，在過(guò)節時(shí)孩子們是如何度過(guò)的。
快過(guò) 元旦 時(shí)，老師組織孩子們用自己靈巧的雙手，豐富墻面。
元旦 剛過(guò)，老師又動(dòng)員孩子們把過(guò)節時(shí)拍的照片帶來(lái)裝飾墻面。
瞧，孩子的舞姿多動(dòng)人，神情多專(zhuān)注，外出游玩時(shí)的笑臉多燦爛，至此一組生動(dòng)的墻飾便應運而生。
這面墻飾，有孩子們的快樂(lè )參與和家長(cháng)的熱情合作，不僅發(fā)揮了它應有的教育功能，也使家園關(guān)系更為融洽，有利于更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
其次，將收集布置的材料和創(chuàng )設環(huán)境的過(guò)程作為幼兒的學(xué)習過(guò)程。
我們應和幼兒一起準備材料，在這個(gè)過(guò)程中，我們應充分調動(dòng)幼兒的積極性，孩子能做得到的應盡量讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，通過(guò)多渠道讓幼兒利用已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問(wèn)題的能力等等。
在收集材料后盡量讓幼兒自己協(xié)商如何裝飾主題墻飾，這樣孩子間的交往能力就能得到很好的發(fā)展，而此時(shí)教師只是作為一個(gè)觀(guān)察者隨時(shí)的觀(guān)察幼兒，當發(fā)現幼兒的確有困難并真的需要幫助時(shí)，可輕聲的問(wèn)幼兒“需要我的幫忙嗎？”征得幼兒同意后再介入。
三、墻面環(huán)境創(chuàng )設的動(dòng)態(tài)化 這里所說(shuō)的動(dòng)態(tài)化體現在兩個(gè)方面 : 第一：是指主題墻面的創(chuàng )設的內容不是一呈不變的，可以隨時(shí)的變化，增減。
如隨著(zhù)幼兒興趣需要布置墻飾，而又隨著(zhù)季節的變化或是主題的變化而變化。
可以是重新布置，也可以是逐步的深入與豐富。
“開(kāi)火車(chē)”是大班孩子喜愛(ài)的語(yǔ)言游戲，每當說(shuō)起“嗨，嗨，我的火車(chē)就要開(kāi)”時(shí)，孩子們都會(huì )前傾著(zhù)身體，睜大眼睛，一邊拍著(zhù)小手一邊張大嘴巴跟著(zhù)說(shuō)，那興奮勁就甭提了。
可教師卻發(fā)現，孩子說(shuō)的火車(chē)開(kāi)往的地址僅僅局限于我們周?chē)某鞘校缒暇⒒窗驳龋淄F象時(shí)有發(fā)生。
為了擴展幼兒視野，教師便鼓勵幼兒每晚 7 ： 30 分收看、收聽(tīng)“天氣預報”。
一周下來(lái)，他們知道的城市名稱(chēng)漸漸多起來(lái)，幾位教師精心描繪了中國地圖，游戲時(shí)，孩子們說(shuō)出城市名稱(chēng)，教師就同孩子一起在地圖上找出來(lái)，孩子們參與游戲的熱情更加高漲。
有一天，幾個(gè)男孩子在一起討論坐什么車(chē)去北京，有的說(shuō)：“坐火車(chē)。
”有的說(shuō)：“坐汽車(chē)。
”教師則想：“何不讓幼兒自己設計制作車(chē)呢？”基于這種情況就開(kāi)展了一次手工制作活動(dòng)。
孩子們用飲料瓶、紙盒等各種廢舊物品制成了公共汽車(chē)、火車(chē)、貨車(chē)、小汽車(chē)……根據孩子們的愿望，教師把這些車(chē)固定在地圖的周?chē)?/p>
就這樣，以“我的車(chē)就要開(kāi)”為主題的墻飾產(chǎn)生了。
墻飾根據孩子的需要不斷豐富和變化，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不斷收集、儲存、整理、交流與分享信息，他們的觀(guān)察、思維、交往以及表達的能力均獲得了提高。
第二：動(dòng)態(tài)化也表現在墻面生動(dòng)、直觀(guān)、真實(shí)的再現了師幼之間近距離的“對話(huà)”；因為教師在環(huán)境墻面布置中融入對幼兒情感的關(guān)注，里面蘊含著(zhù)教師與幼兒、幼兒與幼兒之間真切的情感，另一方面，幼兒以主人的身份參與了整個(gè)環(huán)境的改變，他們中的每一個(gè)人都將會(huì )在墻面上寄托自己心愿，宣泄自己內心的情感需要，相信是自己使環(huán)境變了，體驗成功的喜悅。
如：小主題“我的小手真能干”讓幼兒共同來(lái)布置幼兒園這個(gè)“家”真正讓幼兒把自己的所思、所想、自己的情感融入到墻飾中，讓墻飾真正成為幼兒與教師近距離的“對話(huà)”。
另外，適時(shí)提供物質(zhì)材料，調整環(huán)境設置。
要充分發(fā)揮環(huán)境材料的作用，我們還必須明確每一個(gè)墻飾的教育價(jià)值。
如某中班的墻飾“地球媽媽”就是幼兒為配合環(huán)保宣傳而設計制作的一幅宣傳畫(huà)。
教師通過(guò)提出問(wèn)題“地球媽媽生病了，我們應該怎樣做？”，引導幼兒和家長(cháng)一起收集有關(guān)地球媽媽生病的原因和為地球媽媽治病的方法。
在收集信息的過(guò)程中，幼兒也參與了許多環(huán)保活動(dòng)，自覺(jué)、主動(dòng)地保護身邊的環(huán)境。
在墻飾設計制作過(guò)程中，由于墻飾的內容和材料均來(lái)源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話(huà)題，所以幼兒很感興趣也易于接受。
教師在幼兒的興趣點(diǎn)上不斷提出新的問(wèn)題，把環(huán)保教育引向深入，并與幼兒的日常行為聯(lián)系起來(lái)。
這些做法為幼兒真正理解環(huán)保的意義、形成自覺(jué)的環(huán)保行為打下了良好的基礎。
主題墻飾制作好了，但教育活動(dòng)并沒(méi)有就此結束，教師引導幼兒繼續收集、整理材料，豐富墻飾內容。
在此過(guò)程中幼兒彼此交流和分享收集到的環(huán)保信息，他們開(kāi)始學(xué)會(huì )關(guān)注周?chē)h(huán)境，并用自己的實(shí)際行動(dòng)保護周?chē)h(huán)境。
總之，環(huán)境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。
幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng )設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)，更不再是盲目仿效他人的流行趨勢。
我們應以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學(xué)內容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動(dòng)他參與的積極性，共同創(chuàng )設幼兒所喜愛(ài)的與之產(chǎn)生互動(dòng)的主題墻面環(huán)境。
使它對幼兒在認知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響。
5.三八婦女節景區活動(dòng)策劃案
招商會(huì )邀約難？
招商會(huì )成交難？
如何逆襲？
從每月虧損至13萬(wàn)
兩天收現86·5萬(wàn)
偉人有一名言，沒(méi)有調查就沒(méi)有發(fā)言權，小編大膽在此套用一下，沒(méi)有策劃就不要招商!
否則結果往往是失敗，成功完全是撞運氣。
開(kāi)招商會(huì )之前究竟如何做一個(gè)成功的策劃呢?
這又是橫在眾多美容企業(yè)老總面前一個(gè)大大的鴻溝。
相當多的美容企業(yè)都有自己的策劃部，專(zhuān)人專(zhuān)職為企業(yè)做策劃，但多半并不成功。
究其原因，無(wú)非以下兩點(diǎn)：
1、 “不識廬山真面目，只緣身在此山中”，每個(gè)公司都有其自身的特性和文化，長(cháng)期局限其中，就可能沒(méi)有辦法做出更新更有創(chuàng )意的策劃。代理商、美容院審“美”疲勞，執行更是打折扣，當然效果差;
2、 策劃人員素質(zhì)不專(zhuān)業(yè)，知識結構不合理，市場(chǎng)實(shí)際應用性差。那么，現行美容行業(yè)又有許多的策劃機構，他們能不能解決美容企業(yè)的招商難題呢?
這要看公司的實(shí)際情況與策劃機構的優(yōu)勢能否緊密結合起來(lái)，策劃機構所擅長(cháng)的是不是企業(yè)所緊缺的。當然，策劃機構的經(jīng)驗和能力非常重要!在下小編及其“道遠咨詢(xún)”策劃團隊3年來(lái)共策劃過(guò)204場(chǎng)大型招商會(huì )，我們認為一個(gè)好的招商會(huì )策劃方案大致要遵循以下七個(gè)原則：
一、 戰略高于一切：
策劃最講究的是戰略，在戰略方向沒(méi)有確定之前，任何戰術(shù)都無(wú)所謂好壞。正如一句英格蘭名言：“對于一艘盲目航行的船來(lái)說(shuō)，任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)”
這種戰略，是來(lái)自于對整個(gè)行業(yè)的認識與把握，更來(lái)自于對美容企業(yè)本身的認識和把握。
首先開(kāi)招商會(huì )與否要與企業(yè)全年的營(yíng)銷(xiāo)規劃結合在一起，是全年戰略的重要部分。一個(gè)成功的招商會(huì )必定是一個(gè)系列性的市場(chǎng)策略，是一個(gè)公司年度經(jīng)營(yíng)中達成市場(chǎng)業(yè)績(jì)的重要一環(huán)，與招商會(huì )前后的市場(chǎng)工作有著(zhù)非常緊密的關(guān)系。
市場(chǎng)基礎不牢固、產(chǎn)品生命周期不適當等都會(huì )決定是否要開(kāi)招商會(huì )以及何時(shí)開(kāi)招商會(huì )。
其次美容行業(yè)做招商會(huì )有淡旺季之分，同時(shí)招商會(huì )又有全國招商會(huì )、省級招商會(huì )，同時(shí)還有終端促銷(xiāo)會(huì )。
不同類(lèi)型、不同產(chǎn)品的會(huì )議要有不同的戰略。比如：全國會(huì )選擇在每年的2、3、5、8、9、10、11、12月份召開(kāi)的就多，省終端會(huì )選擇在每年的4、5、6、7、10、11、12月份的多，終端會(huì )就和“三八”婦女節，母親節、元旦舉辦的多。
那么隨之而確定的招商會(huì )就要有適當的市場(chǎng)鋪墊和后續跟進(jìn)，沒(méi)有一定的戰略布置就想成功是不可能的事情。
最后，圍繞戰略確定工作流程。招商會(huì )確定要當作一種戰略來(lái)看待，必須從長(cháng)計宜，必須不折不扣執行，追求好結果，就必須制定一個(gè)規范化的工作流程。
二、 營(yíng)銷(xiāo)深處是文化：
名牌的背后是文化，品牌文化對消費者的價(jià)值取向、消費選擇起著(zhù)很重要的決定作用。
策劃也需要有文化來(lái)支撐，成功的策劃最有神韻之處，往往體現在對每一個(gè)地方文化底蘊的把握、發(fā)揮、利用和體現上。目前一些美容企業(yè)的招商會(huì )商業(yè)氣息太重，不想甚至不屑于發(fā)掘本公司的文化底蘊，招商會(huì )的策劃往往缺乏文化底蘊，為圖方便就拉來(lái)所謂法國技術(shù)、澳州背景，進(jìn)行炒作，但那不是文化，真正的文化在于產(chǎn)品的理念與社會(huì )消費文化相融合而出的獨特的企業(yè)文化，在于美容企業(yè)全體員工在思想和行動(dòng)中所體現出來(lái)的企業(yè)精神。
在發(fā)掘企業(yè)的文化底蘊時(shí)，要注意捕捉特定的歷史文化浸淫下形成的區域文化個(gè)性與社會(huì )經(jīng)濟結構及消費心理偏好，把握社會(huì )運行的脈搏，脈象既明，即可通過(guò)原創(chuàng )節目、特色文案等將區域文化底蘊、項目的理念(概念)開(kāi)發(fā)及市場(chǎng)推廣策略等生動(dòng)展現，常可獲厚積薄發(fā)、石破天驚之效。
小編認為,文化就是一種載體，聯(lián)系廠(chǎng)、商、消費者的紐帶，一個(gè)有意義的載體對實(shí)現招商會(huì )當中的認同感起著(zhù)非常重要的作用。
三、 鮑魚(yú)法則：
所謂鮑魚(yú)法則的靈感，來(lái)自于對粵菜的了解。
鮑魚(yú)者，粵菜的一大名菜，也是主菜。需要當廚者精心打理，精心炮制。
只要做好了這一主菜，則其他都屬于配菜，襯托一下場(chǎng)面，熱鬧熱鬧即可。待客的級別與好壞，主要就從主菜體現出來(lái)。所以，鮑魚(yú)作為主菜，實(shí)在是不能不重視的。
策劃一場(chǎng)招商會(huì )，好似做一桌宴席，首先必須要幫助客戶(hù)精心炮制好這道“鮑魚(yú)”，只要市場(chǎng)買(mǎi)你這個(gè)鮑魚(yú)的帳，你就大功告成了。
一盤(pán)散沙的概念堆砌是沒(méi)用的，面面俱到，希望為100家客戶(hù)找出100種加盟的理由來(lái)是不現實(shí)的，有效的策劃是必須突出一個(gè)主題，也就是這里所謂的鮑魚(yú)。
有些招商會(huì )整個(gè)活動(dòng)平平淡淡老一套，連美容院老板看了第一項就猜出來(lái)第二項會(huì )是什么了，具體到會(huì )議流程沒(méi)有吸引人的地方，聽(tīng)課——吃飯——洽談——休息，和平常工作沒(méi)什么兩樣，如何能吸引美容院來(lái)參加你的招商會(huì )呢?
又如招商會(huì )中加盟政策的設置，沒(méi)有可以打動(dòng)美容院老板的亮點(diǎn)，加盟級別和配贈只是簡(jiǎn)單的堆砌，加盟除了送產(chǎn)品外就是就家電，結果是廠(chǎng)家“大出血”送出一大堆東西，美容院卻一點(diǎn)都不心動(dòng)，這不能怪美容院太理智，實(shí)在是缺乏一個(gè)好的策劃，沒(méi)有設計出給人以加盟誘惑的“鮑魚(yú)”來(lái)。
四、 新“木桶”理論：
傳統的木桶理論認為補短板是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。新木桶理論則認為，市場(chǎng)經(jīng)濟是一種分工合作、資源整合的經(jīng)濟，如果能把原有的長(cháng)板做得更長(cháng)，做到極致，使其成為絕對的優(yōu)勢，并且依此長(cháng)度，到市場(chǎng)上去尋找短缺的其它長(cháng)板，通過(guò)優(yōu)勢組合，組成一個(gè)新木桶，既可解除短板的困擾，又可最大限度地發(fā)揮長(cháng)板的作用，同樣可以取得好的效益
就美容企業(yè)而言，有的短板也許是暫時(shí)無(wú)法彌補的，但是要加長(cháng)其長(cháng)板卻相對比較容易，在此態(tài)勢下，新木桶理論就很有效果了。比如以靠提高主推產(chǎn)品功效來(lái)吸引美容院加盟，在同質(zhì)化的今天可能非常困難，或者說(shuō)對單個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)非常困難，但如果企業(yè)院裝產(chǎn)品成本有優(yōu)勢，或者企業(yè)美導店銷(xiāo)能力有優(yōu)勢，就可以拿來(lái)做為策劃的關(guān)鍵點(diǎn)重點(diǎn)體現在意向加盟者面前，反復刺激他的需求。而不是在產(chǎn)品功效上花費巨大精力和時(shí)間做彌補文章，結果補出來(lái)的“木桶”只能是一個(gè)平凡的小木桶。
五、 全面的梳理分析：
做策劃首先要考慮三個(gè)問(wèn)題：
第一，老板判斷。企業(yè)的掌門(mén)人怎樣思考，是決定策劃成敗的關(guān)鍵。任何一個(gè)好的思路、好的策劃方案只有在老板領(lǐng)會(huì )、吃透、充分贊同和肯定并創(chuàng )造性實(shí)施和操作的基礎上才能變?yōu)楝F實(shí)。在美容公司一把手個(gè)人魅力占相當大競爭比例的今天，一把手說(shuō)好，而且領(lǐng)會(huì )好，代理商、美容院認可的比例也就越高。
第二，企業(yè)診斷。企業(yè)從那里來(lái)，今天處于什么狀態(tài)，明天向那里去。存在決定意識，出身決定風(fēng)格，對企業(yè)“來(lái)龍”的掌控，是對“去脈”設計的前提。策劃調研一般都在一周到半個(gè)月的時(shí)間。因此，拍腦袋確定下周就要開(kāi)招商會(huì )的做法是注定不會(huì )成功的。
第三，資源盤(pán)存。企業(yè)有那些資源，除了有形資產(chǎn)，更注意它有什么無(wú)形資產(chǎn)和隱形資源。比如公共關(guān)系、優(yōu)惠政策、上級扶持等特殊優(yōu)勢。美容行業(yè)很多有醫學(xué)背景，而美容院和消費者對有醫學(xué)背景的企業(yè)往往有潛在的信任，所以醫學(xué)背景是作策劃時(shí)要考慮的重要問(wèn)題。
六、 成功源于創(chuàng )新：
克隆的價(jià)值是有限的。
美容行業(yè)傳播迅速，所以成功的策劃貴在有創(chuàng )新的亮點(diǎn)。只有如此才能保持在招商會(huì )上的競爭優(yōu)勢。
這是一個(gè)創(chuàng )新的時(shí)代，永遠不變的只有變化本身，但創(chuàng )新不能憑空想象，不能想當然地“創(chuàng )新”。
太超前了可能會(huì )跳樓，不超前則要被淘汰，怎么適度超前?
需要對企業(yè)特性、消費者消費心理，以及對社會(huì )和行業(yè)趨勢等有非常深刻的把握，在掌握規律的基礎上創(chuàng )新。其中理念創(chuàng )新是其它層面創(chuàng )新的靈魂和統帥。
美容行業(yè)招商會(huì )的理念，不能是簡(jiǎn)單的賣(mài)產(chǎn)品，搞配送，要賣(mài)對方眼下急需的，配送對方經(jīng)營(yíng)有用的。我們賣(mài)的不是產(chǎn)品和配送，而是好處和結果。
可惜的是有的企業(yè)知道對方需要什么，但不能把自己的賣(mài)點(diǎn)創(chuàng )新、配送創(chuàng )新，設計出一套有新意、能吸引人的方案出來(lái)，再好的產(chǎn)品，再多的配送也是白搭。
美容企業(yè)正是由于缺乏創(chuàng )新的東西，才導致今天對招商會(huì )既愛(ài)又恨的尷尬。
七、策劃人要參與執行：
關(guān)于招商會(huì )的策劃，必須要像生產(chǎn)線(xiàn)的流水線(xiàn)一樣列舉時(shí)間、步驟、工作內容、相關(guān)責任人及督查人，按時(shí)完工，規定的時(shí)間啟動(dòng)規定的工作內容，做為招商會(huì )項目的的總策劃人要親自定時(shí)督查各分步執行人的工作進(jìn)展，有問(wèn)題及時(shí)解決，有錯誤馬上糾正。
沒(méi)有一個(gè)明晰的工作流程，就好比生產(chǎn)沒(méi)有流水線(xiàn)，容易失控，各執行人都想當然做事，再好的創(chuàng )意也只能是水中望月，可望而不可及。
執行者執行的工作內容——規定出像流水線(xiàn)上擰螺絲幾圈一樣有標準的執行步驟，然后再督查——反饋——控制，在美容行業(yè)，一個(gè)優(yōu)秀的招商策劃，不在于它有多么驚世駭俗的所謂創(chuàng )意，重要在于：像流水線(xiàn)一樣規定執行細節，以確保執行人清清楚楚知道如何把事情做正確。
一個(gè)好的策劃形成以后，然后才有招商項目組人員執行的標準和目標，戰略確定就有條理，有步驟，文化確定可以找到可以商談的共同話(huà)題，“鮑魚(yú)”確定，招商會(huì )這座宴席才能吸引人參加，設計清晰的流程才能保證執行到位。招商會(huì )是一個(gè)系統工作，絕不是開(kāi)會(huì )那三兩天的事情，所以要想招商成功，必須要有專(zhuān)業(yè)、系統的策劃
執行力打造
6.三八節旅游活動(dòng)
可以
