大班教學(xué)隨筆
大班教學(xué)隨筆
散文通常是指隨意做筆記，抒發(fā)感情，自由敘述或評論，篇幅短小的散文文體。以下是大班教育教學(xué)小編隨筆，歡迎閱讀參考！
每天早操和戶(hù)外活動(dòng)前，給每個(gè)孩子排隊的機會(huì )，真讓人頭疼。我給出“改造”的口令后，孩子們會(huì )瘋狂地奔向改造的地方。有些孩子甚至不能把他們的小椅子收起來(lái)，所以他們跑得很快。你推我我擠你。他們經(jīng)常聽(tīng)到：“老師，他插隊了”“我站在這里”。站在我面前的孩子有的抱著(zhù)我的腿，有的抱著(zhù)我的手，有的抱著(zhù)我的衣服。我只能用更大的聲音蓋住他們，或者把他們的手一個(gè)個(gè)拿開(kāi)批評他們，但效果并不大。我認為這樣亂七八糟是沒(méi)有好處的，所以我著(zhù)手調查原因。
我給幾個(gè)老是擠來(lái)擠去的孩子打電話(huà)，問(wèn)：“為什么老是擠成一排？”“我要當領(lǐng)導！”“你為什么要當領(lǐng)導？”“當領(lǐng)導真好。當領(lǐng)導走在前面，離老師最近時(shí)，他可以幫助老師，得到表?yè)P……”。我還給經(jīng)常帶頭的孩子打電話(huà)問(wèn)：“你愛(ài)當領(lǐng)導嗎？”有的孩子說(shuō)：“愛(ài)。”有的孩子說(shuō)：“有時(shí)候愛(ài)，有時(shí)候不愛(ài)。”在每一項活動(dòng)中，每個(gè)孩子都在努力去做，但老師只是挑選了幾個(gè)平時(shí)潛力很強的孩子。時(shí)間長(cháng)了，潛力強的孩子只能被動(dòng)理解，潛力弱的孩子只能有羨慕的眼光。
怎樣才能讓每個(gè)孩子都得到鍛煉，讓他們虛心排隊？我決定和孩子們討論一下，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是，我說(shuō)：“我們一起想辦法吧！”孩子們，我會(huì )字字句句表達我的觀(guān)點(diǎn)。我又問(wèn)孩子：“每個(gè)人都想當領(lǐng)導，但只能有一個(gè)領(lǐng)導。我們能做些什么讓每個(gè)人都成為領(lǐng)導者？”陳天賜說(shuō)：“如果能看到誰(shuí)表現好，那就讓誰(shuí)當領(lǐng)導。”其他孩子馬上反對：“不行，還是有很多人做不到。”馬心里也說(shuō)：“如果可以輪流，你今天拿，我明天拿。”孩子們爭論不休。最后，我們決定“輪流當領(lǐng)導”。每天選兩個(gè)小兄弟姐妹當領(lǐng)導。當你在頂端時(shí)集中注意力。
新的輪崗建立后，孩子們都很開(kāi)心，再也不想當領(lǐng)導了。我也總結反思了自己的不足。我們總是請有潛力的孩子幫助我們的老師。我們只重視孩子的義務(wù)，而忽視了他們的權利。我們只關(guān)注孩子的服從，忽視了孩子的自主。久而久之，我們剝奪了潛力強的孩子選擇的權利，剝奪了潛力弱的孩子鍛煉和發(fā)展自己的權利。孩子只是處在人生的起跑線(xiàn)上。作為老師，有必要給每個(gè)孩子鍛煉的機會(huì )。不是嗎？
孩子們需要分享“哦，我的，我的車(chē)！"在“停車(chē)場(chǎng)”玩耍的王均豪哭了。我循著(zhù)聲音，看到兩個(gè)孩子在爭奪一輛玩具車(chē)。“怎么拉？"“老師，馬搶了我的車(chē)。”“我也想玩這車(chē)，我也想！”
這是我們班經(jīng)常發(fā)生的搶玩具事件，也是我們最頭疼的事情。我們班的小哥哥小姐姐平均年齡只有三歲半，都是嬌生慣養的獨生子女。父母和爺爺奶奶的愛(ài)讓他們變得固執和以自我為中心，但是當他們在幼兒園的時(shí)候，玩具的數量是有限的。任何教學(xué)玩具都需要孩子們輪流分享。如何讓他們學(xué)會(huì )理解分享，從而減少此類(lèi)爭吵的發(fā)生？
和孩子們相處了三個(gè)多月，發(fā)現我們班的孩子很快就聽(tīng)懂了故事和兒歌。每次我宣布要開(kāi)始講故事的時(shí)候，他們都會(huì )用小眼睛靜靜地看著(zhù)我，所以我以為我可以用兒歌和故事的形式來(lái)引導他們，讓他們理解和分享。有一次我講了《大家一齊玩》的故事，讓他們學(xué)習理解：“我們一起玩吧，你玩一會(huì )，我玩一會(huì )。”教他們和小兄弟姐妹一起玩，而不是為了爭奪玩具。
對于孩子來(lái)說(shuō)，最有效的方法就是玩游戲。因此，我利用角落活動(dòng)的時(shí)間，讓幾個(gè)孩子在建筑區一起搭積木。在娃娃家玩的時(shí)候，我讓孩子們扮演主角，分工合作。比如讓馬益新和的小兄弟姐妹負責廚房，做零食吃，讓黃的小兄弟姐妹哄寶寶睡覺(jué)。在小醫院里，唐佳怡的小哥哥小姐姐都是醫生，給生病的寶寶治病，讓他們一起造玩具，一起工作，一起培養。去淘氣堡或者滑梯的時(shí)候，我們總是不忘提醒大家，“注意安全，不要和小兄弟小姐妹一起玩，一次一輪！”
當弟弟妹妹們離開(kāi)公園時(shí)，他們會(huì )和父母交流幼兒園里的活動(dòng)，讓父母明白他們需要互相分享，才能享受和諧的生活和玩耍。
過(guò)了一段時(shí)間，我突然發(fā)現孩子們關(guān)于搶玩具的爭吵明顯比以前少了。雖然還是會(huì )有一些小兄弟姐妹，但我理解他們。只是因為我知道他們還年輕，我們只能用博大無(wú)私的愛(ài)去理解他們，包容他們，讓他們懂得在日常生活中分享的快樂(lè )。
讓孩子們真正成為游戲的主人。“小貓喵喵叫，小狗叫，兔子跳。"在一個(gè)小班音樂(lè )游戲的教學(xué)過(guò)程中，當游戲的情節發(fā)展到高潮時(shí)，孩子們的情緒也發(fā)展到了高潮。在我缺乏游戲方法指導的情況下，孩子們被迫安靜下來(lái)。游戲結束，孩子們沒(méi)有遵守游戲規則，在我的指導下也沒(méi)有任何改善。我沒(méi)有根據劇情發(fā)展的需要來(lái)指導游戲，讓孩子們對自己失去了信心，對游戲失去了興趣。孩子是游戲的主人，游戲是孩子自我享受的活動(dòng)。孩子玩游戲離不開(kāi)老師的引導，也不能成為大人意愿的執行者，那么我們應該如何引導孩子充分發(fā)揮游戲的作用，展現游戲自我的舞臺呢？
1.我們同意不同年齡特征的孩子應該用不同的方法來(lái)指導游戲。比如小班的孩子容易受到外界環(huán)境的影響，性格愛(ài)模仿身邊的人和事。所以，孩子在玩游戲的時(shí)候要時(shí)刻關(guān)注孩子，當孩子對新玩具不感興趣的時(shí)候，
、不會(huì )玩、不鐘愛(ài)玩游戲時(shí)，咱們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會(huì )引起孩子模仿的興趣，對幼兒起了暗示性指導的作用。
2、中、大班幼兒，咱們能夠作為一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者解決問(wèn)題的幫忙者的身份去指導幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與，咱們扮演一個(gè)主角參與幼兒游戲中，透過(guò)教師與幼兒之間的互動(dòng)起到指導幼兒游戲的作用。在游戲的過(guò)程中為幼兒帶給一段時(shí)刻讓幼兒把游戲中的過(guò)程體驗、有創(chuàng )意的想法及做法等講出來(lái)，透過(guò)幼兒之間的討論，引導幼兒以他們自我的方式來(lái)解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗。我認為不一樣游戲主題的指導方法是不一樣的，咱們要根據每一種游戲特點(diǎn)及幼兒需要指導游戲。
3、游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動(dòng)。咱們就應讓幼兒自我確定想玩什么、怎樣樣玩、和誰(shuí)一齊玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時(shí)指導幼兒游戲時(shí)，就需要咱們用心去了解幼兒的想法，不好把知識和答案告訴幼兒，不好輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權決定一切，如：游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)；要讓幼兒自我的方式解決游戲中出現的矛盾和糾紛；讓幼兒愿意自覺(jué)遵守游戲中的規則。因此，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制游戲，自主決定游戲的方法。這是咱們教師指導幼兒游戲的關(guān)鍵所在。
“小淘氣”的轉變
欣欣是咱們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自我有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小兄弟姐妹，孩子們常告他的狀，我多次對他進(jìn)行嚴厲地批評教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一向沒(méi)找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著(zhù)，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著(zhù)椅子，那股認真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對他那么兇，可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤了。
我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，老師多謝你了”，并在他臉上親了一下。
也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。
從那以后，奇跡出現了，上課欣欣聽(tīng)話(huà)了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也個(gè)性鐘愛(ài)和我在一齊，邀請我做游戲，從他那帶著(zhù)稚氣的臉上我看得出他的內心充滿(mǎn)了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表?yè)P，對孩子來(lái)說(shuō)太珍重了，也許會(huì )改變孩子的生命、、、、、、真是奇跡！
顧此失彼
為了讓幼兒進(jìn)一步感知秋天，我帶領(lǐng)幼兒在院子里揀落葉。正因園里種的都是常綠樹(shù)，因此落葉不多。到了一棵大樹(shù)下，我抬頭看了看，自言自語(yǔ)道：“樹(shù)上有一些發(fā)黃的樹(shù)葉，何不把它們搖下來(lái)？”只見(jiàn)我雙手拉住樹(shù)干使勁搖了搖，“嘩嘩嘩”掉下了很多樹(shù)葉，孩子們歡呼雀躍。隨后，我與孩子們興致勃勃地揀著(zhù)落葉。快揀完時(shí)，幾個(gè)男孩子立即跑去搖樹(shù)，邊搖邊喊：“哈哈，樹(shù)葉掉下來(lái)了，快來(lái)揀呀！”聽(tīng)到喊叫聲，有的孩子趕緊跑過(guò)去揀落葉，更多的孩子則加入了搖樹(shù)行列。有的一齊拉住一棵樹(shù)使勁搖；有的專(zhuān)挑小樹(shù)搖。見(jiàn)此情景，我趕緊制止：“大家趕快停下來(lái)，不能搖樹(shù)！”此時(shí)，孩子們根本聽(tīng)不進(jìn)老師的話(huà)，他們奔跑于大樹(shù)小樹(shù)之間，搖完這棵搖那棵，十分興奮。手足無(wú)措的我只能用鈴鼓把大家召集起來(lái)，并與孩子們圍坐在草地上，誠懇地向他們說(shuō)明剛才自我搖樹(shù)的原因并作檢討，還與孩子們交流搖樹(shù)的危害性，這場(chǎng)搖樹(shù)風(fēng)波才得以平息。
我出于教學(xué)需要搖了樹(shù)，這一行為傳遞給幼兒的信息是“樹(shù)是能夠搖的”，造成幼兒見(jiàn)樹(shù)就搖的后果。還好我勇于承認錯誤，平息了搖樹(shù)風(fēng)波。這個(gè)案例給咱們的啟示是：教師的一舉一動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻影響著(zhù)年幼天真喜好模仿的孩子們，因此教師要注意自我的言行，以免帶來(lái)負面影響。
對書(shū)的渴望
看到此刻的孩子進(jìn)入圖書(shū)館的自如，不由得讓我記起小時(shí)候對圖書(shū)的奢望……
那還是小學(xué)三年級的時(shí)候，每一天最大的奢侈就是看小人書(shū)，有幸教咱們數學(xué)的韓老師就兼管著(zhù)學(xué)校的圖書(shū)，韓老師是一個(gè)平易近人，不茍言笑的中年男老師，給咱們留下最深刻的的記憶就是長(cháng)長(cháng)地脖子，一走進(jìn)教室首先出現的就是韓老師特有象征的脖子，咱們還偷偷的給老師起外號呢！“長(cháng)脖子老師”，但是，咱們只敢在私底下偷偷的議論，可從來(lái)不敢叫出聲來(lái)，那時(shí)的我最感興趣的就是上數學(xué)課，不是正因我的數學(xué)成績(jì)太好，而是為了得到看小人書(shū)的允許，正因每當韓老師給咱們布置完數學(xué)作業(yè)，他就蹲在門(mén)口，等待咱們的完成，這個(gè)時(shí)候也是咱們紀律最好，作業(yè)速度最快、最認真的時(shí)刻，正因誰(shuí)做的作業(yè)全對了，就有看一本小人書(shū)的權利，你想，那是多么愉悅的時(shí)刻啊，也就是從那時(shí)起，我的數學(xué)成績(jì)一向都是考一百分的緣故吧，因此，那時(shí)候的咱們，誰(shuí)先拿到小人書(shū)，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個(gè)鉛筆頭來(lái)的欲望大。（小時(shí)候班主任老師每當周六上午放學(xué)時(shí)，會(huì )把一周學(xué)生們撿來(lái)的鉛筆頭，根據表現分到個(gè)人手里，這就是當時(shí)最好的物質(zhì)獎勵。）
看看此刻的孩子，隨著(zhù)新圖書(shū)不斷地增加，想看就看，想買(mǎi)就買(mǎi)，有時(shí)候還不懂得去珍惜，家里的新書(shū)到處都是，什么全彩的、動(dòng)畫(huà)的、連載的、漫畫(huà)、帶香味的、帶聲音的，真是無(wú)奇不有，無(wú)所不能，正正因物質(zhì)生活的提高，此刻的孩子們遠沒(méi)有咱們那時(shí)對圖書(shū)的珍惜。來(lái)之不易的感覺(jué)，也許只有“物以稀為貴”才該有的吧，說(shuō)歸說(shuō)，圖書(shū)的不斷改善，為此刻的孩子領(lǐng)悟知識帶來(lái)了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢游，而且還能夠根據畫(huà)面資料隨手進(jìn)行粘貼與創(chuàng )作，既動(dòng)腦又動(dòng)手，有時(shí)候咱們大人看不懂得，小孩子也會(huì )看得津津有味，真所謂是，時(shí)代的進(jìn)步，書(shū)籍的變遷。
此刻隨便走進(jìn)一家書(shū)店，琳瑯滿(mǎn)目的書(shū)籍裝滿(mǎn)各個(gè)架子，不一樣的書(shū)籍分布明確，讓看書(shū)的人一目了然，既省時(shí)又省事，你看吧，原來(lái)看書(shū)但是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實(shí)自我，“好的書(shū)籍，讓人受益終生”，真是領(lǐng)悟的時(shí)代啊！因此，我珍惜我每次進(jìn)圖書(shū)館的機會(huì )，我更會(huì )對書(shū)籍情有獨鐘，即使電腦的時(shí)代，我也會(huì )抽時(shí)刻看我的書(shū)，書(shū)籍給我帶來(lái)意想不到的精神財富。
梳頭發(fā)
劉平是咱們班的“小公主”，不僅僅長(cháng)得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛(ài)，個(gè)性是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛(ài)，總是跟我形影不離。
這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒(méi)梳，我叫過(guò)她來(lái)問(wèn)：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說(shuō)：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)刻我竟不知說(shuō)什么好了。
我恍然大悟，無(wú)意中我犯了一個(gè)錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對誰(shuí)都不好。
我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā)，我還批評他，他卻無(wú)動(dòng)于衷，如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿(mǎn)足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，咱們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖，咱們做到了嗎？
