大班教學隨筆
大班教學隨筆
散文通常是指隨意做筆記，抒發(fā)感情，自由敘述或評論，篇幅短小的散文文體。以下是大班教育教學小編隨筆，歡迎閱讀參考！
每天早操和戶外活動前，給每個孩子排隊的機會，真讓人頭疼。我給出“改造”的口令后，孩子們會瘋狂地奔向改造的地方。有些孩子甚至不能把他們的小椅子收起來，所以他們跑得很快。你推我我擠你。他們經(jīng)常聽到：“老師，他插隊了”“我站在這里”。站在我面前的孩子有的抱著我的腿，有的抱著我的手，有的抱著我的衣服。我只能用更大的聲音蓋住他們，或者把他們的手一個個拿開批評他們，但效果并不大。我認為這樣亂七八糟是沒有好處的，所以我著手調查原因。
我給幾個老是擠來擠去的孩子打電話，問：“為什么老是擠成一排？”“我要當領導！”“你為什么要當領導？”“當領導真好。當領導走在前面，離老師最近時，他可以幫助老師，得到表揚……”。我還給經(jīng)常帶頭的孩子打電話問：“你愛當領導嗎？”有的孩子說：“愛。”有的孩子說：“有時候愛，有時候不愛?！痹诿恳豁椈顒又校總€孩子都在努力去做，但老師只是挑選了幾個平時潛力很強的孩子。時間長了，潛力強的孩子只能被動理解，潛力弱的孩子只能有羨慕的眼光。
怎樣才能讓每個孩子都得到鍛煉，讓他們虛心排隊？我決定和孩子們討論一下，聽聽他們的意見。于是，我說：“我們一起想辦法吧！”孩子們，我會字字句句表達我的觀點。我又問孩子：“每個人都想當領導，但只能有一個領導。我們能做些什么讓每個人都成為領導者？”陳天賜說：“如果能看到誰表現(xiàn)好，那就讓誰當領導?！逼渌⒆玉R上反對：“不行，還是有很多人做不到。”馬心里也說：“如果可以輪流，你今天拿，我明天拿。”孩子們爭論不休。最后，我們決定“輪流當領導”。每天選兩個小兄弟姐妹當領導。當你在頂端時集中注意力。
新的輪崗建立后，孩子們都很開心，再也不想當領導了。我也總結反思了自己的不足。我們總是請有潛力的孩子幫助我們的老師。我們只重視孩子的義務，而忽視了他們的權利。我們只關注孩子的服從，忽視了孩子的自主。久而久之，我們剝奪了潛力強的孩子選擇的權利，剝奪了潛力弱的孩子鍛煉和發(fā)展自己的權利。孩子只是處在人生的起跑線上。作為老師，有必要給每個孩子鍛煉的機會。不是嗎？
孩子們需要分享“哦，我的，我的車！"在“停車場”玩耍的王均豪哭了。我循著聲音，看到兩個孩子在爭奪一輛玩具車。“怎么拉？"“老師，馬搶了我的車?！薄拔乙蚕胪孢@車，我也想！”
這是我們班經(jīng)常發(fā)生的搶玩具事件，也是我們最頭疼的事情。我們班的小哥哥小姐姐平均年齡只有三歲半，都是嬌生慣養(yǎng)的獨生子女。父母和爺爺奶奶的愛讓他們變得固執(zhí)和以自我為中心，但是當他們在幼兒園的時候，玩具的數(shù)量是有限的。任何教學玩具都需要孩子們輪流分享。如何讓他們學會理解分享，從而減少此類爭吵的發(fā)生？
和孩子們相處了三個多月，發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很快就聽懂了故事和兒歌。每次我宣布要開始講故事的時候，他們都會用小眼睛靜靜地看著我，所以我以為我可以用兒歌和故事的形式來引導他們，讓他們理解和分享。有一次我講了《大家一齊玩》的故事，讓他們學習理解：“我們一起玩吧，你玩一會，我玩一會?！苯趟麄兒托⌒值芙忝靡黄鹜?，而不是為了爭奪玩具。
對于孩子來說，最有效的方法就是玩游戲。因此，我利用角落活動的時間，讓幾個孩子在建筑區(qū)一起搭積木。在娃娃家玩的時候，我讓孩子們扮演主角，分工合作。比如讓馬益新和的小兄弟姐妹負責廚房，做零食吃，讓黃的小兄弟姐妹哄寶寶睡覺。在小醫(yī)院里，唐佳怡的小哥哥小姐姐都是醫(yī)生，給生病的寶寶治病，讓他們一起造玩具，一起工作，一起培養(yǎng)。去淘氣堡或者滑梯的時候，我們總是不忘提醒大家，“注意安全，不要和小兄弟小姐妹一起玩，一次一輪！”
當?shù)艿苊妹脗冸x開公園時，他們會和父母交流幼兒園里的活動，讓父母明白他們需要互相分享，才能享受和諧的生活和玩耍。
過了一段時間，我突然發(fā)現(xiàn)孩子們關于搶玩具的爭吵明顯比以前少了。雖然還是會有一些小兄弟姐妹，但我理解他們。只是因為我知道他們還年輕，我們只能用博大無私的愛去理解他們，包容他們，讓他們懂得在日常生活中分享的快樂。
讓孩子們真正成為游戲的主人。“小貓喵喵叫，小狗叫，兔子跳。"在一個小班音樂游戲的教學過程中，當游戲的情節(jié)發(fā)展到高潮時，孩子們的情緒也發(fā)展到了高潮。在我缺乏游戲方法指導的情況下，孩子們被迫安靜下來。游戲結束，孩子們沒有遵守游戲規(guī)則，在我的指導下也沒有任何改善。我沒有根據(jù)劇情發(fā)展的需要來指導游戲，讓孩子們對自己失去了信心，對游戲失去了興趣。孩子是游戲的主人，游戲是孩子自我享受的活動。孩子玩游戲離不開老師的引導，也不能成為大人意愿的執(zhí)行者，那么我們應該如何引導孩子充分發(fā)揮游戲的作用，展現(xiàn)游戲自我的舞臺呢？
1.我們同意不同年齡特征的孩子應該用不同的方法來指導游戲。比如小班的孩子容易受到外界環(huán)境的影響，性格愛模仿身邊的人和事。所以，孩子在玩游戲的時候要時刻關注孩子，當孩子對新玩具不感興趣的時候，
、不會玩、不鐘愛玩游戲時，咱們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會引起孩子模仿的興趣，對幼兒起了暗示性指導的作用。
2、中、大班幼兒，咱們能夠作為一個參與者、發(fā)問者、傾聽者解決問題的幫忙者的身份去指導幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與，咱們扮演一個主角參與幼兒游戲中，透過教師與幼兒之間的互動起到指導幼兒游戲的作用。在游戲的過程中為幼兒帶給一段時刻讓幼兒把游戲中的過程體驗、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來，透過幼兒之間的討論，引導幼兒以他們自我的方式來解決問題、分享經(jīng)驗。我認為不一樣游戲主題的指導方法是不一樣的，咱們要根據(jù)每一種游戲特點及幼兒需要指導游戲。
3、游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。咱們就應讓幼兒自我確定想玩什么、怎樣樣玩、和誰一齊玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時指導幼兒游戲時，就需要咱們用心去了解幼兒的想法，不好把知識和答案告訴幼兒，不好輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權決定一切，如：游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點；要讓幼兒自我的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾和糾紛；讓幼兒愿意自覺遵守游戲中的規(guī)則。因此，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制游戲，自主決定游戲的方法。這是咱們教師指導幼兒游戲的關鍵所在。
“小淘氣”的轉變
欣欣是咱們班有名的“小淘氣”活動課上不光自我有好多小動作，還總是去打擾別的小兄弟姐妹，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一向沒找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見電風扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那么兇，可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤了。
我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師多謝你了”，并在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。
從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動時，他也個性鐘愛和我在一齊，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。
老師不經(jīng)意的表揚，對孩子來說太珍重了，也許會改變孩子的生命、、、、、、真是奇跡！
顧此失彼
為了讓幼兒進一步感知秋天，我?guī)ьI幼兒在院子里揀落葉。正因園里種的都是常綠樹，因此落葉不多。到了一棵大樹下，我抬頭看了看，自言自語道：“樹上有一些發(fā)黃的樹葉，何不把它們搖下來？”只見我雙手拉住樹干使勁搖了搖，“嘩嘩嘩”掉下了很多樹葉，孩子們歡呼雀躍。隨后，我與孩子們興致勃勃地揀著落葉?？鞉陼r，幾個男孩子立即跑去搖樹，邊搖邊喊：“哈哈，樹葉掉下來了，快來揀呀！”聽到喊叫聲，有的孩子趕緊跑過去揀落葉，更多的孩子則加入了搖樹行列。有的一齊拉住一棵樹使勁搖；有的專挑小樹搖。見此情景，我趕緊制止：“大家趕快停下來，不能搖樹！”此時，孩子們根本聽不進老師的話，他們奔跑于大樹小樹之間，搖完這棵搖那棵，十分興奮。手足無措的我只能用鈴鼓把大家召集起來，并與孩子們圍坐在草地上，誠懇地向他們說明剛才自我搖樹的原因并作檢討，還與孩子們交流搖樹的危害性，這場搖樹風波才得以平息。
我出于教學需要搖了樹，這一行為傳遞給幼兒的信息是“樹是能夠搖的”，造成幼兒見樹就搖的后果。還好我勇于承認錯誤，平息了搖樹風波。這個案例給咱們的啟示是：教師的一舉一動時時刻刻影響著年幼天真喜好模仿的孩子們，因此教師要注意自我的言行，以免帶來負面影響。
對書的渴望
看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……
那還是小學三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教咱們數(shù)學的韓老師就兼管著學校的圖書，韓老師是一個平易近人，不茍言笑的中年男老師，給咱們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現(xiàn)的就是韓老師特有象征的脖子，咱們還偷偷的給老師起外號呢！“長脖子老師”，但是，咱們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數(shù)學課，不是正因我的數(shù)學成績太好，而是為了得到看小人書的允許，正因每當韓老師給咱們布置完數(shù)學作業(yè)，他就蹲在門口，等待咱們的完成，這個時候也是咱們紀律最好，作業(yè)速度最快、最認真的時刻，正因誰做的作業(yè)全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多么愉悅的時刻啊，也就是從那時起，我的數(shù)學成績一向都是考一百分的緣故吧，因此，那時候的咱們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的欲望大。（小時候班主任老師每當周六上午放學時，會把一周學生們撿來的鉛筆頭，根據(jù)表現(xiàn)分到個人手里，這就是當時最好的物質獎勵。）
看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家里的新書到處都是，什么全彩的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正正因物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有咱們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許只有“物以稀為貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，為此刻的孩子領悟知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢游，而且還能夠根據(jù)畫面資料隨手進行粘貼與創(chuàng)作，既動腦又動手，有時候咱們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的進步，書籍的變遷。
此刻隨便走進一家書店，琳瑯滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分布明確，讓看書的人一目了然，既省時又省事，你看吧，原來看書但是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是領悟的時代啊！因此，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鐘，即使電腦的時代，我也會抽時刻看我的書，書籍給我?guī)硪庀氩坏降木褙敻弧?/p>
梳頭發(fā)
劉平是咱們班的“小公主”，不僅僅長得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，個性是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。
這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時刻我竟不知說什么好了。
我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。
我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā)，我還批評他，他卻無動于衷，如果這是我主動給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，咱們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，咱們做到了嗎？
