現(xiàn)代教育教方法(教學(xué)方法)
1.教學(xué)方法有哪些
1.不知您是指那個年齡階段的，由于教學(xué)對象的不同，根據(jù)不同年齡階段，教學(xué)方法會相應(yīng)不同。
2.教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。
3.按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對應(yīng)的這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識活動的特點(diǎn)，把中國的中小學(xué)教學(xué)活動中常用的教學(xué)方法分為五類。
第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法等。
第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。
第三類方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法。
第四類方法：“以欣賞活動為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。
第五類方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。
2.現(xiàn)代教育教學(xué)理論有哪些
現(xiàn)代教育教學(xué)理論--現(xiàn)代教學(xué)觀： 教學(xué)觀支配著教師的教學(xué)實(shí)踐活動，決定著教師在教學(xué)活動中采取的態(tài)度和方法。
由教師的教向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)化是現(xiàn)代教學(xué)觀?，F(xiàn)代教學(xué)觀要求使用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，著眼于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，即著眼于培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷創(chuàng)新的能力，以適應(yīng)不斷變化的世界。 一、教學(xué)以及教學(xué)觀的含義 教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是育人的基本實(shí)踐活動。
教學(xué)觀就是教師對教學(xué)的認(rèn)識或?qū)虒W(xué)的主張，具體地說，就是教師教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)對象等基本問題的認(rèn)識。教師從這一認(rèn)識出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方程，并決定了教師在教學(xué)中對教育對象所采取的態(tài)度。
因此，有什么樣的教學(xué)觀就有什么樣的教學(xué)行為，不同的教學(xué)行為必然導(dǎo)致不同的教學(xué)效果。 二、現(xiàn)代教學(xué)觀基本主張 1、學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
教學(xué)的基本價值、基本作用、基本任務(wù)都決定了教學(xué)的最終目標(biāo)是全面育人。 在教學(xué)過程中以誘發(fā)學(xué)生的“主動性”為出發(fā)點(diǎn)，滲透“教育性”，著眼“創(chuàng)造性”，貫穿“實(shí)踐性”。
從而達(dá)到學(xué)生主動參與，在學(xué)習(xí)中受到教育，發(fā)展能力等教學(xué)的根本目的。 2、從以“教育者為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)習(xí)者為中心” （1）在教育教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性 應(yīng)正確認(rèn)識：1.教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的地位。
2.教學(xué)過程是師生互動的過程。3.學(xué)生是具有能動性、充滿活力的人。
（2）創(chuàng)建全新的教學(xué)方法。 從四方面轉(zhuǎn)變：1.從注重學(xué)生的外在變化轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的內(nèi)外變化。
2.從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。3.從單純的教師教轉(zhuǎn)向師生共同活動。
4從封閉的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)向開放的教學(xué)組織形式。 3、從“教學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生自己學(xué)”。
現(xiàn)代教師觀 教師觀是教師的教育觀念，是教師對教師職業(yè)的特點(diǎn)、責(zé)任，教師的角色以及科學(xué)履行教師職責(zé)所必須具備的基本素質(zhì)等方面的認(rèn)識。 它直接影響著教師的知覺、判斷，進(jìn)而影響其教學(xué)行為。
一、關(guān)于教師 教師定義廣義：凡是增進(jìn)他人的知識技能，影響他人思想品德形成的人，都可以稱作老師。 狹義：指學(xué)校教育活到中的教師。
1、教師的作用 （1）在人類社會發(fā)展中的作用 傳遞和傳播人類的文化科學(xué)技術(shù)知識，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展起著橋梁作用。2.培養(yǎng)人良好的思想、塑造人高尚的品德。
（2）在教育過程中的作用 在教育過程中，教師起著主導(dǎo)作用。這是因?yàn)椋旱谝?，教師是代表社會要求的施教者?/p>
第二，教師是專門的教育工作者。第三，教師是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。
教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性的發(fā)揮相輔相成。教育的過程的客觀規(guī)律是：教師主導(dǎo)作用的正確的、完全的實(shí)現(xiàn)。
其結(jié)果必然是學(xué)生主動性的充分發(fā)揮。 2、教師在社會中的地位 教師既然在人類社會的延續(xù)和發(fā)展中起著重要作用，他們的社會地位自然應(yīng)該是崇高的。
在我國，一直存在著尊師的優(yōu)良傳統(tǒng)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會文明的進(jìn)步，教師必將成為讓人羨慕和受人尊敬的職業(yè)。
二、現(xiàn)代教師觀念的基本內(nèi)容 教師的教育觀念是教師在教育教學(xué)中形成的對相關(guān)教育現(xiàn)象、特別是對自己的教學(xué)能力和所教學(xué)生的主體性認(rèn)識，它直接影響著教師的知覺、判斷，進(jìn)而影響其教學(xué)行為。 1、現(xiàn)代教師的使命 （1）努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。
（2）擔(dān)起“重塑中國人”的重?fù)?dān)，實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)提高民族素質(zhì)。 （3）勇于創(chuàng)新，并形成自己的教育特色和教學(xué)風(fēng)格。
2、現(xiàn)代教師的勞動特點(diǎn)： 復(fù)雜性、示范性、創(chuàng)造性、長期性、前瞻性 3、現(xiàn)代教師應(yīng)具備的素質(zhì) （1）正確的教育觀念 （2）良好的職業(yè)形象 （3）多元的知識結(jié)構(gòu) （4）多向的教育交往 （5）完善的能力結(jié)構(gòu) （6）健康的心理素質(zhì) 4、現(xiàn)代教師應(yīng)具有的專業(yè)精神 （1）敬業(yè)樂業(yè)精神 （2）勤學(xué)進(jìn)取精神 （3）開拓創(chuàng)新精神 （4）無私奉獻(xiàn)精神 （5）負(fù)責(zé)、參考精神 現(xiàn)在學(xué)生觀 學(xué)生觀即人們對學(xué)生的基本認(rèn)識和根本態(tài)度，是直接影響教育活動的目的、方式和效果的重要因素。 學(xué)生是發(fā)展的人 1、學(xué)生是具有生命意義的人 2、用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生 （1）學(xué)生身心發(fā)展是有規(guī)律的。
（2）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋? （3）學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。
（4）學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。
3.現(xiàn)代教育技術(shù)有哪些
現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。
現(xiàn)代教育技術(shù)概念
現(xiàn)代教育技術(shù)與教育技術(shù)名稱不同在于現(xiàn)代教育技術(shù)加上了“現(xiàn)代”二字，要弄清它的概念，我們必須先弄清“現(xiàn)代”的含義。中文關(guān)于“現(xiàn)代”的解釋是：現(xiàn)在這個時代。英文解釋有兩種：一是“Modern”，譯為：（1）近代的，現(xiàn)代的；（2）現(xiàn)代風(fēng)格的，新式的，現(xiàn)行的，時髦的。二是“Contemporary”，譯為：（1）發(fā)生，存在； 生存或產(chǎn)生于同一時期；（2）同一瞬間發(fā)生的；（3）自始至終同時存在的；源出同一時代的；（4）當(dāng)代的或仿佛當(dāng)代的，現(xiàn)時的?？梢?， 由于對“現(xiàn)代”這個詞的理解不同，對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解也不同，歸納起來主要有兩種：一種指現(xiàn)在新出現(xiàn)的教育技術(shù)，與之對應(yīng)的是傳統(tǒng)教育技術(shù)，這種理解強(qiáng)調(diào)對傳統(tǒng)的革新；另一種指現(xiàn)在正在使用的教育技術(shù)，它包括傳統(tǒng)教育技術(shù)和新出現(xiàn)的教育技術(shù)。由于第二種提法的范圍比第一種廣泛，本文把第一種稱為狹義理解，把第二種稱為廣義理解。我們所指的現(xiàn)代教育技術(shù)是從廣義上理解呢，還是狹義理解呢？對此，我國專家作出了如下解釋：
解釋1：現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。包括以下幾個方面：（1 ）教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體；
(2 )運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動的方法，即媒傳教學(xué)法；
(3)優(yōu)化教育、教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)。
解釋2：教育技術(shù)涉及范圍比較廣泛， 幾乎包括教育系統(tǒng)的所有方面，現(xiàn)代教育技術(shù)僅涉及教育技術(shù)中與現(xiàn)代教育媒體、現(xiàn)代教育理論以及現(xiàn)代科學(xué)方法論——信息論、系統(tǒng)論、控制論等有關(guān)的內(nèi)容。
解釋3：與一般意義上的教育技術(shù)學(xué)相比較， 現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)更注重探討那些與現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)有關(guān)聯(lián)的課題。具體表現(xiàn)在它所關(guān)注的學(xué)習(xí)資源是最近一二十年問世的信息、傳遞、處理手段和認(rèn)識工具，如先進(jìn)的電聲、電視、電腦系統(tǒng)及其教學(xué)軟件，而這些系統(tǒng)的開發(fā)和利用又是與現(xiàn)代化的科學(xué)方法——信息論、控制論、系統(tǒng)論的指導(dǎo)分不開的。
解釋4：所謂現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)（現(xiàn)代信息技術(shù)，目前主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路）。它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)。是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的。
解釋5：所謂現(xiàn)代教育技術(shù)， 就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。
上述5個解釋，盡管表述不同， 但它們都強(qiáng)調(diào)利用新技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)化。第1、2種解釋對現(xiàn)代教育媒體的理解一般基于電化教育概念中的解釋，即現(xiàn)代教育媒體指電子技術(shù)媒體，可見它們是從狹義角度解釋“現(xiàn)代”的；第3、4種解釋明確提出，現(xiàn)代教育技術(shù)關(guān)注的是近幾十年新出現(xiàn)的技術(shù)；第5 種解釋是作為現(xiàn)代教育技術(shù)的定義提出的，并未給現(xiàn)代信息技術(shù)作更多的說明，但1998年李克東教授在給華南師大電教系研究生關(guān)于《教育技術(shù)基礎(chǔ)理論研究》專題講座中指出，應(yīng)用于教育的現(xiàn)代信息技術(shù)包括：
(1)模擬音像技術(shù)；（2）數(shù)字音像技術(shù)；（3）衛(wèi)星廣播電視技術(shù)；（4）計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)；（5 ）人工智能技術(shù)；（6）互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)；（7）虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)?？梢?，解釋5 仍然把重點(diǎn)放在新技術(shù)的應(yīng)用方面。
4.教師常用的教學(xué)方法有哪些
教師常用的教學(xué)方法有：
1 講授法。是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
2 談話法。又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。
3 討論法。是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
4 讀書指導(dǎo)法。是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。
5 演示法。是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
6 參觀法。是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場所--自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學(xué)生通過對實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
7 練習(xí)法。是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動。
8 實(shí)驗(yàn)法。是學(xué)生在教師 指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗(yàn)證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
9 實(shí)習(xí)法（或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法） 。是學(xué)生 在教師紐上，利用一定 實(shí)習(xí)場所，參加一定實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗(yàn)證間接知識，綜合運(yùn)用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。
5.教育中的幾種教學(xué)方法
摘要：本文分別介紹了幾種常用的教學(xué)方法：講授法、實(shí)驗(yàn)法、問題探究法、陶冶法等，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，說明每種方法的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，在生命化課堂教學(xué)中如何運(yùn)用這些教學(xué)方法，力求更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。
所謂教學(xué)方法，是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。由于時代的進(jìn)步，社會的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生接觸新事物廣泛，思維活躍，以前單調(diào)的教學(xué)方法、方式，已經(jīng)不適用，生命化課堂要求教師不能再一味的用填鴨式的教學(xué)方法，用單一的講述的教學(xué)方法，那么在改革的浪潮中，使用怎樣的教學(xué)方法才適應(yīng)社會的發(fā)展，符合時代的進(jìn)步？ 中國李秉德教授在《教學(xué)論》中對教學(xué)方法進(jìn)行了如下分類。
第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法等。 第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。
第三類方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法。 第四類方法：“以欣賞活動為主的教學(xué)方法”，例如陶冶法等。
第五類方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。 我個人認(rèn)為李教授對教學(xué)方法的分類非常適合目前生命化課堂初中化學(xué)的教學(xué)，他以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，接受能力，從學(xué)生的角度出發(fā)使教學(xué)更容易被學(xué)生接受，理解。
李教授的主張也正是我校開展的生命化課堂教學(xué)精神的體現(xiàn)。在平時的教學(xué)中，我比較注重科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用各種教學(xué)方法，熟練地把握各類教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，力求合理地選擇適宜的教學(xué)方法并盡可能的進(jìn)行優(yōu)化組合。
以下是我在課堂中對幾種教學(xué)方法的使用，希望大家批評指正。 一、認(rèn)真聆聽 領(lǐng)略知識中的精華 講授法要求教師運(yùn)用語言的方式，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授科學(xué)知識，傳播思想和觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
該法對教師的語言組織能力，知識概括能力要求較高。對初三學(xué)生來說，他們剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，對微觀世界了解甚少，很難理解肉眼看不到的分子、原子，對原子的內(nèi)部構(gòu)成，原子中的電子排布更是無從想象。
這就要求教師在這部分內(nèi)容的教學(xué)上，用精煉清晰的語言，簡明扼要的舉例說明。日常生活中，蜜蜂在某一朵花附近采蜜時，沒有確定的飛翔路徑，一會兒向西，一會兒向東，蜜蜂在這朵花的近處、遠(yuǎn)處都可能出現(xiàn)，似乎沒有什么規(guī)律。
但經(jīng)過仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)：蜜蜂在花朵附近出現(xiàn)的次數(shù)比在遠(yuǎn)離花朵的地方大得多。使學(xué)生感知，電子在原子核外的這個極小的空間內(nèi)作高速運(yùn)動，時而出現(xiàn)在離核遠(yuǎn)處，時而出現(xiàn)在離核近處，我們不能精確測定或計(jì)算出電子在某一時刻的位置，但是能從理論上統(tǒng)計(jì)出它在原子核外某一范圍內(nèi)出現(xiàn)的機(jī)會的多少。
最終讓學(xué)生明白在多電子的原子中，各電子的能量不同，運(yùn)動區(qū)域也不同，能量高的離核較遠(yuǎn)，能量低的離核較近。離核最近的區(qū)域叫第一層，依次向外類推，分別叫做二，三，四，五，六，七層，即在多個電子的原子里，核外電子是在能量不同的電子層上運(yùn)動的。
第一電子層最多容納2個電子，第二電子層最多容納8個電子。舉例說明如氧原子核外有8個電子，第一層排布2個電子，第二層排布6個電子，電子圍繞原子核作高速運(yùn)動。
在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，通過習(xí)題加以鞏固，進(jìn)一步加深理解。 二、動手動腦 體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂趣 俗話說：“我聽過了，就忘記了；我見過了，就記住了；我做過了，就理解了。”
可見動手實(shí)驗(yàn)對理解并掌握知識的必要性，只有讓學(xué)生在課堂中真正動起來，才能在動中有所感悟，有所啟迪，受到熏陶。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作更能幫助學(xué)生掌握知識，理解道理。
實(shí)驗(yàn)法也是我們在生命化課堂教學(xué)中運(yùn)用的較多的一種方法。例如對氧氣的性質(zhì)一節(jié)，我們大膽放手，鼓勵學(xué)生動腦動手，從氧氣的制取，氧氣的收集到研究氧氣的性質(zhì)，一切活動都由小組合作完成，教師只充當(dāng)助手的角色，在必要的時候指導(dǎo)一下，學(xué)生和教師角色互換，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，他們的積極性被充分調(diào)動起來，每個小組內(nèi)分工明確，各司其職，人人動手實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過自己的實(shí)踐真正明白了為什么長頸漏斗的下端要浸沒在液面以下，為什么導(dǎo)管不宜伸入集氣瓶太長，怎樣做集氣瓶里不會留有氣泡，保證收集的氧氣的純凈……在動手操作中，學(xué)生徹底明白了其中的道理，心中豁然開朗，避免了只從表面知道而實(shí)際不明白其中道理的弊端。
從本節(jié)的檢測情況看學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等都掌握的很好，充分證明了動手操作的必要性和重要性。 三、合作交流 探索問題中的玄機(jī) 問題探究法要求教師努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)。
在以往的教學(xué)中，當(dāng)教師把問題拋出后，學(xué)生不會答或答的不完整時，教師往往急不可耐，怕學(xué)生耽誤時間影響課堂教學(xué)進(jìn)度，趕緊告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案?？墒菍W(xué)生往往并不領(lǐng)情，在知識檢測中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識點(diǎn)仍然錯誤百出。
根本原因，就是由于這些問題不是由學(xué)生自己去解決的，學(xué)生并沒有動腦，所以。
6.教學(xué)方法與教學(xué)手段有哪些
1、教學(xué)方法：講授法，討論法，直觀演示法，練習(xí)法，讀書指導(dǎo)法，參觀教學(xué)法，現(xiàn)場教學(xué)法，自主學(xué)習(xí)法，任務(wù)驅(qū)動法，課堂教學(xué)等。
2、教學(xué)手段：經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個使用階段。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。現(xiàn)代化教學(xué)手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、VCD機(jī)、DVD機(jī)、計(jì)算機(jī)等等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。
擴(kuò)展資料：
1、由于時代的不同、社會背景、文化氛圍的不同、研究者研究問題的角度和側(cè)面的差異，使得中外不同時期的教學(xué)理論研究者對“教學(xué)方法”概念的界說自然不盡相同。
2、科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，熟練地把握各類教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。
3、現(xiàn)代化教學(xué)手段的軟件技術(shù)水平直接制約現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用。一方面，教學(xué)媒體軟件的制作技術(shù)尚不全面成熟；另一方面教學(xué)軟件的制作確有相當(dāng)?shù)募夹g(shù)難度，因?yàn)樗婕暗蕉嚅T學(xué)科的理論與技術(shù)，而同時精通多方面學(xué)科、熟悉制作全過程技術(shù)的人員較少。所以，教學(xué)軟件成為世界性的問題。
參考資料：搜狗百科_教學(xué)方法搜狗百科_教學(xué)手段
