兒童認(rèn)知障礙訓(xùn)練方法(兒童認(rèn)知感知障礙訓(xùn)練：不同年齡患兒認(rèn)知感知障礙的主要訓(xùn)練方法有)

1.兒童認(rèn)知感知障礙訓(xùn)練：不同年齡患兒認(rèn)知感知障礙的主要訓(xùn)練方法有

2 4~8個(gè)月嬰兒除以上項(xiàng)目外，4~5個(gè)月時(shí)可訓(xùn)練左右180°、上下90°靈活追視，再到地面玩具追視； 5~6個(gè)月訓(xùn)練伸手追抓玩具，尋找物體，毛巾蓋臉； 6~8個(gè)月自喂餅干，利用環(huán)形玩具、搖鈴等訓(xùn)練換手、敲擊，以物對(duì)敲來(lái)促進(jìn).手眼協(xié)調(diào)、雙手間協(xié)調(diào)及中線活動(dòng)。

利用鏡子對(duì)視交流，玩躲貓.貓，并定期與其他孩子玩耍來(lái)促進(jìn)與人的交流、對(duì)母親的正常依戀、主動(dòng)發(fā)音和對(duì)名字的應(yīng)答。 3 9~12個(gè)月嬰兒，重點(diǎn)訓(xùn)練小物件拿起、放下、對(duì)捏、語(yǔ)言理解（問(wèn)常見(jiàn)人的稱呼或物體在哪里，知道回頭找或伸手指）、簡(jiǎn)單模仿（如學(xué)“再見(jiàn)”，把玩具弄響包括擊、按、捏弄），學(xué)做交往游.戲（如恭喜、歡迎等），訓(xùn)練知道把大、小便解在規(guī)定的地方等。

4 1~1.5歲兒童，重點(diǎn)訓(xùn)練小物件固定投擲（放入容器）、匹配形狀（圓、方）、模仿（如推車(chē)、畫(huà)點(diǎn)點(diǎn)等）、堆搭積木、語(yǔ)言理解、增加詞匯，學(xué)會(huì)控制大、小便，配合穿衣、褲。

2.如何訓(xùn)練自閉癥兒童認(rèn)知能力

訓(xùn)練內(nèi)容由少到多，由易到難。及時(shí)強(qiáng)化。

認(rèn)知訓(xùn)練是有一定層次的，從認(rèn)識(shí)有無(wú)到認(rèn)識(shí)屬性（大小、多少、長(zhǎng)短、輕重等）。認(rèn)識(shí)內(nèi)容也是有層次的：認(rèn)識(shí)顏色——認(rèn)識(shí)形狀和五官——認(rèn)識(shí)家人——認(rèn)識(shí)男女——認(rèn)識(shí)各種實(shí)用物品圖片。

認(rèn)知訓(xùn)練主要包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)訓(xùn)練等幾個(gè)方面。如視覺(jué)訓(xùn)練時(shí)可以遵循以下的順序：看固體物品（如玩具、圖片、實(shí)物等）——看移動(dòng)物品（如滾動(dòng)的球、移動(dòng)的燈光等）——看復(fù)雜的圖案（從圖中找出相同和不同之處）——目光對(duì)視（拿孩子喜歡的物品讓他看，馬上又把物品拿開(kāi)吸引孩子目光的追蹤）。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練則可以從讓孩子聽(tīng)喜歡的歌曲與聲音，過(guò)渡到聽(tīng)簡(jiǎn)單的聲音與命令，再逐步讓他尋找移動(dòng)的聲源，到后來(lái)鼓勵(lì)孩子模仿一些簡(jiǎn)單的聲音。其他感知的訓(xùn)練也要遵循孩子的心理興趣，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行.

3.誰(shuí)知道自閉癥孩子怎么進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練

“孩子的認(rèn)知能力那么重要，我們應(yīng)該從哪方面開(kāi)始鍛煉呢？”我們經(jīng)常會(huì)收到來(lái)自家長(zhǎng)們關(guān)于培養(yǎng)孩子認(rèn)知理解力的問(wèn)題。

大部分的家長(zhǎng)們應(yīng)該都知道我們常用到的閃卡教具可以用來(lái)訓(xùn)練孩子認(rèn)知，但是同正常兒童一樣，自閉癥兒童的認(rèn)知發(fā)展其實(shí)也是從認(rèn)識(shí)身邊的事物開(kāi)始的。人的認(rèn)知發(fā)展絕不是孤立的，而人的發(fā)展又具有明顯的階段性、漸進(jìn)性。

所以我們不能單獨(dú)鍛煉孩子的認(rèn)知能力，它的發(fā)展和其他能力是相輔相成的。所以在自閉癥兒童的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中，我們既要把握與之心理發(fā)展階段相適應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容的安排，更要注意引導(dǎo)他們向更高層次發(fā)展。

核心缺失 針對(duì)訓(xùn)練大多數(shù)孤獨(dú)癥兒童都存在著認(rèn)知障礙，但不是所有的孤獨(dú)癥兒童的癥狀都相同。有些孩子平衡能力差、有的感知覺(jué)能力差、有的聽(tīng)力有障礙等等，所以對(duì)于不同的孩子的認(rèn)知理解我們不能千篇一律的采用同一種訓(xùn)練方法。

例如孩子的注意聽(tīng)的能力很差，那么也就無(wú)法適應(yīng)課堂教學(xué)，就應(yīng)在注意聽(tīng)、聽(tīng)的記憶、聽(tīng)的敏銳度等方面進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。關(guān)于日常的認(rèn)知能力培養(yǎng)，我們可以從教他們洗臉、刷牙、穿衣等基本的獨(dú)立生活能力著手。

或者教他們認(rèn)識(shí)自己及身邊的人和事物，包括知道自己姓名、性別、身體各部位的名稱、家庭住址、家人的姓名及工作單位等等。以上這些都屬于基礎(chǔ)認(rèn)知能力訓(xùn)練，家長(zhǎng)無(wú)論是在家里，或者是和陪孩子出去玩的時(shí)候都可以走到哪，教到哪。

接下來(lái)就是比較針對(duì)性的培養(yǎng)。比如，針對(duì)辨識(shí)能力、注意力、記憶力、理解能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

我們可以帶孩子到動(dòng)物園、植物園去玩，讓孩子辨別花、草、樹(shù)，說(shuō)出動(dòng)物名字。也可以是給孩子看水果圖片，辨別水果、認(rèn)識(shí)顏色。

認(rèn)知理解的三個(gè)層次第一層次是具體的、客觀的內(nèi)容，可以分解成動(dòng)詞、名詞、形容詞、狀語(yǔ)、定語(yǔ)，這是聽(tīng)懂指令、執(zhí)行指令、對(duì)付日常生活的必需。第二層次是邏輯思維能力，最主要的是因果關(guān)系，“今天為什么不能出去玩了？因?yàn)橥饷嫦麓笥炅恕！?/p>

第三層次是情感方面的，從易到難，是高興、生氣、難過(guò)、傷心、惱怒、后悔、尷尬、害羞等等。所以在培養(yǎng)自閉癥孩子認(rèn)知理解能力之前，我們需要先判斷孩子目前的認(rèn)知理解水平，有目的性地進(jìn)行訓(xùn)練。

訓(xùn)練太簡(jiǎn)單、太難了都會(huì)影響訓(xùn)練的效率，不利于孩子認(rèn)知理解的培養(yǎng)，還有可能造成事倍功半的效果。下面給家長(zhǎng)們提供一些具體的認(rèn)知訓(xùn)練方法：1、顏色視覺(jué)訓(xùn)練孩子對(duì)于黃—紅—綠—藍(lán)—紫—橙，混合色一定要給予明確命名。

正確認(rèn)識(shí)顏色的指標(biāo)有三個(gè)：配對(duì)—指認(rèn)—命名。2、整體知覺(jué)和部分知覺(jué)訓(xùn)練先訓(xùn)練孩子認(rèn)識(shí)事物的個(gè)別部分，然后訓(xùn)練認(rèn)識(shí)事物的整體部分，最后訓(xùn)練既認(rèn)識(shí)事物的個(gè)別部分又認(rèn)識(shí)事物的整體。

3、形狀和知覺(jué)訓(xùn)練先訓(xùn)練孩子認(rèn)識(shí)圓形、方形、三角形，然后訓(xùn)練把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)三角形，把兩個(gè)半圓拼成一個(gè)圓形。接著訓(xùn)練認(rèn)識(shí)橢圓形、菱形、五角形、六角形、圓柱形，再訓(xùn)練把長(zhǎng)方形紙片折成正方形，把正方形紙片折成三角形，最后訓(xùn)練對(duì)字的認(rèn)識(shí)。

4、大小知覺(jué)訓(xùn)練訓(xùn)練孩子準(zhǔn)確判斷大圓小圓、大三角形小三角形等物體。5、配對(duì)訓(xùn)練配對(duì)訓(xùn)練可以在孩子掌握一定的形狀、顏色又或者數(shù)量概念之后進(jìn)行。

我們可以首先教孩子實(shí)物與實(shí)物配對(duì)、再過(guò)渡到實(shí)物能與卡片配對(duì)、最后孩子卡片與卡片的配對(duì)也能完成。顏色認(rèn)知與配對(duì)訓(xùn)練——彩色棉簽杜佳楣講孤獨(dú)癥的視頻【干貨|視頻】3個(gè)階段9個(gè)方法，有效促進(jìn)自閉癥兒童的認(rèn)知理解 · 31 播放（視頻：水果對(duì)對(duì)碰）6、方位知覺(jué)訓(xùn)練按照一般兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，我們可以先訓(xùn)練孩子辨別上下，再訓(xùn)練辨別前后，最后訓(xùn)練辨別自己身體部位的左右。

7、記憶訓(xùn)練短時(shí)記憶的容量是5~9個(gè)項(xiàng)目，為了增強(qiáng)短時(shí)記憶的容量，可采用組塊的方法，即將小的記憶單位組合為大的記憶單位（如將單個(gè)的漢字變成雙字的詞來(lái)記，記憶的容量便擴(kuò)大了一倍）。然后把短時(shí)記憶的信息經(jīng)過(guò)復(fù)述，轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。

訓(xùn)練要把熟識(shí)的內(nèi)容和生疏的內(nèi)容混在一起，并且要重復(fù)（每次訓(xùn)練開(kāi)始都要把先前的內(nèi)容重溫一遍），直到轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)?？ㄆㄊ挛铮┯洃浻?xùn)練和生活事件記憶訓(xùn)練都是一樣。

8、生活記憶訓(xùn)練先訓(xùn)練孩子回憶幾小時(shí)前的事，再訓(xùn)練孩子回憶昨天的事，接著訓(xùn)練回憶起前幾天的事。9、思維訓(xùn)練首先訓(xùn)練直覺(jué)行動(dòng)思維，接著訓(xùn)練具體形象思維，最后訓(xùn)練抽象概念思維。

思維訓(xùn)練包括概念、判斷、推理、理解、分類等。很多訓(xùn)練具體形象思維和抽象概念思維是聯(lián)系在一起的，訓(xùn)練時(shí)要按部就班進(jìn)行。

如概念中的數(shù)字首先訓(xùn)練能說(shuō)出10以下的數(shù)詞，能點(diǎn)數(shù)5以下的實(shí)物，但說(shuō)不出實(shí)物的總數(shù)；再訓(xùn)練點(diǎn)數(shù)后能說(shuō)出總數(shù)；能進(jìn)行少量實(shí)物加減運(yùn)算；能按數(shù)取物（5~15個(gè)）能認(rèn)識(shí)第幾和前后順序；借助實(shí)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算；最后訓(xùn)練20以內(nèi)的加減法（直覺(jué)行動(dòng)思維：是與對(duì)物體的感知，跟孩子自身的行動(dòng)分不開(kāi)。思維在動(dòng)作中進(jìn)行，只能在動(dòng)作中思考感受自己所接觸的事物，只是一種行動(dòng)的思維。

寫(xiě)在最后家長(zhǎng)們除了生活中貫徹隨時(shí)教的原則之外，講解動(dòng)畫(huà)片、講故事繪本、看卡片等等，都是提高認(rèn)知理解的辦法。通過(guò)以上干預(yù)方法和策略的實(shí)施，能夠較為。

4.認(rèn)知障礙康復(fù)的訓(xùn)練方法是

康復(fù)訓(xùn)練方法：1。

注意力訓(xùn)練（1）基本技能訓(xùn)練在治療性訓(xùn)練中，要對(duì)注意的各個(gè)成分進(jìn)行從易到難的分級(jí)訓(xùn)練?；炯寄苡?xùn)練包括反應(yīng)時(shí)訓(xùn)練，注意的穩(wěn)定性、選擇性、轉(zhuǎn)移性以及分配性訓(xùn)練。

（2）內(nèi)輔助訓(xùn)練調(diào)動(dòng)患者自身因素，學(xué)會(huì)自己控制注意障礙的一些方法。 （3）適應(yīng)性調(diào)整包括作業(yè)調(diào)整和環(huán)境調(diào)整。

2。記憶訓(xùn)練（1）內(nèi)輔助通過(guò)調(diào)動(dòng)自身因素，以損害較輕或正常的功能代替損傷的功能，從而達(dá)到改善或補(bǔ)償記憶障礙的目的的一些對(duì)策。

包括復(fù)述、視意象、語(yǔ)義細(xì)加工、首詞記憶術(shù)等。（2）外輔助借助于他人或它物來(lái)幫助記憶缺陷者的方法。

通過(guò)提示，將由于記憶障礙給日常生活帶來(lái)的不便減少到最低限度。記憶的外部輔助工具可以分為儲(chǔ)存類工具，如筆記本、錄音機(jī)、時(shí)間安排表、計(jì)算機(jī)等；提示類工具，如報(bào)時(shí)手表、定時(shí)器、鬧鐘、日歷、尋呼機(jī)、留言機(jī)、標(biāo)志性張貼；口頭或視覺(jué)提示等。

（3）環(huán)境調(diào)整調(diào)整環(huán)境是為了減輕記憶的負(fù)荷。 包括環(huán)境應(yīng)盡量簡(jiǎn)化，如房間要整潔、家具雜物不宜過(guò)多；用醒目的標(biāo)志提醒患者等。

3。計(jì)算力訓(xùn)練訓(xùn)練方案建立在正確地診斷和分型基礎(chǔ)上。

例如，額葉型失算患者要運(yùn)用控制策略來(lái)改善注意力障礙，減少持續(xù)現(xiàn)象?？臻g型失算患者常伴有單側(cè)空間忽略。

可以運(yùn)用劃銷(xiāo)任務(wù)、圖形復(fù)制、視覺(jué)搜查任務(wù)、均分線段任務(wù)和畫(huà)鐘任務(wù)，幫助改善單側(cè)空間忽略。 同時(shí)使用閱讀記號(hào)標(biāo)注技術(shù)幫助空間型失算患者閱讀。

訓(xùn)練包括數(shù)字概念、計(jì)算負(fù)荷、算術(shù)事實(shí)、算術(shù)法則、心算、估算、日常生活（理財(cái)）能力訓(xùn)練等，詳見(jiàn)認(rèn)知康復(fù)工作站訓(xùn)練系統(tǒng)。4。

思維訓(xùn)練讓患者做一些簡(jiǎn)單的分析、判斷、推理、計(jì)算訓(xùn)練。合理安排腦力活動(dòng)的時(shí)間，訓(xùn)練患者的思維活動(dòng)。

例如，讓患者圍繞某一個(gè)物品或動(dòng)物盡量說(shuō)出一些與之相關(guān)的內(nèi)容如“貓有什么特征，會(huì)做哪些事”？讓患者看報(bào)紙、聽(tīng)收音機(jī)、看電視等。幫助患者理解其中的內(nèi)容，并與其討論這些內(nèi)容。

5。知覺(jué)障礙訓(xùn)練（1）軀體構(gòu)圖障礙訓(xùn)練識(shí)別自體和客體的身體各部位，身體的左右概念等。

（2）單側(cè)忽略通過(guò)視覺(jué)掃描訓(xùn)練、感覺(jué)覺(jué)醒訓(xùn)練等方法進(jìn)行訓(xùn)練。（3）空間關(guān)系綜合征基本技能訓(xùn)練與功能訓(xùn)練相結(jié)合的方法訓(xùn)練。

（4）失認(rèn)癥物品失認(rèn)患者可進(jìn)行與物品相關(guān)的各種匹配強(qiáng)化訓(xùn)練，如圖形-漢字匹配、圖形的相似匹配、聲-圖匹配、圖形指認(rèn)等。（5）失用癥對(duì)于意念性失用的患者，可采用故事圖片排序。

根據(jù)患者的進(jìn)步可逐漸增加故事情節(jié)的復(fù)雜性。

5.認(rèn)知功能障礙的訓(xùn)練有哪些

認(rèn)知訓(xùn)練使通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等給予聲音、顏色、物體的結(jié)構(gòu)刺激，讓患 者作出反應(yīng)，還包括高級(jí)的思維、推理、運(yùn)算等能力訓(xùn)練，最終促進(jìn)認(rèn)知功能的 改善。

訓(xùn)練包括以下幾個(gè)方面。 （1）定向力訓(xùn)練。

定向力包括對(duì)時(shí)間的定向，對(duì)人物的定向及對(duì)地點(diǎn)的定向等三方面。 具體的措施是反復(fù)向患者講述所處的地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的時(shí)間、提醒患 者重要的節(jié)日及自己的生日等。

為患者做處置時(shí)，反復(fù)介紹自己，并經(jīng)常提問(wèn)， 使患者能夠記住。設(shè)置醒目的標(biāo)志，反復(fù)讓患者識(shí)記，防止走錯(cuò)。

（2）記憶力訓(xùn)練。記憶力訓(xùn)練可從瞬間記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三方面 進(jìn)行，具體措施是對(duì)于瞬時(shí)記憶不放過(guò)任何機(jī)會(huì)，隨時(shí)說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的字、詞、句、數(shù)字等，讓患者復(fù)述。

不斷強(qiáng)化記憶。短時(shí)記憶訓(xùn)練時(shí)可以準(zhǔn)備一些日常 物品讓患者記憶，過(guò)一段時(shí)間后讓患者指出剛才所見(jiàn)的東西，并逐漸將時(shí)間延 長(zhǎng)，逐漸加強(qiáng)患者的記憶能力。

長(zhǎng)時(shí)間記憶的訓(xùn)練讓患者回憶近幾天發(fā)生的事 情、見(jiàn)過(guò)的人、吃過(guò)的食物、看過(guò)的電視節(jié)目等。 （3）注意力訓(xùn)練。

注意力訓(xùn)練以患者感興趣的日常事情出發(fā)，如看書(shū)、書(shū) 法、聽(tīng)廣播等活動(dòng)提高其注意力。最好善加引導(dǎo)，多提問(wèn)，看患者是否理解。

要 求勿多，多鼓勵(lì)患者。還可以使用專業(yè)軟件訓(xùn)練注意力，如：注意廣度、注意集 中、注意分配等，提高患者注意品質(zhì)。

（4）智力訓(xùn)練。 讓患者對(duì)一些圖片、實(shí)物、做歸納和分類，玩拼圖游戲，計(jì)算 物品數(shù)量，計(jì)算日常生活開(kāi)支等。

（5）視知覺(jué)認(rèn)知訓(xùn)練。包括幾何圖形臨摹、幾何拼圖訓(xùn)練、火柴棍拼圖、拼 塔積木、走迷宮等訓(xùn)練。

（6）認(rèn)知功能訓(xùn)練法。即回憶往事、現(xiàn)實(shí)定向和重新激發(fā)。

回憶往事是社 會(huì)認(rèn)知和自我認(rèn)知的一個(gè)重要組成部分，有助于提高認(rèn)知功能。 回憶往事還能 促進(jìn)交流者之間的相互理解，提高患者的語(yǔ)言表達(dá)能力。