幼兒園律動(dòng)教學(xué)方法(幼兒園音樂(lè )活動(dòng)使用的教學(xué)方法)
1.幼兒園音樂(lè )活動(dòng)使用的教學(xué)方法有哪些
我想談?wù)劯璩顒?dòng)中教師如何抓住導入環(huán)節向幼兒發(fā)起互動(dòng)，調動(dòng)幼兒學(xué)習歌曲的興趣。
1.言語(yǔ)互動(dòng)。（1）故事導入。
在教學(xué)中教師把歌詞編成幼兒愛(ài)聽(tīng)的小故事，作為新授歌曲的導語(yǔ)，用生動(dòng)的語(yǔ)言向他們講解。（2）猜謎導入。
如歌曲《大雨小雨》，教師用一個(gè)傳統的謎語(yǔ)：“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)。”
將幼兒的注意力集中到 此，認真傾聽(tīng)歌曲。2.范唱感染。
每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱，激發(fā)幼兒的歌唱欲望。3.動(dòng)畫(huà)播放。
教師可結合歌曲的特性制作PPT，吸引幼兒的注意力。只有把幼兒的興趣調動(dòng)上來(lái)，才可以引起有效互動(dòng)。
2.淺談?dòng)變簣@音樂(lè )律動(dòng)教學(xué)的幾個(gè)具體做法
怎樣培養幼兒音樂(lè )節奏感
音樂(lè )教育是幼兒教育的重要組成部分，是培養孩子良好審美情趣的基礎。音樂(lè )是人類(lèi)社會(huì )精神生活的基本組成部分，而節奏是音樂(lè )的生命，是音樂(lè )生命力的源泉，也是音樂(lè )構成的第一要素。培養幼兒的節奏感，能使其體驗感受節奏在音樂(lè )藝術(shù)中的情緒，感受到節奏的美，并能準確地再現節奏的能力。但是幼兒因其年齡特點(diǎn)，大腦及身體動(dòng)作的節律對音樂(lè )節奏的感受不能相互協(xié)調，所以節奏感較差。
音樂(lè )節奏感培養的基礎——聽(tīng)覺(jué)
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，各種音樂(lè )活動(dòng)都離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)，因此，音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力是形成各種音樂(lè )能力的前提條件和基礎。許多音樂(lè )能力都是來(lái)自聽(tīng)覺(jué)的，如音樂(lè )感受能力、音樂(lè )記憶能力、音樂(lè )領(lǐng)悟能力、音樂(lè )審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂(lè )表達能力以及節奏感等都與聽(tīng)覺(jué)有著(zhù)必然的聯(lián)系，所以要學(xué)會(huì )用聽(tīng)的方法探索節奏的能力，幼兒有了這種能力就能主動(dòng)積極地學(xué)習。
音樂(lè )節奏感培養的方法——身體動(dòng)作
用身體動(dòng)作表現節奏，也就是幼兒在有音樂(lè )或無(wú)音樂(lè )伴奏的情況下，把自己對節奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現出來(lái)。動(dòng)作由幼兒根據自己對音樂(lè )的體會(huì )自己表演，比較自由、靈活，而不是由教師一招一式地教。但教師必須加以引導、啟發(fā)，循序漸進(jìn)地幫助幼兒用他們自己的動(dòng)作表現節奏。
另外現在的科技發(fā)達，我就嘗試用數字產(chǎn)品幫助自己教育孩子，之后也試用果很多款名為“早期閱讀”或“學(xué)字”的應用軟件，都不是十分滿(mǎn)意，要么是到后期課程需要交費，要么就是說(shuō)是免費，但內置廣告頻繁，影響學(xué)習效果。直到朋友向我推薦了手機應用，貓。小；帥‘學(xué)，漢，字、可積累識字量，養成閱讀好習慣，快速適應幼小銜接。這真的是讓我們做家長(cháng)的輕松不少呢。
3.如何有效地對幼兒進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)
幼兒音樂(lè )教育是音樂(lè )教育中的一部分，這種早期的音樂(lè )教育為幼兒提供發(fā)展其音樂(lè )才能的機會(huì )，是成人所能給予幼兒的最良好的關(guān)心和培養。
律動(dòng)又稱(chēng)為音樂(lè )動(dòng)作，是在音樂(lè )伴奏下，根據音樂(lè )的性質(zhì)、節拍、速度、力度等，有規律地、反復地做某一個(gè)動(dòng)作或一組動(dòng)作，它對幼兒身心的健康、情操的陶冶和智力的開(kāi)發(fā)，都有著(zhù)重要的作用，為學(xué)習音樂(lè )舞蹈奠定基礎。那么如何發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒在音樂(lè )活動(dòng)中真正成為活動(dòng)的主體，因為調動(dòng)幼兒對音樂(lè )律動(dòng)的主動(dòng)性，使幼兒的學(xué)習興趣保持和增強是培養幼兒興趣的關(guān)鍵所在，在《新綱要》的指導下，我運用多種方法讓幼兒主動(dòng)參與音樂(lè )律動(dòng)，收到了良好的效果，在這里和大家分享我的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、音樂(lè )律動(dòng)要符合幼兒的年齡缺點(diǎn)和實(shí)際水平 教師必須注意到幼兒身心發(fā)展的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不同年齡階段的幼兒，體力、動(dòng)作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都不相同，因此我們也要采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法，即由淺入深，由易到難，這樣能保持幼兒主動(dòng)參與的熱度，幼兒不會(huì )以太簡(jiǎn)單而感到枯燥乏味，也不會(huì )以太復雜而感到縮手縮腳，像小班幼兒好動(dòng)、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉移，興趣短暫，善于從幼兒的已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗中，采取一些短小、形象、生動(dòng)、鮮明、故事性強，情節簡(jiǎn)單、動(dòng)作性強的音樂(lè )律動(dòng)，而且需要手腳分解，像律動(dòng)拍手點(diǎn)頭、拍球、小鳥(niǎo)飛等，中班可以掌握律動(dòng)蝴蝶飛、摘果子手腕轉動(dòng)；大班，隨著(zhù)幼兒各方面的發(fā)展，可以開(kāi)始手腳結合，像律動(dòng)剪羊毛、采茶撲蝶將等，只有這樣，孩子們才會(huì )感到親切，易學(xué)、易掌握，有了成功感，他們以后進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，就會(huì )情緒歡樂(lè )，學(xué)習積極性高，興趣濃極了。二、創(chuàng )設良好的音樂(lè )環(huán)境，積累生活經(jīng)驗 讓幼兒在活動(dòng)中自然的動(dòng)起來(lái)，需要和興趣是幼兒獲得游戲真正快樂(lè )的內在動(dòng)力，這就需要教師做個(gè)有心人，讓幼兒多接觸音樂(lè )，為幼兒創(chuàng )設音樂(lè )環(huán)境，以孩子的生活經(jīng)驗、活動(dòng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，在一日活動(dòng)各環(huán)節創(chuàng )設特有的音樂(lè )氛圍，發(fā)揮音樂(lè )所具有滲透功能，在平時(shí)的活動(dòng)中多讓幼兒欣賞一些律動(dòng)、舞蹈組合，并且要豐富幼兒的生活經(jīng)驗，我讓幼兒欣賞舞蹈《歡樂(lè )舞》，舞蹈中小朋友迎新年的喜悅心情，放鞭炮的歡樂(lè )情景，使幼兒既欣賞美的動(dòng)作和形象，同時(shí)對進(jìn)退步、手腕轉動(dòng)、旋轉等，有了進(jìn)一步的具體理解，以后每次學(xué)習到一些關(guān)于這些動(dòng)作的律動(dòng)，幼兒學(xué)習的興趣就會(huì )很高，會(huì )積極的主動(dòng)參與。
三、憑借直觀(guān)道具、夸張動(dòng)作、形象語(yǔ)言激發(fā)幼兒的表現欲望 在音樂(lè )律動(dòng)教學(xué)中，充分體現了師幼互動(dòng)，要讓幼兒積極主動(dòng)的參與，發(fā)揮孩子的主體地位，教師的主導作用，應運用啟發(fā)式的教學(xué)方法引發(fā)幼兒的學(xué)習欲望，使幼兒運用自己的感官和思維主動(dòng)的參與音樂(lè )律動(dòng)，幼兒的思維具體、形象，對所學(xué)動(dòng)作的表現常能決定學(xué)習的效果，所以，教師盡量用形象的語(yǔ)言，使幼兒能體會(huì )生動(dòng)、形象的舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)，例如，如律動(dòng)采果子時(shí)啟發(fā)幼兒想象采果子情節順序，以去果園、看果子、采果子、必須用形象化的方法，使幼兒覺(jué)得生動(dòng)有趣樂(lè )于接受，教師還應將直觀(guān)道具、夸張動(dòng)作、形象語(yǔ)言有機結合在一起，例如律動(dòng)猴子爬樹(shù)，我給每個(gè)孩子準備一個(gè)猴子的頭飾，布置樹(shù)林的背景，讓幼兒有一種身臨其境的感覺(jué)，先讓幼兒欣賞音樂(lè )，體會(huì )穩健的音樂(lè )性質(zhì)和活潑歡快的音樂(lè )情緒，反復聽(tīng)幾遍后，然后采用啟發(fā)式提問(wèn)的方法，有的幼兒會(huì )說(shuō)：好象有許多猴子在爬樹(shù)，爬啊爬，后來(lái)好象又滑下來(lái)了。有的說(shuō)：是猴子在樹(shù)上玩耍。
有的說(shuō)：是猴子在追來(lái)追去。在感受樂(lè )曲的情緒以后，教師采用夸張的身體語(yǔ)言和幼兒進(jìn)行爬樹(shù)、玩耍、下樹(shù)動(dòng)作的創(chuàng )編，這樣幼兒就能愉快的投入到音樂(lè )律動(dòng)中去。
四、將音樂(lè )律動(dòng)和其他音樂(lè )活動(dòng)形式有機結合 唱歌、律動(dòng)、舞蹈和音樂(lè )游戲、音樂(lè )欣賞等活動(dòng)共同構成完整的幼兒音樂(lè )活動(dòng)，相互聯(lián)系，又相互獨立，教師不要局限于一種音樂(lè )形式，只要幼兒感興趣，教師也可以將律動(dòng)和歌曲、音樂(lè )欣賞結合起來(lái)，例如歌曲朋友越多越快樂(lè )，這首歌曲節奏明快，歌詞有趣，同時(shí)也有較長(cháng)的三段歌詞，首先，我請小朋友欣賞歌曲之后，孩子們對這首歌曲興趣較濃，非常喜歡，可是教了幾遍之后，小朋友仍是只能記住中間的旋律和幾個(gè)感嘆詞，而對歌曲的大部分內容仍是不能了解，第一課時(shí)的效果不是很好，于是我反思了一下，認真研究三段歌詞內容，采取將歌曲和律動(dòng)結合起來(lái)，用形象的動(dòng)作，表現出小動(dòng)物的特性，一開(kāi)始，我就配上音樂(lè )，運用夸張的表情與動(dòng)作表演給小朋友看，孩子們太高興了，產(chǎn)生了強烈的模仿欲望，于是跟著(zhù)音樂(lè )，邊做律動(dòng)邊唱歌曲，小朋友不一會(huì )兒就把長(cháng)長(cháng)的三段歌詞記住了，而且也不容易忘。因此教師可以利用活動(dòng)形式的變化增加幼兒的興趣，并且注意動(dòng)靜交替，獲得豐富的情緒體驗。
五、及時(shí)表?yè)P，重點(diǎn)指導，鼓勵幼兒積極參與 學(xué)前教育應該是百分之百的成功教育，教師應該時(shí)時(shí)注意保護、滋潤每個(gè)孩子剛剛萌芽的自尊心，使兒童經(jīng)常體驗到成功的快樂(lè )。教師應及時(shí)幼兒給予表?yè)P，讓能力強的當小老師教其他小朋友學(xué)習動(dòng)作，這樣即培養了孩子的自信心，又讓他體。
4.幼兒律動(dòng)訓練的內容包括哪些方面
律動(dòng)教育的內容包括以下四個(gè)方面：
1、基本動(dòng)作：走、跑、跳、拍手、點(diǎn)頭、擺臂及其它身體動(dòng)作。
2、模仿動(dòng)作：
①各種動(dòng)物形象的模仿動(dòng)作，如馬跑、羊走、牛走、鳥(niǎo)飛、兔跳、雞走、鴨行、魚(yú)游等等；
②各種勞動(dòng)的模仿動(dòng)作：掃地、澆花、拉鋸、開(kāi)火車(chē)、開(kāi)汽車(chē)等；
③自然現象的象征性模仿動(dòng)作；小樹(shù)長(cháng)大、花兒開(kāi)放、刮風(fēng)、下雨、雪花飄等；
④日常生活及其它的模仿動(dòng)作：洗臉、刷牙、梳頭、穿衣、彈琴、吹號、打鼓等。
3、舞蹈的單一動(dòng)作：反復做某一舞蹈步伐或手的動(dòng)作，如跑跳步、手挽花、擺手等。
4、身體各部分的和諧結合：幼兒身體的各部分是幼兒進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)訓練的工具。要充分利用這些“工具”，這對幼兒未來(lái)學(xué)習音樂(lè )具有重要意義。
手指：是身體最輕巧、靈活的部位，可以用它來(lái)表示快的節奏，可以邊聽(tīng)音樂(lè )（或唱歌），邊一個(gè)個(gè)手指獨立活動(dòng)，這既有利于思維，也有助于今后學(xué)習樂(lè )器時(shí)靈活運用手指。
頭：頭的律動(dòng)也可以表達各種節奏。可以做點(diǎn)頭、擺動(dòng)、轉頭、頓頭等活動(dòng)。
腳：腳是最會(huì )表達節奏、節拍的工具，因此可以讓幼兒用腳表示各種節奏，并可加上游戲或舞蹈動(dòng)作。
腳趾：也是訓練對音樂(lè )反應的工具，可以在音樂(lè )伴奏下讓幼兒打節拍。
將上述身體各部分在單獨訓練的基礎上再使身體各部和諧地結合起來(lái)活動(dòng)。
也可將上述某種律動(dòng)或某幾種律動(dòng)組合起來(lái)，如，“洗手絹”，可把洗、搓、擰、曬組合在一起；“開(kāi)汽車(chē)”可以把上車(chē)、開(kāi)動(dòng)、行駛、到站結合在一起。
5.組織韻律活動(dòng)教案的基本方法有哪些
英國課程學(xué)家勞頓認為，影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素有三個(gè)：教學(xué)思想的變化、教學(xué)內容的變化以及教學(xué)技術(shù)的變化，而關(guān)鍵在于教師教學(xué)技術(shù)的跟進(jìn)。
對瑞吉歐教育來(lái)說(shuō)，教師的角色既不是母親、也不是一般意義上的同伴，而是“以專(zhuān)業(yè)的眼光賦予學(xué)習者和學(xué)習以?xún)r(jià)值的人”（霍欽斯語(yǔ)） 任何教育活動(dòng)都是由一個(gè)一個(gè)的細節構成的，細節雖小，卻能夠投射出教育的大理念、大智慧。注重教育的細節，使之成為課堂的閃光點(diǎn)，是教師教育智慧與教學(xué)能力的體現。
有些細節看似信手拈來(lái)，實(shí)陳上是匠心獨運，他的背后閃爍著(zhù)教學(xué)理念與教學(xué)智慧的光芒。讓我們用智慧預約一些細節，預約一些精彩，帶給孩子更多的快樂(lè )與成長(cháng)。
一、音樂(lè )教材選擇與處理的智慧 智慧1：分析音樂(lè )的特點(diǎn)與變化并巧妙運用 獨特的眼光就是一種智慧以《兄弟們》為例，看音樂(lè )的特點(diǎn)與動(dòng)作設計音樂(lè )是-rABACAD的回旋曲式，A段音樂(lè )比較流暢，適合圍成一個(gè)圈跳優(yōu)美的動(dòng)作；B、C、D段音樂(lè )都是鼓點(diǎn)，節奏不同。（打的是即興的節奏）不同節奏能力的幼兒可以如何調整？ 智慧2：預見(jiàn)幼兒的學(xué)習困難并巧妙處理 例1：《小瓢蟲(chóng)飛》音樂(lè )的處理。
速度上的變化、加上兩拍子的反應時(shí) 例2：《歡沁》音樂(lè )的編輯。根據小班幼兒對節奏感知的發(fā)展水平，音樂(lè )的特點(diǎn)是節奏清晰、工整、速度適中，樂(lè )曲共四句，每一樂(lè )句八拍，但是感知最后一拍始終感到困難。
第一次調整：在音樂(lè )最后一拍加上“嘰嘰嘰”。幼兒的問(wèn)題與困難：幼兒基本是等到“嘰嘰嘰”念完后才跟念，難以主動(dòng)感受音樂(lè )。
第二次調整：在每一樂(lè )句第七拍時(shí)加上火車(chē)叫“嗚”，幼兒很快就能跟上音樂(lè )節奏。 二、引導幼兒與音樂(lè )共鳴的智慧 智慧1：篩選的智慧 一首音樂(lè )名曲中往往蘊含許多豐富的信息，但不是都要讓孩子全盤(pán)感受，教師需要在活動(dòng)前進(jìn)行篩選，選取最有特色、最易被幼兒感知、最符合幼兒需要的信息傳遞給孩子。
（教學(xué)的重點(diǎn)）《野蜂飛舞》：音樂(lè )緊張的情緒；大黃蜂在空中飛舞的故事；一群；《驚愕交響曲》：音樂(lè )中的重音，以及前后段落的比較。《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》：感受臺灣兒童歌曲中的文化元素。
《小白船》音樂(lè )在托班與大班均可以用，但是重點(diǎn)不同。 智慧2：搭橋的智慧：教師要在欣賞活動(dòng)中選取合適的策略建構起“作品”、“教師理解”與“幼兒理解”三者之間的橋梁。
如果三者間沒(méi)有建立恰如其分的聯(lián)系，音樂(lè )欣賞就會(huì )失去它的意義。 多通道引導幼兒感知音樂(lè )：立體、全方位地感知。
聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)都能調動(dòng)起來(lái)。最后一遍，一定要用適宜的方式引導幼兒表達對作品的理解：幼兒表達作品的方式是多種多樣的，教師要選擇最合適的方式，使活動(dòng)收到最好的效果。
《野蜂飛舞滲：引導幼兒用線(xiàn)條表現對音樂(lè )的感受和理解《獅王進(jìn)行曲》：加入語(yǔ)言，幫助幼兒很快理解獅王威猛的形象。《快樂(lè )舞會(huì )》：語(yǔ)言的巧妙運用《種子托比的故事》：教師語(yǔ)言、動(dòng)作、動(dòng)畫(huà)、吹畫(huà)的運用《編制夢(mèng)想》、《時(shí)鐘》：體態(tài)動(dòng)作的巧妙運用 三、語(yǔ)言提問(wèn)與引導的智慧 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)是一種最直接的師生互動(dòng)活動(dòng)。
西方學(xué)者德加默提出這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)“提問(wèn)得好即教得好”，這種看法不無(wú)道理。教師準確、恰當的提問(wèn)能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，使其思維進(jìn)入積極狀態(tài)。
師生間的相互交流與理解同教學(xué)效率的高低息息相關(guān)。因此，幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的效果，在很大程度上也就取決于教師提問(wèn)的技巧與質(zhì)量。
誤區：不少教師將集體性提問(wèn)等同于啟發(fā)式提問(wèn)，他們認為，提問(wèn)越多就越能夠啟發(fā)幼兒，不提問(wèn)或少提問(wèn)就是灌輸，就是注入式教學(xué)。 智慧1：精心設計不同類(lèi)型的提問(wèn)，使提問(wèn)富有成效 音樂(lè )教學(xué)中的每一個(gè)問(wèn)題，都是教師精心設計、合理規劃的，好的提問(wèn)體現了教師對教材的深入研究，與幼兒的知識經(jīng)驗與智力水平相適應，能激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，有助于實(shí)現教學(xué)目標，富有啟發(fā)性，并能促進(jìn)幼兒自我反省。
幼兒園音樂(lè )活動(dòng)中的提問(wèn)主要有六種類(lèi)型：回憶陛提問(wèn)、理解性提問(wèn)、分析性提問(wèn)、綜合牲提問(wèn)、評價(jià)性提問(wèn)、運用性提問(wèn)。實(shí)例分析：音樂(lè )欣賞《小烏鴉愛(ài)媽媽》 智慧2：巧妙設計不同層次的提問(wèn)，以適應各種發(fā)展水平幼兒的需要 教學(xué)中的每一個(gè)幼兒都是平等的，他們應該享受平等參與集體教學(xué)活動(dòng)的權利和機會(huì )，教師也理應保證每一個(gè)幼兒的這種權利和機會(huì )，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，幼兒的這種權利和機會(huì )并沒(méi)有得到真正的保障，教師提問(wèn)喜歡用請“能干”、“聰明”的幼兒回答，用“能干”、“聰明”幼兒的思維代替全班幼兒的思維，一節課中有些幼兒獲得了5-6次回答問(wèn)題的機會(huì )，而40%以上的幼兒沒(méi)有獲得一次機會(huì )，成為教學(xué)活動(dòng)中的“邊緣人'，甚至脫離了教學(xué)活動(dòng)，這樣，教學(xué)活動(dòng)的提問(wèn)功效和作用必然受到消極影響。
在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，教師的提問(wèn)方式可以有以下幾種類(lèi)型：陳述性提問(wèn)、填空性提問(wèn)、選擇性提問(wèn)和判斷性提問(wèn)四種。實(shí)例分析：音樂(lè )欣賞《獅王進(jìn)行曲》 智慧3：控制問(wèn)題數量，并及時(shí)反饋 每次問(wèn)題以1-2個(gè)為宜，一般不超過(guò)3個(gè)。
提完問(wèn)題后要及時(shí)檢查，避免幼兒充耳不聞。 智慧4：悅納不同答案，與幼兒探討不同答案所蘊含的價(jià)值并予以提升 過(guò)去，許多教師在。
6.幼兒園教學(xué)法有哪些
1.促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng )造力和思維能力的發(fā)展
音樂(lè )活動(dòng)往往離不開(kāi)想象，而想象又是幼兒從音樂(lè )活動(dòng)中獲取快樂(lè )的重要途徑之一。創(chuàng )造性律動(dòng)則更是一項需要豐富的想象力和獨創(chuàng )性的活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)教師的積極引導和與幼兒一起共同設計動(dòng)作的過(guò)程，幼兒的想象力和獨創(chuàng )性會(huì )有較大提高。如：請幼兒跟隨《玩具兵進(jìn)行曲》創(chuàng )編律動(dòng)，我們的眼前就會(huì )出現姿態(tài)各異的玩具形象，有優(yōu)美的洋娃娃跳舞、活潑可愛(ài)的小動(dòng)物玩具、堅強有力的變形金剛玩具、有趣的小木偶玩具等。單是一種木偶玩具，孩子們又能創(chuàng )編出千姿百態(tài)的木偶動(dòng)作。孩子們會(huì )隨著(zhù)音樂(lè )打開(kāi)記憶的閘門(mén)，展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng )造出常常讓教師始料不及、為之驚喜的新穎獨特的動(dòng)作。經(jīng)常進(jìn)行這樣的活動(dòng)，對促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng )造力的發(fā)展是顯而易見(jiàn)的。
2.促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展
幼兒期正是一個(gè)從情感由低級向高級逐步發(fā)展的重要階段之一，在這時(shí)期中，富有情感性的音樂(lè )活動(dòng)對幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進(jìn)潛力，幼兒越是能夠有機會(huì )接觸各種音樂(lè )作品，參加各種音樂(lè )活動(dòng)，就越會(huì )逐步懂得愛(ài)、溫柔、同情、自豪、集體精神、憎恨丑惡和追求美善。在創(chuàng )造性律動(dòng)活動(dòng)中，幼兒首先需要欣賞音樂(lè )作品，了解音樂(lè )性質(zhì)，引起共鳴，激發(fā)情感，在此基礎上創(chuàng )編動(dòng)作。當幼兒在教師的引導下欣賞了表現解放軍的進(jìn)行曲后便會(huì )產(chǎn)生熱愛(ài)解放軍的積極情感，從而創(chuàng )編出各種解放軍的動(dòng)作。有時(shí)候一首好的音樂(lè )作品，一次好的音樂(lè )活動(dòng)對幼兒所產(chǎn)生的強烈情感的影響，甚至會(huì )成為其終生的精神生活的寶貴財富。
3.促進(jìn)幼兒自我意識的發(fā)展
首先，幼兒在創(chuàng )造性韻律活動(dòng)中感受和表現音樂(lè )時(shí)，需要有意識地認識自己身體的活動(dòng)狀況，并需要有意識、有目的地控制和調節自己的身體活動(dòng)，使自己的身體活動(dòng)與音樂(lè )相一致，使身體各部分的活動(dòng)相互協(xié)調一致。其次，幼兒在理解和感受音樂(lè )時(shí)也需要不斷地想象和情感體驗。第三，幼兒在創(chuàng )造性律動(dòng)的活動(dòng)中可以獲得來(lái)自教師、同伴的各種評價(jià)，這些評價(jià)都會(huì )在個(gè)人的自信心、自尊心、自我評價(jià)能力、自我態(tài)度的形成方面起到至關(guān)重要的影響作用。
4.促進(jìn)幼兒交往合作能力的發(fā)展
音樂(lè )的重要功能之一就是提供人際交往的機會(huì )，滿(mǎn)足人的交往需要，人們可以通過(guò)音樂(lè )彼此溝通并進(jìn)而建立感情上的和諧關(guān)系。在創(chuàng )造性律動(dòng)活動(dòng)中，一個(gè)完善的律動(dòng)往往是在多名幼兒的共同創(chuàng )造的基礎上形成的，他不但使幼兒用更加優(yōu)美的動(dòng)作表現音樂(lè )，而且使幼兒體驗合作的快樂(lè )。在欣賞成品音樂(lè )進(jìn)行創(chuàng )造性律動(dòng)活動(dòng)中，有時(shí)需要根據音樂(lè )的性質(zhì)與結構，引導幼兒想象不同的角色創(chuàng )編動(dòng)作，同時(shí)由教師與幼兒或幼兒與幼兒分別擔任不同的角色，在相互交往的過(guò)程中完成律動(dòng)。這種成人與幼兒，幼兒與幼兒之間的音樂(lè )交往，可以給幼兒提供大量人際交往的機會(huì )和經(jīng)驗。在這些結構的音樂(lè )交往活動(dòng)中，幼兒與人交往的需要和信心也得到不斷加強。
綜上所述，創(chuàng )造性律動(dòng)的教育價(jià)值主要體現在：發(fā)展身體運動(dòng)的能力，發(fā)展借助身體動(dòng)作感受和表現音樂(lè )的能力，提高幼兒身心協(xié)調活動(dòng)的能力。與此同時(shí)，創(chuàng )造性律動(dòng)還能滿(mǎn)足幼兒對身體活動(dòng)的需要，參與音樂(lè )過(guò)程中對音樂(lè )進(jìn)行探索的需要，想象聯(lián)想思維的需要和創(chuàng )造性表現的需要以
