新課設計的主要方法(課堂教學(xué)設計的基本內容和方法)
1.課堂教學(xué)設計的基本內容和方法
文化課類(lèi)的課堂教學(xué)設計的基本內容是：
一、教學(xué)目標：1.知識與技能；
2.過(guò)程與方法；
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)；
三、教學(xué)準備：包括教具、學(xué)具等
四、課時(shí)安排
五、教學(xué)方法
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）導入新課
（二）新授課
（三）課后延伸
（四）課堂小結
（五）作業(yè)安排
七、板書(shū)設計
八、教學(xué)反思
2.教學(xué)設計方案應包括哪些方面的 詳細
教學(xué)設計方案應包括哪些方面的內容 匿名提問(wèn) 2009-04-20 15:06:59 發(fā)布 設計 學(xué)術(shù) 9 個(gè)回答 回答 最佳答案 云霞煙云 | 2009-04-20 15:19:06 有0 人認為這個(gè)回答不錯 | 有0 人認為這個(gè)回答沒(méi)有幫助 一節課的科學(xué)、高效率的設計方案，通常是在現代教學(xué)思想指導下，運用系統方法、興趣教學(xué)法對教與學(xué)的行為進(jìn)行設計。
它是一個(gè)分析教與學(xué)的問(wèn)題，設計解決問(wèn)題的方法、方案，并在實(shí)施中加以評價(jià)、修正，使之達到教學(xué)優(yōu)化的微觀(guān)的教學(xué)過(guò)程的設計方案。要提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過(guò)多的課業(yè)負擔，就必須著(zhù)重抓好微觀(guān)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)設計方案工作。
教案的類(lèi)型教案是教師在一節課內的教學(xué)活動(dòng)方案，是進(jìn)行課堂教學(xué)的依據。 1.教案的類(lèi)型由課的類(lèi)型和結構所決定 課的類(lèi)型有兩種：一種是根據教學(xué)的任務(wù)來(lái)分的，有新授課、鞏固課、技能課、檢查課。
另一種是根據使用的主要教學(xué)方法來(lái)分的，有講授課、演示課、練習課、實(shí)驗課、復習課。一般課的類(lèi)型由其教學(xué)方法來(lái)命名。
課的結構是由課的類(lèi)型來(lái)決定的，不同類(lèi)型的課有不同的結構，那么其相應的教案類(lèi)型也不同。通常，我們按課的類(lèi)型可將教案分為：新授課教案、復習課教案、實(shí)驗課教案、檢查課教案。
2.教案的類(lèi)型由其功能所決定 隨著(zhù)教學(xué)改革，教學(xué)研究的不斷深入，教案已由原來(lái)的只供教師自己使用， 引伸為： （1）同學(xué)科教師相互學(xué)習、交流教學(xué)經(jīng)驗的主要材料； （2）進(jìn)行教學(xué)改革的主要突破口； （3）專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行教學(xué)研究的主要參考資料。 所以，在同一類(lèi)型的課中，教案常由于其應用功能的不同，又分為：詳細教案（簡(jiǎn)稱(chēng)教案）、表格式教案（簡(jiǎn)稱(chēng)簡(jiǎn)案）、課堂實(shí)錄教案（簡(jiǎn)稱(chēng)實(shí)案）。
各類(lèi)型教案的主要內容及其功能 1.新授課教案 主要內容是提出新課的教學(xué)目標，把握傳授新知識的深度、廣度、重點(diǎn)、難點(diǎn)。其主要任務(wù)是完成新知識的傳授。
2.復習課教案 主要內容是提出復習的范圍和要求。主要任務(wù)是幫助、引導學(xué)生鞏固掌握已有的知識，并將知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化。
3.實(shí)驗課教案 主要內容是提出培養技能技巧的具體內容、要求。主要任務(wù)是完成教師的示范性操作、實(shí)驗原理的講解，指導學(xué)生獨立進(jìn)行實(shí)驗， 培養學(xué)生的技能、技巧和嚴謹的科學(xué)態(tài)度，掌握基本的學(xué)科實(shí)驗操作方法。
4.檢查課教案 主要內容是提出檢查（即形成性評價(jià)、診斷性評價(jià)、終結性評價(jià)）的具體目標和要求。主要任務(wù)是檢查了解學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況， 以利于下階段制定針對性極強且有效的教學(xué)設計方案。
5.詳細教案 主要內容是課題、課時(shí)、教學(xué)目標、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具（包括學(xué)具）、教學(xué)過(guò)程（包括反饋檢測題等）、板書(shū)內容、補充教材、教材前后知識點(diǎn)的銜接、當今科技動(dòng)態(tài)等，側重把握教材的深度和廣度。其主要任務(wù)是：（1）教師完成對教材深度和廣度的把握；（2）通過(guò)多年的備課、搜集和整理大量的信息，不斷地補充同一問(wèn)題的新知識、新進(jìn)展，同時(shí)完成教師的知識更新和完善。
6.表格式教案 這類(lèi)教案多適用于有經(jīng)驗的老教師。主要內容有課題、課時(shí)、教學(xué)目標、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具（包括學(xué)具）、教學(xué)程序（所有教具的操作順序、教學(xué)方法的具體操作過(guò)程，學(xué)法指導的具體操作過(guò)程）、板書(shū)設計，側重教法、學(xué)法的具體操作。
主要任務(wù)是：（1）教師運用恰當的教學(xué)方法，幫助引導學(xué)生學(xué)會(huì )應掌握的知識，并學(xué)會(huì )學(xué)習的方法（即學(xué)法）；（2） 通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結出一套適合自己的教學(xué)方法，并且不斷更新、完善。 7.課堂實(shí)錄教案 多采用優(yōu)質(zhì)課評選、公開(kāi)課等。
它是教學(xué)改革和教學(xué)研究的產(chǎn)物，是教師課堂具體實(shí)施教學(xué)過(guò)程的安排表或實(shí)錄。主要內容有： 課題、課時(shí)、教學(xué)目標、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具（及學(xué)具）、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等，側重于教學(xué)過(guò)程的具體安排。
其中導言、知識的過(guò)渡、重點(diǎn)的教法、難點(diǎn)的學(xué)法指導、教具的選擇和使用等將體現教師的教學(xué)特色、教改意識和教改的具體做法。主要任務(wù)是：（1）為各級領(lǐng)導、各類(lèi)教師聽(tīng)課、評課提供參考資料；（2）為教師互相學(xué)習、交流經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)改革和研究提供學(xué)習的材料。
教案設計必須遵循的基本原則 1.科學(xué)性 教案中基本概念、基礎理論、書(shū)面語(yǔ)表達要科學(xué)、嚴密、準確、精練。 2.目標性 每節課的教案中，教學(xué)目標必須具體、明確。
因為它決定了課堂教學(xué)的方向。 3.程序性 教案的設計，必須依據學(xué)生的認識水平、認識過(guò)程和認知規律， 有序地編排教學(xué)內容和采用恰當的教學(xué)方法，又可供教與學(xué)的操作。
4.整體優(yōu)化性 教案的設計中，必須認真把握在嚴格規定的時(shí)間內，將教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)因素科學(xué)組合、優(yōu)化設計，以達到最佳的教學(xué)效果。教案設計的具體程序以新授課中課堂實(shí)錄教案為例：1.教學(xué)思路的設計 在認真備課的基礎上，完成教學(xué)思路的自我設計。
主要有：課題、課時(shí)、教學(xué)目標、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具（包括學(xué)具）的選擇等。 添加評論（0） 評論讀取中。
請登錄后再發(fā)表評論 ！ 取消 16165 | 2009-04-20 15:07:14 有0 人認為這個(gè)回答不錯 | 有0 人認為這個(gè)回答沒(méi)有幫助 中國自古就講吉利，所以像婚姻這種一等一的大事，全都被喜慶、大吉大利包圍著(zhù)。參加別人的婚禮，談?wù)摗?/p>
3.教學(xué)設計的主要環(huán)節有哪些
1、教學(xué)設計的基本環(huán)節有哪些？ 教學(xué)設計是主要依據教學(xué)理論、學(xué)習理論和傳播理論，運用系統科學(xué)的方法，對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節進(jìn)行分析、計劃并做出具體安排的過(guò)程。
我認為有效的教學(xué)設計應主要圍繞下面幾個(gè)主要環(huán)節：理解《課程標準》、把握教材體系、分析學(xué)情、設定教學(xué)目標、確定教學(xué)重難點(diǎn)、精選教學(xué)資源、選擇教學(xué)方式和方法、編排教學(xué)過(guò)程、設計教學(xué)活動(dòng)等環(huán)節。 ★理解課程標準。
國家課程標準是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價(jià)課程的基礎。應體現國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的基本要求，規定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標、內容框架，提出教學(xué)和評價(jià)建議。
分析教科書(shū)，是課堂教學(xué)設計的重要環(huán)節。 ★把握教材體系。
不僅要了解每一課的內容和具體的知識內容，還應分析每一課的結構、內容與單元主題之間的關(guān)系。特別是知識點(diǎn)在學(xué)科知識體系中的位置或地位，每個(gè)知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系等。
★分析學(xué)情。學(xué)生是教育的主體，是否采用適合不同年齡段學(xué)生的教學(xué)方式和方法，是教師能否取得理想的教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。
★設定教學(xué)目標。設定教學(xué)目標，是課堂教學(xué)設計的核心和關(guān)鍵環(huán)節。
教學(xué)目標是課堂教學(xué)組織和實(shí)施的依據，具有引領(lǐng)和指導的作用。需要設定的教學(xué)目標，包括學(xué)生的學(xué)習目標（三維目標）、教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
★確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生應該掌握的學(xué)科基礎知識。
教學(xué)重點(diǎn)，也即重點(diǎn)知識。在每課中均處于核心的地位，具有統領(lǐng)性、代表性、典型性等特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)需從學(xué)生學(xué)習的角度確定，而非教師的教學(xué)角度。是學(xué)生在學(xué)習本課內容時(shí)，可能存在認知障礙、理解困難或實(shí)踐難度大的知識內容。
教學(xué)難點(diǎn)的確定，應是知識學(xué)習與學(xué)習方法、技能的訓練和培養相結合的最佳契合點(diǎn)。 ★精選教學(xué)資源。
在充分利用教科書(shū)材料的同時(shí)有必要再精選一些材料，使其起到補充教科書(shū)材料不足， 或彌補教科書(shū)材料單一、抽象、靜態(tài)等缺憾，以幫助學(xué)生更好的認知。選擇教學(xué)方式和方法，經(jīng)常采用的教學(xué)方式和方法有講授式、組織研討活動(dòng)、自主探究活動(dòng)等。
設計課堂教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)，是學(xué)科課堂教學(xué)設計的主體。課堂教學(xué)過(guò)程，是指教師組織教學(xué)的程序和環(huán)節，也是學(xué)生學(xué)習和認知的程序和環(huán)節。
★選擇教學(xué)方式和方法。在義務(wù)教育階段的學(xué)科教學(xué)經(jīng)常采用的教學(xué)方式和方法有：講授式，組織研討活動(dòng)、探究活動(dòng)等。
★編排教學(xué)過(guò)程和設計教學(xué)活動(dòng)。本部分是教學(xué)設計的核心，應把教學(xué)內容、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生活動(dòng)、所需要的教學(xué)資源及教學(xué)指導策略表達清楚，可附教學(xué)流程圖。
常態(tài)（常規）教學(xué)設計包括以下內容： 一、明確教學(xué)內容：包括教材版本、學(xué)科、單元、課時(shí)及課題。 二、確定教學(xué)目標：即三維目標，即知識與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
目標就是任務(wù)，教學(xué)目標應該是可以預測的，這是教師確定教學(xué)目標的出發(fā)點(diǎn)，可測的目標才能給學(xué)生指出明確的學(xué)習方向。 三、確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：這是教學(xué)設計中比較重要的一個(gè)環(huán)節，一定不能偏離主干知識，學(xué)生學(xué)不會(huì )的，應該有辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì )。
四、選擇教法：即教師如何“教”。“教無(wú)定法”，教師個(gè)人教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)是確定教學(xué)實(shí)施策略的基礎。
教師如何創(chuàng )設教學(xué)情境，采用什么樣的教學(xué)用具，才能更有利于學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展，這是進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)要考慮的問(wèn)題。 五、導學(xué)方法：即學(xué)生如何學(xué)，采取怎樣的“學(xué)”的策略，才會(huì )保證學(xué)習效果的最大化。
六、教學(xué)準備：與本節教學(xué)相關(guān)的工具，如課本、掛圖、多媒體等。 七、教學(xué)步驟： （一）激趣導入： 一節課的導入，不僅為教師講授新課作鋪墊，即為進(jìn)入新課學(xué)習提供背景，還應具有引發(fā)學(xué)生學(xué)習本課內容的興趣，激發(fā)他們積極主動(dòng)學(xué)習的功能和作用。
（二）探究新知：是課堂教學(xué)的主干部分，也是一節課的核心部分。 （三）體驗發(fā)現：對所學(xué)的知識進(jìn)行體驗發(fā)現，鞏固提高。
（四）拓展延伸：由課內遷移到課外，拓展學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。 （五）課堂小結：是對一節課所學(xué)知識的系統歸納和總結。
教師也應根據學(xué)生的認知能力，學(xué)習的水平，通過(guò)積極的引導，將教學(xué)的這個(gè)環(huán)節交由學(xué)生完成。使他們既重現和復習了剛剛學(xué)過(guò)的知識，又在方法和技能方面得到一次訓練的機會(huì )。
八、板書(shū)設計：依據課程標準和教材要求，力求以盡可能簡(jiǎn)練、精當地文字、符號、線(xiàn)條、圖形、圖表等表現手法，真實(shí)、全面、準確地反映豐富而復雜的教學(xué)內容，最大限度地概括教學(xué)內容，增強課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。 九、教學(xué)后記（反思）：教學(xué)反思是教學(xué)設計的延伸，也是教學(xué)設計的必要環(huán)節。
客觀(guān)公正的教學(xué)反思不僅能矯正教學(xué)行為，還能提高教學(xué)能力，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素。2、學(xué)情分析都包含哪些方面？ 我認為，教師應從以下五個(gè)方面進(jìn)行學(xué)情分析： 一、分析學(xué)生已有的知識和技能。
學(xué)習新。
4.課堂導入的幾種方法
（一）問(wèn)題設疑法 問(wèn)題設疑法是根據中學(xué)生特別是初中生喜好追求源的心理特點(diǎn)，在新的教學(xué)內容講授開(kāi)始時(shí)，教師給學(xué)生創(chuàng )設一些疑問(wèn)，創(chuàng )設矛盾，引起驚訝，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習的濃厚興趣的一種導入方法。
引入新課時(shí)可故意設置疑障或者陷阱，使學(xué)生處于欲得而不能的情景，甚至誘導學(xué)生上當。若能恰當地運用這種方法引入新課，學(xué)生的思維一般能較快地活躍起來(lái)。
（二）演示實(shí)驗法 實(shí)驗導入是指通過(guò)直觀(guān)教具進(jìn)行演示實(shí)驗或引導學(xué)生一起動(dòng)手實(shí)驗或利用電教手段，如計算機，投影儀等來(lái)巧妙地導入新課。一位數學(xué)家說(shuō)過(guò)：“抽象的道理是重要的，要用一切辦法使它們能看的見(jiàn)摸的著(zhù)。”
實(shí)驗導入新課直觀(guān)生動(dòng)，效果非凡。通過(guò)實(shí)驗演示導入能使抽象空洞的教學(xué)內容具體化、形象化，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì )，這樣導入印象深刻，符合中學(xué)生的好奇心理，且這種導入有利于培養學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，培養學(xué)生的感性認識，同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察動(dòng)手能力。
根據教學(xué)內容和學(xué)生年齡特點(diǎn)等，還可以通過(guò)故事、游戲、直觀(guān)、實(shí)驗、實(shí)例、計算、分步、小結等方法來(lái)導入新課。但不管采用哪種方法，都不能離開(kāi)針對性、鋪墊性和趣味性的原則，努力做到自然得體，水到渠成，與課堂教學(xué)融為一體，為提高課堂教學(xué)效率打下良好的基礎。
（三）提問(wèn)啟示法 提問(wèn)啟示法是一種通過(guò)課堂提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維，引起學(xué)生興趣，進(jìn)而引發(fā)新課題的導入方法。在講授某些知識之前，提出與學(xué)生已有知識經(jīng)驗相聯(lián)系而暫時(shí)又無(wú)法解決的問(wèn)題，并加以啟發(fā)，引入新課，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
（四）懸念設計法 懸念設疑導入是教師從側面不斷巧設帶有啟發(fā)性的懸念疑難，創(chuàng )設學(xué)生的認知矛盾，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生解決問(wèn)題的愿望來(lái)導入新課。美國心理學(xué)家布魯諾說(shuō)得好：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續不斷的活動(dòng)。”
古人曰：“學(xué)起于思，思源于疑.”可見(jiàn)思維永遠是從問(wèn)題開(kāi)始的。這種導入類(lèi)型能使學(xué)生由“要我學(xué)”轉為“我要學(xué)”，使學(xué)生的思維活動(dòng)和教師的講課交融在一起，使師生之間產(chǎn)生共振。
（五）溫故知新法 將新舊知識有機地結合起來(lái)，讓學(xué)生在舊知識復習過(guò)程中很自然地學(xué)到新知識的方法，即溫故知新法（原知識導入法），這是在導入技能中常用的一種方法。它是利用新原知識間的邏輯聯(lián)系，即原知識是新知識的基礎，新知識是原知識的發(fā)展與延伸，從而找出新原知識聯(lián)結的交點(diǎn)，由原知識的復習遷移到新知識的學(xué)習上來(lái)導入新課。
教育學(xué)家霍姆林斯基說(shuō)：“教給學(xué)生能借助已有知識去獲取新知，這是最高的教學(xué)技巧。”孔子也說(shuō)：“溫故而知新，可以為師也”。
我們通常所說(shuō)的復習導入、練習導入、類(lèi)比舊知識導入等均可歸入原知識導入。這種導入類(lèi)型也是最常用的新課導入方法。
（六）類(lèi)比分析法 類(lèi)比是指通過(guò)相似性建立不同類(lèi)型的對象之間聯(lián)系的一種方法。波利亞將類(lèi)方面：首先，類(lèi)比是提出新問(wèn)題和得到新發(fā)現的重比的作用歸納為三個(gè)要途徑；其次，類(lèi)比也提供了一種可能的解決問(wèn)題的模式；最后，類(lèi)比還是一種對猜測進(jìn)行檢驗的方法， 即對于兩個(gè)類(lèi)比猜測來(lái)說(shuō)，如果其中一個(gè)猜測得到證明，則另一個(gè)猜測就變得更加可靠。
類(lèi)比分析法是指教師在講授新課時(shí)引導學(xué)生對某些特殊知識經(jīng)類(lèi)比分析得出與之相同或相似的另外一些特殊知識的導入方法。在原有知識的基礎上，通過(guò)類(lèi)比導入新課也是教師常用的方法之一。
（七）史實(shí)介紹法 史實(shí)介紹法是指在講授有關(guān)數學(xué)概念、定理、方法時(shí)，首先給學(xué)生介紹一些與新課內容有關(guān)的、有趣味的數學(xué)史實(shí)，從而可以引起濃厚的學(xué)習興趣和強烈求知欲的一種導入方法。引用數學(xué)史料，特別是用自己國家的數學(xué)史資料導入新課的效果最好。
中華民族是智慧的民族，在漫長(cháng)的數學(xué)探索過(guò)程中，不僅創(chuàng )造了許多先進(jìn)的數學(xué)成果，而且涌現出了一批杰出的數學(xué)家。直到現在，我國古代數學(xué)在許多領(lǐng)域，仍遙遙領(lǐng)先于世界先進(jìn)水平，以這些數學(xué)成就及數學(xué)家的奮斗史作為新課的導入內容，不僅使數學(xué)教學(xué)內容更充實(shí)，形式更生動(dòng)活潑，而且能把學(xué)生帶入祖輩們當年的創(chuàng )造性勞動(dòng)的情境中去，那種進(jìn)取、頑強拼搏的科學(xué)精神和高尚情操，不能不深深地使學(xué)生受到感染和教育。
用數學(xué)史實(shí)引入，要求教師多閱讀積累與中學(xué)數學(xué)有關(guān)的數學(xué)史料，在數學(xué)課堂中，教師要及時(shí)準確自然地引用一些中外數學(xué)史、數學(xué)家的故事，作為導入材料，使學(xué)生很好地投入到學(xué)習新課之中。
5.課堂導入常用的幾種方法
為了提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。
我校開(kāi)展了各學(xué)科的課題研究活動(dòng)，利用課題來(lái)推動(dòng)教師學(xué)習，使教師教育教學(xué)理念、方法和眼光與時(shí)俱進(jìn)。我所在的研討小組擬定的課題是：。
我擔任三年級語(yǔ)文課的教學(xué)，從課題的擬定到現在已經(jīng)一個(gè)學(xué)年，這一年中我圍繞課題進(jìn)行實(shí)踐探討，對課堂的導入有了進(jìn)一步的理解。 導入在課堂教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用。
一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開(kāi)頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動(dòng)人的樂(lè )曲，開(kāi)頭就要定好基調，扣人心弦，常言道：好的開(kāi)頭便是成功的一半。導入是語(yǔ)文的第一個(gè)環(huán)節，十分關(guān)鍵，應當引起重視。
好的導入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下聚攏起來(lái)；能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)要講究導入的藝術(shù)。
一個(gè)精彩的導入，既能使學(xué)生情趣盎然，又能激起強烈的求知欲望，讓課文教學(xué)收到良好的效果。因此我們要創(chuàng )造科學(xué)有效的導入形式，就必須把握課文特點(diǎn)，根據學(xué)生好奇心理，運用喜聞樂(lè )見(jiàn)的導入形式導入新課。
那么，怎樣導入新課呢？ 首先，導語(yǔ)設計必須具有針對性。必須根據學(xué)生的心理特征，針對不同教材；不同條件；不同時(shí)間選擇不同的適當方法，必須做到與課堂教學(xué)的主要目的有機結合，融為一體。
其次，導語(yǔ)設計必須具有吸引力。注意力是學(xué)習的先導，它直接影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習效果，因此，必須充分運用新課導入這一教學(xué)環(huán)節，在極短的時(shí)間內，巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生的注意力迅速到位。
第三，導語(yǔ)設計必須具有趣味性。只有學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才能愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)。
根據以上原則，在教學(xué)的實(shí)踐中，我做了一些嘗試。下面我就談?wù)務(wù)Z(yǔ)文課堂導入的幾種方法： 1、談話(huà)導入法 如在教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文時(shí)，可以采用這種方法。
教師可以這樣談話(huà)導入：同學(xué)們當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的天地時(shí)，心中一定曾經(jīng)想過(guò)：這天地是從哪兒來(lái)的？其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題，古代的人也曾經(jīng)想過(guò)。他們想出了種種答案。
我們今天所學(xué)的一篇課文，就從一個(gè)方面回答了這個(gè)問(wèn)題。它的題目是《盤(pán)古開(kāi)天地》（板書(shū)課題） 課前，大家已經(jīng)預習了課文，請你們說(shuō)說(shuō)：這篇課文寫(xiě)的是什么內容？看到《盤(pán)古開(kāi)天地》，同學(xué)們會(huì )提出什么問(wèn)題呢？教師這樣導入新課，會(huì )引起學(xué)生積極的思考。
2、情景導入法 那些富有感情色彩的課文，可運用語(yǔ)言、電化教具等手段，創(chuàng )設一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)、所感，產(chǎn)生共鳴。教學(xué)《荷花》時(shí)，可以這樣導入：小朋友們，今天老師帶你們去公園看荷花，你們想不想去？（播放音樂(lè )感染學(xué)生）我們走進(jìn)公園就聞到一股清香，（老師閉上眼深深聞了一下）加緊步伐走向荷花池。
請小朋友們和老師一起乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀去看荷花吧。（出示各種荷花的圖片）你們在看的時(shí)候可以指指點(diǎn)點(diǎn)，也可以同桌商量。
形象的描述和圖片音樂(lè )的結合把學(xué)生引入了大自然，引進(jìn)了美麗的荷花池邊，學(xué)生在不知不覺(jué)中隨著(zhù)老師的引導輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習情境。 再如上《一面五星紅旗》一課時(shí)，教師可以這樣導入：迎著(zhù)東方的晨曦，懷著(zhù)赤誠的情意，伴隨莊嚴的樂(lè )曲，國旗徐徐升起， 同學(xué)們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著(zhù)鮮艷的的五星紅旗，你會(huì )想到些什么？五星紅旗，是我們中華人民共和國的象征，五星紅旗，永遠飄揚在我們心里。
每個(gè)中國人都應該尊重它，愛(ài)護它。今天，就讓我們飽含深情與作者一起去異國他鄉，去感受一面五星紅旗在一位中國留學(xué)生心中的分量。
板書(shū)課題：《一面五星紅旗》。雖然同學(xué)們都知道五星紅旗，但并不理解五星紅旗的真正意義，就有必要補充相關(guān)的語(yǔ)言和背景資料，使孩子們肅然起勁，為下文的學(xué)習奠定情感基調。
3、背景介紹法 有些課文描繪的人或事，學(xué)生可能會(huì )感到生疏，這時(shí)教師可通過(guò)介紹背景來(lái)導入新課。如教學(xué)《趙州橋》時(shí)，我是這樣導入的：在我國河北省趙縣的河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋──趙州橋。
趙州橋經(jīng)過(guò)1300多年的風(fēng)吹日曬，仍然保持著(zhù)當年的雄姿，而與它同時(shí)代的建筑幾乎都不存在了。這座橋為什么歷經(jīng)千百年依然巍然不動(dòng)呢？讓我們走進(jìn)課文《趙州橋》尋找答案吧！這種導入巧妙地提出了學(xué)習任務(wù)，創(chuàng )設出了探求知識的情境。
4、名言導入法 古今中外有許多至理名言，字字鏗鏘、句句響亮、寓理深刻、耐人尋味。在教學(xué)之始如若引用相關(guān)相聯(lián)的名言導入新課。
如上《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，可采用了名人名言導入：時(shí)間是什么？高爾基說(shuō)：世界上最快而又最慢，最長(cháng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間。魯迅說(shuō)：時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
郭沫若說(shuō)：時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量。別林斯基說(shuō)：在所有的批評家中，最偉大、最正確、最天才的是時(shí)間。
同學(xué)們，你們認為時(shí)間是什么？根據你的生活體驗，用一個(gè)比方來(lái)說(shuō)說(shuō)。你和時(shí)間賽跑過(guò)嗎？你們是祖國的花都，是祖國的未來(lái)。
應該珍惜大好時(shí)光，好好學(xué)習，請同學(xué)們記住他們說(shuō)的話(huà)。今天我們一起來(lái)讀讀《和時(shí)間賽跑》這篇文章。
這種導入能讓學(xué)生明確本課的學(xué)習目。
6.教學(xué)設計需要掌握哪些要點(diǎn)
A、教學(xué)設計內容與方法 一、主題教案調研（文末要注明教案出處） 1、所調研教案反映出的課堂教學(xué)設計特點(diǎn)，包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)處理策略、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程（導入、講授新課、練習反饋、小結等環(huán)節）的處理、教學(xué)媒體、形成性練習的設計特點(diǎn)及其相互關(guān)系 2、比較相同主題但不同設計方法的教案，分析其各自的優(yōu)劣 3、從學(xué)科教學(xué)法角度考慮如何進(jìn)行某學(xué)科或某類(lèi)內容的課堂教學(xué)設計 4、綜合以上調研分析，提出你所設計教學(xué)方案的初步設想. 二、運用教學(xué)設計系列表格設計一個(gè)單元的教學(xué)方案 運用教材《教學(xué)過(guò)程設計》中提供的《課程教學(xué)設計表格》、《課堂教學(xué)設計表格》系列表格進(jìn)行針對一個(gè)教學(xué)單元的課程教學(xué)設計及課堂教學(xué)設計.（或者采用最新版本的《教學(xué)設計系列表格》） 三、根據教案設計，制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件 根據教案設計，制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件，同時(shí)也便于通過(guò)課件直觀(guān)評價(jià)你的課堂教學(xué)設計效果.課件的示范和評價(jià)方法如下： 1、在教案設計實(shí)踐中自覺(jué)體會(huì )、反思教學(xué)設計理論和方法： 2、在你的教案設計中，系統方法如何體現？ 3、在你的教案設計中，教學(xué)內容處理是否恰當？如何檢驗？ 4、在你的教案設計中，運用了哪些學(xué)習理論、教學(xué)理論？ 5、在你的教案設計中，學(xué)習者分析是否充分？并如何影響教學(xué)內容、教學(xué)策略處理？ 6、在你的教案設計中，如何設計課堂形成性評價(jià)？在你的教案設計中，是否用到學(xué)習需求分析？ B、備課的方法與形式 但在新課程條件下，隨著(zhù)教師角色的轉變和學(xué)生學(xué)習方式的改變的要求，備課不再是教材內容的簡(jiǎn)單的詮釋、教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單的安排、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化.它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習地位上下功夫，在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習上下功夫，在充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)流于形式、切實(shí)提高課堂效益上下功夫.因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內容.那么如何備課呢？應從以下幾方面考慮： 一、準確定位學(xué)生學(xué)習目標，保底目標和開(kāi)放目標并重 幫助學(xué)生決定適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一.傳統備課中的目標確定是一種知識的預設.新課堂的特征具有開(kāi)放性，要求達成學(xué)生知識與能力、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維目標.目標設計上要做到“三個(gè)并重”.即保底目標和開(kāi)放目標并重，顯性目標和隱性目標并重，短期目標和長(cháng)期目標并重.保底目標、顯性目標、短期目標可理解為本課和本單元知識、能力點(diǎn)要求，從這個(gè)角度說(shuō)，傳統的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)要求仍然是教師備課中必須重視的.開(kāi)放目標、隱性目標、長(cháng)期目標可以理解.一是：過(guò)程和方法的考慮，必須重視設計每個(gè)學(xué)生自主思索的平臺，必須讓每個(gè)學(xué)生都能用語(yǔ)文的方法思考問(wèn)題、解決問(wèn)題；二是：可理解為看不見(jiàn)的方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)要求，主要表現為培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勤于思考、善于探索、長(cháng)于合作、追求真理的學(xué)習心理和學(xué)習品質(zhì).備課中應考慮兩項內容：一是：本課的保底目標、短期目標或顯性目標.這里主要考慮的是知識點(diǎn)和能力點(diǎn)的"保底"問(wèn)題，許多教師怕新課程的"放"，擔心的是失去音樂(lè )的"命根"，足見(jiàn)"保底"的重要性.一節課的學(xué)習，保底目標、短期目標或顯性目標如何定位，怎樣實(shí)現這個(gè)目標，教師應該根據單元學(xué)習目標、自讀提示、課后練習及三者之間的內在聯(lián)系來(lái)決定.一般來(lái)說(shuō)教學(xué)方面落實(shí)教材安排的思考練習內容就可以了，因為那是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家研究的一種精心編排，自然具有很強的科學(xué)性，不必要去展開(kāi)，去拔高.應該首先確定本課元素積累、知識積累和情感的方法準確是考慮學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習、積極主動(dòng)參與合作、積極主動(dòng)參與交流等開(kāi)放性、隱蔽性、長(cháng)期性目標，促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，培養積極的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān).。
