怎樣教給幼兒有效的閱讀方法(如何培養幼兒正確閱讀的方法)
1.如何培養幼兒正確閱讀的方法有哪些
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，傳統的幼兒語(yǔ)言教育注重的是口語(yǔ)能力的培養，而忽視書(shū)面語(yǔ)言的教育，進(jìn)行的不是完整語(yǔ)言的教育，使幼兒在認識世界的過(guò)程中少了一個(gè)非常重要的通道。
幼兒園新《綱要》指出：“要培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。”可見(jiàn)早期閱讀是幼兒語(yǔ)言學(xué)習的一個(gè)不可獲缺的部分，對促進(jìn)幼兒語(yǔ)畝發(fā)展具有重婪的價(jià)值.發(fā)展幼兒早期閱讀能力是我們幼兒教師在新時(shí)代的研究課題，在幼兒敦阿改革中應重視的問(wèn)題。
閱讀是一個(gè)人從事各項工作必備的基本能力。有研究發(fā)現，2歲是口頭語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期.4——5是學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。
若能抓住關(guān)鍵期的有利時(shí)機及時(shí)進(jìn)行適當的培養，形成自主閱讀的習慣和能力，既培養自主閱讀的意識和技能，就能收到事半功倍的效果。一些研究還指出，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童入學(xué)后會(huì )有學(xué)習適應上的困難，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差等。
因此我們應適時(shí)地培養幼兒對閱睡的興趣和習慣.使之成為孩子牛耿之不盡的財富。 如何培養幼兒這種意識和技能昵.這就需要教師和家長(cháng)更新教育觀(guān)念，樹(shù)立正確、現代的兒童觀(guān)和教育觀(guān).用現代、科學(xué)的教育理念進(jìn)行及時(shí)、有效的指導。
一、激發(fā)幼兒閱讀興趣 1、閱讀材料準備： （1）教師和家長(cháng)應根據幼兒的年齡特點(diǎn)，精心選擇適合幼兒閱讀的圖書(shū).以引起幼兒閱讀的興趣。如中班一般選用的故事內容應跌宕起伏，富有神奇的想象和幽默：有神奇的事件和人物發(fā)生；人物心理和情感富于變化：主題比較廣泛、深刻：故事語(yǔ)言要細膩，刻畫(huà)入微、具有豐富的想象力 和浪漫色彩。
（2）為幼兒提供題材多樣的圖書(shū)。從兒歌、童謠到童話(huà)寓言；從知識性圖書(shū)到智力大考驗；從科學(xué)到環(huán)境；從親子關(guān)系到情緒抒發(fā)、生命教育等等，不同的題材可以讓孩子從閱讀中得到多元的知識與多元的情感經(jīng)驗。
（3）根據幼兒閱讀能力與興趣的變化，堅持定期更換新的圖書(shū)。 （4）創(chuàng )設適當的問(wèn)題情境，激發(fā)幼兒的求知欲。
（5）鼓勵和指導家長(cháng)有意識的帶孩子去圖書(shū)館、書(shū)店，閱讀或購買(mǎi)些適合于幼兒閱讀的讀物。 2、閱讀環(huán)境創(chuàng )設 幼兒對某一事物的情媒往往受周?chē)h(huán)境的影響。
良好的閱讀環(huán)境是維護幼兒良好閱讀心念，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。閱讀的興趣也是通過(guò)環(huán)境和氛圍來(lái)加以保持和鞏固的，需要長(cháng)期堅持和努力。
早期閱讀的興趣不是僅僅通過(guò)幾次專(zhuān)門(mén)的閱讀活動(dòng)獲得的。因此，每周的語(yǔ)言閱讀活動(dòng)外，還要在在日常活動(dòng)中定時(shí)和不定時(shí)的安排一些閱讀時(shí)間。
在班級中設有圖書(shū)角，讓幼兒隨時(shí)閱讀，如，晨間來(lái)園時(shí)，讓幼兒自由的地與同伴相互欣賞各自從家早帶來(lái)的書(shū)，或是幼兒園的各種圖書(shū)；自由活動(dòng)時(shí)間，也讓幼兒隨意地欣賞圖書(shū)、講述故事；午飯后，早吃完飯的孩子也可以自由看書(shū)；下午離園以前，幼兒也可以自由閱讀圖書(shū)。 3、家長(cháng)的配合 幼兒閱讀興趣的培養也需要家長(cháng)的密切配合。
家長(cháng)和幼兒進(jìn)行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學(xué)習為目的來(lái)共同閱讀一本書(shū)。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復之后，隨著(zhù)對故事情節的熟悉性，逐步提高了兒童對閱讀的興趣和愛(ài)好，并最終過(guò)渡到兒童自己閱讀。
平時(shí)，家長(cháng)對幼兒的閱讀情況多加鼓勵，例如，當孩子能夠說(shuō)出一個(gè)新詞時(shí)，家長(cháng)可以給予鼓勵性的語(yǔ)言：“太棒了，說(shuō)的真好。”從此培養利鞏固幼兒對閱讀的興趣。
二、培養正確的閱讀習慣 幼兒的心理活動(dòng)具有不穩定性，他們的興趣是隨意的、脆弱且短暫的，應特別注意培養和強化。掌握一些正確的閱讀技巧，需要通過(guò)科學(xué)有效的途徑，強化幼兒良好習慣的養成。
1、愛(ài)護圖書(shū)：讓幼兒知道圖書(shū)的制作非常艱辛的過(guò)程，培養其愛(ài)書(shū)護書(shū)的好習慣。 2、閱讀姿勢：身體要坐直，書(shū)放平，不要離眼太近，這樣可以預防眼病的發(fā)生。
3、閱讀的方法：弼讀時(shí)，應翻開(kāi)一頁(yè)，從左到右，從上到下，邊看邊點(diǎn)讀，引起幼兒想自己看書(shū)的欲望，老師正確的閱讀方法也能給幼兒起一個(gè)很好的直觀(guān)示范。讓幼兒互相監督，這樣更能強化幼兒自己的境況，逐步培養良好的閱讀習慣。
三、培養幼兒自主閱讀能力 在幼兒有了初步的弼讀興趣以后，教師應要有意識、有目的地引導幼兒進(jìn)行閱讀。首先是教師講，幼兒.聽(tīng)，讓幼兒發(fā)揮聽(tīng)的作用；幼兒對故事或詩(shī)歌有了初步印象之后，教師可以讓幼兒復述或指字，教師讀，這樣，可以同時(shí)發(fā)揮視聽(tīng)兩方面的作用，以后逐步讓幼兒練習自己指，自己讀。
此外，教師還口'以通過(guò)多樣化的活動(dòng)形式，促進(jìn)幼兒語(yǔ)青的發(fā)展。 1、自由選擇式。
通過(guò)各種各樣的活動(dòng)讓幼兒自主選擇材料、內容，如：讓幼兒通過(guò)轉轉風(fēng)車(chē)來(lái)編謎語(yǔ)，用二人擲骰子來(lái)選擇圖片講述，用跳格子選擇圖片進(jìn)行排圖講述等。 2、科學(xué)幻想式。
借助幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片，如《藍貓淘氣三干問(wèn)》《奧特曼》等中的卡通形象，鼓勵幼兒大膽想象講述。 3、人與物互動(dòng)式。
提供一樣固定的操作臺，多樣可移動(dòng)的小材料，讓幼兒在與材料的相互作用中發(fā)展語(yǔ)言能力。如：不同動(dòng)物的洞穴圖，活潑可愛(ài)的動(dòng)物插卡，引導幼兒。
2.幼兒的閱讀方法有哪些
1、講述提問(wèn)法
父親（母親）與孩子擁坐在一起，采用父親（母親）講述，或邊講邊提問(wèn)、解釋疑難，引導幼兒閱讀理解閱讀材料。 作用：促進(jìn)母（父）子之間的情感交融，激發(fā)幼兒對閱讀活動(dòng)的興趣。提高孩子對閱讀材料的感受能力和理解能力，幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能。
2、朗讀法
成人用自然的氣息，清晰而響亮的聲音，正確而流暢的語(yǔ)音，把圖書(shū)中的文字一字一句的念給兒童聽(tīng)的方法。這是一種旨在使兒童通過(guò)語(yǔ)言接受圖書(shū)信息的、具有傳遞關(guān)系的指導方法。
朗讀圖書(shū)是最簡(jiǎn)單、最方便的一種指導方法，而且通過(guò)國外學(xué)者的研究發(fā)現，圖書(shū)朗讀對兒童早期的閱讀提高具有十分積極的意義。
3、講故事法
成人以口語(yǔ)的形式，加上適當的表情、動(dòng)作，把圖書(shū)里的故事內容講給兒童聽(tīng)。美國有一項研究發(fā)現，兒童聽(tīng)成人講故事是一種社會(huì )性交往活動(dòng)。講故事是用一種交談或對話(huà)的方式進(jìn)行的活動(dòng)，這對兒童的閱讀能力和文字認識能力的發(fā)展有很大的影響。
4、猜猜、認認法
方法：在閱讀指導中讓孩才觀(guān)察封面，猜猜書(shū)名，或猜猜下一個(gè)情節，猜猜角色的語(yǔ)言，認讀書(shū)名或關(guān)鍵詞等，也可在日常生活中讓幼兒猜標準、符號等。 作用：增強閱讀活動(dòng)的趣味性，提高幼兒對圖畫(huà)、文字、符號轉換關(guān)系的理解，激發(fā)幼兒對漢字的興趣，培養幼兒的推理能力。
5、改編情節法
方法：在閱讀中，鼓勵孩子積極根據自己的理解和思維，對故事中原有的情節進(jìn)行改編。 作用：拓寬孩子思路，發(fā)展了孩子的創(chuàng )造性思維，使孩子體驗到成功的樂(lè )趣，激發(fā)幼兒繼續閱讀的興趣。
3.如何指導孩子進(jìn)行有效閱讀
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。
鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。” 常言說(shuō)，課內打基礎，課外求發(fā)展。
教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，引導學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來(lái)。在新一輪基礎教育課程改革中，教師必須樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)，引導學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀，在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習、掌握各種讀書(shū)方法，具備處理各種信息的能力，以適應現代社會(huì )的需要。
如何引導學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀呢？我們學(xué)校的語(yǔ)文老師們就此問(wèn)題曾進(jìn)行了深入地探討，許多老師都談了自己的寶貴經(jīng)驗，并針對“有效”二字展開(kāi)了討論。下面就將我校老師們的一些具體做法和成功經(jīng)驗總結如下，以備我們互相學(xué)習和借鑒。
一、激發(fā)閱讀興趣，讓書(shū)籍成為學(xué)生的好朋友。 研究表明，9—12歲是孩子養成讀書(shū)習慣，培養閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期。
孩子們每天愿花兩個(gè)小時(shí)看電視，卻不愿花30分鐘看書(shū)，這是我們現在教育的危機，對許多孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習閱讀是一個(gè)緩慢、困難的過(guò)程。我們教師應肩負一個(gè)重要的責任，那就是培養學(xué)生的閱讀興趣，因為興趣是最好的老師。
對閱讀有了興趣，就為學(xué)生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè )趣，從而使課外閱讀變成學(xué)生自覺(jué)自愿的行為呢？老師們認為： 1、尊重自主閱讀權，激發(fā)閱讀積極性。
我們要準確把握選擇的尺度，指導學(xué)生根據自己的實(shí)際，選擇合適的課外讀物。低年級學(xué)生年齡小，還不具備獨自一人讀書(shū)的能力，所以我們提倡的是親子共讀，由父母陪同一起，目的是引領(lǐng)孩子進(jìn)入書(shū)的世界。
進(jìn)入三年級，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，可以獨自欣賞圖書(shū)。不過(guò)他們還缺乏選擇合適書(shū)籍的能力，就需要我們教師進(jìn)行適當的推薦。
我們應推薦適合孩子閱讀的圖書(shū)。小學(xué)生讀課外書(shū)，與一般成年人的喜好不同。
我們在為孩子們選擇課外讀物時(shí)，應根據孩子的年齡特點(diǎn)和知識水平，以孩子的興趣為中心，因為愛(ài)，所以愛(ài)，只有這樣才能找到課外閱讀的源頭活水。枯燥之物，誰(shuí)也不想領(lǐng)教，嚼蠟之味，誰(shuí)也不肯品嘗。
我們不能指望一個(gè)天真活潑的孩子去背誦老學(xué)究的“之乎者也”。只有《天方夜譚》才是他們一千零一夜的美夢(mèng)，只有葉圣陶的《稻草人》才是他們最親密的朋友。
2、創(chuàng )設合作閱讀的氛圍。在學(xué)習伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。
一個(gè)共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無(wú)數教育。例如，我們進(jìn)行課前3——5分鐘的讀書(shū)活動(dòng)。
要求學(xué)生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或默讀、朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好伙伴比賽讀……此時(shí)，哪怕平時(shí)不大喜歡課外書(shū)的同學(xué)，也會(huì )被感染了。另外，教室是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主要陣地，我們應善于利用這個(gè)學(xué)習的陣地，讓學(xué)生這個(gè)的輿論的氛圍中進(jìn)行共同的閱讀。
例如，在教室里，我們進(jìn)行讀書(shū)方面的特色裝飾，張貼讀書(shū)方面的富有啟發(fā)性的名言及班中喜歡課外閱讀的同學(xué)的鼓勵語(yǔ)。在教室有限的空間里，引導學(xué)生自發(fā)建設小小圖書(shū)館，合作創(chuàng )設書(shū)香環(huán)境，增進(jìn)閱讀氛圍。
第三，鼓勵家長(cháng)和孩子一起交流，定期召開(kāi)家庭讀書(shū)交流會(huì )。讓家長(cháng)的讀書(shū)興趣及熱情給孩子以最佳引導。
3、保證課外閱讀交流的經(jīng)常性。課外閱讀交流活動(dòng)，能激活學(xué)生的心理狀態(tài)，滿(mǎn)足學(xué)生在自主閱讀中的交際性情感需求，為學(xué)生提供表達自己讀書(shū)收獲的機會(huì )。
所以，我們要保證課外閱讀交流的經(jīng)常性。在課外閱讀實(shí)踐中，我們的交流活動(dòng)，既有在全班進(jìn)行的交流，也有分組交流。
交流的方式可以是個(gè)人發(fā)言（或將書(shū)拿回來(lái)，讀一段和大家分享），或由發(fā)言者向其他同學(xué)提問(wèn)，或組織讀書(shū)演講比賽，組織讀后感征文比賽……讓學(xué)生主體唱主角，自在地、愉悅地表達讀書(shū)心得與體會(huì )。教師只在交流過(guò)程中必要的時(shí)候進(jìn)行簡(jiǎn)要的、肯定性的評價(jià)，從而使學(xué)生在交流活動(dòng)中獲得知識、情感、審美、思維方法等多重收獲。
其次，課外閱讀交流活動(dòng)可以形成濃厚的讀書(shū)氛圍，使那些本沒(méi)興趣參與課外閱讀的學(xué)生受到感染，產(chǎn)生共鳴。此法得益于美國的“讀書(shū)俱樂(lè )部”：假如一本書(shū)被引進(jìn)青少年俱樂(lè )部，一個(gè)孩子說(shuō)好，大家即刻會(huì )跟上先睹為快。
如果一個(gè)孩子沒(méi)讀過(guò)熱銷(xiāo)的圖書(shū)，當別的孩子就這本書(shū)談得熱火朝天時(shí)，這個(gè)孩子就會(huì )產(chǎn)生孤陋寡聞、被冷落之感，便也會(huì )趕快去買(mǎi)本來(lái)一飽眼福。這樣，學(xué)生在交流中提升了自己對閱讀方法的認識，從而增強閱讀的興趣。
4、與影視作品同步閱讀或比較閱讀。聯(lián)系生活，抓住閱讀機遇，利用影視作品營(yíng)造閱讀氛圍，是一個(gè)很投機的辦法。
因為現在已經(jīng)有很多的名著(zhù)被搬上銀幕或電視了，比如小說(shuō)《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《隋唐英雄》、《封神榜》等，還有動(dòng)畫(huà)片《藍貓淘氣3000問(wèn)》、《大鬧天宮》等，孩子們都會(huì )特別喜愛(ài)的。看這些電影電視對閱讀興趣很有幫助，但如果能和熱播中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會(huì )更好。
二、注意方法指導，培養閱讀習慣 過(guò)去孩子們讀書(shū)，多數在家長(cháng)的陪同下。
4.如何運用多種方法指導幼兒早期閱讀
一、激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，使幼兒產(chǎn)生對閱讀的內部動(dòng)力 興趣是學(xué)習的動(dòng)力，求知的源泉，組織幼兒閱讀時(shí)，從激發(fā)幼兒的興趣入手，從各個(gè)方面調動(dòng)幼兒的積極性，為培養幼兒的閱讀能力能夠打下良好的基礎。
1、及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P獎勵：每個(gè)幼兒都渴望得到老師的表?yè)P和獎勵，我就運用幼兒的這一心理，指導幼兒閱讀，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，如：若孩子在閱讀活動(dòng)中語(yǔ)言連貫且緊扣畫(huà)面主題，聲音洪亮，用詞恰當等，表現非常出色，問(wèn)題回答的特別好，我們這時(shí)就可及時(shí)的給予獎勵，如：教師口頭表?yè)P，可讓小朋友為之鼓掌，可發(fā)些小獎品，如：小紅花、小卡片或各種動(dòng)物圖片等，幼兒得到的表?yè)P獎勵越多，他（她）就對這一活動(dòng)越感興趣，他學(xué)習的積極性也就越高。 2、教具色彩鮮明，擬人化：幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象的，喜歡各種各樣的小動(dòng)物，喜歡擬人、擬物，喜歡給周?chē)囊磺卸假x予生命和情感，因此，我就在環(huán)境布置、教具的制作及教學(xué)當中的版面設計，都盡量體現擬人化、動(dòng)物化的特點(diǎn)，使幼兒對閱讀產(chǎn)生極大的興趣。
3、實(shí)行點(diǎn)化教學(xué)：用錄音機分別錄下幼兒閱讀的聲音，讓幼兒猜猜這是誰(shuí)的聲音，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，提高他們學(xué)習的積極性，如：教師要讓幼兒閱讀故事《小羊過(guò)橋》，首先，課前把故事畫(huà)面制成一張張幻燈片，讓幼兒幫動(dòng)畫(huà)片配音（講述畫(huà)面），教師用錄音機錄下他們的聲音，讓大家聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)給動(dòng)畫(huà)片配的音最好，就選他當“最佳配音員”，給他戴上花冠。 4、設置懸念引起幼兒的閱讀興趣：這要讓教師先用語(yǔ)言創(chuàng )設一種好象是不合常規的情景，如教師：有一只大老虎，他的牙齒可厲害了，可最后卻讓一只小小的狐貍把它的牙齒全拔掉了，你想不想知道，小狐貍是怎樣把它的牙齒拔掉的？那等你看完了這本書(shū)，你就全明白了。
二、設計合理的閱讀活動(dòng)結構 幼兒的閱讀活動(dòng)往往是在教師的指導下，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的規律，逐步進(jìn)行的，因此，教師是否設計出合理的活動(dòng)結構，將直接影響幼兒的閱讀效果。 三、提供有趣的閱讀材料，讓幼兒根據自己的生活經(jīng)驗自由編講在幼兒剛剛接觸閱讀時(shí)，可先教幼兒學(xué)習按順序觀(guān)察畫(huà)面，培養幼兒良好的閱讀習慣及初步掌握閱讀畫(huà)面的能力。
如：讓幼兒親自動(dòng)手制作閱讀材料編講：“幼兒自制染紙畫(huà)面”將宣紙任意折疊、捆扎后放進(jìn)顏料里蘸一下，立即展開(kāi)晾干，從而出現有趣的染紙畫(huà)面，自己動(dòng)手制作畫(huà)面，令孩子對自己的作品充滿(mǎn)了好奇，也為他們充分展開(kāi)想象，營(yíng)造了寬松愉快的心理氛圍，使他們忍不住就想告訴伙伴，自己所制畫(huà)面的內容。另外，還可給幼兒一些圖片，讓幼兒拼圖閱讀，如：讓幼兒把制作的染紙以組為單位擺在桌子中間，自由觀(guān)察討論，閱讀畫(huà)面內容，啟發(fā)幼兒根據想象選取染紙圖，并以它們?yōu)榻巧蚴挛锝M合起來(lái)，編講一個(gè)與眾不同的小故事，可個(gè)人編講，也可兩人合作編講，如：將一張象蝸牛、一張象小鴨和一張象青蛙的染紙圖組合起來(lái)，就構成了一幅豐富的畫(huà)面，成了幼兒喜愛(ài)的閱讀材料，幼兒可能講出這樣的故事：小鴨的生日快到了，它想請青蛙來(lái)做客，可又沒(méi)時(shí)間去通知它，小蝸牛自告奮勇要替小鴨送信給青蛙，可小蝸牛走路實(shí)在太慢了，小鴨的生日都過(guò)了好幾天了，小蝸牛的信還沒(méi)有送到呢，急得小鴨在家直跺腳。
讓幼兒自制閱讀材料編講，可發(fā)展幼兒動(dòng)手操作和想象、思維及口語(yǔ)表達能力，在拼圖過(guò)程中，還可發(fā)展幼兒的友好合作能力，在這一活動(dòng)中，教師并不是旁觀(guān)者，教師可提出適當要求幫助幼兒初步掌握正確的閱讀方法，并不時(shí)的啟發(fā)引導，傾聽(tīng)孩子的講述。 四、投放適宜的圖書(shū)讓幼兒閱讀，并按主題編講。
早期閱讀是一項豐富多采的活動(dòng)，不可按照一種模式進(jìn)行，我發(fā)揮自己的優(yōu)勢，結合幼兒與讀物的特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)設計，幫助幼兒進(jìn)一步掌握正確的閱讀方法，要求能夠講述畫(huà)面的主要內容，圍繞主題編講。但還不能將幼兒的閱讀范圍只局限在課堂上，我還選擇了一些一圖畫(huà)為主 ，以文字為輔，圖文并茂的圖書(shū)，利用圖書(shū)角，定期投放更換圖書(shū)，讓幼兒隨時(shí)翻看閱讀，培養幼兒良好的閱讀習慣及興趣，讓幼兒從早期閱讀盡快地向正規而成熟的閱讀過(guò)渡。
五、在指導幼兒閱讀活動(dòng)中，培養幼兒對文字的好奇感和探索愿望。隨著(zhù)幼兒閱讀能力的增強，可讓幼兒從閱讀單幅畫(huà)面過(guò)渡到閱讀多副畫(huà)面，在幼兒根據自己的生活經(jīng)驗自由閱讀的基礎上，指導幼兒進(jìn)一步觀(guān)察畫(huà)面變化，理解故事的主要內容，引導幼兒根據書(shū)面語(yǔ)言——圖片較合理的講述，鼓勵幼兒積極參與講述活動(dòng)，要求能力強的幼兒能夠完整連貫的表達閱讀內容，還可借助游戲或表演等形式，讓幼兒把所學(xué)的內容進(jìn)行歸納并消化，在閱讀活動(dòng)中幫助幼兒對字詞的理解，教幼兒初步了解某些漢字組成歸律，培養探索的愿望，為入小學(xué)后正規的文字的認讀書(shū)寫(xiě)做好準備，如：教幼兒閱讀故事《橡皮膏朋朋》，在教師逐步的啟發(fā)引導下，幫幼兒理解了故事的主要內容，明白了小熊朋朋受傷的原因，原來(lái)是小狐貍把球拋給它時(shí)，它不知道用手。
5.促進(jìn)幼兒早期閱讀發(fā)展的方法有哪些
閱讀是學(xué)生學(xué)習成功的重要條件，閱讀能力是學(xué)習的基礎，早期教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培養孩子良好的閱讀習慣，為孩子入小學(xué)做好準備.如何培養和提高幼兒的閱讀能力呢？應從以下幾方面入手： 一、豐富閱讀環(huán)境 開(kāi)辟圖書(shū)角，添置構圖新穎、顏色鮮艷、趣味性強的圖書(shū)，每周保證一定時(shí)間輪流供幼兒自由選擇閱讀，定期進(jìn)行讀物更換.教室里的桌椅門(mén)窗、活動(dòng)區的物品、自然角的植物、動(dòng)物，我們把文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對應，墻面上及閱讀角把閱讀活動(dòng)中出現頻率最高的字及在生活中的常見(jiàn)文字，也制成卡片圖文對照.關(guān)注孩子感興趣的新聞，剪輯下來(lái)，粘貼在孩子方便看到的地方，提醒幼兒利用休息時(shí)間去看看.發(fā)展幼兒閱讀能力，并促進(jìn)幼兒社會(huì )發(fā)展，擴大知識面. 其次在班級中定期開(kāi)展小舞臺交流活動(dòng)，共同協(xié)商制作表演道具.幼兒將閱讀內容通過(guò)情景表演、講故事、續編故事、創(chuàng )編故事等形式表現.給幼兒創(chuàng )設寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無(wú)拘無(wú)束，大膽自主地學(xué)會(huì )選擇，培養自主意識，享受個(gè)性自由的快樂(lè ).同時(shí)，也是培養他們將圖畫(huà)符號轉化為語(yǔ)言符號的能力并發(fā)展其創(chuàng )造思維能力和語(yǔ)言表達能力. 二、維護幼兒良好的閱讀心態(tài) 幼兒對某一事物的情感往往受周?chē)h(huán)境的影響.良好的閱讀環(huán)境是維護幼兒良好閱讀心態(tài)、提高幼兒閱讀能力必不可少的因素.我們讓幼兒處在安靜、明亮、優(yōu)美的環(huán)境里專(zhuān)心閱讀，并常帶幼兒到閱覽室看書(shū)，感受和模仿成人的閱讀方式；在班級中開(kāi)設圖書(shū)角，讓幼兒隨時(shí)閱讀；為幼兒提供的書(shū)籍分為熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以滿(mǎn)足不同水平幼兒閱讀的需要. 三、激發(fā)幼兒閱讀的興趣 孔子曾說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者.激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎上，這是指導閱讀的關(guān)鍵. （一）小圖書(shū)閱讀活動(dòng) 幼兒對文字、書(shū)畫(huà)符號特別感興趣.因此，我們在講述故事、詩(shī)歌時(shí)多以圖畫(huà)、文字相結合的方式，引起幼兒對圖書(shū)的興趣和聯(lián)想，同時(shí)，還讓幼兒知道老師講的故事都是從書(shū)上學(xué)來(lái)的，書(shū)里有許多知識，激發(fā)他們閱讀的愿望. （二）與幼兒交流 幼兒的行為充滿(mǎn)情緒色彩，極易受成人感人.實(shí)踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，談?wù)撉楣潱卮鹩變旱奶釂?wèn)，可使幼兒在交流過(guò)程中加深對讀物的理解，能啟迪思維，積累語(yǔ)言，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣. （三）鼓勵閱讀中的操作，為幼兒主體性發(fā)展提供可能 排圖活動(dòng)：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎上，根據故事內在的邏輯規律、根據自己的理解分析，將圖片按序排列. 圖片制作活動(dòng)：讓幼兒嘗試做小畫(huà)家、小作家，把自己想說(shuō)的事畫(huà)成一頁(yè)一頁(yè)的故事，或從廢棄圖書(shū)上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后釘成一本圖書(shū)，同伴間相互介紹、交流自己的作品. 四、訓練良好的閱讀習慣是維護幼兒良好閱讀心態(tài)的基礎和前提 帶幼兒參觀(guān)圖書(shū)館，感受安靜氛圍，了解一些圖書(shū)館借閱方式，教育幼兒在看書(shū)時(shí)不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，不折書(shū)、不搶書(shū)、不在書(shū)上亂涂亂畫(huà)，看了書(shū)要放回原處. 關(guān)注閱讀中家長(cháng)的配合，為幼兒主體性發(fā)展形成合力.幼兒的良好發(fā)展，只有在老師和家長(cháng)共同督促教育下才能形成.定期在家園聯(lián)系欄上登載有關(guān)早期閱讀的文章，教給家長(cháng)一些指導孩子閱讀的正確方法，并教給家長(cháng)為孩子創(chuàng )設閱讀環(huán)境，如設置小書(shū)柜、小抽屜，每天抽時(shí)間為孩子朗讀故事，和孩子共同閱讀.家長(cháng)開(kāi)放日讓家長(cháng)觀(guān)看幼兒在園開(kāi)展閱讀活動(dòng)情況，交流探討聽(tīng)取家長(cháng)反饋意見(jiàn). 五、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法 教會(huì )幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動(dòng)的前提，也是閱讀得以深化的基礎. （一）學(xué)習按頁(yè)碼順序看書(shū).由于幼兒已認識1-10的阿拉伯數字，因此，先教他們按頁(yè)碼順序翻閱圖書(shū)，使他們掌握看書(shū)方法并養成習慣. （二）學(xué)習按從左向右、自上而下的順序看書(shū).在看書(shū)過(guò)程中，幼兒親自感受到圖書(shū)是一頁(yè)一頁(yè)組成，故事是一幅畫(huà)一幅畫(huà)有序地接下去看，才能知道故事內容. （三）提高幼兒的理解力.指導幼兒學(xué)會(huì )觀(guān)看每幅圖畫(huà)上的人物、動(dòng)物現象，理解前后畫(huà)面的聯(lián)系. （四）創(chuàng )設和利用各種環(huán)境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗運用于新的情景之中.如春天到了，帶幼兒到園外欣賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據已有的經(jīng)驗，用規范、準確的語(yǔ)言表達自己對春天的感受，將這些感受用圖畫(huà)故事書(shū)的形式表現出來(lái)，以達到經(jīng)驗遷移的目的. 作為幼小銜接重要內容的幼兒閱讀能力的培養，有它自身的規律和特點(diǎn)，必須從啟蒙教育階段的實(shí)際情況出發(fā)，注意循序漸進(jìn).。
6.正確的閱讀方法有哪些
我讀書(shū)一般是用快速閱讀法，快速閱讀不僅體現在閱讀速度的高效上，更是理解的高效：對抓住文章段落的脈絡(luò )和重點(diǎn)有非常好的作用，幫助我們對文章做整理、分析和歸納。我練習快速閱讀用的是《精英特全腦速讀記憶訓練》，軟件練習是比較簡(jiǎn)單有效的，如果你的閱讀效率低，有必要練習提高一下。
在閱讀過(guò)程中必須養成有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀的習慣，使我們在閱讀時(shí)善于發(fā)現重點(diǎn)、新問(wèn)題、新觀(guān)點(diǎn)和新材料。
首先，段落：掌握段意最方便的辦法是抓“主句”，也就是抓住說(shuō)明全段主要意思的句子。
其次，抓住文章的脈絡(luò )主旨：有的文章，標題就說(shuō)明了中心思想，有的在文章開(kāi)頭和結尾點(diǎn)明中心思想，有的則通過(guò)主要事件來(lái)表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想。
其三，對于文章、書(shū)籍中的主要人物、事跡、觀(guān)點(diǎn)、中心思想等一些重點(diǎn)，要有意識的進(jìn)行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。
在讀書(shū)的過(guò)程中或讀完一本書(shū)的時(shí)候，要學(xué)著(zhù)做點(diǎn)讀書(shū)筆記，記錄一下書(shū)本的脈絡(luò )主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優(yōu)美詞句也可以摘抄一下。
7.淺談?dòng)變簣@如何開(kāi)展有效的閱讀活動(dòng)
[摘 要]幼兒園繪本教學(xué)的主要任務(wù)是：“培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣。” 周兢教授指出：“幼兒園早期閱讀教育活動(dòng)的核心是，創(chuàng )造一個(gè)和諧融洽的師幼互動(dòng)環(huán)境，組織兒童在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中學(xué)習閱讀；采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，讓幼兒帶著(zhù)樂(lè )意的、愉快的心境在活動(dòng)中學(xué)習。”閱讀對孩子們的成長(cháng)有著(zhù)非常重要的意義，然而幼兒園的孩子識字有限，活潑好動(dòng)，注意力難以集中。因而，“繪本”這種文字量少，插圖精美有趣的文學(xué)形式便成為孩子們合適的閱讀材料，而且繪本題材豐富多樣，幾乎涵蓋了幼兒生活、成長(cháng)的各個(gè)方面，綜合來(lái)看，繪本是幼兒最好的閱讀材料。以下就談?wù)劚救说母邢搿?/p>
[關(guān)鍵詞]繪本閱讀；意義；建議
幼兒園開(kāi)展繪本閱讀對發(fā)展幼兒的各方面能力來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，也是必要的，在此過(guò)程中教師要充分把握幼兒的身心發(fā)展規律，抓住幼兒的發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展繪本閱讀。
一、繪本及繪本閱讀的概念
繪本又稱(chēng)“圖畫(huà)書(shū)”，適合低齡兒童閱讀，且配以精致優(yōu)美的圖畫(huà)，其間以簡(jiǎn)練生動(dòng)的文字為輔，甚至整個(gè)繪本全是圖畫(huà)沒(méi)有文字說(shuō)明，屬于兒童文學(xué)作品，同時(shí)繪本也是幼兒接觸最早的文學(xué)作品形式。繪本貼近幼兒的生活，兼并
8.如何在閱讀區培養幼兒的閱讀習慣
一、創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境。
《綱要》中強調，環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。而喬姆斯基也認為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應以及塑造效應。
營(yíng)造一個(gè)相適應的環(huán)境對于幼兒興趣產(chǎn)生至關(guān)重要。良好的閱讀環(huán)境應該有一個(gè)安靜、優(yōu)美、寬敞、明亮，有一定文學(xué)氛圍的閱讀場(chǎng)所。
幼兒的行為一般是無(wú)意識的，往往是受一定情境支配的。因此，某種習慣的養成，從一定程度上說(shuō)，要依賴(lài)于某種情境的反復出現。
因而創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境，就是為良好閱讀習慣的形成創(chuàng )造條件。 首先我們注意了閱讀區位置的科學(xué)性，將圖書(shū)角設置在臨窗戶(hù)的墻角，避免和喧鬧的建構區及表演區相鄰，并且保證有充足的光源。
另外，我們根據幼兒的年齡和幼兒的數目設置了較大的區域，同時(shí)我們在圖書(shū)角配備了與幼兒身高相適宜的書(shū)架，和柔軟、舒適又鮮艷、美觀(guān)的靠墊及地毯。為幼兒營(yíng)造一個(gè)既舒適又有趣的閱讀環(huán)境，處于這樣環(huán)境中的幼兒身心愉悅，感受到了閱讀的無(wú)窮樂(lè )趣，不自覺(jué)地延長(cháng)了持續閱讀的時(shí)間。
圖書(shū)是幼兒的閱讀對象，圖文并茂的圖書(shū)林林總總，教師該有一雙怎樣的“慧眼”幫助幼兒選擇？ 適合幼兒年齡特點(diǎn)的讀物，才能讓幼兒感興趣，進(jìn)而培養閱讀的習慣。 幼兒年齡小，認知水平和審美能力較低，對事物缺乏分辨力，教師和家長(cháng)必須把好選書(shū)關(guān)。
盡量提供涉及面廣，具有積極思想意義、富有兒童生活情趣的，能給幼兒多方面教益的中外優(yōu)美童話(huà)、寓言故事、自然科學(xué)、綜合知識等兒童讀物。對人物丑惡、荒誕不合科學(xué)的鬼怪故事則要抵制。
面對一堆書(shū)，要尊重幼兒，給予幼兒挑選圖書(shū)的自主權，才能激發(fā)幼兒再看書(shū)的欲望和提高閱讀興趣，從而更有效地開(kāi)發(fā)幼兒的想象力、觀(guān)察力、知識遷移能力等。
只有讓 幼兒喜歡上書(shū)，才有可能逐步養成好的閱讀習慣。 教師在為圖書(shū)角配置圖書(shū)時(shí)，還可圍繞班級活動(dòng)的主題，將閱讀活動(dòng)與其他區域的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)培養幼兒在書(shū)本中尋找所需信息的習慣。
例如，我班活動(dòng)主題是“美麗的春天”，教師在圖書(shū)角張貼各類(lèi)花草及與春天有關(guān)的圖片，擺放一些相關(guān)的配有精美插圖的科學(xué)讀物，以春天為主要角色的詩(shī)歌及兒歌，還引導幼兒利用網(wǎng)上下載的圖片自制圖書(shū)……由于教師有目的引導，幼兒的閱讀成為主題活動(dòng)中的一個(gè)分支，一項重要組成部分。 為保持幼兒對圖書(shū)的興趣，我們做到定期更換圖書(shū)，根據實(shí)際需要補充圖書(shū)，或根據自己觀(guān)察到的每本書(shū)的受歡迎程度考慮是否更換。
鼓勵幼兒把家里的圖書(shū)帶到幼兒園交換和共享，不僅使幼兒閱讀的范圍大大拓展，也加強了同伴間的交往。 二、制定合適的閱讀規則幼兒行為的堅持性、自控能力較差。
制定適合幼兒的閱讀規則，是限制不良閱讀行為的重要手段，也是促使幼兒有目的、有意識地重復良好閱讀行為的重要保證。我們常常碰到這樣的場(chǎng)景：圖書(shū)角的書(shū)被撕得破破爛爛；幾名幼兒為了爭搶同一本書(shū)，弄得哭聲一片；一些幼兒想看書(shū)，卻被周?chē)虼螋[鬧的幼兒吵得沒(méi)了興致，棄書(shū)而去……制定適合幼兒的閱讀規則是必要的，不僅能幫助營(yíng)造一種適合閱讀的氣氛，保證閱讀效果，而且能培養幼兒良好的公共道德意識。
幼兒在規則中，學(xué)會(huì )了交往、協(xié)商、尊重他人等個(gè)性品質(zhì)，對培養幼兒好的閱讀習慣起了重要的保障作用。 我們要求幼兒使用“進(jìn)區卡”，根據閱讀場(chǎng)地的大小限制就坐人數，這樣就避免了幼兒閱讀時(shí)出現擁擠現象，確保每個(gè)人有適當的空間。
為了保證閱讀室的安靜，就應要求幼兒走路輕輕，說(shuō)話(huà)輕輕；為了使幼兒養成愛(ài)護圖書(shū)的習慣，就應制定“輕取輕放圖書(shū)，看書(shū)時(shí)要一頁(yè)一頁(yè)在書(shū)角處輕輕翻動(dòng)，不在圖書(shū)上亂涂亂畫(huà)”，“看書(shū)時(shí)不可爭搶?zhuān)ハ喾窒怼保粸榱藵M(mǎn)足幼兒的閱讀需求，可讓幼兒把書(shū)帶回家，但必須到老師處登記，并及時(shí)歸還等條文。 規則制定了就要指導幼兒依照規則行事，教師可以通過(guò)故事或情境表演等教育手段讓幼兒理解規則的含義，例如：引導幼兒不要撕書(shū)時(shí)，教師可講述故事《圖書(shū)寶寶哭了》，“圖書(shū)寶寶為什么哭了？”“因為它的衣服被撕破了，所以它很傷心難過(guò)。”
再如：引導幼兒不爭搶圖書(shū)時(shí)，教師可以讓幼兒觀(guān)賞幼兒爭搶圖書(shū)和互相協(xié)商看同一本書(shū)的情境表演，讓幼兒感受到通過(guò)協(xié)商很快能解決問(wèn)題。讓幼兒自覺(jué)地去遵守規則是有一定的過(guò)程的，需要師生長(cháng)時(shí)間的共同堅持不懈，幼兒就會(huì )潛移默化地形成了習慣。
三、教給幼兒正確的閱讀方法。 正確的閱讀方法和技能能使幼兒順利閱讀，并從中體驗到閱讀的愉快，從而產(chǎn)生再閱讀的愿望。
首先要教會(huì )幼兒有順序地閱讀，并要教會(huì )幼兒認識圖書(shū)的封面、封底、內頁(yè)等，知道閱讀一本書(shū)應該從頭到尾一頁(yè)一頁(yè)地看。在觀(guān)察某個(gè)畫(huà)面時(shí)，也應和看圖講述一樣，按一定的順序進(jìn)行。
如：了解畫(huà)面上是什么時(shí)候，畫(huà)的是什么地方，畫(huà)面上有什么，人們在干什么，等等。對各種角色的表情、動(dòng)作及角色間的關(guān)系注意仔細觀(guān)察、分析、判斷。
其次，要培養幼兒對全書(shū)進(jìn)行概括的能力，即能講出大致意思。閱讀時(shí)對前后畫(huà)面的變化部分進(jìn)行比較觀(guān)察，尋找出共同點(diǎn)、不同點(diǎn)和銜接點(diǎn)，分析背景與人物之間的關(guān)系，從中學(xué)會(huì )分辨好與壞、善和惡。
9.家長(cháng)如何教給孩子必要的閱讀技巧
1.由淺入深，由難到易 孩子能夠熟練朗讀文章，不可能是一蹴而就的過(guò)程。
在最開(kāi)始訓練的時(shí)候，只要孩子能把單字念出聲音，并了解單字的意義，就已經(jīng)算是達到了目標。在這個(gè)過(guò)程中，家長(cháng)需要細心地聽(tīng)孩子的發(fā)音，糾正他們在發(fā)音方面存在的問(wèn)題。
這一點(diǎn)非常重要，因為如果發(fā)音方面出現問(wèn)題，就會(huì )影響孩子對字義的準確理解，進(jìn)而會(huì )影響孩子的閱讀興趣。而孩子只有順利通過(guò)了-單字關(guān)”，能夠念出單字并能理解字義，才能逐步訓練他們朗讀詞組、句子、段落直至整篇文章。
2.經(jīng)常讓孩子朗讀給自己和別人聽(tīng) 家長(cháng)可以將孩子平時(shí)朗讀的聲音錄下來(lái)，再放給孩子聽(tīng)，這樣可以讓孩子注意到自己的發(fā)音、語(yǔ)調、語(yǔ)氣等存在的問(wèn)題。當孩子朗讀大有進(jìn)步的時(shí)候，也可以偶爾讓孩子朗讀給家人、鄰居聽(tīng)，在大家的贊美聲中，孩子能夠獲得一種被認可的感覺(jué)，今后朗讀會(huì )更有積極性。
不過(guò)家長(cháng)也要注意不要動(dòng)不動(dòng)就讓孩子在眾人面前“表演”，這樣可能會(huì )讓孩子產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)。 3.重視對孩子的朗讀評價(jià) 孩子由于年齡小，一開(kāi)始總是把握不好朗讀的節奏、情感、意境等。
家長(cháng)可以在朗讀實(shí)踐中引導孩子揣摩、領(lǐng)悟，以培養孩子的朗讀能力。孩子朗讀時(shí)，家長(cháng)應專(zhuān)心地聽(tīng)，朗讀之后，可以給予一定的評價(jià)和分析，這種評價(jià)必須是有效的評點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單地、一概而論地說(shuō)“好”與“不好”，這樣不利于孩子朗讀水平的提高，而且容易挫傷孩子讀書(shū)的積極性。
所以家長(cháng)在評價(jià)時(shí)要讓孩子知道自己哪個(gè)地方讀得好，哪個(gè)地方還需改進(jìn)。只有如此，才能真正使孩子讀有所思，讀有所得。
4.鼓勵孩子大膽表現自我 有些孩子在剛開(kāi)始進(jìn)行朗讀訓練時(shí)，因為害怕讀錯，會(huì )漸漸產(chǎn)生膽怯、怕羞的心理，在讀書(shū)時(shí)，表現得聲音小，聲調平，毫無(wú)表情。這時(shí)家長(cháng)就要善于捕捉孩子的優(yōu)點(diǎn)，給以適當的鼓勵，如“你一個(gè)地方也沒(méi)讀錯，再有點(diǎn)感情就好了。”
“你口齒很清楚，就是聲音大點(diǎn)就更好了。”這樣能夠激發(fā)孩子的興趣，有利于幫助他們克服膽怯心理，大膽表現，大聲朗讀。
5.引導孩子在朗讀中求知 當然，教給孩子朗讀技巧的最終目的是讓孩子更好地閱讀。所以家長(cháng)要緊緊抓住朗讀這一環(huán)節，既放手讓孩子去誦讀，又要使孩子不死讀書(shū)、讀死書(shū)。
比如孩子在朗讀一篇故事之前，家長(cháng)可以和他一起了解一下故事的主要內容。孩子每讀完一篇文章或一個(gè)語(yǔ)段，家長(cháng)都可以引導他說(shuō)說(shuō)感想和體會(huì )，從而啟發(fā)孩子在朗讀中思考，在朗讀中求知。
