文學(xué)培訓(xùn)采取哪些方法(怎樣進(jìn)行文學(xué)培訓(xùn))

1.怎樣進(jìn)行文學(xué)培訓(xùn)

你要什么類型的文學(xué)培訓(xùn)？文學(xué)欣賞？文學(xué)寫作？

建議你可以邀請(qǐng)你們學(xué)校的教文學(xué)的老師，來(lái)給你們社員開個(gè)講座類的。

有時(shí)候文學(xué)可以涉及方方面面，譬如你可以邀請(qǐng)現(xiàn)代文學(xué)老師來(lái)講講現(xiàn)當(dāng)代的同性戀文學(xué)（郁達(dá)夫私小說(shuō)里的同性戀，王小波、李銀河的同性戀研究等）

再者，可以仿效百家講壇那種，邀請(qǐng)老師講講經(jīng)典巨著，譬如四大奇書，我相信很多老師是很樂意去講的，他們也需要一個(gè)闡發(fā)自己觀點(diǎn)的平臺(tái)。

至于你如果想要提高文學(xué)修要，繼而來(lái)提高文學(xué)寫作，第一，這在社團(tuán)里的可行性是很小的，太枯燥了。第二，在社團(tuán)時(shí)間很少，很難集中的，我做過(guò)社長(zhǎng)，這個(gè)問(wèn)題最頭疼。

所以，還是以輕松快樂為主，然而又不乏知識(shí)性?？梢栽囋嚨?/p>

2.古代文學(xué)學(xué)習(xí)方法

古代文學(xué)的學(xué)習(xí)方法：

1、文化儲(chǔ)備：

讀者步入欣賞領(lǐng)域之前，對(duì)欣賞對(duì)象——文本，有著充分的選擇自由。這種選擇，既決定于接受主體的世界觀和人生修養(yǎng)，也取決于接受主體的審美情趣、文化積淀和審美能力。

審美情趣表現(xiàn)為審美偏愛、審美標(biāo)準(zhǔn)和審美理想，還有審美態(tài)度。文化積淀主要指讀者知解作品事、情、理所需的知識(shí)儲(chǔ)量。審美能力可以理解為讀者認(rèn)識(shí)美、欣賞美的能力。

2、期待視野：

“期待視野”由接受理論家姚斯提出，是指欣賞之前，讀者心理上對(duì)作品所抱的期待和要求，表現(xiàn)為文體期待、意向期待和意蘊(yùn)期待3個(gè)層次。它決定著閱讀的選著、重點(diǎn)和效果。

問(wèn)題期待即讀者對(duì)文學(xué)體裁樣式的期待指向。意向期待即讀者對(duì)文學(xué)形象的期待指向。意蘊(yùn)期待即讀者對(duì)作品較為深沉的情感、意義的期待指向。

3、發(fā)生階段：

文學(xué)欣賞的發(fā)生階段主要是指讀者通過(guò)語(yǔ)言媒介，形成欣賞注意，進(jìn)而感知文學(xué)形象的階段，即“言”、“象”階段。

4、欣賞注意：

把欣賞活動(dòng)作為一個(gè)動(dòng)力過(guò)程，其發(fā)動(dòng)伊始就要注重“欣賞注意”的形成。

5、感知形象：

文學(xué)創(chuàng)作是一個(gè)創(chuàng)造形象的過(guò)程，而文學(xué)欣賞則是一個(gè)在現(xiàn)形象的過(guò)程。

6、發(fā)展階段：

文學(xué)欣賞的高級(jí)階段是對(duì)意蘊(yùn)的深入把握，其間伴隨著兩種心理現(xiàn)象——聯(lián)想、想象的展開和情感反應(yīng)的持續(xù)。

7、聯(lián)想與想象：

聯(lián)想是把兩種事物聯(lián)系在一起的想象。廣義的想象包括初級(jí)形態(tài)的聯(lián)想和高級(jí)形態(tài)的聯(lián)想。狹義的想象是指大腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過(guò)程，又可分為再現(xiàn)性想象和創(chuàng)造性想象。

8、情感反應(yīng)：

共鳴和凈化是兩種常見的情感反應(yīng)，是文學(xué)欣賞高潮來(lái)臨的重要標(biāo)志。

共鳴是一種心靈感應(yīng)現(xiàn)象。通常有兩種類型：一是欣賞文學(xué)作品時(shí)，讀者的思想感情與作者的思想感情相互溝通，交流融會(huì)，并同憂同喜。二是欣賞同一部作品時(shí)，不同的讀者產(chǎn)生的心理趨同。

凈化是共鳴的進(jìn)一步發(fā)展，是指讀者通過(guò)欣賞活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)去除雜念、提升人格、趨向崇高的自我教育過(guò)程。

9、延留階段：

延留是讀者對(duì)文學(xué)作品從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)為主的飛躍，是欣賞活動(dòng)的最高境界。延留的表現(xiàn)之一是回味；另一種表現(xiàn)是溶入。

擴(kuò)展資料：

古代文學(xué)一般包括歐洲古代文學(xué)和中國(guó)古代文學(xué)。歐洲古代文學(xué)又包括古希臘文學(xué)和羅馬文學(xué)，中國(guó)古代文學(xué)按時(shí)間分類，包括先秦兩漢文學(xué)，魏晉南北朝文學(xué)，唐宋文學(xué)，元明清文學(xué)。

參考資料來(lái)源：搜狗百科-文學(xué)賞析（通過(guò)對(duì)作品的解讀獲得審美愉悅和精神滿足）

3.培訓(xùn)的方式方法有哪些

一般來(lái)說(shuō)企業(yè)培訓(xùn)的方法如下：1、講授法：屬于傳統(tǒng)模式的培訓(xùn)方式，是指培訓(xùn)師通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，系統(tǒng)的向受訓(xùn)者傳授知識(shí)，期望這些受訓(xùn)者能記住其中的重要觀念與特定知識(shí)。

2、工作輪換法：這是一種在職培訓(xùn)的方法，指讓受訓(xùn)者在預(yù)定的時(shí)期內(nèi)變換工作崗位，使其獲得不同崗位的工作經(jīng)驗(yàn)，一般主要用于新進(jìn)員工?，F(xiàn)在很多企業(yè)采用工作輪換則是為培養(yǎng)新入職企業(yè)的年輕管理人員或有管理潛力的未來(lái)的管理人員。

3、工作指導(dǎo)發(fā)或教練/實(shí)習(xí)法：這種方法是由一位有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)能手或直接主管人員在工作崗位上對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)，如果是單個(gè)的一對(duì)一的現(xiàn)場(chǎng)個(gè)別培訓(xùn)則稱為我們企業(yè)常用的師帶徒培訓(xùn)。負(fù)責(zé)指導(dǎo)的教練的任務(wù)是教給受訓(xùn)者如何做，提出如何做好的建議，并對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行鼓勵(lì)。

此外還有研討法、視聽技術(shù)法、案例研究法、企業(yè)內(nèi)部電腦網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)法等。擴(kuò)展資料：企業(yè)培訓(xùn)的效果在很大程度上取決于培訓(xùn)方法的選擇，當(dāng)前，企業(yè)培訓(xùn)的方法有很多種，不同的培訓(xùn)方法具有不同的特點(diǎn)，其自身也是各有優(yōu)劣。

要選擇到合適有效的培訓(xùn)方法，需要考慮到培訓(xùn)的目的、培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)對(duì)象的自身特點(diǎn)及企業(yè)具備的培訓(xùn)資源等因素。在人力資源開發(fā)中，究竟選用何種培訓(xùn)方式與方法，經(jīng)常需要考慮的因素主要有： 1、學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)培訓(xùn)方法的選擇有著直接的影響。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)目標(biāo)若為認(rèn)識(shí)或了解一般的知識(shí)，那么，程序化的教學(xué)、多媒體教學(xué)、演講、討論、個(gè)案研讀等多種方法均能采用；若學(xué)習(xí)目標(biāo)為掌握某種應(yīng)用技能或特殊技能，則示范、實(shí)習(xí)、模擬等方法應(yīng)列為首選。

2、所需的時(shí)間。由于各種培訓(xùn)方法所需要的時(shí)間的長(zhǎng)短不一樣，所以，培訓(xùn)方式的選擇還受著時(shí)間因素的影響。

有的訓(xùn)練方式需要較長(zhǎng)的準(zhǔn)備時(shí)間，如多媒體教學(xué)、影錄帶教學(xué)；有的培訓(xùn)實(shí)施起來(lái)則時(shí)間較長(zhǎng)，如自我學(xué)習(xí)，這就需要根據(jù)企業(yè)組織、學(xué)習(xí)者以及培訓(xùn)教員個(gè)人所能投入的時(shí)間來(lái)選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方式。 3、所需的經(jīng)費(fèi)。

有的培訓(xùn)方式需要的經(jīng)費(fèi)較少，而有的則花費(fèi)較大。如演講、腦力激蕩、小組討論等方法，所需的經(jīng)費(fèi)一般不會(huì)太高，差旅費(fèi)和食宿費(fèi)是主要的花費(fèi)；而影音互動(dòng)學(xué)習(xí)和多媒體教學(xué)則花費(fèi)驚人，如各種配套設(shè)備購(gòu)買等需要投入相當(dāng)?shù)馁Y金。

因此需考慮到企業(yè)組織與學(xué)員的消費(fèi)能力和承受能力。 4、學(xué)員的數(shù)量。

學(xué)員人數(shù)的多少還影響著培訓(xùn)方式的選擇。當(dāng)學(xué)員人數(shù)不多時(shí)，小組討論或角色扮演將是不錯(cuò)的培訓(xùn)方法；但當(dāng)學(xué)員人數(shù)眾多時(shí)，演講、多媒體教學(xué)、舉行大型的研討會(huì)可能比較適當(dāng)。

因?yàn)閷W(xué)員人數(shù)的多少不僅僅影響著培訓(xùn)方式，而且影響著培訓(xùn)的效果。5、學(xué)員的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)者所具備的基本知識(shí)和技能的多少，也影響著培訓(xùn)方式的選擇。例如，當(dāng)學(xué)員毫無(wú)電腦知識(shí)時(shí)，電腦化訓(xùn)練或多媒體教學(xué)就不太適用；當(dāng)學(xué)員的教育水準(zhǔn)較低時(shí)，自我學(xué)習(xí)的效果就不會(huì)很好；當(dāng)學(xué)員大多數(shù)分析能力欠佳并不善于表達(dá)時(shí)，辯論或小組討論的方式將難以取得預(yù)期的效果。

因此，培訓(xùn)方式的選擇還應(yīng)考慮到學(xué)員本身的知識(shí)狀況和應(yīng)對(duì)能力。 6、相關(guān)科技的支持。

有的培訓(xùn)方式是需要相關(guān)的科技知識(shí)或技術(shù)工具予以支持。如，電腦化訓(xùn)練自然需要電腦的配合；影音互動(dòng)學(xué)習(xí)至少需要會(huì)用電腦和影碟機(jī)；多媒體教學(xué)則需要更多的聲光器材的支持。

所以，培訓(xùn)單位或組織能否提供相關(guān)的技術(shù)和器材，將直接影響著高科技訓(xùn)練方式的采用。一、培訓(xùn)者由“知識(shí)傳播者”向“知識(shí)生產(chǎn)者”轉(zhuǎn)變。

由于大部分的知識(shí)傳播或轉(zhuǎn)移將由現(xiàn)代電子媒體系統(tǒng)完成，因而使教育培訓(xùn)者能有時(shí)間進(jìn)行知識(shí)更新、教學(xué)創(chuàng)新。其一是將原始信息或知識(shí)進(jìn)行加工、處理和包裝，使之成為人們?nèi)菀缀蜆酚诮邮艿摹爱a(chǎn)品”形式；其二是在綜合分析原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出新觀點(diǎn)、新理論和新方法，創(chuàng)建新的知識(shí)體系。

因此，教育培訓(xùn)工作者將由“知識(shí)傳播者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)生產(chǎn)者”。二、培訓(xùn)方式由“承襲式”向“創(chuàng)新式”轉(zhuǎn)變。

自古以來(lái)，教育培訓(xùn)的基本功能是傳授先人文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的合格人才。傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的方式已難以適應(yīng)多變的環(huán)境，現(xiàn)代教育培訓(xùn)需要超前性，其目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)人才，還要培養(yǎng)未來(lái)人才，學(xué)習(xí)方式要由“承襲式”向“創(chuàng)新式”轉(zhuǎn)變。

三、培訓(xùn)內(nèi)容由“補(bǔ)缺型”向“挖潛性”轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)思維方式的影響，培訓(xùn)遵循的一直是“缺什么、補(bǔ)什么”的原則，比如旅游企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容，多著眼于從業(yè)者的“應(yīng)知”“應(yīng)會(huì)”及操作技能掌握、基本知識(shí)應(yīng)用、解決具體問(wèn)題能力等方面的“補(bǔ)缺”培訓(xùn)。

但面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，培訓(xùn)僅為“補(bǔ)缺”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)把挖掘潛力作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，把思維變革、觀念更新、潛能開發(fā)納入培訓(xùn)的內(nèi)容，使旅游行業(yè)的從業(yè)人員能夠從培訓(xùn)中真正學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能的有效釋放。擴(kuò)展資料：百度百科-企業(yè)培訓(xùn)方法。

4.古典文學(xué)的學(xué)習(xí)方法.

首先要清楚兩個(gè)不同的概念，“古典文學(xué)”和“古文”是不一樣的，前者偏重文學(xué)作品的閱讀與欣賞，后者偏重語(yǔ)言能力（閱讀、理解）的提高，兩者當(dāng)然是有交叉的。

從你的提問(wèn)來(lái)看，好像是更偏重古典文學(xué)作品方面。讀作品，興趣第一，如果開頭太難，越讀越?jīng)]有興趣，那反而不好。

所以應(yīng)該找一些易入門或比較熟悉的讀本。人民文學(xué)出版社“中國(guó)古典文學(xué)讀本叢書”是一套不錯(cuò)的普及型讀物，從《詩(shī)經(jīng)》到明清小說(shuō)都包括進(jìn)去了，你可以選取你比較喜愛的部分來(lái)讀，比如《唐詩(shī)選》、《唐宋詞選》等等，古典散文方面也有《先秦散文選》《唐文選》《宋文選》等等。

另外，上海古籍出版社、中華書局也有類似的系列普及讀物。 《古文觀止》《唐詩(shī)三百首》都是歷經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)典選本，很多古典文學(xué)愛好者用這兩本書做閱讀入門讀物。

或者你可以先找來(lái)現(xiàn)在大學(xué)中文系古代文學(xué)專業(yè)閱讀的《中國(guó)古代文學(xué)作品選》，書店里有很多種，選一套看看，這里的文章都是精選的，而且一般篇幅不長(zhǎng)，可以先瀏覽瀏覽，然后再找自己喜歡的部分加大閱讀量。 如果你想首先加強(qiáng)自己的古文閱讀能力，那么不妨讀讀王力的《古代漢語(yǔ)》，里面選了大量古代經(jīng)典文章，也包括詩(shī)詞，它的注釋和講解在古文解釋方面更具權(quán)威性和指導(dǎo)性，而且還有專門的古漢語(yǔ)知識(shí)講解。

先讀讀選本，了解、熟悉一下古代文學(xué)作品的大概情況，然后選取你喜愛的作家作品的詩(shī)文集來(lái)讀。 興趣是在閱讀中逐漸積累和擴(kuò)大范圍的，共勉。

5.如何去有效學(xué)習(xí),采取什么方法

首先應(yīng)該做到的是應(yīng)該認(rèn)真聽課，將老師課上所講內(nèi)容完全消化，讓思維與老師同步。

一般先以課本為先，書上的內(nèi)容是基礎(chǔ)。在掌握的基礎(chǔ)上，做專項(xiàng)訓(xùn)練，按層次補(bǔ)缺和提高。

我還需要建立一本錯(cuò)題集，將在練習(xí)中做錯(cuò)的題目和尚未弄懂的題目及時(shí)記錄下來(lái)，逐一解決，形成鞏固。在復(fù)習(xí)中應(yīng)該提倡務(wù)實(shí)精神，也應(yīng)該重視規(guī)范化和格式化，要養(yǎng)成科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

因?yàn)槿魏我淮尾灰?guī)范的答題都有可能造成失分。 1.因?yàn)槲易畋∪醯囊豁?xiàng)科目是語(yǔ)文，成績(jī)處于中等水平，作文干巴巴的，不生動(dòng)。

空閑時(shí)間多看課外書，每天記1~2條好詞佳句，爭(zhēng)取每次作文練習(xí)都在40分以上。 2.提前老師的講解做考綱和全品的題目，前天晚上認(rèn)真預(yù)習(xí)。

多做深，精的題目，拓展思維。 3.每天堅(jiān)持朗讀外語(yǔ)作品，養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。

認(rèn)真識(shí)記考綱后面的單詞，嚴(yán)格避免中考因單詞而失分。認(rèn)真復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)全品的考點(diǎn)聚焦和附錄，要求重點(diǎn)掌握語(yǔ)法，句型。

注意活學(xué)活用。 4。

根據(jù)考綱認(rèn)真復(fù)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)，在未來(lái)的1個(gè)多月里循環(huán)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，認(rèn)真記憶老師歸納的口訣，表格，利用它們能很好的記憶知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注今年發(fā)生的時(shí)事，聯(lián)系時(shí)事與中學(xué)歷史的聯(lián)系。 5.根據(jù)考綱與全品上面的題目和知識(shí)點(diǎn)循環(huán)復(fù)習(xí)，背誦。

由于今年中考政治變得很活，所以不能死記硬背，要活學(xué)活用，認(rèn)真參考其他地市的中考題目。 以上的學(xué)習(xí)計(jì)劃要認(rèn)真實(shí)施，成功在于行動(dòng)，過(guò)一段時(shí)間要仔細(xì)分析檢查現(xiàn)狀，與制定的計(jì)劃。

我要確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)的方向就是我的目標(biāo)，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)更能催人奮進(jìn)。反之，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，就是對(duì)時(shí)光一種極大的浪費(fèi)。

所以，我的目標(biāo)就是進(jìn)入全班前25名。 首先，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)中不可忽略的一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，老師講的東西不是不懂，但卻總出錯(cuò)，而且對(duì)于一些死記硬背才能學(xué)會(huì)的東西總覺得不耐煩，因此，在這點(diǎn)上，我希望自己能在新學(xué)期里對(duì)待學(xué)習(xí)更認(rèn)真，更有耐心。

要科學(xué)安排時(shí)間，沒有合理的安排，再好的計(jì)劃也會(huì)付之東流。所以，在新學(xué)期里，我最要學(xué)會(huì)的就是要合理安排學(xué)習(xí)、娛樂、休息的時(shí)間，要把每一點(diǎn)一滴寶貴的時(shí)間都抓緊。

“學(xué)而時(shí)習(xí)之”預(yù)習(xí)重要，復(fù)習(xí)也不可輕視。盡量抽出時(shí)間復(fù)習(xí)舊的知識(shí)。

遇到自己不能解決的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)虛心地向同學(xué)，老師請(qǐng)教。不能“似懂非懂”，更不能“不懂裝懂”，那便是自欺欺人。

以上是最基本的學(xué)習(xí)計(jì)劃要求，但想完全做到也并非易事。我只有努力+努力，勤奮+勤奮，一點(diǎn)一點(diǎn)，提高自己的學(xué)習(xí)水平和年級(jí)排名，爭(zhēng)取向最高的境界奮進(jìn)，創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的初中四年。

快樂學(xué)習(xí)也能成果輝煌，自信微笑，將打開我通向更燦爛的知識(shí)庫(kù)門的大道！ （1）閱讀是我的個(gè)性化行為（2）閱讀學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)我們具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)還可以培養(yǎng)我們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以拓展他們的思維空間。

（3）閱讀學(xué)習(xí)我要重視朗讀和默讀，學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。（4）語(yǔ)法和修辭等語(yǔ)文知識(shí)不作系統(tǒng)、集中的學(xué)習(xí)，而是采用隨文學(xué)習(xí)的方法。

（5）閱讀學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生廣泛和濃厚的閱讀興趣，做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。 提升思想，提升語(yǔ)言，提升技巧。

提升思想，有四個(gè)目標(biāo)： （1）面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)展開思考。就是說(shuō)要習(xí)慣于思考，不人云亦云，不全盤接收。

（2）面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)正確思考。就是說(shuō)要有思考的方法，不偏激，講辨證。

（3）面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)多向思考。就是拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會(huì)逆向思維，又會(huì)發(fā)散思維。

（4）面對(duì)生活或語(yǔ)言材料敢于深刻思考。就是要能抓住事物的本質(zhì)，見人之所未見，思人之所未思，感人之所未感。

目標(biāo)可以不同，但是絕對(duì)不能沒有，更重要的是有了目標(biāo)后，我們一定要為此付諸行動(dòng)，全力以赴，這些沒有必要拿張紙唰唰大筆抹幾下，但是在你的頭腦中一定得有個(gè)奮斗目標(biāo)，有個(gè)全套打算，沒有目標(biāo)就是沒有終點(diǎn)，一個(gè)連自己終點(diǎn)，都不知在哪里的人，將如何完成這段旅程，當(dāng)然這一路不會(huì)是一帆風(fēng)順，它總會(huì)有讓你黯然流淚的時(shí)候，不過(guò)陰天之后總會(huì)是晴天的，因?yàn)槟闶且粋€(gè)騎士，擁有騎士精神，勇敢的騎士，不會(huì)被任何困難打倒。初一就快到了，我也將會(huì)對(duì)讀書學(xué)習(xí)更會(huì)熱情。

只有在初一順利認(rèn)真讀完，在初三復(fù)習(xí)時(shí)才有考上好高中的資格，因此我知道初一是如何的重要。首先，我就要改掉自己一個(gè)“懶”的壞習(xí)慣。

平時(shí)我就是因?yàn)閼?，認(rèn)為只要在課上認(rèn)真聽明白就會(huì)有好成績(jī)，有好成果。因而在家從不做課外的作業(yè)來(lái)提高自己，也懶得動(dòng)手假日期間也一心只想躺在床上睡覺來(lái)彌補(bǔ)上課的疲憊。

殊不知在我睡覺的那一刻，同學(xué)們都在抓緊課業(yè)，為以后考大學(xué)做著準(zhǔn)備。其次，也要善于與成績(jī)好的學(xué)生交流題目，不能一直悶在心里什么都不問(wèn)。

所以在這之前，我做難題都不會(huì)。最后，我得把自己薄弱的科目盡量補(bǔ)上。

雖說(shuō)不能樣樣精通，但也要把基本應(yīng)當(dāng)合格，學(xué)會(huì)的掌握，尤其是物理。這一問(wèn)題也造成了我總體成績(jī)提不上的主要原因。

6.如何學(xué)習(xí)好現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)

學(xué)習(xí)方法”分為上下兩個(gè)部分來(lái)講，主要是因?yàn)樯弦徊糠质敲總€(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的，是“要求性”的；而下一部分是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要根據(jù)自己的情況合理采用的，是“建議性”的。

1.自學(xué) 我們都應(yīng)該知道，“自學(xué)”是電大學(xué)習(xí)的最主要的學(xué)習(xí)方法。在這里只結(jié)合我們這門課的三個(gè)學(xué)習(xí)要求（即，讀作品、讀教材、讀參考資料）來(lái)談?wù)勎覀儜?yīng)采取的學(xué)習(xí)方法。

第一，關(guān)于讀作品。 讀作品，特別是讀我們?cè)诮滩闹猩婕暗降闹匾髌?，是學(xué)習(xí)文學(xué)史課程最重要的方法，也可以說(shuō)，是“學(xué)好” 文學(xué)史課程的惟一有效的“捷徑”。

這是我們?cè)诖髮W(xué)習(xí)時(shí)始終在強(qiáng)調(diào)的。作品有多種讀法，我們提倡一種有情感投入的“主體性的閱讀”，反對(duì)“一主題二分段三寫作特點(diǎn)”式的中學(xué)教學(xué)式的機(jī)械式的冷漠閱讀法。

正如錢理群教授在《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著導(dǎo)讀》這門課的教學(xué)要求中說(shuō)的，閱讀本質(zhì)上是一種“感受”，也就是要通過(guò)閱讀、欣賞，將外在的作品中的文學(xué)因素化為閱讀者自己的主體感受，激發(fā)和培養(yǎng)起自己的想象力、感知力、創(chuàng)造力，把閱讀看作是一種個(gè)人的創(chuàng)造性活動(dòng)。 在學(xué)習(xí)我們這門課時(shí)，要求主要采用兩種讀法，即，先泛讀，后精讀。

所以，一部作品至少要讀兩遍以上。 泛讀，可以稱為“欣賞性閱讀”。

也就是說(shuō)，要在一種完全放松的心情下，把自己當(dāng)作一個(gè)普通的讀者，而不是一個(gè)“學(xué)生”，來(lái)欣賞作品的藝術(shù)魅力。用錢理群老師的話來(lái)說(shuō)，閱讀文學(xué)作品，其實(shí)就是與作者的“對(duì)話”，就是打破時(shí)空的界限，與作者進(jìn)行精神的對(duì)話，心靈的交流和撞擊。

但這種閱讀也有“要求”或者說(shuō)是我們的一種“希望”，一是要讀出興趣、樂趣；二是要對(duì)所讀的作品有一個(gè)總體的感悟和把握。 精讀，又可以稱為“分析性閱讀”。

也就是說(shuō)，要在泛讀的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題再重新讀。不僅要注意作者“寫什么”，還要著重體味作者“怎么寫”。

這個(gè)時(shí)候，就不能只把自己當(dāng)作一個(gè)普通的讀者，而要作為一個(gè)“學(xué)生”，一方面通過(guò)對(duì)作品的語(yǔ)言、行文結(jié)構(gòu)、文體風(fēng)格的反復(fù)揣摩，提高自己對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的感悟力，另一方面，還要對(duì)照著教學(xué)要求（首先是讀教材），并借助對(duì)其他有關(guān)作品和參考資料的閱讀，最終達(dá)到提高自己分析力的目的。 第二，關(guān)于讀教材。

教材也就是“課本”，是“一課之本”，其重要性不必多說(shuō)。這里只強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是課前必須預(yù)習(xí)，二是課后必須復(fù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)，可以采用“欣賞性閱讀”的泛讀方式，看看老師都說(shuō)了些什么，什么是自己知道的，什么是自己不知道的；再看看老師是怎么說(shuō)的，哪些是自己能理解的，哪些是自己不能理解的。在預(yù)習(xí)時(shí)，就要開始在教材上作“記號(hào)”，不要在對(duì)待教材的問(wèn)題養(yǎng)成“潔癖”。

不但要作記號(hào)，還要隨時(shí)記下自己的疑問(wèn)和感想。 課后復(fù)習(xí)，則應(yīng)該采用“分析性閱讀”的精讀方式，結(jié)合讀作品時(shí)的感想和體會(huì)，用挑剔的眼光找自己的毛病，同時(shí)也用叛逆性的思考方式找教材（老師）的毛病。

有交流的機(jī)會(huì)，就與同學(xué)和老師辯論，沒有機(jī)會(huì)就自己跟自己較勁兒。 第三，關(guān)于讀參考資料。

學(xué)習(xí)一門課，閱讀一些重要的參考資料是必要的，也肯定是對(duì)開闊眼界，打開思路，提高學(xué)習(xí)效果，理解能力等等都是有幫助的。但是，對(duì)目前的電大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要找到對(duì)自己學(xué)習(xí)有直接幫助的資料也是有困難的。

因此，我們并沒有作具體的要求。只是提出兩點(diǎn)希望：一是隨時(shí)留意自己身邊的可能出現(xiàn)的資料，如電視、報(bào)刊等。

二是有空就上網(wǎng)、上圖書館?，F(xiàn)在的文學(xué)作品專集和選集都很多，可以上網(wǎng)查，上圖書館借。

讀參考資料如此，讀作品也可以如此，但考試時(shí)要求帶的作品則必須要做到人手一份。 2.作業(yè) 作業(yè)是學(xué)習(xí)者自我評(píng)估的一種重要手段。

作業(yè)（或者說(shuō)練習(xí)）對(duì)于一般的普通高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是必不可少的，而對(duì)于以自學(xué)為主的電大學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可以說(shuō)更是必不可少的。因此，在我們這個(gè)專業(yè)的本科學(xué)習(xí)中，每門課都設(shè)計(jì)了四次作業(yè)，并要求將成績(jī)按20%計(jì)入總成績(jī)。

這里先講講完成作業(yè)的方式。 我們這門課的考試方法，是“兩規(guī)+開卷”。

也就是說(shuō)，我們的四次作業(yè)都應(yīng)在“規(guī)定的時(shí)間”和“規(guī)定的地點(diǎn)”之內(nèi)，以開卷的方式來(lái)完成。根據(jù)大家的實(shí)際情況，可以安排一次作業(yè)（第二次或第四次）在課堂上完成，其余三次可以在任何地方完成，但要求時(shí)間都是兩個(gè)半小時(shí)。

第一次作業(yè)帶有一種嘗試的性質(zhì)，大家可以在一種寬松的環(huán)境里自己找找感覺，但是，不要一邊看書一邊做作業(yè)，而應(yīng)該先對(duì)作業(yè)的內(nèi)容和要求有所了解后，再去重新看書，在自己覺得已經(jīng)有把握后，再集中時(shí)間完成作業(yè)。完成作業(yè)后，自己可以再對(duì)照各種材料進(jìn)行修改。

第二次作業(yè)可以安排在課堂上進(jìn)行，這并不完全是因?yàn)閷?duì)大家的“學(xué)習(xí)自覺性”不放心，而主要是希望大家能盡快適應(yīng)考試的氣氛，同時(shí)也讓老師盡快了解大家的學(xué)習(xí)水平，以便盡快調(diào)整教學(xué)輔導(dǎo)方式，采取相應(yīng)方法還進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。 第三、四次作業(yè)則帶有復(fù)習(xí)的性質(zhì)，也是每個(gè)同學(xué)通過(guò)作業(yè)來(lái)檢查自己的效果，調(diào)整自己學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)的寶貴機(jī)會(huì)。

第四次也可以安排在課堂上進(jìn)行，作為一次“模擬考試”，以真正感受考試的氛圍。這是因?yàn)椤?/p>

7.現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法有哪些

學(xué)生學(xué)習(xí)，是從“想學(xué)”開始，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐，逐步達(dá)到“善學(xué)”，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

這里的“想學(xué)”，是建立在你們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、看法和態(tài)度的基礎(chǔ)上的，也就是樹立起正確的“學(xué)習(xí)觀”；“善學(xué)”指你們掌握了學(xué)習(xí)的基本原則，基本方法和認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)因各人主觀條件和因素的不同，采取的學(xué)習(xí)方法和策略也不可能一樣。

所以，重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成符合自己個(gè)性或特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法（這是初中階段的一大任務(wù)），以求獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。盡管從總體上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法因人而異，但不乏有不少共同的方法。

我要說(shuō)的就是課堂教學(xué)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，即預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等的基本方法。 1、預(yù)習(xí)的方法。

預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要上的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以 便于掌握聽課的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)是你們獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否掌握其重點(diǎn)、關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時(shí)在聽課中得到檢驗(yàn)，加強(qiáng)或矯正，有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。

任何知識(shí)都有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性，新知識(shí)往往是建立在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，因此，預(yù)習(xí)時(shí)先要找出學(xué)習(xí)新知識(shí)所需的知識(shí)，并進(jìn)行回憶或重新溫習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)已學(xué)知識(shí)掌握得不好，甚至不理解時(shí)，就要及時(shí)采取措施補(bǔ)上，克服因沒有掌握好或遺忘帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙，為順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)造條件。例如：預(yù)習(xí)“整式的加減”這一小節(jié)，就涉及到有理數(shù)的加減運(yùn)算、同類項(xiàng)的概念、合并同類項(xiàng)法則，去括號(hào)法則等已學(xué)知識(shí)，如果你對(duì)這些已學(xué)知識(shí)掌握的很好，那么這節(jié)教材內(nèi)容你完全可以自學(xué)完成，否則即使你上課聽講認(rèn)真，但由于某已學(xué)知識(shí)（比如去括號(hào)法則）不掌握，那要完成整式的加減運(yùn)算也是不可能的。

預(yù)習(xí)的方法，還應(yīng)該了解新課的基本內(nèi)容即要知道要講些什么，要解決什么問(wèn)題，采用什么方法，重點(diǎn)關(guān)鍵是什么等，預(yù)習(xí)時(shí)一般要采用邊閱讀、邊思考、思書寫的方式，把內(nèi)容的要點(diǎn)、層次、聯(lián)系劃出來(lái)或打上記號(hào)，寫下自己的看法或弄不懂的地方和問(wèn)題，最后確定聽課時(shí)要解決的主要的問(wèn)題或打算，以提高聽課的效率。若時(shí)間允許，也可以做做練習(xí)或習(xí)題。

2、聽課的方法。 聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。

在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)、幫助下學(xué)習(xí)，就可以少 走彎路，減少困難，事半功倍。所以聽課是學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵。

聽課是方法，除了要集中注意力，把自己的思維活動(dòng)緊跟上老師的講課外，還得開動(dòng)腦筋思考教師怎樣提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，特別要從中學(xué)習(xí)思維的方法，如觀察、比較、分析、綜合、歸納、演繹、一般化、特殊化等。例如在聽課時(shí)，一方面要理解教師的講的內(nèi)容，思考或回答教師提出的問(wèn)題，另一方面還要獨(dú)立鑒別哪些已聽懂，哪些尚有疑問(wèn)或有新的問(wèn)題，并勇于提出自己的看法。

若課內(nèi)一時(shí)不能解決，就應(yīng)把疑問(wèn)或問(wèn)題記下，留待課后自己去思考或請(qǐng)教同學(xué)、老師，并繼續(xù)專心聽老師講課，切勿因一處沒聽明白，思維就停留在這里，而影響后面的聽課。一般，聽課時(shí)要把老師講課的要點(diǎn)補(bǔ)充的內(nèi)容與方法記下，以備復(fù)習(xí)之用。

3、復(fù)習(xí)的方法 復(fù)習(xí)就是把已學(xué)的知識(shí)再進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到深入理解、牢固掌握的目的。復(fù)習(xí)也是一種對(duì)知識(shí)的梳理，概括并融放到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，成為自己知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一條鏈。

在復(fù)習(xí)中應(yīng)與聽課緊密銜接，需要邊閱讀教材邊回憶聽課內(nèi)容或查看課堂筆記，及時(shí)解決存在的知識(shí)缺陷與疑問(wèn)。務(wù)求當(dāng)天解決問(wèn)題，獨(dú)立解決實(shí)在有難度，可請(qǐng)教同學(xué)或教師。

復(fù)習(xí)的另一大任務(wù)就是要在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，明確重點(diǎn)、關(guān)鍵，再提煉概括，組成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)。例如，學(xué)習(xí)“平行線”這一節(jié)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先應(yīng)明白這節(jié)的內(nèi)容，平行線的意義，平行線的識(shí)別與平行線的特征。

再要弄清“平行線的識(shí)別”與“平行線的特征”，兩者之間的聯(lián)系，明了它們都是在“兩條直線被第三條直線所截”的前提下，前者是研究由三線八角中角的相互關(guān)系來(lái)判斷直線的平行關(guān)系；而后者是在給出兩平行線被第三條直線所截得角的相互關(guān)系。 復(fù)習(xí)，不能僅停留在把已學(xué)知識(shí)溫習(xí)記憶一遍的要求上，而要努力思考新知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展與解決過(guò)程，要思考如何去應(yīng)用、發(fā)展所學(xué)知識(shí)。

如學(xué)習(xí)了在同平面內(nèi)的兩條直線的兩種截然不同的位置關(guān)系——平行與垂直后，你是否在復(fù)習(xí)中去思考過(guò)它們之間的聯(lián)系與相互作用呢？ 其實(shí)這里有很多問(wèn)題可以去研究的： 如判斷兩直線平行除定久與三種由角的關(guān)系判斷平行外，還有別的方法嗎？“若兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也相互平行”也可成立，而這里的“兩條直線”改成幾條直線呢？這里的都平行改成都垂直呢？在同一平面內(nèi)怎樣，沒有“在同一平面內(nèi)”的前提又怎樣？還有若“兩條平行線中的一條與已知直線垂直那么另一條與已知直線垂直嗎？……”等等。 在復(fù)習(xí)過(guò)程中，更應(yīng)注意上課教師對(duì)新的問(wèn)題的處理方法，要切實(shí)掌握老師是怎樣將新的問(wèn)題等價(jià)“轉(zhuǎn)化”為已經(jīng)熟悉的問(wèn)題，從而用已學(xué)的方法去解決問(wèn)題的。

如：計(jì)算 ，對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種冪的運(yùn)。