觀(guān)察幼兒游戲的方法特點(diǎn)(觀(guān)察幼兒的方法)
1.觀(guān)察幼兒的方法有哪些
一、根據觀(guān)察目的，選取合適的觀(guān)察角度，以獲取有價(jià)值的信息
無(wú)論什么樣的觀(guān)察活動(dòng)都可以讓觀(guān)察者獲取大量的信息，但觀(guān)察者從不同的角度獲取的信息，其價(jià)值是不同的.因此，觀(guān)察者首先應根據觀(guān)察目的，選取合適的觀(guān)察角度，以獲取有價(jià)值的信息去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.在實(shí)際工作中，有些教師就因為沒(méi)有根據觀(guān)察目的選取合適的角度，而使其“客觀(guān)描述”籠統、簡(jiǎn)單，致使觀(guān)察活動(dòng)流于形式，失去意義.例如，某教師對一位新生晨間入園適應情況進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察記錄中僅有一句“xx走到門(mén)口，抱著(zhù)媽媽說(shuō)不愿上幼兒園”.可以說(shuō)這是一次意義不大的觀(guān)察，教師無(wú)法通過(guò)這次觀(guān)察尋找有效的教育切人口.我們都知道，大多數新生在入園時(shí)都有哭鬧現象，不同幼兒有不同的表現，教師只有通過(guò)對幼兒哭鬧持續時(shí)間、父母處理方法、幼兒情緒變北過(guò)程等細節的觀(guān)察，才能針對不同幼兒的特點(diǎn)尋找切實(shí)有效的新生入園教育策略.
二、重視對幼兒操作過(guò)程的觀(guān)察
在觀(guān)察幼兒的操作活動(dòng)時(shí)，很多教師常常重結果、輕過(guò)程.如某教師這樣記錄：“xx到美工組玩了一會(huì )兒，什么也沒(méi)畫(huà)出來(lái)，就到別的組去了.”這位教師只注意了操作結果，對幼兒在操作過(guò)程中是否有興趣、如何擺弄材料等細節卻忽略了，而這些信息往往更能使教師受到啟發(fā)，并促使教師進(jìn)一步采取有針對性的措施來(lái)促進(jìn)該幼兒在現有水平上的發(fā)展.因此，教師應重視對幼兒操作活動(dòng)過(guò)程的觀(guān)察.
2.幼兒游戲觀(guān)察記錄方法的基本方法有哪些
1、對班里的幼兒平均分配時(shí)間，在相同的時(shí)間里對每個(gè)幼兒輪流進(jìn)行掃描觀(guān)察。這一方法適用于全體幼兒游戲的來(lái)情況，一般在游戲自開(kāi)始或者結束時(shí)選用較多。
2、教師可以固定在游戲中的某一地點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，見(jiàn)什么觀(guān)察什么，只要在此點(diǎn)的幼兒都可以作2113為觀(guān)察的對象。適合于了解一個(gè)主題或者一個(gè)區域幼兒游戲的情況，可以獲得一些動(dòng)態(tài)的信息，了解到幼兒5261在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節發(fā)展等。
3、教師事先確定1~2個(gè)幼兒作為觀(guān)察對象，觀(guān)察他們在游戲中的活動(dòng)情況。被觀(guān)察的幼兒走到哪里，4102觀(guān)察者就追隨到哪里，固定人而不固定地點(diǎn)。
4、教師可以根據自己掌握的情況，靈活地選用不同觀(guān)察方法進(jìn)行觀(guān)察，從幼兒的能力發(fā)1653展來(lái)看，各年齡班幼兒在游戲方面的表現是不同的。因此，在觀(guān)察時(shí)也要各有重點(diǎn)。
3.學(xué)前兒童常用的觀(guān)察方法有哪些
一、掃描觀(guān)察法
這種方法是指觀(guān)察者在相等的時(shí)間段里對觀(guān)察對象依次輪流進(jìn)行觀(guān)察。此法比較適合于粗線(xiàn)條地了解全班兒童的游戲情況，如可以掌握游戲開(kāi)展了哪些主題，學(xué)前兒童選擇了哪些主題，扮演了什么角色等一般行為特點(diǎn)。掃描觀(guān)察法一般在游戲開(kāi)始和結束的時(shí)候運用較多。
二、定點(diǎn)觀(guān)察法
觀(guān)察者固定在游戲中的某一區域定點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，適合于了解某主題或區域幼兒的游戲情況，了解學(xué)前兒童的現有經(jīng)驗以及他們的興趣點(diǎn)、學(xué)前兒童之間交往、游戲情結的發(fā)展等動(dòng)態(tài)信息，并且讓教師較為系統地了解某一件事件發(fā)生的前因后果，避免指導的盲目性。定點(diǎn)觀(guān)察法一般多在游戲過(guò)程中使用。
三、追蹤觀(guān)察法
觀(guān)察者根據需要確定1~2個(gè)學(xué)前兒童作為觀(guān)察對象，觀(guān)察他們在游戲活動(dòng)中的各種情況，固定人而不固定地點(diǎn)。適合于觀(guān)察了解個(gè)別學(xué)前兒童在游戲中的發(fā)展水平。教師可以自始自終地觀(guān)察，也可以就某意識時(shí)段或某一情節進(jìn)行觀(guān)察。
4.幼兒的觀(guān)察方法有哪些
一、根據觀(guān)察目的，選取合適的觀(guān)察角度，以獲取有價(jià)值的信息
無(wú)論什么樣的觀(guān)察活動(dòng)都可以讓觀(guān)察者獲取大量的信息，但觀(guān)察者從不同的角度獲取的信息，其價(jià)值是不同的.因此，觀(guān)察者首先應根據觀(guān)察目的，選取合適的觀(guān)察角度，以獲取有價(jià)值的信息去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.在實(shí)際工作中，有些教師就因為沒(méi)有根據觀(guān)察目的選取合適的角度，而使其“客觀(guān)描述”籠統、簡(jiǎn)單，致使觀(guān)察活動(dòng)流于形式，失去意義.例如，某教師對一位新生晨間入園適應情況進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察記錄中僅有一句“xx走到門(mén)口，抱著(zhù)媽媽說(shuō)不愿上幼兒園”.可以說(shuō)這是一次意義不大的觀(guān)察，教師無(wú)法通過(guò)這次觀(guān)察尋找有效的教育切人口.我們都知道，大多數新生在入園時(shí)都有哭鬧現象，不同幼兒有不同的表現，教師只有通過(guò)對幼兒哭鬧持續時(shí)間、父母處理方法、幼兒情緒變北過(guò)程等細節的觀(guān)察，才能針對不同幼兒的特點(diǎn)尋找切實(shí)有效的新生入園教育策略.
二、重視對幼兒操作過(guò)程的觀(guān)察
在觀(guān)察幼兒的操作活動(dòng)時(shí)，很多教師常常重結果、輕過(guò)程.如某教師這樣記錄：“xx到美工組玩了一會(huì )兒，什么也沒(méi)畫(huà)出來(lái)，就到別的組去了.”這位教師只注意了操作結果，對幼兒在操作過(guò)程中是否有興趣、如何擺弄材料等細節卻忽略了，而這些信息往往更能使教師受到啟發(fā)，并促使教師進(jìn)一步采取有針對性的措施來(lái)促進(jìn)該幼兒在現有水平上的發(fā)展.因此，教師應重視對幼兒操作活動(dòng)過(guò)程的觀(guān)察.
5.幼兒的游戲有哪些特點(diǎn)
游戲是幼兒的主導活動(dòng)，能培養幼兒高尚的情操，引導幼兒認識客觀(guān)世界，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展，是對幼兒進(jìn)行全面教育的有力手段。不同年齡段的幼兒，游戲也是也不同的，所以要區別對待。而隨著(zhù)兒童年紀的增長(cháng)，其所玩的游戲難度也在增長(cháng)，所以不能一視同仁。那么，幼兒游戲的特點(diǎn)有哪些呢？
1、具體性：游戲有內容、情節、角色、動(dòng)作、語(yǔ)言、活動(dòng)、玩具和游戲材料。
2、虛構性：是在假想的條件下完成的一種反映現實(shí)的活動(dòng)，其情節和角色的扮演、活動(dòng)的方式、代替物的使用，是象征性的。
3、興趣性：形式生動(dòng)活潑、富有趣味性，適合兒童心理和年齡特征，能使兒童主動(dòng)參與。
4、主動(dòng)性：游戲是由兒童內在驅動(dòng)力產(chǎn)生的，兒童根據自己的意愿選擇游戲內容、安排游戲進(jìn)程，按自己的體力、智力和能力進(jìn)行各種活動(dòng)。
5、社會(huì )性：游戲是社會(huì )生活的反映，周?chē)默F實(shí)生活是兒童游戲的基本源泉。借助游戲，兒童學(xué)習成人社會(huì )生活經(jīng)驗，從中看到未來(lái)生活的前景。
幼兒游戲是幼兒運用一定的知識和語(yǔ)言，借助各種物品，通過(guò)身體運動(dòng)和心智活動(dòng)，反映并探索周?chē)澜绲幕顒?dòng)。游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè )而自主的活動(dòng)，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進(jìn)其智力、語(yǔ)言等各種能力的發(fā)展。與此同時(shí)，游戲又是幼兒普遍喜愛(ài)的活動(dòng)，也是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式及幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式。
6.幼兒游戲有哪些特征
幼兒游戲的特點(diǎn)介紹如下：1.幼兒游戲是幼兒自發(fā)自愿的活動(dòng)，游戲是孩子的天性，不是在外在的強制的情況下進(jìn)行的，是幼兒出于自己的興趣與愿望，自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)；2.幼兒游戲是愉快的活動(dòng)，游戲是以愉悅為目的、體驗生活的活動(dòng)，興趣性和娛樂(lè )是游戲的一個(gè)重要特點(diǎn)，喪失了興趣，游戲也就停止了，幼兒游戲中沒(méi)有外在限制，能夠身心放松、積極活動(dòng)、充分表現自我；3.游戲是充滿(mǎn)幻想和想象的，是虛構與現實(shí)的統一，游戲是以客觀(guān)世界為依據，是兒童生活的寫(xiě)照，反映其知識經(jīng)驗，同時(shí)具有虛擬的成分，通過(guò)想象對真實(shí)生活賦予自己的理解，進(jìn)行象征性的自我表現；4.幼兒游戲含有積極的約束，幼兒游戲并不是毫無(wú)約束和限制的，在游戲中，個(gè)體有一定的自我約束，在建構游戲過(guò)程中，需對自己的注意力和動(dòng)作進(jìn)行不斷的調節和控制，才能完成搭建任務(wù)；5.幼兒游戲是具有創(chuàng )造性的活動(dòng)，堆積木沒(méi)有特定的模式，玩具沒(méi)有固定的玩法，成人不限制幼兒游戲的方式，在任何游戲中，幼兒都會(huì )發(fā)揮他的創(chuàng )造力把游戲的方式加以變化，使之多姿多彩，更有趣味性。
7.幼兒角色游戲的特點(diǎn)有哪些方面
幼兒對社會(huì )現實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉：
角色游戲是幼兒對現實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現活動(dòng)，游戲主題、角色、情節、材料的使用均與幼兒的社會(huì )生活經(jīng)驗有關(guān)。
如當幼兒了解了交通規則后則會(huì )玩交通警察的游戲，坐公交車(chē)遇到售票員態(tài)度不好，在游戲中幼兒也會(huì )對乘客很兇。還有，教師的孩子喜歡“當老師”，醫生的孩子喜歡“當醫生”等。這些都證明了幼兒在角色游戲中所反映的是他們的社會(huì )生活經(jīng)驗。幼兒生活經(jīng)驗越豐富，角色游戲的水平也就越高。
想象活動(dòng)是角色游戲的支柱：
角色游戲過(guò)程是創(chuàng )造性想象的過(guò)程。在角色游戲中，創(chuàng )造性想象主要表現在三個(gè)方面。一是對游戲角色的假想（以人代人），如扮演媽媽、老師、司機、經(jīng)理等幼兒生活中熟悉的人物。幼兒運用“各種材料，通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等表現自己對這些角色的認識與體驗。
二是對游戲材料的假想（以物代物）。在角色游戲中，幼兒常常以一種物品代替另一種，還能一物多用。如用紙條當“面條”，用小積塑片當“飯”，用冰棒棍當“筷子”等。
同樣一種物品在不同游戲中可以充當不同的東西，如積塑條可以是老爺爺的“拐杖”，可以是火車(chē)的“鐵軌”，可以是護士的“注射器”，還可以是警察叔叔的“警棍”等。
三是對游戲情景的假想（情景轉換）。幼兒常常通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)動(dòng)作和想象，將游戲情景進(jìn)行濃縮或轉換，如玩娃娃家，媽媽一摸孩子額頭，“呀！小孩發(fā)燒了，送醫院吧。”結果抱著(zhù)孩子在院子里走一圈回來(lái)了，說(shuō)打針了，孩子病好了。
擴展資料：
角色游戲的意義：
在角色游戲中，幼兒可以自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng )造力，因而他們對角色游戲的興趣最為濃厚，幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節也十分多樣與新穎。角色游戲是幼兒通過(guò)想象，創(chuàng )造性地模仿現實(shí)生活的活動(dòng)，它為孩子提供了模仿、再現人與人關(guān)系的機會(huì )，為他們形成良好的社會(huì )交往能力打下基礎。
在角色游戲中，孩子們通過(guò)對現實(shí)生活的模仿，再現社會(huì )中的人際交往，練習著(zhù)社會(huì )交往的技能，不知不覺(jué)中就提升了人際智能。游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。
從角色的角度看待問(wèn)題，必須學(xué)會(huì )共同擬定和改變游戲活動(dòng)的主題。為了使角色游戲成功地繼續下去，他們之間就先要協(xié)商由誰(shuí)擔任什么角色，使用什么象征性物品及性動(dòng)作；游戲中常常要改變計劃，這就需要共同合作，學(xué)會(huì )從他人角度看問(wèn)題，更好地解決人與人之間的交往。>>>；特殊游戲，培養孩子的自控能力
同時(shí)，在游戲中還可學(xué)習如何堅持自己正當的權利、要求，怎樣控制自己的言行，以符合游戲規則。因此，角色游戲水平的高低能反映社會(huì )交往能力水平的高低及人際智能水平的高低。
參考資料來(lái)源：百度百科-角色游戲
8.簡(jiǎn)述幼兒游戲的特點(diǎn)
幼兒游戲的特點(diǎn)如下： 1.幼兒游戲是幼兒自發(fā)自愿的活動(dòng)。
游戲是孩子的天性，它不是在外在的強制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望，自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的活動(dòng)本身就是目的，往往不在乎結果如何，沒(méi)有外在的任務(wù)和目標，也沒(méi)有嚴格的程序和方式。
2.幼兒游戲是愉快的活動(dòng)。 游戲是以愉悅為目的、體驗生活的活動(dòng)，興趣性和娛樂(lè )是游戲的一個(gè)重要特點(diǎn)，如果喪失了興趣，游戲也就停止了。
幼兒游戲中沒(méi)有外在限制，能夠身心放松、積極活動(dòng)、充分表現自我，通過(guò)操作材料、物品，體會(huì )到自己的力量和自信，從成功和創(chuàng )造中獲得愉快的體驗。 3.游戲是充滿(mǎn)幻想和想象的，是虛構與現實(shí)的統一。
游戲是以客觀(guān)世界為依據，是兒童生活的寫(xiě)照，反映其知識經(jīng)驗，同時(shí)具有虛擬、“假裝”的成分，通過(guò)想象對真實(shí)生活賦予自己的理解，進(jìn)行象征性的自我表現，例如孩子會(huì )把椅子當作汽車(chē)，把木板當作手槍等等。通過(guò)想象創(chuàng )造新的情景， 4.幼兒游戲含有積極的約束。
幼兒游戲并不是毫無(wú)約束和限制的，在游戲中，個(gè)體有一定的自我約束。例如：在建構游戲過(guò)程中，需對自己的注意力和動(dòng)作進(jìn)行不斷的調節和控制，才能完成搭建任務(wù)；在角色游戲中，也要主動(dòng)克制自己，作出符合角色身份的行為。
5.幼兒游戲是具有創(chuàng )造性的活動(dòng)。 例如堆積木、玩沙、玩水都沒(méi)有特定的模式，小汽車(chē)、洋娃娃等玩具也沒(méi)有固定的玩法，只要成人不限制幼兒游戲的方式，在任何游戲中，幼兒都會(huì )發(fā)揮他的創(chuàng )造力把游戲的方式加以變化，使之多姿多彩，更有趣味性。
拓展資料兒童小游戲是專(zhuān)門(mén)為兒童準備，尤其是3-7歲智力發(fā)育非常關(guān)鍵時(shí)期的兒童準備的，主要是為了鍛煉兒童的智力發(fā)展水平的小游戲，帶有一定的思考和策略性。 兒童智力游戲的鍛煉能夠改掉孩子不專(zhuān)心的毛病，因此建議孩子可以玩一些鍛煉智力的小游戲，比如說(shuō)那些鍛煉觀(guān)察力、注意力、記憶力的游戲，這些會(huì )對兒童智力的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。
9.觀(guān)察幼兒的方法有哪些
一、根據觀(guān)察目的，選取合適的觀(guān)察角度，以獲取有價(jià)值的信息無(wú)論什么樣的觀(guān)察活動(dòng)都可以讓觀(guān)察者獲取大量的信息，但觀(guān)察者從不同的角度獲取的信息，其價(jià)值是不同的.因此，觀(guān)察者首先應根據觀(guān)察目的，選取合適的觀(guān)察角度，以獲取有價(jià)值的信息去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.在實(shí)際工作中，有些教師就因為沒(méi)有根據觀(guān)察目的選取合適的角度，而使其“客觀(guān)描述”籠統、簡(jiǎn)單，致使觀(guān)察活動(dòng)流于形式，失去意義.例如，某教師對一位新生晨間入園適應情況進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察記錄中僅有一句“xx走到門(mén)口，抱著(zhù)媽媽說(shuō)不愿上幼兒園”.可以說(shuō)這是一次意義不大的觀(guān)察，教師無(wú)法通過(guò)這次觀(guān)察尋找有效的教育切人口.我們都知道，大多數新生在入園時(shí)都有哭鬧現象，不同幼兒有不同的表現，教師只有通過(guò)對幼兒哭鬧持續時(shí)間、父母處理方法、幼兒情緒變北過(guò)程等細節的觀(guān)察，才能針對不同幼兒的特點(diǎn)尋找切實(shí)有效的新生入園教育策略.二、重視對幼兒操作過(guò)程的觀(guān)察在觀(guān)察幼兒的操作活動(dòng)時(shí)，很多教師常常重結果、輕過(guò)程.如某教師這樣記錄：“xx到美工組玩了一會(huì )兒，什么也沒(méi)畫(huà)出來(lái)，就到別的組去了.”這位教師只注意了操作結果，對幼兒在操作過(guò)程中是否有興趣、如何擺弄材料等細節卻忽略了，而這些信息往往更能使教師受到啟發(fā)，并促使教師進(jìn)一步采取有針對性的措施來(lái)促進(jìn)該幼兒在現有水平上的發(fā)展.因此，教師應重視對幼兒操作活動(dòng)過(guò)程的觀(guān)察。
