實驗操作類科學活動的主要采用方法(實驗操作類活動,記錄結(jié)果的方式)
1.實驗操作類活動,記錄結(jié)果的方式有哪些
1 實驗記錄的座標表尺： 時間！a. 以六位數(shù)字表示日期，如 090813 為 2009 年 8 月 13 日； 此串數(shù)字，一百年才會重一次。
所有記錄均得載入時間，并可作為記錄的名稱。b. 設(shè)計作 記錄表 或 月記錄表，可以鳥瞰實驗的整體，并作一清楚的綱要。
2 記錄方式 a. 每一記錄單元獨立成篇，以日期命名 （見 2.3）； 記錄內(nèi)容分條列舉，以 （1）, (2), (3) … 編號標示，每一小條單獨敘述一個說明或觀察。b. 記錄內(nèi)容以『日記體』為主，詳細敘述每一細節(jié)，有結(jié)果則需表或作圖；避免使用奇怪的代號，日后可能自己也忘掉代號的意義。
c. 若有膠片、照片、X-ray 底片、記錄紙、轉(zhuǎn)印紙、藥品標等，均需小心裝在透明袋，或黏貼在記錄本上，加以標示及說明，并在記錄中詳細描述。d. 每頁均得標示頁碼，頁碼自始連貫至終，與下述記錄的分類命名無關(guān)。
3 記錄的分類命名法 a. 依記錄內(nèi)容，分為 計劃 （P） → 操作 （E） → 結(jié)果 （R） → 討論 （D） 四類。 可以 P-E-R-D 代號說明此記錄的性質(zhì)，及各記錄單元之間的相互關(guān)，方便追蹤。
b. 實驗之起點為計劃之擬定，如 [090813-P1]，執(zhí)行此計劃則為 [090813-P1-E1]，此實驗之結(jié)果整理為 [090813-P1-E1-R1]，對此結(jié)果之討論為 [090813-P1-E1-R1-D1]。 但不一定要固守 P→E→R→D 次序，可省略任何一點。
c. 若同一天有兩項實驗計劃，另寫為 [090813-P2]，其執(zhí)行為 [090813-P2-E1]。d. 若兩個不相關(guān)的計劃同時在進行著，可在日期后面以字母區(qū)分，如 [090813 SS-P1] 及 [090813 PP-P1]； 每一計劃自成系統(tǒng)，亦可分開為兩本記錄簿。
4 實驗計劃 [P] 針對一短程的實驗?zāi)繕?，進行紙上作業(yè)計劃，設(shè)計實驗流程。a. 收集所有已知的有關(guān)方法，研讀之后，選出一或二個最適當方法。
b. 整理出可行的實驗步驟，一步一步以流程條舉寫出，注明實驗條件及細節(jié)；像在寫電腦程式，或電影劇本。 正式操作前，要先在腦中演習一次流程。
c. 整理出所使用的藥品單，及其配方法；并開始找藥品或購買。d. 整理出所使用的主要儀器表，事先檢查或洽借；并學會使用方法。
e. 對可能出問題的步驟，事先與專家討論其要點，并預(yù)想解決方桉。5 實驗操作 [E] 實驗成敗的關(guān)鍵時刻，也是發(fā)現(xiàn)的起點。
a. 依實驗計劃 [P] 進行，記錄下所有進行過程的細節(jié)；要小心觀察所有細節(jié)，寧可多記，勿漏記重要記錄。 有點像福爾摩斯在觀察犯罪現(xiàn)場的記錄。
b. 可事先列表，或作一執(zhí)行流程，以便引導實驗進行。 通常在正式的記錄本之外，可另設(shè)一本在實驗桌上使用的現(xiàn)場記錄簿 （Benchman）。
c. 第一次試作失敗，檢討后若計劃不改，則進行第二次操作為 [P1-E2]。d. 若檢討后改變計劃，則 [P1] 取銷，重新寫計劃，另立一新日期。
6 實驗結(jié)果 [R] 不論成功或失敗，仔細察覺事實真相，均能獲益。a. 就所得數(shù)據(jù)，一一整理出結(jié)果，不管成敗，都要成完整形式的圖表；數(shù)據(jù)若不整理成圖表，無法對它分析或思考。
可把所有的圖表結(jié)果貼在書桌前，朝暮思考。b. 對所得圖表進行觀察、討論，分條以文字描述所觀察及省思的結(jié)果。
c. 強迫自己對結(jié)果的圖表，作最大限度的想像，量擠出新的觀察結(jié)果。d. 若結(jié)果不佳，亦必慎重整理、檢討，勿隨手一丟了事；既使失敗的實驗，也要從中榨出一絲結(jié)果，做為改善的起點。
7 實驗討論 [D] 由各種角度，檢討實驗的來龍去脈。a. 針對所得結(jié)果進行討論，說明其所衍生的問題或結(jié)果。
b. 由結(jié)果所衍生出的問題，提出可能之說明，并建議解決方式。c. 對失敗的實驗，提出改進及注意要點，土重來。
d. 實驗雖然看似成功，要思考各種可能造成相同結(jié)果的 假象，以各種控制組來避免假象。e. 不要忘記跳出實驗現(xiàn)場，以較寬廣的角度，再次檢討整個研究的大方向。
8 應(yīng)用心得 a. 以日記方式記錄，是一種自我對談及省思，經(jīng)常可在以筆記錄的過程中，自動顯現(xiàn)出問題的答桉；同學們大多懶于做這種記錄與省思。b. 積極的研究生活，每天可經(jīng)歷一個 P-E-R-D 循環(huán)，并由結(jié)果規(guī)劃次日的計畫 [P]。
c. 若一時無法對問題有所解答，過些時候再重新細讀實驗記錄，可能會有新的心得。d. 隨時把實驗結(jié)果影印給指導老師，共同討論，或在 Lab meeting 口頭報告；把重要結(jié)果整理成一頁來報告 （One-Page Show） 是一理想的方法。
e. 當記錄數(shù)目累積相當多后，可作一 index 表，表列各實驗摘要，方便查閱。
2.科學小實驗的操作方法
科學實驗活動——聲音實驗
實驗1 撥動梳子齒產(chǎn)生聲音
稀疏的齒產(chǎn)生的聲音低，細密的齒產(chǎn)生的聲音高，利用紙卷的“喇叭”或一些硬東西可以放大梳子產(chǎn)生的聲音。
實驗2 利用水杯比較振動與發(fā)出聲音的不同
為了增強可比性，可以只用一個杯子或瓶子做——指導學生在往杯中加水的過程中，用小木棒敲擊杯子的杯口，比較聲音的不同。（實驗結(jié)果——隨著杯中水的增多，聲音越來越低。提示：為了防止加水的過程中產(chǎn)生氣泡，最好用涼開水。）
實驗3 利用身邊的材料觀察共振現(xiàn)象
利用兩個水杯，先往一個水杯中加入三分之一的水，用鉛筆敲打兩個杯子的杯口，觀察兩個杯子發(fā)出的聲音是否相同。然后往第二個水杯中慢慢加水（同時敲打兩個杯子的杯口），直到兩個杯子發(fā)出的聲音一樣為止（此時兩個杯子達到共振狀態(tài)）。然后，用膠條把一根金屬絲粘在第二個杯子的杯口，敲打第一個杯子的杯口，就會發(fā)現(xiàn)金屬絲輕輕振動。隨著不停地敲打并使粘有金屬絲的杯子慢慢靠近第一個杯子，就會發(fā)現(xiàn)金屬絲的振動幅度越來越大，直到最后掉下來。（相關(guān)故事：在很久很久以前，有一支沙皇軍隊外出操練，隨著當官的發(fā)出的口令，士兵們以整齊的步伐前進著。當部隊行走在一座木橋上時，木橋忽然上下振動起來，最后隨著嘩啦一聲巨響木橋塌了。經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)，木橋的坍塌原因竟是士兵行進的節(jié)奏引起了橋的共振。從此以后，軍隊過橋時再也不敢以整齊的步伐前進了。）
實驗4 用身邊的材料制作“聲音記錄儀”
活動材料：沒有蓋子的罐頭盒（或圓紙盒），圓紙片，膠水，釘子，粗鐵絲，帶尖兒的薄鐵片，條形玻璃，蠟燭。
活動步驟：
⑴用合適的工具把罐頭盒的底剪掉，于是罐頭盒就變成了一個短粗的小圓筒。
⑵剪一個圓紙片，用膠水貼在罐頭盒的一端，代替剪下來的盒底。
⑶待膠水干后，用水把紙噴濕。
⑷在圓筒側(cè)面高度相同的位置，用釘子打出兩個小孔。
⑸用老虎鉗把鐵絲窩成圖中所示的形狀，插到兩個孔中。
⑹待用水潤濕的紙底變干并像鼓皮一樣繃緊時，在紙的中央滴一滴膠水，并把薄鐵片粘到膠水上（鐵片的一端是尖的，像針一樣），放置一旁，直到干燥為止。
⑺點燃蠟燭，把玻璃放在火焰上烘烤，直到玻璃被熏黑。
⑻把玻璃條翻過來，使熏黑的一面朝上放在桌子上。
⑼把圓筒拿到跟前，使鐵片上的針尖剛好夠到熏黑的玻璃片。
⑽拉動玻璃片，觀看針尖在熏黑的玻璃片上留下的運動軌跡。（對應(yīng)周圍物體發(fā)出的不同聲音，針尖會留下不同的軌跡。為了避免記錄情況發(fā)生混亂，每做一次實驗需換一塊熏黑的玻璃板，而且每次發(fā)出的聲音也應(yīng)控制為一種。）
3.科學探究的常用方法有哪些
一，科學探究的常用方法：
1，觀察法 ；2，調(diào)查法 ；3，收集和分析資料 ；4，實驗探究
二，觀察方法：
科學觀察可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄像機、攝像機等工具，有時還需要測量；科學的觀察要有明確的目的；觀察時要全面、細致、實事求是，并及時記錄下來；要有計劃、要耐心；要積極思考，及時記錄；要交流看法、進行討論；實驗方案的設(shè)計要緊緊圍繞提出的問題和假設(shè)來進行.
三，科學探究的一般步驟：
1，發(fā)現(xiàn)并提出問題；2，收集與問題相關(guān)的信息；3，作出假設(shè)；設(shè)計實驗方案；4，實施實驗并記錄；5，分析實驗現(xiàn)象；6，得出結(jié)論.
4.幼兒園大班科學活動主要教學方法有哪些
幼兒園大班科學活動教學設(shè)計及反思：有趣的光斑
邱雪珠
設(shè)計意圖：
一次，我拿著鏡子從外面走進活動室，鏡子的反光照在室內(nèi)墻壁上，產(chǎn)生了光斑。孩子們不停地去追捉光斑，我一晃動鏡子，光斑就跳躍移動，孩子們很好奇。于是，我抓住孩子們的這一興趣點，設(shè)計組織了這個活動。
目標：
1.積極主動地探索光斑的形成、變化，產(chǎn)生探索的興趣，體驗探索的樂趣。
2.樂于用語言表達、交流探索的過程與結(jié)果。
3.發(fā)展觀察力、想像力和動手操作能力。
準備：
1.本活動應(yīng)在晴朗的天氣條件下進行，室內(nèi)有從戶外射進來的陽光。
2.鏡子、剪刀、固體膠、鉛筆、橡皮泥、紙等若干，分別裝在塑料筐中。
3.幼兒具備有關(guān)鏡子的感性經(jīng)驗，并會用多種方法制作圖案。
過程：
1.自由探索――光斑從哪里來？
①游戲：鏡子和光。教師和幼兒一起拿著鏡子在有陽光的地方玩耍，把光反射到天花板或墻壁上。
②提問與交流：你是怎樣玩的？這些亮亮的、晃動的是什么？（光斑）光斑是從哪里來的？它為什么會動？
③小結(jié)：鏡子將光反射在墻壁上就會產(chǎn)生光斑，光斑隨鏡子的晃動而晃動。
2.引導探索――光斑的形狀為什么會變化？
①墻上的光斑一樣嗎？有什么不同？為什么？（引導幼兒通過觀察、操作、討論，明白光斑的形狀與鏡子的形狀及其照射角度有關(guān)）
②光斑照在墻上像什么？
3.深入探索――怎樣使光斑的形狀發(fā)生變化？
①引導幼兒自由討論。
②幼兒操作、實驗。引導幼兒將自制的各種圖案或圖形粘貼在鏡子上，再玩“鏡子和光”的游戲。
③幼兒相互交流發(fā)現(xiàn)了什么。
延伸活動：
1.針對幼兒在實驗中出現(xiàn)的問題，帶他們到室外作進一步的探索。
2.引導幼兒進一步探索除改變光源的位置和在鏡子上貼物外，還有哪些方法能改變光斑的形狀。
3.請家長和幼兒共同實驗：把月光、燈光作為光源，探索鏡子能否制造晃動的光斑。
活動反思：
美國著名的心理學家、教育家布魯納認為，“學習的最好刺激，是對所學教材的興趣”。本次活動的內(nèi)容就是源于幼兒對光斑的興趣，調(diào)動了幼兒學習的積極性、主動性。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，科學教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)幼兒“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”“能運用各種感官，動手動腦探究問題”“能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果”。材料是激發(fā)和維持幼兒探索興趣的最好誘因。本次活動中，我為幼兒提供了大量的操作材料，并以活動材料為載體，使活動步驟緊扣目標層層深入，有利于幼兒不斷探索、驗證。
本次活動采用了集體、小組和個別活動相結(jié)合的形式。幼兒帶著問題觀察、猜想、實驗，相互討論、交流、解決問題，不僅提高了幼兒學習的積極性，還拓寬了幼兒的思維，發(fā)展了幼兒多方面的能力。如：當我請幼兒想辦法使自己的鏡子反射出不同的光斑時，孩子們表現(xiàn)出極大的興趣和探究欲望，他們主動探索、大膽嘗試、樂于交流，表現(xiàn)出較強的想像力、創(chuàng)造力和語言表達能力。他們在實踐中體驗到了成功，獲得了滿足，把整個活動推向了高潮。當然，本次活動也存在著一些不足。
首先，活動若在室外進行，并給予幼兒更多自主探索的時間，幼兒可能會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。如在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)能力強的幼兒不僅能用改變光源位置、在鏡上貼物等方法來改變光斑的形狀，而且還發(fā)現(xiàn)了多個光斑重疊，其光斑的亮點會發(fā)生變化的現(xiàn)象，但由于時間和空間的限制，幼兒未能就此問題進行深入探索。能力弱的幼兒只能按部就班地按教師的方法操作，這說明能力弱的幼兒對光斑的產(chǎn)生和變化還是不太了解。
其次，可及時滲透安全教育。在探索過程中，有個別幼兒故意將光反射到同伴臉上，強烈的光線刺激了孩子的眼睛，這是很危險的事。當時，我應(yīng)該抓住這一事件，引導幼兒思考為什么電焊工要戴護眼罩、滑雪運動員要戴雪地鏡，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗向幼兒進行安全教育，懂得強光對視力的影響，從而學會自我保護。
5.科學探究的方法主要有哪些
科學探究的一般方法：
1.對比（比較法）尋找?guī)讉€事物共同點或不同點的研究方法叫對比，這是一種常用的研究方法。
例研究不同色光混合及不同顏料混合；研究蒸發(fā)和沸騰的相同點和不同點；研究凸透鏡和凹透鏡的相同點和不同點。在研究蒸發(fā)快慢的決定因素時，在應(yīng)用控制變量的同時，也采用了對比的方法，比較哪一個蒸發(fā)快。
2.
控制變量法
當研究的一個物理量與2個或2個以上的其它物理量有關(guān)時，常采用只改變一個物理量，而使其余物理量保持不變，從而得出被研究物理量和改變量的關(guān)系。
如研究蒸發(fā)快慢決定因素；摩擦力大小決定因素；研究壓強和壓力、受力面積的關(guān)系；液體壓強和液體密度、深度的關(guān)系；浮力大小的決定因素。動能大小和物體質(zhì)量、速度的關(guān)系；重力勢能大小和質(zhì)量、舉高高度的關(guān)系；物體吸熱多少和物質(zhì)種類、質(zhì)量、升高溫度三者之間的關(guān)系；電流和電壓及電阻之間的關(guān)系；電功和電流、電壓、及通電時間的關(guān)系。
3.等效替代法
根據(jù)作用效果相同的原理，作用在同一物體上的兩個力，我們可以用一個合力來代替它。這種“等效方法”是物理學中常用的研究方法之一，它可使我們將研究的問題得到簡化。
4.實驗推理法（理想化實驗）
人們常用推理的方法研究物理問題。在研究物體運動狀態(tài)與力的關(guān)系時，伽利略通過如圖（甲）所示的實驗和對實驗結(jié)果的推理得到如下結(jié)論：運動著的物體，如果不受外力作用，它的速度將保持不變，并且一直運動下去。
5.轉(zhuǎn)換法
對于看不見，摸不著的東西或不易直接觀察認識的問題，我們可以通過它所產(chǎn)生的作用或其他途徑來認識它，這是物理學中常用的一種方法—轉(zhuǎn)換法
例：聲音是由發(fā)聲體振動產(chǎn)生的，有些發(fā)聲體的振動是人眼不易觀察的，如用手敲打桌面時聽到了聲音，但看不到桌面的振動，對于這種問題該采用什么方法來解決呢？
答：.（許多人眼不易觀察的振動，我們可以通過它振動引起其他物體的變化來“看”它、“認識”它），如敲打桌面發(fā)聲時，可在桌面上放一些泡沫塑料粒子，通過觀察塑料粒子的運動情況就可說明桌面在振動。其他類似方法的還有許多。（研究分子的無規(guī)則運動，研究磁體周圍的磁聲，研究電流的效應(yīng)。）
6.模型法
①為了研究的需要，把物理實體或物理過程經(jīng)過科學抽象轉(zhuǎn)化為一定的模型，這種轉(zhuǎn)化忽略了一些次要因素，突出主要因素，所以這種模型叫“假想模型法”又叫“理想模型”。它是物理教學的基礎(chǔ)，可使物理教學簡單化，形象直觀化，又可使具體問題普遍化，便于學生發(fā)揮抽象思維、形象思維、發(fā)散思維。
②建立模型可以幫助人們透過現(xiàn)象，忽略次要因素，從本質(zhì)認識和處理問題；建立模型還可以幫助人們顯示復雜事物及過程，幫助人們研究不易甚到無法直接觀察的現(xiàn)象。例如：①研究分子、原子結(jié)構(gòu)時，提出一種結(jié)構(gòu)模型的猜想——原子核式模型（行星模型）；②研究撬棒撬石塊時，把撬棒當做是杠桿模型
……………………等等。
希望我的回答對您有幫助
不同體系或者書本中對科學研究的方法總結(jié)也有所不同。
6.幼兒園科學教育活動的具體方法有什么
這是一道概念問題
幼兒園科學教育方法具體方法指：
1. 實驗法
2. 制作法
3. 展示法
4. 討論法
5. 游戲法
五法就是實驗具體方法。
展開談一下：這種方法主要是結(jié)合了科學技術(shù)，比如教小朋友吹泡泡，自己動手制作，叫實驗法。制作吹泡泡的圈，叫制作法。在小朋友面前吹泡泡，引起他們注意。叫展示法。讓小盆友全場觀察你的制作過程，留給他們自己討論自己思考怎么吹泡泡，叫討論法。最后讓他們自己動手制作，自己制作成功后自己吹泡泡玩，教游戲法。
這就是寓教于樂
——————————作者：-王凌宇
附原文出處：上海宏星保育員培訓-知識點滴
