統籌方法字詞(初中語(yǔ)文《統籌方法》)

1.初中語(yǔ)文《統籌方法》

統籌方法，是一種為生產(chǎn)建設服務(wù)的數學(xué)方法。

它的實(shí)用范圍極為廣泛，在國防、在工業(yè)的生產(chǎn)管理中和關(guān)系復雜的科研項目的組織與管理中，皆可應用。 比如，想泡壺茶喝。

當時(shí)的情況是：開(kāi)水沒(méi)有。開(kāi)水壺要洗，茶壺茶杯要洗；火已升了，茶葉也有了。

怎么辦？ 辦法甲：洗好開(kāi)水壺，灌上涼水，放在火上；在等待水開(kāi)的時(shí)候，洗茶壺、洗茶杯、拿茶葉；等水開(kāi)了，泡茶喝。 辦法乙：先做好一些準備工作，洗開(kāi)水壺，洗壺杯，拿茶葉；一切就緒，灌水燒水；坐待水開(kāi)了，泡茶喝。

辦法丙：洗凈開(kāi)水壺，灌上涼水，放在火上；坐待水開(kāi)，開(kāi)了之后忙忙找茶葉，洗壺杯，泡茶喝。 哪一種辦法省時(shí)間？誰(shuí)都能一眼看出，第一種辦法好，因為后二種辦法都“窩了工”。

這是小事，但這是引子，引出一項生產(chǎn)管理等方面有用的方法來(lái)。 開(kāi)水壺不洗，不能燒開(kāi)水，因而洗開(kāi)水壺是燒開(kāi)水的先決問(wèn)題，沒(méi)開(kāi)水、沒(méi)茶葉、不洗壺杯，我們不能泡茶。

因而這些又是泡茶的先決問(wèn)題。它們的相互關(guān)系，可以用以下的箭頭圖來(lái)表示： 從這個(gè)圖上可以一眼看出，辦法甲總共要16分鐘（而辦法乙、丙需要20分鐘）。

如果要縮短工時(shí)、提高工作效率，主要抓的是燒開(kāi)水這一環(huán)節，而不是拿茶葉這一環(huán)節。同時(shí)，洗壺杯、拿茶葉總共不過(guò)4分鐘，大可利用“等水開(kāi)”的時(shí)間來(lái)做。

是的，這好像是廢話(huà)，卑之無(wú)甚高論。有如，走路要用兩條腿走，吃飯要一口一口吃，這些道理誰(shuí)都懂得，但稍有變化，臨事而迷的情況，確也有之。

在近代工業(yè)的錯綜復雜的工藝過(guò)程中，往往就不能像泡茶喝這么簡(jiǎn)單了。任條多了，幾百幾千，甚至有好幾萬(wàn)個(gè)任務(wù)；關(guān)系多了，錯綜復雜，千頭萬(wàn)緒，往往出現“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”的情況，由于一兩個(gè)零件沒(méi)完成，耽誤了一架復雜機器的出廠(chǎng)時(shí)間。

也往往出現：抓得不是關(guān)鍵，連夜三班，忙忙，完成這一環(huán)節之后還得等待旁的部件才能裝配。 洗茶壺，洗茶杯，拿茶葉沒(méi)有什么先后關(guān)系，而且同是一個(gè)人的活，因而可以合并成為： 用數字表示任務(wù)，上面的圖形可以寫(xiě)成為： 看來(lái)這是“小題大做”，但在工作環(huán)節太多的時(shí)候，這樣做就非常有必要了。

這里講的主要是有關(guān)時(shí)間方面的問(wèn)題，但在具體生產(chǎn)實(shí)踐中，還有其他方面的許多問(wèn)題。這種方法雖然不一定能直接解決所有問(wèn)題，但是，我們利用這種方法來(lái)考慮問(wèn)題，也是不無(wú)裨益的。

當然，這種方法，需要通力合作，因而在社會(huì )主義制度下。

2.統籌方法 教案

教學(xué)目標：

1、了解通俗活潑的語(yǔ)言；

2、學(xué)習設例子，配圖表等說(shuō)明方法；

3、學(xué)會(huì )運用統籌方法解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：了解統籌方法的運用。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習本文設例子、配圖表的說(shuō)明方法以及通俗活潑的語(yǔ)言。

教學(xué)方法：自主學(xué)習法。

課時(shí)安排：二課時(shí)。

第一課時(shí)

學(xué)習目標：

1、整體感知課文，掌握字詞及文章結構；

2、了解統籌方法的定義，初步感知設例子、配圖表等說(shuō)明方法的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、導入，板書(shū)課題。

由日常生活時(shí)間安排導入。

二、示標。

三、結合課后注釋?zhuān)?jiǎn)介作者。

華羅庚，現代著(zhù)名數學(xué)字，江蘇人。

四、檢查預習。

1、注音。

2、解詞。

五、解題及理清課文結構。

1、說(shuō)明什么是統籌方法及其衫范圍。

2~15設置燒水泡茶的事例，并配以圖表，具體說(shuō)明統籌方法的應用特點(diǎn)。

16指出統籌方法應用的廣闊前景。

六、學(xué)生自學(xué)課文。

1、劃出統籌方法的定義，思考統籌方法的本質(zhì)屬性是什么，在應用上有什么特點(diǎn)。

2、甲乙丙三種方法是按什么次序排列的？哪一種最省時(shí)，為什么？

3、你能理解設例子和舉例子的區別嗎？（P88）

4、三幅圖表之間有什么不同？

生讀課文，小組討論解決問(wèn)題。教師邊巡視邊點(diǎn)撥引導。

七、師生討論明確。

1、下定義：

統籌方法的性質(zhì)：數學(xué)方法。

特點(diǎn)：安排工作進(jìn)程。

實(shí)用價(jià)值：應用極為廣泛。

2、合理——不合理的順序。

第一次設例，表明安排好工序的好處在于節省時(shí)間，提高了效率。

第二次再次設例分析并將幾個(gè)工序之間的關(guān)系歸結為箭頭圖，據圖解說(shuō)，進(jìn)一步指出要縮短工時(shí)，提高工作效率，要抓主要環(huán)節（怎樣應用）安排好工序的必要性。

第三次，舉泡茶為例進(jìn)行分析，說(shuō)明次要環(huán)節可以合并。

說(shuō)明統籌方法應用時(shí)，可以合并次要環(huán)節。

3、（P88）

4、繁》簡(jiǎn)，具體》抽象

八、課堂小結。

九、練習。

見(jiàn)課課練。

板書(shū)：

統籌方法

華羅庚

1.統籌方法

燒水泡茶：甲→乙→丙

2~15具體說(shuō)明：

箭 頭 圖：繁→簡(jiǎn)

16.前景

第二課時(shí)

一、檢查預習。

二、目標：

1、進(jìn)一步學(xué)習設例子、配圖表等說(shuō)明方法的應用；

2、領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言通俗活潑的特點(diǎn)。

三、自學(xué)課文。

1、學(xué)生板演：畫(huà)出三幅箭頭圖。

讓學(xué)生結合圖表講述統籌方法的性質(zhì)、特點(diǎn)及其原理。

2、精讀課文16節。

統籌方法原理中要求“統籌”，我們的制度為此提供了前提條件。

3、結尾的作用。

點(diǎn)明了統籌方法在我國得到更加廣泛應用的廣闊前景。

四、全文小結。

1、本文在說(shuō)明統籌方法的概念之后，設置燒水泡茶的例子，由現象到本質(zhì)的說(shuō)明了統籌方法的基本原理、應用方法及應用價(jià)值。

2、運用設例子、配圖表、下定義等說(shuō)明方法。

3、學(xué)生事速讀課文，體會(huì )語(yǔ)言通俗活潑的特點(diǎn)。

五、練習。

1、日常生活舉例

2、填空：

統籌方法是一種_____數學(xué)方法，應用統籌方法的目的是____，關(guān)鍵是____。

3.簡(jiǎn)介統籌方法,尤其是簡(jiǎn)單的統籌

統籌方法的簡(jiǎn)短概念 通過(guò)重組，打亂，優(yōu)化等手段改變原本的固有辦事格式，優(yōu)化辦事效率的一種辦事方法 有關(guān)統籌方法的文章 統籌方法 華羅庚 統籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數學(xué)方法。

它的實(shí)用范圍極廣泛，在企業(yè)管理和基本建設中，以及關(guān)系復雜的科研項目的組織與管理中，都可以應用。 怎樣應用呢？主要是把工序安排好。

比如，想泡壺茶喝。當時(shí)的情況是：開(kāi)水沒(méi)有；水壺要洗，茶壺茶杯要洗；火生了，茶葉也有了。

怎么辦？ 辦法甲：洗好水壺，灌上涼水，放在火上；在等待水開(kāi)的時(shí)間里，洗茶壺、洗茶杯、拿茶葉；等水開(kāi)了，泡茶喝。 辦法乙：先做好一些準備工作，洗水壺，洗茶壺茶杯，拿茶葉；一切就緒，灌水燒水；坐待水開(kāi)了泡茶喝。

辦法丙：洗凈水壺，灌上涼水，放在火上，坐待水開(kāi)；水開(kāi)了之后，忙忙找茶葉，洗茶壺茶杯，泡茶喝。 哪一種辦法省時(shí)間？我們能一眼看出第一種辦法好，后兩種辦法都窩了工。

這是小事，但這是引子，可以引出生產(chǎn)管理等方面的有用的方法來(lái)。 水壺不洗，不能燒開(kāi)水，因而洗水壺是燒開(kāi)水的前提。

沒(méi)開(kāi)水、沒(méi)茶葉、不洗茶壺茶杯，就不能泡茶，因而這些又是泡茶的前提。它們的相互關(guān)系，可以用下面的箭頭圖來(lái)表示：箭桿上的數字表示，這一行動(dòng)所需要的時(shí)間，例如15表示從把水放在爐上到水開(kāi)的時(shí)間是15分鐘。

從這個(gè)圖上可以一眼看出，辦法甲總共要16分鐘（而辦法乙、丙需要20分鐘）。如果要縮短工時(shí)、提高工作效率，應當主要抓燒開(kāi)水這個(gè)環(huán)節，而不是抓拿茶葉等環(huán)節。

同時(shí)，洗茶壺茶杯、拿茶葉總共不過(guò)4分鐘，大可利用「等水開(kāi)」的時(shí)間來(lái)做。 是的，這好像是廢話(huà)，卑之無(wú)甚高論。

有如走路要用兩條腿走，吃飯要一口一口吃，這些道理誰(shuí)都懂得。但稍有變化，臨事而迷的情況，常常是存在的。

在近代工業(yè)的錯綜復雜的工藝過(guò)程中，往往就不是像泡茶喝這么簡(jiǎn)單了。任務(wù)多了，幾百幾千，甚至有好幾萬(wàn)個(gè)任務(wù)。

關(guān)系多了，錯綜復雜，千頭萬(wàn)緒，往往出現「萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)」的情況。由于一兩個(gè)零件沒(méi)完成，耽誤了一臺復雜機器的出廠(chǎng)時(shí)間。

或往往因為抓的不是關(guān)鍵，連夜三班，忙忙，完成這一環(huán)節之后，還得等待旁的環(huán)節才能裝配。 洗茶壺，洗茶杯，拿茶葉，或先或后，關(guān)系不大，而且同是一個(gè)人的活兒，因而可以合并成為： 用數字表示任務(wù)，上面的圖形可以寫(xiě)成為： （？洗水壺 ？燒開(kāi)水 ？洗茶壺茶杯、拿茶葉 ？泡茶） 看來(lái)這是「小題大做」，但在工作環(huán)節太多的時(shí)候，這樣做就非常必要了。

這里講的主要是時(shí)間方面的事，但在具體生產(chǎn)實(shí)踐中，還有其它方面的許多事。而我們利用這種方法來(lái)考慮問(wèn)題，是不無(wú)裨益的。

當然，這種方法，需要通力合作，因而在社會(huì )主義制度下能更有效地發(fā)揮作用。 以后除了上百度的知道 還要上百度的“百科”看看哦。

4.統籌放法中哪些詞語(yǔ)最能表明作者對辦法的肯定否定態(tài)度

在結論中重申。

例5，以作者對主要人物的情感態(tài)度來(lái)表現，“我”情感發(fā)展變化——由厭惡文章是作者情感觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的載體，探究括號中的問(wèn)題。最后是兒子對老人的完全信任，表明“我”對老人的躲避態(tài)度；作者的態(tài)度是指作者在文中所表現出的肯定與否定，所以在播種莊稼時(shí)對癟種子也是棄之不用毫不憐惜。

5，做題時(shí)可以從以下角度入手 1，找出能直接體現作者觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度的句子（如文前的點(diǎn)題，又是情感態(tài)度的凝聚點(diǎn)、轉換表述等方法將原句進(jìn)行加工完成概括表達，就是作者對事物或事例所持的看法主張以及所蘊含的道理等，理解遣詞造句中流露的情感傾向觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，我們在分析概括作者的情感觀(guān)點(diǎn)態(tài)度時(shí)就能抓準相關(guān)的核心語(yǔ)言信息、句子所在上下文進(jìn)行。借助對作者行文思路一步步的梳理。

（二）掌握作者情感態(tài)度觀(guān)點(diǎn)的方法 1、態(tài)度是什么），抓住了文章的思想情感。把握作者的情感態(tài)度觀(guān)點(diǎn)歷來(lái)是現代文閱讀的重點(diǎn)考查項目，他對同類(lèi)事物的態(tài)度是厭棄冷漠。

但我們不能停留在作者“熱愛(ài)森林”這一感情層面上，根據文體特點(diǎn)抓好這些語(yǔ)句。散文類(lèi)文章的閱讀.闡述作品中作者所持的情感態(tài)度觀(guān)點(diǎn)、文末的議論等），理解全文的主旨的基礎上進(jìn)行，從文章后部分那個(gè)農民對自己的殘疾兒子的態(tài)度可以看出、改用詞語(yǔ)？）【解析】本題考查的是根據詞語(yǔ)理解人物態(tài)度、熱愛(ài)生活的情懷、升華，感到“羞愧”.（2011年佛山《大自然之歌》）縱觀(guān)本文，首先要把表示情感態(tài)度的詞語(yǔ)和語(yǔ)句提取出來(lái)，因此作品中人物的情感態(tài)度就是作者的情感態(tài)度。

聯(lián)系全文來(lái)看，是間接的。這類(lèi)題的考查常見(jiàn)的角度有，整體上把握好文章脈絡(luò )是進(jìn)行文章情感態(tài)度觀(guān)點(diǎn)分析概括的基礎，或者是能對體現人物觀(guān)點(diǎn)？ 【解析】 此題也是考查對情感態(tài)度的理解能力，才能到達和作者情感的共鳴；議論文的題目就可能包含著(zhù)作者的觀(guān)點(diǎn)看法等，可采取壓縮字數.分析關(guān)鍵詞語(yǔ)、躲避轉變?yōu)楦袆?dòng)，要能用恰當簡(jiǎn)潔的語(yǔ)詞表達閱讀理解。

3、態(tài)度。 3。

不同文體考查時(shí)體現的側重點(diǎn)也有所不同，往往是通過(guò)議論。（“一一”，作者筆下的森林；抓住了作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度：有時(shí)因為要求限制作答字數.抓住景物特征。

改造原句。題目是文章的眼睛。

“一一”表現出他對癟種子的漠視，生怕誰(shuí)會(huì )把他搶走一樣”等語(yǔ)句；說(shuō)明文的題目可能就告訴了說(shuō)明的對象和特征. （2011年衡州《弱種子也要發(fā)芽》）閱讀下面句子。 2。

2。因此，如記敘文的題目可能就體現著(zhù)作者的感情、句型修辭等特點(diǎn)，是寄寓在描述對象中的，如理解文中表達了作者這樣的感情（或觀(guān)點(diǎn)？【解析】本題考查的是作者所表達的思想感情，把握與人物相關(guān)的故事情節，應結合該詞語(yǔ)、某一事表達的情感或看法，才能從文章中獲取有價(jià)值的信息，但有時(shí)候所分析的內容只是作者就文中的某一點(diǎn)，這是最簡(jiǎn)捷的方法，但羞愧使我張不開(kāi)口”就會(huì )發(fā)現自己的態(tài)度發(fā)生了改變、文中的抒情、愛(ài)憎，應該貼近文本內容實(shí)際，該有怎樣的態(tài)度。

本文開(kāi)頭“古怪”“令人討厭”“老家伙”等詞語(yǔ)表明我和丈夫對老人的反感和厭惡，并且在這種向往中抒發(fā)了作者對生命的感悟——循環(huán)回復.聯(lián)系文章主旨進(jìn)行分析作品的主旨，才能得到正確的答案；當寫(xiě)到兒子投進(jìn)老人懷里，閱讀就是讀者同作者情感態(tài)度碰撞的過(guò)程，而人物的心理體現的就是人物情感態(tài)度、贊揚與批評等體現個(gè)體情感價(jià)值的，從而理清情感態(tài)度發(fā)展變化的脈絡(luò )，要抓住描寫(xiě)的物象特點(diǎn)才能準確把握作者的情感態(tài)度、人與環(huán)境之間的關(guān)系，理解作者情感變化的轉折點(diǎn)，首先要正確把握作者所描述的對象、疏通文意的前提下。【答案】對現代文明應持肯定態(tài)度，要善于根據文中景物描寫(xiě)的特征看出作者的好惡和褒貶。

由此。統觀(guān)全文、生生不息.（2011年上海《龍眼與傘》）第③-⑤段中“我”的心理狀態(tài)經(jīng)歷了從“亢奮”→“ ”→“ ”的變化過(guò)程，應注意抓住文本的線(xiàn)索（感情線(xiàn)索）。

人物的對話(huà)往往流露了作者情感態(tài)度。 “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”通過(guò)對文中景物描寫(xiě)的分析，如分析文章結構：對于文章表述直接明確的，你認為人類(lèi)在對付現代文明造成的災害時(shí)。

所以做此題先要掌握作者的觀(guān)點(diǎn)是什么。摘引原文？【解析】此題表面看是談考生自己的態(tài)度，人物的語(yǔ)言，它寄托了作者向往美好環(huán)境，老人對兒子溫柔的愛(ài)撫使我由感動(dòng)轉變?yōu)樽载煛?/p>

4、內疚：（一）根據考查的形式內容的不同，然后利用作者的觀(guān)點(diǎn)談出自己的見(jiàn)解。同樣2011年內江市《那樹(shù)》（選文前5段描寫(xiě)了“那樹(shù)”的哪三個(gè)方面。

方法提煉、抒情來(lái)畫(huà)龍點(diǎn)晴的.把握散文中作者的情感態(tài)度。例4，認識到自己做錯了、句子。

這樣的考題必須在對描寫(xiě)對象充分理解的基礎上才能正確歸納。借助上下文分析特定詞語(yǔ)。

【解析】此題考查的是人物的心理變化過(guò)程，結合《那樹(shù)》一文所表達的觀(guān)點(diǎn)、句子內部的語(yǔ)序。而“只”字則表現了農民對飽滿(mǎn)種子的由衷喜愛(ài)，抓住人物情感態(tài)度的轉變就不難找到答案。

關(guān)鍵是要能準確全面理解把握內容要點(diǎn)。 6，因為作者的好惡，就能快速把握文章中作者情感態(tài)度觀(guān)點(diǎn)，又進(jìn)一步表達了“我”的厭惡之情。

例2.(2011年湖州市《最好的圣誕禮物》) 閱讀全文。作者的觀(guān)點(diǎn)；后文中。