過(guò)性過(guò)程與方法內(nèi)容(過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法)
1.過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法有哪些
一 過(guò)程性評(píng)價(jià)的理念和特征 有學(xué)者認(rèn)為，有機(jī)體的根本特征是活動(dòng)，活動(dòng)表現(xiàn)為過(guò)程，過(guò)程則是構(gòu)成有機(jī)體的各元素之間具有內(nèi)在聯(lián)系的、持續(xù)的創(chuàng)造過(guò)程，它表明一個(gè)有機(jī)體可以轉(zhuǎn)化為另一個(gè)有機(jī)體，因而整個(gè)宇宙表現(xiàn)為一個(gè)生生不息的活動(dòng)過(guò)程。
現(xiàn)實(shí)世界就是一個(gè)過(guò)程，過(guò)程是由一系列事件組成的，事物的本質(zhì)通過(guò)這些事件表現(xiàn)出來(lái)。杜威則在“教育無(wú)目的”的理念中闡明了他的過(guò)程思想。
他指出，生活、生長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)改造是循序漸進(jìn)的積極的發(fā)展過(guò)程，教育目的就存在于這種過(guò)程之中，生長(zhǎng)的目的是獲得更多更好的生長(zhǎng)，教育的目的就是獲得更多更好的教育。其實(shí)，他的教育無(wú)目的，并非絕對(duì)意義上的無(wú)目的，而是指教育無(wú)預(yù)設(shè)的目的。
因?yàn)榻逃哪康木驮诮逃倪^(guò)程之中，教育過(guò)程不是手段而是目的。在教育的理想狀態(tài)中，“教育隨時(shí)都是自己的報(bào)酬”。
這里他所強(qiáng)調(diào)的，是教育要使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，而不是漠不關(guān)心的旁觀者。其實(shí)質(zhì)，是強(qiáng)調(diào)教育要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)閯?dòng)機(jī)能激發(fā)新的學(xué)習(xí)需求，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正是教育所期待的，也就是教育所應(yīng)得的“報(bào)酬”。
英國(guó)教育哲學(xué)家彼得斯則認(rèn)為，知識(shí)以及教育本身具有內(nèi)在的價(jià)值，因而無(wú)需通過(guò)教育的結(jié)果來(lái)加以證明。這類(lèi)活動(dòng)有固有的完美標(biāo)準(zhǔn)，能夠由這些標(biāo)準(zhǔn)而不是由于其導(dǎo)致的后果而被評(píng)價(jià)。
上述各種觀點(diǎn)的視角不同，但都對(duì)過(guò)程本身的價(jià)值給予充分的肯定。從20世紀(jì)70年代起，瑞典人馬頓（Marton）與塞里歐（Saljo）開(kāi)始研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
在他們之后，還有英國(guó)人恩特韋斯特爾（Entwistle）和澳大利亞人比格斯（Biggs）的相關(guān)研究。比格斯通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（learning approach）與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略緊密相關(guān)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定學(xué)習(xí)的總體方向，而學(xué)習(xí)策略則幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)。
進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通常表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)方式主要有三種，即：表層式學(xué)習(xí)方式（surface approach）、深層式學(xué)習(xí)方式（deep approach）和成就式學(xué)習(xí)方式（achieving approach）。表層式學(xué)習(xí)方式是基于外部動(dòng)機(jī)的。
在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)其他目的，而不是出于認(rèn)知興趣。學(xué)習(xí)成為一種在失敗與不過(guò)于勞累之間的平衡活動(dòng)，而且通常與量化的學(xué)習(xí)觀相聯(lián)系。
適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略就是盡可能地發(fā)現(xiàn)最重要的話題并精確地再現(xiàn)它們。當(dāng)學(xué)生面臨其他任務(wù)時(shí)，他們就可能將學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)做必須執(zhí)行的一項(xiàng)命令。
他們會(huì)將學(xué)習(xí)視為一種可以分開(kāi)來(lái)的一系列亞任務(wù)（sub-tasks）而不是一個(gè)整體。表層式學(xué)習(xí)直接采用表層式編碼。
深層式學(xué)習(xí)方式則是基于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的，其動(dòng)機(jī)指向最大限度地滿足學(xué)習(xí)者的好奇心與探究興趣。這樣的學(xué)習(xí)是基于任務(wù)的，于是學(xué)習(xí)者會(huì)將任務(wù)與總體編碼、與個(gè)人對(duì)文本意義的理解聯(lián)系起來(lái)，將任務(wù)理論化、系統(tǒng)化并形成假設(shè)。
深層式學(xué)習(xí)往往包含或者導(dǎo)致復(fù)雜的、情意的滿足，而這樣的滿足也是非常重要的學(xué)習(xí)結(jié)果。而表層式學(xué)習(xí)常常使得學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，他們成天擔(dān)心自己的成績(jī)并為所花費(fèi)的時(shí)間而懊惱。
成就式學(xué)習(xí)方式是基于成就動(dòng)機(jī)的。采取成就式學(xué)習(xí)方式的學(xué)生會(huì)考慮如何充分地利用時(shí)間與空間，這種學(xué)習(xí)策略被視為學(xué)習(xí)技能（study skill）。
在現(xiàn)代教學(xué)理念下，我們的教學(xué)所期待的，是深層式的學(xué)習(xí)方式，反對(duì)表層式的學(xué)習(xí)方式，從根本上說(shuō)也不支持成就式的學(xué)習(xí)方式。但由于教育內(nèi)外部種種因素的影響，學(xué)生采取成就式的學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)象十分普遍。
教育教學(xué)的任務(wù)就是要將這樣的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)到深層式的學(xué)習(xí)方式上來(lái)。比格斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要的影響，這種影響可以用他的3P學(xué)習(xí)模型來(lái)表征：比格斯的3P學(xué)習(xí)模型 在比格斯的學(xué)習(xí)過(guò)程理論中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不僅是決定學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素，并且其本身就是學(xué)習(xí)結(jié)果的重要內(nèi)容。
比如，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣，就是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分，它包括在學(xué)習(xí)方式之中。因此，學(xué)習(xí)興趣不僅影響著學(xué)習(xí)結(jié)果，它本身也是學(xué)習(xí)結(jié)果的一個(gè)組成部分，或者說(shuō)是教學(xué)與學(xué)習(xí)所期待的結(jié)果。
又比如，良好的學(xué)習(xí)策略，既是決定學(xué)習(xí)結(jié)果的重要原因，也是教學(xué)與學(xué)習(xí)所期待的結(jié)果。這里的學(xué)習(xí)策略也是包含在學(xué)習(xí)方式之中的。
對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，就不僅是對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果的評(píng)價(jià)，而且應(yīng)該包括對(duì)學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)。而要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必然就要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。
過(guò)程性評(píng)價(jià)有如下兩個(gè)重要特征。其一，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)采取不同的學(xué)習(xí)方式，不同的學(xué)習(xí)方式又會(huì)導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。而現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)工具，更多地側(cè)重于對(duì)表層式學(xué)習(xí)方式所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與測(cè)量，對(duì)于那些由深層式學(xué)習(xí)方式所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)結(jié)果要么不予關(guān)注，要么無(wú)法評(píng)量，從而形成一個(gè)評(píng)價(jià)的死角。
這是導(dǎo)致學(xué)生采用表層式或者成就式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。其結(jié)果是形成一個(gè)“表層（成就）式學(xué)習(xí)方式-低層次學(xué)習(xí)結(jié)果-表層（成就）式學(xué)習(xí)方式”的惡性循環(huán)。
過(guò)程性評(píng)價(jià)卻恰恰關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)對(duì)于學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)到深層式的方向上來(lái)。所以過(guò)程性評(píng)價(jià)很好地填補(bǔ)了上述的評(píng)價(jià)死角。
比如，過(guò)。
2.您平時(shí)采取過(guò)哪些過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式
家長(zhǎng)和老師評(píng)價(jià)學(xué)生一般以一張?jiān)嚲矶ê脡摹?/p>
這樣其實(shí)不能如實(shí)反映學(xué)生的真實(shí)情況。有的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，取得優(yōu)秀成績(jī)是必然結(jié)果，獲得他人表?yè)P(yáng)是理所當(dāng)然。
而有一部分學(xué)生平時(shí)不努力，偶然一次取得了優(yōu)秀，也被人贊揚(yáng)，這樣的學(xué)生就會(huì)有僥幸心理，不能揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而荒廢學(xué)業(yè)。還有一部分學(xué)生，平時(shí)勤奮刻苦，因一時(shí)疏忽，就被人認(rèn)為是差生，導(dǎo)致這部分學(xué)生心灰意冷，喪失了恒心與信心，平常的表現(xiàn)也一落千丈。
因此，我在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)時(shí)，增加了一些評(píng)價(jià)方式。主要有以下幾種： 1.觀察 我通過(guò)平時(shí)觀察并記錄學(xué)生在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
這一方法在思品課的教學(xué)中，占有特殊的地位。在學(xué)生的各種活動(dòng)中，學(xué)生的品德和社會(huì)性都會(huì)通過(guò)他們的各種行為體現(xiàn)出來(lái)，是一種最為真實(shí)和具體的體現(xiàn)。
憑借觀察，我可以獲得每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展信息，這樣對(duì)教學(xué)是非常有價(jià)值的。 2.訪談 我平時(shí)通過(guò)與學(xué)生交談，可以獲得很多有關(guān)學(xué)生發(fā)展的情況。
3.學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)資料袋評(píng)價(jià) 用成長(zhǎng)資料袋或活動(dòng)記錄冊(cè)等方式收集學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的各種資料，這是評(píng)價(jià)學(xué)生成長(zhǎng)比較有效的一種方法。 3.評(píng)語(yǔ) 對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)和作業(yè)，我通過(guò)描述性評(píng)語(yǔ)給予評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步，明確清楚地指出和分析學(xué)生的錯(cuò)誤和不足。
有助于引導(dǎo)學(xué)生自我的全面反思。 4.學(xué)生自評(píng) 小學(xué)是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以有效地促進(jìn)他們?cè)谶@些方面的發(fā)展。
在學(xué)生自評(píng)時(shí)我重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生將評(píng)價(jià)的重心指向?qū)W習(xí)態(tài)度、過(guò)程及結(jié)果，而不是只關(guān)心具體的成績(jī)和表?yè)P(yáng)。 5.學(xué)生互評(píng) 在學(xué)生自評(píng)和基礎(chǔ)上，我注重了學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，體驗(yàn)自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)之間的差距，從而進(jìn)一步發(fā)展自我認(rèn)識(shí)。
但是，由于年齡和發(fā)展水平的原因，小學(xué)生的相互評(píng)價(jià)很容易流于形式，也容易偏離評(píng)價(jià)目標(biāo)。因此，我重視引導(dǎo)，使學(xué)生之間的互評(píng)成為他們相互尊重和彼此欣賞的過(guò)程。
6.個(gè)案分析 根據(jù)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中反映出來(lái)的帶有共性和普遍性的問(wèn)題，我采用個(gè)案分析的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。選擇個(gè)別典型性的作業(yè)或成果，面向全班進(jìn)行分析說(shuō)明。
7.書(shū)面考試和測(cè)驗(yàn) 小學(xué)思品課中有大量的知識(shí)學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的書(shū)面測(cè)驗(yàn)仍然在評(píng)價(jià)中占有重要的位置。因此，在教學(xué)中，我注重測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，靈活多樣，控制了書(shū)面考試的次數(shù)和容量，防止加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況出現(xiàn)。
比如： 我校就“美麗的季節(jié)”這個(gè)主題，親切地和學(xué)生交談，從談話中引出測(cè)評(píng)題目。現(xiàn)在，我試舉一例呈現(xiàn)測(cè)評(píng)的過(guò)程： “涂強(qiáng)，你好，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呀？” “冬天！” “為什么呢？” “因?yàn)椤旌苊?，還可以玩雪、過(guò)年，有壓歲錢(qián)、玩爆竹！” “你知道玩爆竹應(yīng)注意哪些安全？” “要有大人陪同，要遠(yuǎn)離房子等。”
這樣，我們以一個(gè)相同的主題從兩個(gè)不同的角度考察了學(xué)生。測(cè)評(píng)結(jié)果用一句描述性的評(píng)語(yǔ)記錄在“可愛(ài)的生活樂(lè)園”綜合評(píng)價(jià)表上，作為判斷學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的參考信息。
在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我做到了以下幾點(diǎn)：第一，能關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，留心觀察學(xué)生對(duì)活動(dòng)的積極性、喜歡的程度，對(duì)周?chē)h(huán)境中重要事情、現(xiàn)象的關(guān)心程度，主動(dòng)參與活動(dòng)的程度以及情感的表現(xiàn)等。第二，在活動(dòng)中要學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，愛(ài)想辦法，要有自己的看法，能用學(xué)過(guò)的知識(shí)或表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性，能通過(guò)各種獲取信息和解決問(wèn)題途徑和辦法等。
第三，在活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生與他人合作。第四，活動(dòng)的知識(shí)、技能掌握情況，學(xué)生能否掌握與活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)，操作。
關(guān)注了以上的幾個(gè)方面學(xué)生的程度和變化，就能更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
3.完美性生活的技巧有哪些
夫妻之間只有在同時(shí)體會(huì)到強(qiáng)烈的愛(ài)的活力與性的活力2歷時(shí)，才有最完美的性體驗(yàn)，性愛(ài)不單在肉體上也從情感方面給人以極大的滿足。
在此向追求婚姻幸福的夫妻提供一些性愛(ài)的?技巧，但愿它會(huì)使你真正體驗(yàn)到人生最美妙、最激烈、最動(dòng)人的時(shí)刻。 （1）保持性愛(ài)的熱情很多人以為激情是一種一下子出現(xiàn)的東西。
要知道性愛(ài)并不等于性交，你的愛(ài)侶如果是在與你眉來(lái)眼去，那是一種性愛(ài)的熱情，并不是暗示要與你馬上就去發(fā)生性行為。與愛(ài)侶保持富有生氣的情感聯(lián)系是很重要的。
一定要時(shí)時(shí)表現(xiàn)出你的愛(ài)和吸引力，別等到你需要過(guò)性生活時(shí)，才臨渴掘井。這樣，當(dāng)你把自己?jiǎn)畏矫娴男砸笈c她的情緒以這種親密方式交合起來(lái)時(shí)，其間的轉(zhuǎn)化就不是那么突然了。
保持性愛(ài)的熱情，并非一定為了過(guò)性生活，只是為了兩人親昵一下，以便有機(jī)會(huì)感受到兩人是密不可分的。在日常生活中，勻出一小時(shí)散散步，坐下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，共同享受翩翩起舞的樂(lè)趣或者談?wù)撘恍┕餐信d趣的話題是很容易的事。
這些都是在為性生活創(chuàng)造機(jī)會(huì)，無(wú)論你什么時(shí)候希望與愛(ài)侶做愛(ài)，都會(huì)是很自然的，這就是性愛(ài)的妙處。 （2）注意事前的逗引東方人的性愛(ài)不像西方人那樣浪漫、開(kāi)放。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們都以為性愛(ài)只是夜晚的事，床上的事，與白天的日常接觸和親昵關(guān)系不大。其實(shí)不然，如果夫妻一整天都不怎么親近，到了晚上休息后，一時(shí)“性”起，親密一番，往往并不能使雙方特別是妻子享受到足夠的快感。
性生活過(guò)得和諧，是需要一定的情緒準(zhǔn)備的，而情緒準(zhǔn)備得充分與否，又取決于夫妻之間事前的相互逗引，尤其是對(duì)于女子，因?yàn)檫@讓她感到自己的重要，使她興奮起來(lái)，確信自己是有魅力的，在性方面是有吸引力的。男子在要求做愛(ài)前幾小時(shí)甚至一天就該開(kāi)始逗引示愛(ài)，277給妻子以暗示。
在接近夜晚的時(shí)候，你可以用關(guān)懷、愛(ài)撫的言語(yǔ)或行為給妻子以不同尋常的照顧，聰慧的妻子是不難領(lǐng)會(huì)這種異常的親切舉動(dòng)暗示著什么的。同時(shí)，為了保障妻子的體力，你可有意識(shí)地使妻子減少一些家務(wù)的操勞，這樣，當(dāng)妻子有了充分的身心準(zhǔn)備后，她就會(huì)很積極地全力以赴地與你幸福地纏綿。
做愛(ài)之前的逗引除了熾烈的感情，享受溫柔的語(yǔ)言和動(dòng)作之外，外表的逗引也是一個(gè)重要的舉措。妻子可以穿上極富性感的輕紗或絲質(zhì)內(nèi)衣，灑上優(yōu)雅芬芳的香水，甚至淡化輕描一番。
在精神分析中，此種自愛(ài)在性生活這一特殊場(chǎng)合中恰如其分地表現(xiàn)出來(lái)，不僅不為失常，反而是一種健康的富有創(chuàng)造力的使身心更臻完美的體現(xiàn)。 為了使夫妻之間的情愛(ài)逗引更具刺激性和誘惑力，我們應(yīng)該準(zhǔn)確地確認(rèn)結(jié)婚前愛(ài)侶欣賞自己的哪些優(yōu)點(diǎn)，注意保持、發(fā)揚(yáng)光大；不要隨便在愛(ài)侶面前赤身裸體，即或是為了保持性愛(ài)的激情，適當(dāng)?shù)卮┍”〉?、半透明、露肉的襯衣也比在愛(ài)侶面前經(jīng)常裸睡更具誘惑力。
（3）強(qiáng)化靈與肉的融合性行為如此震撼人心，是因?yàn)樗刮覀冏罹o密地與另一個(gè)人結(jié)合在一起。 如果肉體的結(jié)合沒(méi)有情感的相通來(lái)平衡和相配，那么本來(lái)可以充滿快樂(lè)的行為都會(huì)留下遺憾。
一個(gè)男子性經(jīng)驗(yàn)越多，越能讓女性滿足，越能永葆活力。性高潮的能量釋放只是五秒鐘，但我們?yōu)榇烁冻龊芏嗟木?，確實(shí)很神奇，但它顯然不是性愛(ài)的全部?jī)?nèi)容。
在性生活中，夫妻應(yīng)該和諧一致起來(lái)，達(dá)到靈肉的融合，但如果性生活難以和諧，往往只是滿足了肉欲，就會(huì)使心理上的需要落空了。 由278此，還會(huì)生出不滿，影響以后的性生活。
如果每個(gè)人都只顧自己的享受，而忽視給予伴侶應(yīng)有的性{愛(ài)表示，或是忽視了積極地感知伴侶的反應(yīng)，這種沒(méi)有性愛(ài)表示的性關(guān)系往往會(huì)使一方或雙方有被忽視、沮喪的感覺(jué)。不知道對(duì)方此刻感受如何，就可能會(huì)引起自責(zé)或猜疑對(duì)方，從而破'壞了性趣。
反之，即使丈夫有力不從心的情形，妻子也應(yīng)給予正向的鼓勵(lì)，幫助增加信心。相對(duì)地，丈夫若只圖自己的需要，動(dòng)作粗魯、草率，不給予妻子一些愛(ài)語(yǔ)或事后的親吻、愛(ài)撫等，就容易使妻子感到失望，甚至產(chǎn)生受凌辱的痛苦感受，對(duì)以后的性生活漸漸不積極了，因此，性伴侶的良好反應(yīng)可以說(shuō)是增強(qiáng)性愛(ài)靈肉融洽的催化劑。
（4）優(yōu)化性愛(ài)的氛圍由于人類(lèi)性行為具有隱藏性，因此，夫妻過(guò)性生活應(yīng)該使環(huán)境保持安靜、溫暖、隱蔽，使人充滿安全感。安全感能使人思想放松，心情舒暢，有利于性生活的和諧。
如果環(huán)境很嘈雜，或擔(dān)心房門(mén)隨時(shí)被人推開(kāi)，或擔(dān)心過(guò)性生活時(shí)可能被外人看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)，心理上即有一種恐懼感或不安全感，這種感覺(jué)通過(guò)神經(jīng)中樞傳到大腦，性欲望便立即減弱或消失。 有的夫妻正在過(guò)性生活時(shí)，突然想起門(mén)未上鎖，立即喪失了快感，有的甚至連床上發(fā)出的聲音，也會(huì)使性生活失去意義。
因此，夫妻在過(guò)性生活之前，最好檢查一下外部環(huán)境，看看門(mén)是否上栓，窗戶是否開(kāi)著，窗簾是否拉上，孩子是否睡著了等等，使一切都認(rèn)為放心以后再行靈肉融合，這樣就可以放心大膽地進(jìn)入感情的捏槃。 總之，最重要的性愛(ài)藝術(shù)是自動(dòng)地以全身心去愛(ài)，也就會(huì)得到發(fā)自心底的愛(ài)，完滿的性愛(ài)就必然隨之而至。
4.機(jī)械設(shè)計(jì)的一般過(guò)程及方法都有哪些內(nèi)容
機(jī)械設(shè)計(jì)的一般過(guò)程及方法：
1、確定設(shè)計(jì)任務(wù)
需要提出設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，其中包含提出任務(wù)、分析需求和確定任務(wù)三個(gè)步驟。
2、方案設(shè)計(jì)
根據(jù)制定的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)備的功能、用材、原理等提出可能的解決方案并反復(fù)確認(rèn)，確認(rèn)一個(gè)選定的方案。
3、技術(shù)設(shè)計(jì)
確定方案時(shí)，需要提供原理圖或者機(jī)械結(jié)構(gòu)圖，亦或者機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖。設(shè)計(jì)方案后，開(kāi)始對(duì)機(jī)械部分進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)，外形、結(jié)構(gòu)、材料、標(biāo)準(zhǔn)件、圖紙等。
4、編寫(xiě)技術(shù)文件
設(shè)備圖紙的加工、驗(yàn)收、試運(yùn)行和技術(shù)文件的編制。
擴(kuò)展資料：
機(jī)械設(shè)計(jì)的基本要求
1、造型美觀、減少污染
2、滿足可靠性要求 ：盡量減少零件數(shù)目。
3、操作方便、工作安全操作系統(tǒng)簡(jiǎn)便可靠，減輕操作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度。
4、實(shí)現(xiàn)預(yù)定的功能： 在規(guī)定的工作條件下、規(guī)定的工作期限內(nèi)能正常運(yùn)行。
5、滿足經(jīng)濟(jì)性要求 ：要求設(shè)計(jì)及制造成本低、機(jī)器生產(chǎn)率高、能源和材料耗費(fèi)少、維護(hù)及管理費(fèi)用低。
參考資料：搜狗百科詞條--機(jī)械設(shè)計(jì)
5.性行為包括哪些過(guò)程
性行為絕不僅僅是一般人所理解的男女性器官的接觸，它還包含有更廣泛的內(nèi)容。
但由于其性質(zhì)的復(fù)雜，目前還很難下一個(gè)明確的定義。可以這么說(shuō)，凡是以達(dá)到一定的性滿足為目的的行為，都可以被視作性行為。
一般來(lái)說(shuō)，性行為包括過(guò)程性性行為、目的性性行為和邊緣性性行為。性交前的撫愛(ài)、擁抱、親吻，以及性交后在性欲逐漸消退過(guò)程中的一些愛(ài)撫等，都屬于過(guò)程性性行為，即為激發(fā)性欲、實(shí)現(xiàn)性交的一些準(zhǔn)備性行為。
而以性交為目的的性行為，則是目的性性行為，因?yàn)樗切孕袨榈闹苯幽康暮妥罡唧w現(xiàn)，通過(guò)性交使人的性要求得以滿足。邊緣性性行為的范圍十分廣泛，其目的主要是表示愛(ài)慕或是愛(ài)慕之心的自然流露，而不是為了性交，是男女相互間的傾慕情感的表露，是所謂的精神戀愛(ài)等等。
性活動(dòng)是人類(lèi)的基本活動(dòng)之一，沒(méi)有性行為和性活動(dòng)，就不會(huì)有人類(lèi)和社會(huì)的進(jìn)步。人類(lèi)的性行為具有嚴(yán)肅性、隱蔽性，受社會(huì)學(xué)因素、社會(huì)倫理道德觀念和現(xiàn)行法律所制約。
6.過(guò)程與方法,知識(shí)與能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀在新課標(biāo)中具體指什么
知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程的三維目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)?！爸R(shí)和技能”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)。 它是對(duì)課程中知識(shí)與能力的具體規(guī)定，是“知識(shí)和能力”教學(xué)的基本依據(jù)。我們要深入鉆研新課標(biāo)，了解新課標(biāo)中的知識(shí)能力要求與舊大綱比較有什么變化，從而正確把握新課程“知識(shí)與能力”的要求。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)?！斑^(guò)程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)?！斑@是新課標(biāo)所特有的。過(guò)程與方法的要求，倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)。“過(guò)程”，重在“親歷?！胺椒ā?，應(yīng)是具體的，而不是抽象的，應(yīng)伴隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能的訓(xùn)練，情感的體驗(yàn)，審美的陶冶，如影隨形，而不能游離其外。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)?！扒楦?、態(tài)度和價(jià)值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)?！扒楦袘B(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)體現(xiàn)的是人文性。
從理論上說(shuō)，新課程的“三維目標(biāo)”體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生各種素質(zhì)在學(xué)科課程培養(yǎng)中的有機(jī)聯(lián)系，體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體要求。
在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，并非簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是彼此滲透，相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展之中。知識(shí)與技能是實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)目標(biāo)維度的載體，過(guò)程與方法是鏈接知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)目標(biāo)維度的橋梁，情感態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的進(jìn)一步升華。
