課堂教學(xué)質(zhì)量的方法(課堂教學(xué)質(zhì)量管理的方法)
1.課堂教學(xué)質(zhì)量管理的方法有哪些
僅供參考：一、切實(shí)加強課程管理。
要嚴格按照上級教育行政部門(mén)規定的課程、課時(shí)計劃，把各種課程開(kāi)全開(kāi)足，決不隨意加課減課。把教師在課程計劃執行中有無(wú)違規現象，作為評選先進(jìn)的依據，并與獎懲掛鉤。
學(xué)校對每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理，校長(cháng)、教導主任、值班教師每天從早讀、晨會(huì )開(kāi)始到放學(xué)結束，進(jìn)行巡視檢查，如發(fā)現私自調課、不按教學(xué)常規上課，課堂環(huán)節脫節、不完整，隨意上自習進(jìn)行或未按規定時(shí)間放學(xué)等現象，都作為教學(xué)事故記錄在案，并根據“一評三考”獎懲條例進(jìn)行處理。二、切實(shí)加強課堂教學(xué)管理 教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
教師要根據各年級、各學(xué)科學(xué)生的基礎和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標，使"向40分鐘要質(zhì)量"的口號真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。
教師要牢固樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力提高課堂教學(xué)效率。面向全體，因材施教，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，開(kāi)展研究性學(xué)習和合作學(xué)習，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，努力構建自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
針對本校教師課堂教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題現具體安排如下：第一、把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應該下在課前。
教師要認真鉆研教材，雖然我們備課是直接下載，但也要仔細研究備課，寫(xiě)好批注與反思。必要時(shí)采取集體討論的方式備課。
必須嚴格做到六個(gè)統一，即統一教學(xué)計劃、教學(xué)內容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、測驗考試和教學(xué)目標。 第二、把力量放在課內。
教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：（1）必須明確本堂課教學(xué)目標；（2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。教導處對課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：（1）隨堂聽(tīng)課，不打招呼，聽(tīng)后個(gè)別交換意見(jiàn)，提出要求和建議。
（2）對于不帶教案，作業(yè)未批改上課的要按照“一評三考”的實(shí)施辦法嚴肅處理。（3）組織教師評選優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
全校教師都可以聽(tīng)，然后進(jìn)行評課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗和做法。 第三、把補困加在課后。
在教學(xué)過(guò)程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識是不現實(shí)的，總會(huì )有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習上的疑難問(wèn)題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題。
學(xué)校將會(huì )建議采取如下措施：（1）建立后進(jìn)生成長(cháng)檔案；（2）任課教師必須對任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)；（3）教師須利用課余時(shí)間對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導；（4）經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵。 第四，精選課堂教學(xué)例題、習題、作業(yè)題。
1、作業(yè)的形式要多樣，可分口頭、書(shū)面、思考、制作、測量、觀(guān)察、調查等，中高年級學(xué)生適當布置一些課外閱讀作業(yè)，力求能開(kāi)拓學(xué)生知識面，啟發(fā)學(xué)生思維、培養學(xué)生能力。 2、作業(yè)的內容要精選，份量適當，難易適度，并具有層次性、思考性、應用性、開(kāi)放性。
嚴格按照上級規定，控制作業(yè)總量，既不加重學(xué)生負擔，又能保證練習質(zhì)量。課堂作業(yè)必須當堂完成。
3、作業(yè)的規格要統一，嚴格要求學(xué)生認真、按時(shí)、獨立完成作業(yè)，做到書(shū)寫(xiě)工整、格式規范、步驟清楚、書(shū)面整潔。 4、批改作業(yè)要及時(shí)、認真、細致、不漏批錯批。
當天的作業(yè)當天批改，作文必須在下次習作前批改結束，作文批改要有總批和眉批，批語(yǔ)要有針對性、指導性，字跡要工整。 5、重視作業(yè)的講評，對學(xué)生作業(yè)中出現的主要問(wèn)題，要及時(shí)講評和糾正。
對好的作業(yè)要予以表?yè)P，同時(shí)督促學(xué)生訂正錯誤，對無(wú)力訂正的學(xué)生應進(jìn)行面批。 我們要求教師對課堂教學(xué)的例題、習題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。
第五、堅持學(xué)月檢查制度 每學(xué)月對教師的備課、上課、作業(yè)批改等情況進(jìn)行一次全面檢查。每次檢查要有結論、檢查人要簽名，加蓋學(xué)校公章并做詳細記載。
每次檢查后，學(xué)校要在教師會(huì )上總結，對工作做得好的要表?yè)P鼓勵，對存在的問(wèn)題要實(shí)事求是地提出，限期整改。 第六、加強過(guò)程管理。
對教師的教學(xué)工作除了平時(shí)的常規檢查，隨堂聽(tīng)課外，加強對個(gè)別教師、不安心教學(xué)教師的管理。采取分階段、有重點(diǎn)、有針對性地轉變其思想，提高其業(yè)務(wù)能力。
方法為：一聽(tīng)（聽(tīng)課堂教學(xué)）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三座談問(wèn)卷（開(kāi)學(xué)生座談會(huì )、問(wèn)卷調查，了解教師的教學(xué)情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學(xué)經(jīng)驗，以發(fā)揚光大；指出其在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施和意見(jiàn)）。全面解決"教"和"學(xué)"之間存在的實(shí)際問(wèn)題，保證學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有秩序、高質(zhì)量地正常開(kāi)展，有培養全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，加強課堂教學(xué)管理。
第七、教師操作。教師要耐心細致做好后進(jìn)生的思想工作，讓后進(jìn)生樹(shù)立信心。
堅持日常轉化。任課教師每周利用課余時(shí)間，與后進(jìn)生進(jìn)行談話(huà)，補習至少一次。
2.提高課堂教學(xué)質(zhì)量的策略與方法有哪些
一.拓寬教學(xué)內容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
為適應素質(zhì)教育的需要，新教材增加了新內容，也帶來(lái)了新問(wèn)題。要在有限時(shí)間內獲取有效的信息，拓寬教學(xué)的內容是提高課堂效率的有效途徑。
拓寬教學(xué)內容的主要方式有：1.充分利用課文輔助系統。新教材增添了導言、小字、文獻資料、圖表及其注釋、課中“動(dòng)腦筋”思考題等課文輔助系統。
在講課時(shí)要加以充分運用，以及反映或補充重要史實(shí)，印證重要觀(guān)點(diǎn)，解釋難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，深化歷史認識，擴大思想教育。2.重視引用課外史料。
在課堂教學(xué)中圍繞重點(diǎn)或難點(diǎn)引用適合學(xué)情的史料，引導學(xué)生對教材與所供史料進(jìn)行分析，對“已發(fā)生的歷史事件或過(guò)程進(jìn)行能動(dòng)的重新建構和反省”；形成歷史認識。如講授“工業(yè)革命”時(shí)，川版教材只將工業(yè)革命的積極影響列出，對于工業(yè)革命的消極影響未作任何闡述，為了讓學(xué)生對工業(yè)革命的影響有一個(gè)全面的認識，我在課堂教學(xué)中補充了工業(yè)革命后英國城市人口迅速增長(cháng)、使用蒸汽機生產(chǎn)的工廠(chǎng)的圖片、當時(shí)英國城市居民的生活狀況等史料，通過(guò)這些材料的補充學(xué)生認識到給人類(lèi)帶來(lái)進(jìn)步和文明的工業(yè)革命也有其消極的一面，既有利于幫助學(xué)生全面認識工業(yè)革命，更教會(huì )了學(xué)生認識歷史的基本方法。
3.把預習和作業(yè)引入課堂。傳統的歷史教學(xué)著(zhù)眼于滿(mǎn)堂講述分析。
把預習與作業(yè)置于課外進(jìn)行。其實(shí)，即使教師再三加以強調，最終還是由于得不到集中的時(shí)間與教師有效的指導而失效了。
所以我們對此加以注意。引入課堂的預習和作業(yè)，即前文模式中的目標導學(xué)與達標檢測。
二.堅持用有效的手段幫助學(xué)困生是提高課堂效益的途徑之一 學(xué)困生由于基礎差，教師在課堂上講的知識這部分學(xué)生未必能夠接受，所以教師除了在課堂教學(xué)時(shí)注意面向中等學(xué)生，兼顧優(yōu)等生與學(xué)困生之外，教師必須在課后花費大量的時(shí)間對他們進(jìn)行個(gè)別的輔導，個(gè)別的輔導絕對不等于課堂教學(xué)的重復，而是根據不同學(xué)生的實(shí)際采用有效的方法幫助他們弄懂知識的同時(shí)培養他們學(xué)習歷史的興趣和方法，例如，在教學(xué)中我發(fā)現A同學(xué)很聰明但太貪玩，根本上課不聽(tīng)講，歷史一般考不及格，為提高他學(xué)習歷史的興趣，我在初三第一次課堂檢測前讓他在辦公室將第一次檢測的試題提前進(jìn)行了復習、背誦，這樣，在檢測中他考出了90多分的好成績(jì)，通過(guò)這次輔導他明白原來(lái)取得優(yōu)異的成績(jì)也不是一件難事，從此，在課堂上他認真聽(tīng)講，逐漸找到了歷史學(xué)習的方法、規律，而作為教師的我只花了這一次的課后時(shí)間，此后我再未對他進(jìn)行過(guò)個(gè)別輔導，在一般簡(jiǎn)單的考試中他都能上80分，而難度大一點(diǎn)的考試也能靠自己的復習考及格。當然，這種個(gè)別輔導的方法也要因人而異，但在每次小檢測前對他們進(jìn)行有針對性的輔導是目前我探索到的有效途徑，只是對反應較慢的學(xué)生必須每次進(jìn)行考前輔導，而像反應較快的A這類(lèi)學(xué)生通常一兩次就能達到事半功倍的效果。
這種做法讓我認識到在課堂教學(xué)中要有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量、尤其要有效地面向全體學(xué)生，不能只是體現在教案上、教學(xué)中，更重要地是通過(guò)有效的方式和途徑幫助班內的學(xué)困生轉變?yōu)橹械壬囅耄粋€(gè)50人左右的班級有15人的學(xué)困生不明白老師在課堂上講的知識，這樣的課堂效益從何談起，因此只有當班級中的多數學(xué)困生轉變?yōu)橹械壬笪覀冊诮虒W(xué)中才能真正做到教學(xué)時(shí)注意面向大多數“中等學(xué)生”，課堂效益才會(huì )真正得到提高，只有這樣我們才能在課后大聲的說(shuō)出“我的教學(xué)是面向全體學(xué)生，體現新課改關(guān)注每一位學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展”，只有這樣我們的課堂效益才可能得到真正意義的提高。三.堅持備課環(huán)節的科學(xué)性和高質(zhì)量是提高課堂教學(xué)效率的基本前提和根本保證 面對手中的川版教材，我們都感到難以把握。
所以，我們在每周一固定的備課組活動(dòng)里，共同討論，確定重點(diǎn)課文；共同分析重點(diǎn)課文的重難點(diǎn)知識；共同探討新教材的新特點(diǎn)和適合學(xué)生現狀的教法。備課時(shí)，教師不僅需要注意教材內容，還要研究學(xué)生實(shí)際情況，確定相應的教學(xué)方法。
特別是幫助解決學(xué)困生的學(xué)習問(wèn)題。還要根據教材的特點(diǎn)教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法。
真正理解并貫徹“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮”的道理。四、認真分析教材重、難點(diǎn)，精擬小檢測，緊扣檢測進(jìn)行新課的講解 小檢測既要全面，又要突出重點(diǎn)，在新課教學(xué)時(shí)，就要有針對性地對考點(diǎn)，以及考察考點(diǎn)的角度進(jìn)行講解，使課堂教學(xué)與小檢測保持一致。
同時(shí)注意檢測題簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出；我們的經(jīng)驗是一節、最多兩節新課有一次小檢測，題量控制在10—15分鐘；檢測題都是以填空、選擇的形式，考查學(xué)生對重要知識點(diǎn)的記憶。為擬訂科學(xué)實(shí)用的檢測題，備課組內的老師們既有分工，又加強合作。
每位老師各自負責一部分，再交換檢查，查漏補缺。
3.如何提高教學(xué)質(zhì)量辦法及措施
第一、要在課前下功夫認真備課，因為備好課是上好的先決條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
備課要做好三方面的工作： （一）熟悉教材。也就是教師對教材內容不僅要知其然，而且要知其所以然，達到理解透徹，融會(huì )貫通，內化為自己的知識，真正做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆出于吾之心”，只有深刻理解教材，才能挖掘教材的精髓，在課堂上才能有系統有條理地傳授知識，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性。
（二）了解學(xué)生。班上學(xué)生有哪幾個(gè)層次，對各層次有哪些需求，防止優(yōu)等生“吃不飽”，差等生“消化不良”現象的發(fā)生，充分估計授課過(guò)程中可能遇到的困難與問(wèn)題，并選擇相應的對策。
（三）設計教學(xué)方法。考慮怎么教好學(xué)生，如何對教材內容進(jìn)行教法加工，如何安排一節課的全部活動(dòng)。
? 第二、認真上好每堂課，盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守也下幾點(diǎn)原則： （1）必須明確本堂課教學(xué)目標； （2）必須明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；運用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”
因此我們應從學(xué)生的好奇心出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的內趨力和強烈的學(xué)習欲望。 根據小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，他們對一些游戲、故事、活動(dòng)特別感興趣，所以教師在設計教學(xué)時(shí)，就必須采用多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在玩中學(xué)、在活動(dòng)中學(xué)。
平時(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生在充滿(mǎn)生活情趣的課堂中參與學(xué)習。以鼓勵為主，真正讓孩子體驗學(xué)習的喜悅、學(xué)習的信心、學(xué)習的激情，這樣往往就會(huì )產(chǎn)生事半功倍的教育效果。
（三）教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生自主學(xué)習；古代關(guān)于教學(xué)方法的故事，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，均是教授學(xué)生學(xué)習方法的名言，如小學(xué)生識字，有相同部首組成的字就是一個(gè)很好的事例。師：三個(gè)“口”能組成什么字呢？生：品！師：三個(gè)“日”呢？生：晶！師：像這種結構的字還有嗎？生：有。
師：同學(xué)們課后查字典找一找，看看誰(shuí)找的多明天把它寫(xiě)在黑板上。像這樣不僅縮短教學(xué)時(shí)間，還充分調動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和靈活性，還可以讓學(xué)生課外活動(dòng)充實(shí)，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量，鞏固教學(xué)效果起到很好的作用。
? 第三、課后加大后進(jìn)生的轉化工作，在教學(xué)過(guò)程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識是不現實(shí)的，總會(huì )有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習上的疑難問(wèn)題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題。
并利用課余時(shí)間對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導；經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵。? 第四，精選課堂教學(xué)習題、作業(yè)題。
（一）、作業(yè)的形式要多樣，可分口頭、書(shū)面、思考，布置課外閱讀作業(yè)，力求能開(kāi)拓學(xué)生知識面，啟發(fā)學(xué)生思維、培養學(xué)生能力。 （二）、作業(yè)的內容要精選，份量適當，難易適度，并具有層次性、思考性、應用性、開(kāi)放性。
（三）、作業(yè)的規格要統一，嚴格要求學(xué)生認真、按時(shí)、獨立完成作業(yè)，做到書(shū)寫(xiě)工整、格式規范、步驟清楚、書(shū)面整潔。 （四）、批改作業(yè)要及時(shí)、認真、細致、不漏批錯批。
當天的作業(yè)當天批改，作文必須在下次習作前批改結束，作文批改要有批語(yǔ)，要有針對性、指導性，字跡要工整。 （五）、重視作業(yè)的講評，對學(xué)生作業(yè)中出現的主要問(wèn)題，要及時(shí)講評和糾正。
對好的作業(yè)要予以表?yè)P，同時(shí)督促學(xué)生訂正錯誤，對無(wú)力訂正的學(xué)生應進(jìn)行面批。?????? 第五、注意家校合作。
每學(xué)期開(kāi)學(xué)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，調動(dòng)家長(cháng)的積極性，耐心做孩子思想工作，共同商討教育大計，努力提高孩子學(xué)習成績(jì)。不僅如此，教師還要引導學(xué)生學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度和強烈的社會(huì )責任。
擴展資料： 教育質(zhì)量是指教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度。主要受以下因素影響：教育制度、教學(xué)計劃、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)過(guò)程等的合理程度；教師的素養，學(xué)生的基礎以及師生參與教育活動(dòng)的積極程度。
最終體現在培養對象的質(zhì)量上。 衡量的標準是教育目的和各級各類(lèi)學(xué)校的培養目標。
前者規定受培養者的一般質(zhì)量要求，亦是教育的根本質(zhì)量要求；后者規定受培養者的具體質(zhì)量要求，是衡量人才是否合格的質(zhì)量規格。 教育質(zhì)量是對教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價(jià)，“最終體現在培養對象的質(zhì)量上”，“衡量標準是教育目的和各級各類(lèi)學(xué)校的培養目標。
前者規定受培養者的一般質(zhì)量要求，亦是教育的根本質(zhì)量要求，后者規定受培養者的具體質(zhì)量要求，衡量人才是否合格的質(zhì)量規格”。 參考資料：百度百科——教育質(zhì)量。
4.如何提高教學(xué)質(zhì)量辦法及措施
原發(fā)布者：白衣天使之翅膀
一.提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施1.多與學(xué)生交流溝通課堂上運用激勵性的語(yǔ)言調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，認真組織教學(xué)，善于提問(wèn)學(xué)困生，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高課堂吸收效果。課間休息時(shí)多了解聽(tīng)課情況，對沒(méi)有弄清楚的孩子給與及時(shí)講解，盡量做到當堂的學(xué)習任務(wù)當堂吸收，不拖欠。放學(xué)回家后堅持網(wǎng)上監測與電話(huà)解答相結合，利用QQ聊天進(jìn)行溝通，利用電子郵箱傳遞難題的解題思路和解答方法，家中沒(méi)有電腦的同學(xué)也可以用電話(huà)聯(lián)系，耐心為孩子們服務(wù)。做到有問(wèn)必答。2.認真備好每一堂課按學(xué)校的要求提前一星期備好下一周的課，認真分析教材，仔細閱讀教學(xué)參考書(shū)，合理借鑒教案上的相關(guān)內容，適當精選教輔資料上的部分習題作課堂練習，實(shí)事求是地備課和寫(xiě)教案，做到教案與課堂教學(xué)一致，教案為課堂教學(xué)服務(wù)，教案真實(shí)而有效。3.堅持寫(xiě)好教學(xué)隨筆每天教學(xué)過(guò)后都把教學(xué)中的得與失、成與敗、喜與憂(yōu)記錄在案，對教學(xué)中自認為有價(jià)值的東西寫(xiě)下來(lái)，一方面記錄真實(shí)過(guò)程，另一方面發(fā)表評判。每次教學(xué)隨筆均采用電子文檔保存，便于以后查找、翻閱，將其作為教學(xué)經(jīng)驗保管與借鑒。4.與家長(cháng)密切聯(lián)系在手機通訊錄中保存好每位學(xué)生家長(cháng)的電話(huà)號碼，經(jīng)常與家長(cháng)交流孩子的紀律、衛生、聽(tīng)課、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)等情況，特別是學(xué)困生、調皮鬼的情況一定要及時(shí)通告家長(cháng)，爭取家長(cháng)的大力支持，家庭與學(xué)校密切配合，共同把學(xué)生教育好。5.做好學(xué)困生的家訪(fǎng)1、轉變作風(fēng)，積極工作。堅持科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好
5.提高教學(xué)質(zhì)量的手段主要包括哪些
一.拓寬教學(xué)內容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
為適應素質(zhì)教育的需要，新教材增加了新內容，也帶來(lái)了新問(wèn)題。要在有限時(shí)間內獲取有效的信息，拓寬教學(xué)的內容是提高課堂效率的有效途徑。
拓寬教學(xué)內容的主要方式有：1.充分利用課文輔助系統。新教材增添了導言、小字、文獻資料、圖表及其注釋、課中“動(dòng)腦筋”思考題等課文輔助系統。
在講課時(shí)要加以充分運用，以及反映或補充重要史實(shí)，印證重要觀(guān)點(diǎn)，解釋難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，深化歷史認識，擴大思想教育。2.重視引用課外史料。
在課堂教學(xué)中圍繞重點(diǎn)或難點(diǎn)引用適合學(xué)情的史料，引導學(xué)生對教材與所供史料進(jìn)行分析，對“已發(fā)生的歷史事件或過(guò)程進(jìn)行能動(dòng)的重新建構和反省”；形成歷史認識。如講授“工業(yè)革命”時(shí)，川版教材只將工業(yè)革命的積極影響列出，對于工業(yè)革命的消極影響未作任何闡述，為了讓學(xué)生對工業(yè)革命的影響有一個(gè)全面的認識，我在課堂教學(xué)中補充了工業(yè)革命后英國城市人口迅速增長(cháng)、使用蒸汽機生產(chǎn)的工廠(chǎng)的圖片、當時(shí)英國城市居民的生活狀況等史料，通過(guò)這些材料的補充學(xué)生認識到給人類(lèi)帶來(lái)進(jìn)步和文明的工業(yè)革命也有其消極的一面，既有利于幫助學(xué)生全面認識工業(yè)革命，更教會(huì )了學(xué)生認識歷史的基本方法。
3.把預習和作業(yè)引入課堂。傳統的歷史教學(xué)著(zhù)眼于滿(mǎn)堂講述分析。
把預習與作業(yè)置于課外進(jìn)行。其實(shí)，即使教師再三加以強調，最終還是由于得不到集中的時(shí)間與教師有效的指導而失效了。
所以我們對此加以注意。引入課堂的預習和作業(yè)，即前文模式中的目標導學(xué)與達標檢測。
二.堅持用有效的手段幫助學(xué)困生是提高課堂效益的途徑之一學(xué)困生由于基礎差，教師在課堂上講的知識這部分學(xué)生未必能夠接受，所以教師除了在課堂教學(xué)時(shí)注意面向中等學(xué)生，兼顧優(yōu)等生與學(xué)困生之外，教師必須在課后花費大量的時(shí)間對他們進(jìn)行個(gè)別的輔導，個(gè)別的輔導絕對不等于課堂教學(xué)的重復，而是根據不同學(xué)生的實(shí)際采用有效的方法幫助他們弄懂知識的同時(shí)培養他們學(xué)習歷史的興趣和方法，例如，在教學(xué)中我發(fā)現A同學(xué)很聰明但太貪玩，根本上課不聽(tīng)講，歷史一般考不及格，為提高他學(xué)習歷史的興趣，我在初三第一次課堂檢測前讓他在辦公室將第一次檢測的試題提前進(jìn)行了復習、背誦，這樣，在檢測中他考出了90多分的好成績(jì)，通過(guò)這次輔導他明白原來(lái)取得優(yōu)異的成績(jì)也不是一件難事，從此，在課堂上他認真聽(tīng)講，逐漸找到了歷史學(xué)習的方法、規律，而作為教師的我只花了這一次的課后時(shí)間，此后我再未對他進(jìn)行過(guò)個(gè)別輔導，在一般簡(jiǎn)單的考試中他都能上80分，而難度大一點(diǎn)的考試也能靠自己的復習考及格。當然，這種個(gè)別輔導的方法也要因人而異，但在每次小檢測前對他們進(jìn)行有針對性的輔導是目前我探索到的有效途徑，只是對反應較慢的學(xué)生必須每次進(jìn)行考前輔導，而像反應較快的A這類(lèi)學(xué)生通常一兩次就能達到事半功倍的效果。
這種做法讓我認識到在課堂教學(xué)中要有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量、尤其要有效地面向全體學(xué)生，不能只是體現在教案上、教學(xué)中，更重要地是通過(guò)有效的方式和途徑幫助班內的學(xué)困生轉變?yōu)橹械壬囅耄粋€(gè)50人左右的班級有15人的學(xué)困生不明白老師在課堂上講的知識，這樣的課堂效益從何談起，因此只有當班級中的多數學(xué)困生轉變?yōu)橹械壬笪覀冊诮虒W(xué)中才能真正做到教學(xué)時(shí)注意面向大多數“中等學(xué)生”，課堂效益才會(huì )真正得到提高，只有這樣我們才能在課后大聲的說(shuō)出“我的教學(xué)是面向全體學(xué)生，體現新課改關(guān)注每一位學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展”，只有這樣我們的課堂效益才可能得到真正意義的提高。三.堅持備課環(huán)節的科學(xué)性和高質(zhì)量是提高課堂教學(xué)效率的基本前提和根本保證面對手中的川版教材，我們都感到難以把握。
所以，我們在每周一固定的備課組活動(dòng)里，共同討論，確定重點(diǎn)課文；共同分析重點(diǎn)課文的重難點(diǎn)知識；共同探討新教材的新特點(diǎn)和適合學(xué)生現狀的教法。備課時(shí)，教師不僅需要注意教材內容，還要研究學(xué)生實(shí)際情況，確定相應的教學(xué)方法。
特別是幫助解決學(xué)困生的學(xué)習問(wèn)題。還要根據教材的特點(diǎn)教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法。
真正理解并貫徹“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮”的道理。四、認真分析教材重、難點(diǎn)，精擬小檢測，緊扣檢測進(jìn)行新課的講解小檢測既要全面，又要突出重點(diǎn)，在新課教學(xué)時(shí)，就要有針對性地對考點(diǎn)，以及考察考點(diǎn)的角度進(jìn)行講解，使課堂教學(xué)與小檢測保持一致。
同時(shí)注意檢測題簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出；我們的經(jīng)驗是一節、最多兩節新課有一次小檢測，題量控制在10—15分鐘；檢測題都是以填空、選擇的形式，考查學(xué)生對重要知識點(diǎn)的記憶。為擬訂科學(xué)實(shí)用的檢測題，備課組內的老師們既有分工，又加強合作。
每位老師各自負責一部分，再交換檢查，查漏補缺。
6.如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量
摘 要：教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校工作的基本指標，而教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。
要提高教學(xué)質(zhì)量，必須注意課堂教學(xué)內容的科學(xué)性、目標的明確性、結構的合理性和教學(xué)方法的靈活性。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 1 課堂教學(xué)內容的科學(xué)性 科學(xué)的東西來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
這就是說(shuō)，老師給學(xué)生傳授的知識首先必須是科學(xué)的，否則就會(huì )誤人子弟。傳授知識的科學(xué)性必須體現實(shí)際，符合客觀(guān)規律。
這就要求我們的教師要不斷提高自己的科學(xué)知識水平和專(zhuān)業(yè)技能，扎實(shí)打好知識基礎，掌握教學(xué)大綱和教材的要求，發(fā)揚敬業(yè)精神，向學(xué)生傳授好科學(xué)知識，力求課堂上少出差錯。2 課堂教學(xué)目標的明確性2.1 教學(xué)目標要求要具體 教學(xué)目標對整個(gè)教學(xué)過(guò)程有導向、激勵、評價(jià)的功能，教學(xué)成敗很大程度取決于教學(xué)目標是否準確、具體、全面，要求是否適度。
因此，要為每課時(shí)、每單元制定明確的教學(xué)目標，要求學(xué)生掌握什么知識。這就好比帶學(xué)生去野外活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)走得很累了，他們很想休息，如果你還要求學(xué)生加油走，快點(diǎn)走，學(xué)生還是走不快。
而如果你說(shuō)：同學(xué)們，大家走到前面那棵大樹(shù)旁就休息，好不好？這時(shí)學(xué)生肯定一下就走得快了。這就是目標的激勵作用，因為目標明確、具體，可大大調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。
根據自己體會(huì )，上一節課，如果我這樣說(shuō)：同學(xué)們，今天這節課主要解決四個(gè)問(wèn)題，如果這四個(gè)問(wèn)題解決好了，你們就學(xué)懂了，就完成了這節課的學(xué)習任務(wù)。這樣學(xué)生心中就有數，學(xué)習目的就明確。
反之，不交代目的任務(wù)，教師走進(jìn)教室講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，教師講完，學(xué)生聽(tīng)完，結果課后檢查，學(xué)習效果可能很差。有目標的教學(xué)就好比百米賽跑，目標明確，參賽者可對準目標往前沖，而無(wú)目標的課堂教學(xué)就好象飯后散步，很難收到好的教學(xué)效果。
2.2 明確的教學(xué)目標有利于提高全體學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量 明確的教學(xué)目標對教學(xué)還具有反饋、評價(jià)的功能。通過(guò)目標教學(xué)，進(jìn)行有效的反饋、矯正，查漏補缺，一課一評價(jià)，不放過(guò)一個(gè)知識點(diǎn)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。
實(shí)驗證明，目標教學(xué)能面向全體，有效地提高學(xué)生的全面質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習成績(jì)高偏態(tài)分布。在目標教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習情況的反饋矯正機會(huì )多，其中有三次反饋矯正，有基本訓練后的、新課教學(xué)后的、綜合練習后的等。
同時(shí)，還伴隨著(zhù)及時(shí)的教學(xué)評價(jià)，可以是教學(xué)之后，為改善學(xué)習作準備的診斷性評價(jià)；可以放在教學(xué)之中，及時(shí)調整教學(xué)活動(dòng)的形成性評價(jià)；可以放在某一單元結束之后，即為改善本單元學(xué)習查漏補缺，又為改善下階段學(xué)習作準備的終結性評價(jià)。通過(guò)這樣的反饋、矯正、評價(jià)，提高了學(xué)生的吸收知識的效率，使所有學(xué)生為達到目標而努力，避免教與學(xué)的盲目性，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
3 課堂教學(xué)結構的合理性 課堂教學(xué)結構是指一節課的組成部分及其相互關(guān)系。其設計合理與否，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。
結構完美、布局合理的課堂教學(xué)，可以增強課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，提高教學(xué)質(zhì)量。那么，怎樣設計課堂教學(xué)的結構，才能做到既保證教學(xué)效果，又符合美學(xué)法則呢？古人寫(xiě)文章講求“起要美麗，中要浩蕩，結要響亮”。
因此課堂教學(xué)結構設計應以序列性為前提，實(shí)現序列性與波動(dòng)性二者的最佳組合，使課堂教學(xué)既綿綿有序，又起伏有致，以保證課堂教學(xué)的良性運行。現代心理學(xué)家、統計學(xué)家證明：一堂課中，學(xué)生的思維狀態(tài)呈現三個(gè)階段的變化，即思維水平逐漸集中階段、最佳思維水平階段和思維水平逐漸下降階段。
根據學(xué)生思維的這一特點(diǎn)，我們可以將課堂教學(xué)結構設計為“鳳頭—駝峰—豹尾”的形式，即由精彩奪人的導課、引人入勝的高潮、耐人尋味的結課三部分構成的拋物線(xiàn)式結構。3.1 “鳳頭”——課堂教學(xué)導課的設計 好的導課，如高手對弈，第一招就為全面勝利鋪墊基礎，有一石激起千層浪之妙；又如鋼琴家演奏，發(fā)出的第一個(gè)音符就悅耳動(dòng)聽(tīng)，給人一種激情奪魄的藝術(shù)享受。
一堂課開(kāi)始就教得索然無(wú)味，如同嚼蠟，是很難調動(dòng)學(xué)生積極性的。因此，在導課的設計中講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像磁石把學(xué)生吸引住。
學(xué)生在教師創(chuàng )設的撩人心魄的教學(xué)情境中，或懸念于懷，或激情四溢，或徘徊于新舊認識的矛盾圈中，自然而然地進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。例如，根據“學(xué)起于思，思源于疑”的認知程序，導課可采用“設疑啟思”的方式，以揚起學(xué)生思維與想象的風(fēng)帆。
在這種情況下，教師的講課就像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維活動(dòng)和情緒也和教師的講課相互交融，使所講知識溶于學(xué)生的思維之中；也可采取意蘊深刻的故事導課，這是學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)的導課形式。目的都是為了提起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生注意力，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。
3.2 “駝峰”——課堂教學(xué)高潮的設計 課堂教學(xué)高潮如同“駝峰”，在教學(xué)中起著(zhù)不可忽視的作用。如果缺少課堂教學(xué)高潮，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)將難以突破，課堂氣氛也將難以調動(dòng)。
課堂教學(xué)高潮是指給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象并得到學(xué)生最富于感情反應的時(shí)刻，這時(shí)師生雙方的積極性達到最佳配合狀態(tài)。教師的教學(xué)風(fēng)格不同，創(chuàng )設課堂教學(xué)高潮的方法也不同，或豪邁奔放，或莊嚴悲壯，或熱情洋溢，或富。
7.提高教學(xué)質(zhì)量的手段主要包括哪些
1.創(chuàng )設生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣課程標準更多地強調學(xué)生用數學(xué)的眼光從生活中捕捉數學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運用數學(xué)知識分析生活現象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學(xué)生，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系——數學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數學(xué)。因此，通過(guò)學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì )實(shí)際問(wèn)題（如環(huán)境問(wèn)題、治理垃圾問(wèn)題、旅游問(wèn)題等等），為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)活潑的探究知識的情境，從而充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，心理學(xué)家認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用。
學(xué)生的學(xué)習興趣和自覺(jué)性是構成學(xué)習動(dòng)機的重要成份，無(wú)疑地，數學(xué)課堂教學(xué)應積極激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的需要和興趣。數學(xué)知識比較深奧，每堂數學(xué)課都對學(xué)生具有新鮮感，如能在引入新課時(shí)，提出具有誘惑力的問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)習興趣。
我們知道，引入新課一般有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直導式，有觀(guān)察規律的發(fā)現式，有實(shí)驗操作的演算式，有具誘惑力的問(wèn)答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關(guān)的問(wèn)題或通過(guò)誘導的方式提出問(wèn)題。例如在講排列組合中兩個(gè)原理時(shí)，可以先提出一個(gè)問(wèn)題，由同學(xué)競猜：有10封不同的的信，隨意放進(jìn)6個(gè)不同的郵筒寄出，問(wèn)有多少種不同的投遞方法？正確的結果是610種；比同學(xué)們七嘴八舌的大膽猜想還多得多；在講等比數列概念時(shí)，我先講了一個(gè)古時(shí)代一位國王與象棋大師戲言獎賞的故事；在講《復數》第一課時(shí)時(shí)，問(wèn)同學(xué)們：有沒(méi)有一個(gè)數的平方是小于0的，近而，用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)解釋復數的形成和發(fā)展，體會(huì )到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著(zhù)事物的發(fā)展。
引伸到現實(shí)生活中，就是當我們遇到矛盾時(shí)，也要面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進(jìn)矛盾的轉化和解決，同時(shí)，也就提高了自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣，一開(kāi)始就“引人入勝”，產(chǎn)生好奇心，并由此產(chǎn)生求知欲望與熱情，對課堂學(xué)風(fēng)和理解內容起到了良好的作用。2.優(yōu)化課堂結構，提高課堂時(shí)間的利用率數學(xué)課堂教學(xué)一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業(yè)布置等過(guò)程，如何恰當地把各部分進(jìn)行搭配與排列，設計合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節數學(xué)課的最重要的因素。
設計課堂層次時(shí)，必須重視認知過(guò)程的完整性。由于人們認識事物的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開(kāi)符合學(xué)生認知規律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調和諧。
在組織課堂教學(xué)時(shí)，當同學(xué)初步獲取教師所傳授的知識后，應安排動(dòng)腦動(dòng)手獨立思考與練習，教師及時(shí)捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”，這樣，同學(xué)們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會(huì )有一個(gè)由感性認識到理性認識，并由認識到實(shí)踐的過(guò)程，從而對知識的領(lǐng)會(huì )加深，能力也得到發(fā)展。3.運用恰當的教學(xué)方法，提高學(xué)生對知識的吸收率教學(xué)方法是教師借以引導學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。
例如，講函數概念時(shí)，第一節課主要是講清概念，運算較簡(jiǎn)單可用問(wèn)答式，采取歸納講授法為主；講利用不等式求函數最值時(shí)，這節課主要是提高學(xué)生運用技能，運算上技巧性強，采用練習法為主較為合適，練習可層層深入。幾種方法的講授比較，對這一問(wèn)題以及牽涉到的幾個(gè)方面的知識了解透徹，課堂吸收好。
4.增強教學(xué)機制，提高思維品質(zhì)的優(yōu)化率課堂教學(xué)中，要引導學(xué)生對知識由理解到掌握，進(jìn)而能靈活運用，變?yōu)槟芰Γ畲笙薅鹊匕l(fā)揮學(xué)生的思維才智，以求得最佳教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機智。數學(xué)教學(xué)機智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構思多解、運用反例、及時(shí)調節、滲透數學(xué)思想與方法等。
啟發(fā)聯(lián)想，構思多解，是常用的數學(xué)教學(xué)機智。課堂教學(xué)中，對一些問(wèn)題可啟發(fā)同學(xué)仔細觀(guān)察其特征，聯(lián)想所學(xué)過(guò)的知識，類(lèi)比以前掌握的解題方法去估計、推想、探求，將“陌生”的問(wèn)題轉化為“熟知”的問(wèn)題，從而迅速合理地解決它。
有時(shí)還可通過(guò)多解，開(kāi)闊同學(xué)的視野，培養學(xué)生思維的敏捷性與發(fā)散性，于是，通過(guò)聯(lián)想與類(lèi)比，此問(wèn)題的解法簡(jiǎn)便得多，并能鍛煉學(xué)生思維的敏捷性。巧妙使用反例，注重逆向變通，培養思維的批判性與變通性，是數學(xué)教學(xué)機智極為出色的內容。
數學(xué)是一門(mén)嚴謹的科學(xué)，稍有疏忽大意就可能導致錯誤。有些數學(xué)題從正面不好理解不易闡述，教師在教學(xué)中如能恰當地使用簡(jiǎn)明生動(dòng)、擊中要害的反例，或抓住同學(xué)解題中出現的典型錯誤而給予簡(jiǎn)練、深刻的評析，這將會(huì )大大增強同學(xué)的理解能力與解題能力，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
如三角函數的周期、數列極限的概念、橢圓、雙曲線(xiàn)的教學(xué)，都可以通過(guò)正面講解及運用反例和逆向思維很好地加深學(xué)生對概念的理解。總之，要提高數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹(shù)立教師是主導、學(xué)生是主體的辯證觀(guān)點(diǎn)，形成濃厚的學(xué)習氣氛，精心設計教案，創(chuàng )設教學(xué)情景。
8.如何提高教學(xué)質(zhì)量應采取哪些措施
一、不斷更新教育觀(guān)念，牢固樹(shù)立質(zhì)量意識
結合教育實(shí)際，要深入開(kāi)展教育思想、教育觀(guān)念的大討論，使教育思想、教育觀(guān)念的改革真正成為我們改革與發(fā)展的先導。通過(guò)討論，要重新審視教育思想和教育觀(guān)念是否有所改革、適應形勢；通過(guò)討論，要在全體教職工心中進(jìn)一步樹(shù)立“教學(xué)為中心”、“質(zhì)量是生命”的觀(guān)念，并進(jìn)一步確立教育要“面向全體學(xué)生”的教育觀(guān)，使學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面和諧發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)，“打好基礎，因材施教、自主發(fā)展、各展其長(cháng)，人人可以成長(cháng)”的人才觀(guān)。充分認識教育面臨的新形勢和新任務(wù)，形成新的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，推動(dòng)辦學(xué)質(zhì)量和效益的全面提高。
二、加強師資建設，建立學(xué)習型組織
面對課改新形勢，最難適應的還是教師。盡管大多數教師已有一定的心理準備，但一到了教學(xué)實(shí)踐中，馬上就可能遇到很多的困惑與不適，仿佛不再是執教多年的“老將”，經(jīng)驗與體會(huì )變得不再實(shí)用，面對新鮮的理論和新奇的教法，一下子成了初入教壇的“新手”。在新的課堂教學(xué)中，教師不能牽著(zhù)學(xué)生走，不能以“主人”身份自居，教師既不是凌駕于學(xué)生之上的“權威者”，也不是游離于學(xué)生之外的“旁觀(guān)者”，而要成為課堂教學(xué)的協(xié)調者、合作者、幫助者、分享者。角色的重新定位有時(shí)候比知識更新更難以適應。
建立學(xué)習型組織是幫助教師擺脫迷茫、盡快適應新形勢的好辦法。除了必要的理論學(xué)習外，教師更要學(xué)會(huì )積極反思，學(xué)會(huì )交流，凡事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，有問(wèn)題大家共同解決，失敗的教訓供同行借鑒，成功的經(jīng)驗供大家分享。每學(xué)期末我們都要對現有的教育教學(xué)現狀進(jìn)行“自檢”。召開(kāi)領(lǐng)導班子成員及各學(xué)習型小組會(huì )議，請大家運用素質(zhì)教育的思想，分析現有的教育行為的利與弊，對于不符合素質(zhì)教育要求的做法一律剔除或改正，并通過(guò)學(xué)期初的教師提案，以及教育教學(xué)創(chuàng )新方案設計等活動(dòng)請全體教師對于學(xué)校的教育教學(xué)改革提出合理化建議。
三、加強教學(xué)管理，改進(jìn)教學(xué)方法和手段。
要以推進(jìn)、探索、效益為主題，求實(shí)、求恒、求新，不斷強化教學(xué)管理，牢牢把握課堂教育主渠道，大踏步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，健全教學(xué)質(zhì)量監控體系，完善教學(xué)評估機制，對每一個(gè)學(xué)生負責，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
1、正確看待素質(zhì)教育與學(xué)生應試能力的關(guān)系。
素質(zhì)教育應該能激發(fā)應試學(xué)習潛能，不能把素質(zhì)教育與語(yǔ)、數、外學(xué)習對立的。素質(zhì)教育是一種先進(jìn)的教育思想和教育理念，應該存在于我們的各種教育模式、教育方法和教育手段之中。不能簡(jiǎn)單地認為應試抓學(xué)科教學(xué)質(zhì)量就不是素質(zhì)教育，開(kāi)展各種各樣的課外活動(dòng)就是素質(zhì)教育。如果能夠通過(guò)老師的創(chuàng )造性工作，讓抓教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生愉快地學(xué)習，就能成為推選素質(zhì)教育的好形式；反之，如果課外活動(dòng)內容僵化、形式呆板，成為學(xué)生的負擔，就與素質(zhì)教育的原則背道而馳。對學(xué)生而言，應對考試的能力也是其綜合的重要組成部分，真正通過(guò)素質(zhì)教育培養出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生，一定也能夠面對考試取得成功。
2、積極進(jìn)行考試內容改革，研究和制定實(shí)驗小學(xué)考試改革方案。
學(xué)校要積極進(jìn)行考試方式的改革，堅持形成性與終結性結合，筆試與口試、聽(tīng)試、動(dòng)手實(shí)踐結合，考試與考查結合，分項考核與綜合考核結合。建立和健全教學(xué)質(zhì)量分析管理制度，搞好每次考試的質(zhì)量分析研究，及時(shí)召開(kāi)質(zhì)量分析研討會(huì )。在非工具性學(xué)科期中期末質(zhì)量考查上要加大力度，在提高試卷出卷質(zhì)量，體現能力考查上也應多作探索。
3、堅持“科研興校”，提高科研水平。
平時(shí)，要進(jìn)一步加強教育科研管理，建立教育科研管理制度，普及教育科研知識，開(kāi)展教育科研工作，培養教師的科研能力，營(yíng)造教育科研氛圍，為提高教學(xué)質(zhì)量做好保障。
4、加強學(xué)風(fēng)建設，優(yōu)化育人環(huán)境。
通過(guò)思想建設、組織建設、制度建設和環(huán)境建設，要促進(jìn) 學(xué)校具有特色的良好學(xué)風(fēng)的養成。開(kāi)展生動(dòng)活潑的學(xué)風(fēng)建設活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)。形成各條線(xiàn)齊抓共管，教師以身作則，學(xué)生努力進(jìn)取的良好的教學(xué)環(huán)境。努力形成在教育思想、教育管理、教師隊伍、教材建設和教育環(huán)境等方面達到“五優(yōu)”的教學(xué)工作優(yōu)秀學(xué)校。
四、努力改善辦學(xué)條件，促使教學(xué)質(zhì)量的提高。
仍要舍得加大投入，努力改善學(xué)校各方面辦學(xué)條件。學(xué)校的管理，應把改革教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量放在各項工作的核心位置。要定期和不定期的對校進(jìn)行教學(xué)條件、教學(xué)水平、教育質(zhì)量的自我檢查和評估，建立起嚴格的教學(xué)管理監督機制， 深化我校教育教學(xué)整體改革，推動(dòng)了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，隨著(zhù)推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量工作的繼續深入，隨著(zhù)學(xué)校內部管理體制改革的深化，有決心、才能有能力將成為一個(gè)嶄新的學(xué)校。
