正性懲罰程序的具體方法(心理學上塑造行為的四種方法中的負強化和懲罰有什么區(qū)別)
1.心理學上塑造行為的四種方法中的負強化和懲罰有什么區(qū)別
懲罰：個體作出某一行為，該行為后立即跟隨一個結(jié)果，導致該行為發(fā)生的概率降低。 負懲罰：行為發(fā)生 伴隨正性刺激物的消除 行為的概率降低
例子：比如孩子貪玩，每當發(fā)生這一行為時，你就不讓他晚上看電視。
強化：個體作出某一行為反應，得到一個緊隨行為的結(jié)果，該結(jié)果又反過來提高行為以后發(fā)生的概率。
負強化：行為發(fā)生 負性刺激的消除或者強度降低 行為概率增加
例子：比如在勞教中心，里面改造的人每天要接受各種各樣的勞動，有一個人某天表現(xiàn)很好，結(jié)果管教人員讓他第二天可以休息半天。
兩者的區(qū)別你可以比較一下他們發(fā)生的條件，不多贅述。
2.游戲懲罰措施有哪些
1、繞操場跑一圈，邊跑邊喊，我再也不尿床了。
2、買一瓶飲料（要有中獎活動的那種）然后拿著瓶子上的宣傳問老板在要一瓶，（當然前提是沒中獎）老板肯定說你沒種，然后就認真的說，上面不是寫了開蓋有獎，再來一瓶嗎？
3、做一個大家都滿意的鬼臉。
4、做自己最性感、最嫵媚的表情或動作。
5、深情的吻墻10秒。
6、對外大喊我是豬。
7、擺3個芙蓉姐姐S形。
8、跪地求婚狀：如果我不向你求婚，我會后悔一輩子，因為你是我的惟一。（理察·基爾致朱麗葉·羅伯茨（在電影《逃跑的新娘》中））
9、大喊?燃燒吧，小宇宙。
10、表演希瑞：“我叫阿多拉，希曼的親妹妹。這是順風馬，我的坐騎。我有一個不為人知的秘密，當我抽出劍叫道：“賜予我力量吧，我是希瑞！”?只有三個人知道這個秘密，他們是：希望之光，拉茲夫人，和考爾。我和其他的朋友們一道，為解救以希利亞，與罪惡的霍達克進行著戰(zhàn)斗！”?
11、站起來，大喊"我是超人，我要回家了！”。
12、對窗外大喊“我好寂寞啊”。
3.心理學中行為強化法的具體方式有哪些
一、代幣獎勵法
是根據(jù)操作條件反射的強化法而設計的一種行為治療方法，它以一種對病人有價值或有興趣的貨幣來強化病人正常的行為，而使不良行為逐漸消退。（給病人的貨幣實際上是一種獎品，它能起到獎勵的作用）。這種方法還廣泛地應用在教育方面 。
代幣法的四個原則：
1、必須有明確的目標行為，使治療者和病人雙方都明確在治療方案內(nèi)要改進的行為是什么？
2、必須有一種交換媒介，這些只有在病人達到了期望目的時才能獲得。（彩色紙、代價卷、印花、五角星等都可以用作代幣）。
3、必須有支持代幣的強化物，即用代幣可換取到貨物或服務。如食物、娛樂權(quán)利等。
4、必須建立兌換的規(guī)則，如完成何種和多少目標行為可得到多少代幣，某種貨物或服務需要付出多少代幣等等。
代幣獎勵法治療案例
為 12名多動癥兒童設計了一個代幣獎勵方法來改變他們的行為。每 3個孩子組成一個小組，每當 小組中的一個孩子不過度活動時，教師就用一個代幣獎勵他。代幣可以換糖果或玩具，但必須三人小組一起換，獎品平均分配。用這個方法，每個孩子沒有過度活動行為，就同時被代幣和其它兩個孩子的鼓勵所強化。就是說，物質(zhì)獎勵和社會贊許結(jié)合在一起。四個月后，幾乎所有兒童的過度活動都大量減少了。
二、陽性強化法
陽性強化法（Positive reinforcement Procedures）或稱正性強化法，應用操作性條件反射原理，強調(diào)行為的改變是依據(jù)行為后果而定的，其目的在于矯正不良行為，訓練與建立某種良好行為。即運用正性強化原則，每當兒童出現(xiàn)所期望的心理與目標行為，或者在一種符合要求的良好行為之后，采取獎勵辦法，立刻強化，以增強此種行為出現(xiàn)的頻率，故又稱獎勵強化法。
三、塑造法行為
這是塑造新行為的一種過程和方法，其原理是操作條件反射。行為塑造法采用逐步晉級的作業(yè)，在完成作業(yè)時按情況給予獎勵（稱為積極強化），以促使出現(xiàn)期望行為的次數(shù)增加。通過這種方法來塑造新的行為，以取代異常的適應不良行為。
行為塑造是把期望行為分成若干部分，以便更具體地分別對各個部分進行積極強化，以期達到確立完整期望行為和改善不良行為的目的。
四、消退療法
是根據(jù)經(jīng)典條件反射當中如果條件反射不加強便會自然消退的原理發(fā)展出來的一種行療法。行為治療學家認為：人類的不良行為和病態(tài)都是不良條件持續(xù)強化作用的后果，如果消除這些不良的強化作用因素，不良行為就會自然消退。治療時治療者給予條件刺激或讓病人想象焦慮情境，此時不給任何強化即可使原來的條件反射消退。
治療案例：利用消退療法治療幼兒怕貓
幼兒本來不是不怕貓的，可是偶然一次因抓貓尾巴被貓咬傷了手，流血不止，便使幼兒極度恐 懼貓。從此，不僅害怕貓，而且由于泛化的作用，也害怕兔子、狗和帶毛的動物玩具，甚至皮毛制 品。對其治療，可先讓孩子看一些有毛小動物的照片，讓他用手去摸，證明是無害的。慢慢地可以 讓他在心情愉快的情況下接觸一些零碎的小塊皮毛，使他感受到也是無害的。以后可以讓他玩帶毛的動物玩具，等到適應后再讓他去看兔子或小狗。等習慣后，再鼓勵他去摸索兔子和小狗，最后去 接觸貓。這樣幼兒怕貓的行為就消退了。
4.采用哪些懲戒方式是合法和可行的
為了修正學生的行為，當正面說服、柔性教育難以奏效時，我們必須勇敢地拿起懲戒這把利劍，以防出現(xiàn)更多的“破窗”。
教育的功能在于人格的引領和行為的規(guī)范，前者主要依賴道德的濡染和熏陶；后者得借助一定的強制手段，如違反相應規(guī)則，就得施以適當?shù)膽徒?，強制達到應有的規(guī)范。
所以，我們既要看到濫用、誤用懲戒對學生造成的傷害，又要還懲戒以應有的位置。
懲戒的誤區(qū)
既然懲戒是教育手段，就必須講求可行性和科學性。它是一把雙刃劍，能育人也能毀人，運用巧妙則能峰回路轉(zhuǎn)，運用不當則南轅北轍。綜觀現(xiàn)今的懲戒方式，有很多誤用和濫用的現(xiàn)象：
輕率定論，急于定性；過早安撫，火候未到；依賴學生，權(quán)力轉(zhuǎn)讓；雷大雨小，草草收場；動輒連坐，傷及無辜；橫豎牽連，超限抑制；簡單粗暴，以罰代教；尺度失當，拿捏失度；指向錯誤，偏離靶心。這些懲戒方式，觀念錯誤，方式扭曲異化，不但不能起到應有的教育、警示、威懾和限制作用，還會造成學生的自主意識特別是自我管理能力的缺位。
5.行政處罰一般程序的實施步驟都有什么的
一、簡易程序：
《行政處罰法》第三十三條規(guī)定：“ 違法事實確鑿并有法定依據(jù)，對公民處以五十元以下、對法人或者其他組織處以一千元以下罰款或者警告的行政處罰的，可以當場作出行政處罰決定。當事人應當依照本法第四十六條、第四十七條、第四十八條的規(guī)定履行行政處罰決定。”由此可見，行政處罰適用處罰必須符合三個條件：
1、違法事實確鑿。就是說有確實充分的證據(jù)表明有違法事實存在，且確實為當事人所為。
2、對該違法行為處以行政處罰有明確、具體的法定依據(jù)。
3、處罰較為輕微，即對個人處以50元以下罰款或警告，對組織處以1000元以下罰款或者警告。
行政執(zhí)法人員當場作出行政處罰決定，應當嚴格遵循以下程序：
1、示執(zhí)法證件，表明執(zhí)法人員身份；
2、告知作出行政處罰決定的事實、理由和根據(jù)；
3、聽取當時人的陳述和申訴；
4、填寫預定格式、編有號碼的行政處罰決定書。該行政處罰決定書應當寫明當事人違法的事實行為、行政處罰的依據(jù)、罰款數(shù)額、時間、地點以及行政機關名稱，并由執(zhí)法人員簽名或者蓋章。
5、行政處罰決定書當場交付當事人。
一般程序：
一般程序的適用范圍：
1、重的案件，即對個人處以警告和50元以下罰款以外的所有行政處罰，對組織處以警告和1000元以下罰款以外的所有行政案件；
2、情節(jié)復雜的按，即需要經(jīng)過調(diào)查才能弄清楚的處罰案件；
3、當事人對于執(zhí)法人員給予當場處罰的事實認定有分歧而無法作出行政處罰決定的案件。
一般程序的具體內(nèi)容：
1、調(diào)查取證
《行政處罰法》36、37條規(guī)定：行政機關發(fā)現(xiàn)公民、法人或者其他組織有依法應當給予行政處罰的行為的，必須全面、客觀、公正地調(diào)查，收集有關證據(jù)；必要時，依照法律、法規(guī)的規(guī)定，可以進行檢查。 行政機關在調(diào)查或者進行檢查時，執(zhí)法人員不得少于兩人，并應當向當事人或者有關人員出示證件。當事人或者有關人員應當如實回答詢問，并協(xié)助調(diào)查或者檢查，不得阻撓。詢問或者檢查應當制作筆錄。行政機關在收集證據(jù)時，可以采取抽樣取證的方法；在證據(jù)可能滅失或者以后難以取得的情況下，經(jīng)行政機關負責人批準，可以先行登記保存，并應當在七日內(nèi)及時作出處理決定，在此期間，當事人或者有關人員不得銷毀或者轉(zhuǎn)移證據(jù)。執(zhí)法人員與當事人有直接利害關系的，應當回避。
2、告知處罰的事實、理由、依據(jù)和有關權(quán)利
《行政處罰法》32、41條規(guī)定：當事人有權(quán)進行陳述和申辯。行政機關必須充分聽取當事人的意連
6.心理學中行為強化法的具體方式有哪些
1、連續(xù)強化：當個體需要的目標行為一旦出現(xiàn)，就予以強化。
2、間歇強化：是一種偶然的，并不是在每次行為出現(xiàn)都給予強化。能顧鞏固和建立所需要的目標行為。
強化法建立在操作性條件作用的原理上，若一個行為得到獎賞，那么以后這個行為重復出現(xiàn)的頻率就會增加，得不到獎賞的行為出現(xiàn)的次數(shù)可能會較少。強化主要分為正強化，負強化，懲罰和消退。
正強化指為了能建立一個適應性行為模式，采用獎勵的辦法，使這種行為模式反復出現(xiàn)；負強化是運用批評或指責方式去對待不希望出現(xiàn)的行為，引發(fā)所希望的行為出現(xiàn)；懲罰是指不適當?shù)男袨槌霈F(xiàn)時給予懲罰，以消除此行為；消退是指某種不良行為出現(xiàn)時，不予理解，讓這種行為自行消退。擴展資料行為強化法根據(jù)斯金納的操作條件反射原理設計出來的，目的在于通過強化（即獎勵）而造成某種期望出現(xiàn)的良好行為的一項行為治療技術。
一般采用逐步進級的作業(yè)，并在完成作業(yè)時按情況給予獎勵（即強化），以促使增加出現(xiàn)期望獲得的良好行為的次數(shù)。這樣做本身就是對行為改善的一種強大推動力。
此外，還可采用讓患者得到喜愛的食物或娛樂等辦法，通過這種方式來塑造新的行為，以取代舊的、異常的行為。參考資料來源：百度百科-行為強化法參考資料來源：百度百科-強化法。
7.禁止體罰及虐待控制程序有哪些內(nèi)容
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為了確保每個員工不被體罰或虐待。
二.適用范圍
本程序適用于所有員工。
三.職責
負責工廠紀律
四.工作程序
4.1 本公司各部門經(jīng)理，主管等人員禁止對員工進行體罰和武力威迫，以及任何口頭上的傷害。
4.2 本公司不應容許有人作出任何恫嚇的行為，例如令人產(chǎn)生驚恐、感到受辱或受欺的動作、粗暴言詞、身體接觸，均屬不可接受的行為。
4.3 員工有犯錯誤時應按正常的管理規(guī)程對員工進行溝通教育、口頭警告或書面面警告等紀律措施，任何人不得使用保安向工人采取壓迫性事件；本公司現(xiàn)指派經(jīng)理負責執(zhí)行整個公司紀律，如果對此有重大事情發(fā)生可以召開工會會議，并在工會會議上作出處理方案。
8.什么是威脅、侮辱和體罰
威脅是指利用權(quán)力或者權(quán)威，逼迫、恫嚇被審查人， 迫使其作出不利于自己的交代。
侮辱是指利用權(quán)力和地位形成的權(quán)威優(yōu)勢或者有利條件，使用輕蔑的語言或者動作，使 被審查人的名譽或者人格受到侵犯和損害。體罰是指利用職 權(quán)形成的權(quán)勢或者權(quán)威，對被審查人進行損害身體健康的懲罰。
威脅、侮辱和體罰都是非法取證手段，使用這些手段獲取證據(jù)容易造成以下危害和后果：（1） 違反有關規(guī)定。中央紀委監(jiān)察部關于審查取證的相 關文件規(guī)定，嚴禁搞逼供、誘供，嚴禁體罰或者變相體罰，嚴禁打罵、侮辱人格和使用械具。
中央紀委監(jiān)察部多次下發(fā) 規(guī)范性文件，對嚴禁采取非法手段審查取證作出了嚴格規(guī)定。 （2） 不平等取證。
采取威脅、侮辱、體罰的手段，體現(xiàn) 出強烈的權(quán)威和權(quán)勢的濫用，是一種不平等取證行為，必然影響到證據(jù)的真實性。（3） 損害證據(jù)的客觀性。
采取威脅、侮辱、體罰的手 段，實施人的主觀想象將可能得到不切實際的證實，所取得的證據(jù)失實的可能性增大。 （4） 侵犯被審查人人身權(quán)。
采取威脅、侮辱、體罰的手 段，嚴重地侵犯了被審查人的人身權(quán)，違反了維護被審查人權(quán)利的有關規(guī)定。167。
違反規(guī)定程序收集的證據(jù)會造成哪些危害 和后果？規(guī)定程序是指紀檢監(jiān)察機關紀律審查收集證據(jù)的前 后次序及所履行的手續(xù)。 收集證據(jù)的規(guī)定程序，是公平、公正收集證據(jù)的保證，也是收集的證據(jù)真實性的保證。
違反規(guī) 定程序收集的證據(jù)是否有效的問題比較復雜，但其危害和后 果比較明顯，主要有：（1） 違反公平原則。程序保障公平，違反程序就會造成 隨意性，公平的原則會受到踐踏，受到傷害的大都是處于弱 勢的被審查人。
（2） 難以保障公正。缺少程序保障，收集證據(jù)方式的公 正性和收集的證據(jù)的真實性就難以得到保障；是否收集，如何收集，收集什么證據(jù)，往往在于證據(jù)收集人的一念之間。
證據(jù)收集人出于紀律審查的需要，收集證據(jù)方式和證據(jù)的取 舍可能會對被審查人不利。（3） 褻瀆舉證責任。
違反規(guī)定程序，難以正確履行舉證 責任。在具體操作中，可能以主觀愿望代替客觀實際，收集對被審查人不利的證據(jù)重于收集對被審查人有利的證據(jù)。
