高中音樂(lè )課堂過(guò)程與方法包括哪些(高中音樂(lè )教學(xué)方法)
1.高中音樂(lè )教學(xué)方法
一、現狀分析 1.對教學(xué)目標的現狀分析 我國高中課堂教學(xué)對學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學(xué)生的音樂(lè )審美能力的培養，音樂(lè )作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標不明確；而且，音樂(lè )教學(xué)沒(méi)有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對音樂(lè )的興趣便成為他們學(xué)習音樂(lè )的主要動(dòng)力。
沒(méi)有興趣的音樂(lè )課，則形同虛設。 2.對教學(xué)內容的現狀分析 我國高中音樂(lè )課堂教學(xué)內容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內容出現過(guò)雜、太亂、知識無(wú)序的情況，沒(méi)有突出音樂(lè )的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。
3.對教學(xué)方法的現狀分析 在我國高中音樂(lè )課堂教學(xué)中，音樂(lè )教師單純的灌輸音樂(lè )知識、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨，與教學(xué)內容相脫節。
而音樂(lè )的學(xué)習過(guò)程則是一種對音樂(lè )的感受、體驗、探究和創(chuàng )造的過(guò)程，這些已不適應時(shí)代的發(fā)展；人們往往采用沒(méi)有突出音樂(lè )藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，教學(xué)過(guò)分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗；重視教學(xué)的結果，輕視教學(xué)的愉悅過(guò)程；重視知識技能的教學(xué)，輕視音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂(lè )，可卻有相當一部分學(xué)生不喜歡上音樂(lè )課。
4.對教學(xué)評價(jià)的現狀分析 我國高中音樂(lè )課堂教學(xué)的評價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評價(jià)相一致，都是由于我國長(cháng)期的應試教育導致重分數，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負擔，嚴重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教學(xué)評價(jià)單一，基本以書(shū)本知識為核心，忽視對過(guò)程的評價(jià)，多“以智商式思維”為理論依據，以紙筆測驗為唯一方法的學(xué)校評價(jià)等等。 二、以多元智能為指導的高中音樂(lè )教學(xué)對策 教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時(shí)代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。
由于我國傳統的課堂教學(xué)已不適應當今社會(huì )的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂(lè )課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂(lè )課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂(lè )課堂教學(xué)。 1.在教學(xué)目標方面 高中音樂(lè )課程是一門(mén)獨立的課程，學(xué)校教育的最終目標是：培養全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。
高中音樂(lè )課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個(gè)性的發(fā)展。 多元智能理論認為每個(gè)人都擁有多種智能，都有自己的智能強項和弱項，每個(gè)人都可以找到適合自己的學(xué)習內容和方法。
只要有適宜的課程和學(xué)習環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都能得到相應的發(fā)展，課程目標應該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中新課程標準的教學(xué)目標是培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的興趣，發(fā)展音樂(lè )鑒賞能力、表現能力和創(chuàng )造能力，提高音樂(lè )文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。
從“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”、“過(guò)程與方法”、“知識與技能”三個(gè)層面具體表述。多元智能課程的目標就是符合每個(gè)學(xué)生的興趣目標，學(xué)校重視的不是課程開(kāi)發(fā)，而是人的發(fā)展。
因此，筆者以多元智能理論為指導的高中音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐研究，高中音樂(lè )課堂教學(xué)目標，即以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè )實(shí)踐、鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè )作品應該貼近生活，教師應注重培養學(xué)生的情感表現、審美能力，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的濃厚興趣。
2.在教學(xué)內容方面 普通高中音樂(lè )課的內容應該體現多樣化及可能性的特點(diǎn)，應把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機結合起來(lái)。課堂教學(xué)突出音樂(lè )的藝術(shù)特點(diǎn)。
多元智能理論強調學(xué)生對教學(xué)內容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學(xué)內容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學(xué)校和教師應根據學(xué)生的興趣、愛(ài)好自覺(jué)地選擇相關(guān)的學(xué)習內容，參與各項音樂(lè )活動(dòng)。
為學(xué)生提供基礎性的、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂(lè )學(xué)習更有趣、更容易。充分體現課堂教學(xué)多元化。
培養人們感受美、鑒賞美和創(chuàng )造美的能力。 3.在教學(xué)方法方面 教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現教學(xué)目標，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。
它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著(zhù)教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運用，教學(xué)方法還將不斷出現。
多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強項的方法。“運用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人。”
多元智能理論進(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項目”認為：“當我們把音樂(lè )當作一種智能來(lái)看的時(shí)候，我們所進(jìn)行的音樂(lè )教育就和音樂(lè )教育課或音樂(lè )技能訓練有所不同了。我們應該本著(zhù)全面發(fā)展的原則，通過(guò)表演、欣賞、創(chuàng )作及思考等形式培養學(xué)生對音樂(lè )的積極態(tài)度，并理解音樂(lè )和學(xué)習的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )能力的發(fā)展。”
多元智能教學(xué)是通過(guò)盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開(kāi)啟學(xué)生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學(xué)目的。
2.音樂(lè )教學(xué)的方法有哪些
教學(xué)方法是師生在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中為了有效地完成一定教學(xué)任務(wù)而采用的方式與手段的總稱(chēng)，它既包括教師的教法，又包括學(xué)生在教師指導下的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習方法的有效結合。決定教學(xué)方法的基本要素是教學(xué)目的、教學(xué)對象、教學(xué)內容，由于音樂(lè )教學(xué)目的和教學(xué)內容的特殊性，音樂(lè )課的教學(xué)方法不同于一般學(xué)科普遍采用的教學(xué)方法。下面就音樂(lè )教學(xué)的特點(diǎn)談?wù)勔魳?lè )教學(xué)中方法的選擇和應用。
教唱新歌的方法很多，音樂(lè )教學(xué)的根本目的就是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，即通過(guò)音樂(lè )教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感，培養學(xué)生的審美能力；音樂(lè )教學(xué)的內容包括歌唱、器樂(lè )、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng )作和音樂(lè )基礎知識與基本技能；音樂(lè )課又是一門(mén)技藝性較強的學(xué)科，這就決定了音樂(lè )教學(xué)普遍采用的是以下教學(xué)方法。
一. 講授法‘范唱法混合使用
示范法：范唱歌曲，讓學(xué)生體會(huì )氣口和表情等情感，學(xué)唱簡(jiǎn)單的樂(lè )譜，循循漸進(jìn)的學(xué)習。對一些音樂(lè )作品會(huì )給學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹作品的寫(xiě)作背景等，教師帶感情的范唱，讓學(xué)生標出強弱記號，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習之后，可以再講授一些需要了解的知識點(diǎn)，再講解每一樂(lè )句該用何種情緒讓學(xué)生跟著(zhù)模唱。一首歌曲需要特別注意的地方或者學(xué)生唱得不夠正確的地方，老師給學(xué)生范唱。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習之后，可以再講授一些需要了解的知識點(diǎn)）
二. 欣賞法：
音樂(lè )教育作為一種審美教育，并不是純知識理論傳授，感受音樂(lè )、鑒賞音樂(lè )、表現音樂(lè )都必須以掌握一定的技能、技巧為基礎。通過(guò)播放歌曲讓學(xué)生去體會(huì )，如一些童聲演唱的歌曲，讓學(xué)生去聽(tīng)歌曲的演唱順序和情感。
音樂(lè )教學(xué)就是為欣賞音樂(lè )、演奏演唱、創(chuàng )作表現音樂(lè )而進(jìn)行技術(shù)方面一系列的知識傳授和技能訓練，離開(kāi)了技術(shù)訓練就很難完成美育任務(wù)，也就無(wú)法完成音樂(lè )教學(xué)任務(wù)。故而練習法理所當然應當成為音樂(lè )教學(xué)中廣泛使用的基本方法和重要方法。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，要培養學(xué)生的審美能力，首要條件是讓他們接受美的熏陶，讓他們大量接觸優(yōu)秀的音樂(lè )作品，擴大音樂(lè )視野。審美、修美的重要標志之一就是音樂(lè )欣賞的能力，在聆聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)，音樂(lè )的美會(huì )感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣，音樂(lè )欣賞能培養學(xué)生對音樂(lè )的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。作為音樂(lè )課教學(xué)內容之一的欣賞本身就是以欣賞教學(xué)方法為主，而在歌唱、器樂(lè )、律動(dòng)等教學(xué)中也無(wú)不貫穿和體現著(zhù)欣賞活動(dòng)，所以欣賞法也是音樂(lè )課普遍采用的一種教學(xué)方法。
三.提問(wèn)法通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生能更深的了解歌曲的內容，表達歌曲抒發(fā)的是什么樣的感情。比如通過(guò)欣賞，歌曲給你一種什么樣的感覺(jué)？等四. 練習法根據 學(xué)生的實(shí)際情況，如年齡特征，音樂(lè )素質(zhì)等也影響著(zhù)教學(xué)方法的選擇。譬如：在進(jìn)行歌唱技巧訓練的時(shí)候，對小學(xué)中年級學(xué)生就要指導他們逐步從胸式呼吸轉向胸腹聯(lián)合式呼吸，學(xué)會(huì )有氣息支持的歌唱；到高年級要求逐步掌握控制氣息的能力，為從本能地歌唱進(jìn)入藝術(shù)歌唱奠定基礎，同時(shí)進(jìn)行發(fā)聲方法的訓練，咬字吐字也要求清晰準確。律動(dòng)教學(xué)則應以小學(xué)低年級的學(xué)生為主要教學(xué)對象。在教學(xué)中教師應給學(xué)生提供較為簡(jiǎn)單的可能性的示范，讓學(xué)生反復的練習，以更好到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習、練習的積極性。
此外，在運用教學(xué)方法時(shí)，要注意多種教學(xué)方法的合理配合。在歌唱、器樂(lè )教學(xué)中，不僅要采用示范法、練習法，還要穿插運用講授法等其他教學(xué)方法。在欣賞教學(xué)中讓學(xué)生們欣賞音樂(lè )作品的同時(shí)，也要適當進(jìn)行講解。這是因為各種方法都不是萬(wàn)能的，多種教學(xué)方法之間的互相配合，合理運用，會(huì )有相輔相成之功效。
總之，選擇音樂(lè )教學(xué)方法要注意培養和發(fā)展學(xué)生音樂(lè )審美能力，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好。在選擇的同時(shí)，既要正確對待經(jīng)長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐檢驗至今任然適用的各種教學(xué)方法，還要科學(xué)合理地吸取新的研究成果，采用現代化的教學(xué)手段，創(chuàng )造出切合音樂(lè )教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。
3.音樂(lè )課程評價(jià)采用的方式與方法主要有哪些
一、音樂(lè )課堂教學(xué)評價(jià)內容 音樂(lè )教學(xué)評價(jià)，就是針對學(xué)校音樂(lè )教育目標和音樂(lè )教師角色的重新定位，運用現代教育理論和技術(shù)對音樂(lè )教師的教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行整體的價(jià)值判斷，也為音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了有效的指導。
課堂音樂(lè )教學(xué)，是音樂(lè )教師評價(jià)內容中的一個(gè)主要方面，通過(guò)課堂音樂(lè )教學(xué)評價(jià)，能檢驗音樂(lè )教師的教學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)知識水平、音樂(lè )能力的高低、職業(yè)風(fēng)范、人格魅力等各方面的素質(zhì)。音樂(lè )課堂教學(xué)評價(jià)的內容，應該圍繞音樂(lè )教師組織學(xué)生活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是否能實(shí)現有效的音樂(lè )學(xué)習，有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現有效的音樂(lè )學(xué)習來(lái)展開(kāi)。
主要從以下幾個(gè)方面考慮：（一）評教學(xué)目標，注重全面性 教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。首先，從教學(xué)目標制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。
全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體，指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學(xué)科特點(diǎn)；適宜，指確定的教學(xué)目標，能以課程標準為指導，體現年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認識規律，難易適度。在教學(xué)各環(huán)節的實(shí)施中，教師不僅能夠關(guān)注“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”隱性與滲透性目標的達成，也特別注重“過(guò)程與方法”顯隱兼顧目標的貫穿，更注重“知識與技能”顯性目標的落實(shí)，在把握尺度、遵循學(xué)生認知規律、引導學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)音樂(lè )學(xué)習興趣、體驗學(xué)習音樂(lè )快樂(lè )，在著(zhù)眼于學(xué)生四個(gè)音樂(lè )能力的培養和發(fā)展方面，能夠做到讓三維互伴互隨，相互滲透，體現出教學(xué)目標具體化、可行性、可操作、可檢測強的特點(diǎn)。
（二）評教材處理，注重創(chuàng )造性 首先要看教材的組織、處理是否精心。教師是否能根據教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎、學(xué)生的認知規律以及心理特點(diǎn)，對教材進(jìn)行合理的調整與充實(shí)，是否加強了方法、應用、探究等方面的內容以及學(xué)科間的整合和綜合。
（三）評教法運用，注重有效性 從教師對教學(xué)方法選擇與運用的角度，評議教師在課堂教學(xué)中所采用的方法是否能從本年級學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生積極思考，從而培養學(xué)生的能力，最大限度調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性；評價(jià)教師對來(lái)自課堂中的各種信息做出了何種評判，形成了何種反饋，又是如何處理這些反饋的信息的。（四）評學(xué)法指導，體現學(xué)科性 評課除了要觀(guān)察教師怎么教之外，還要看教師如何指導學(xué)生學(xué)。
例如，考察教師能否從學(xué)科內容與特點(diǎn)著(zhù)眼，針對學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習基礎、學(xué)習方法、學(xué)習能力、思維特點(diǎn)、學(xué)習修養、學(xué)習環(huán)境和條件等方面對學(xué)生學(xué)習進(jìn)行相應的指導。再如，考察課堂能否建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性化地學(xué)習。
（五）評教學(xué)過(guò)程，突出合理性 教學(xué)目標是通過(guò)教學(xué)程序完成的。教學(xué)目標能不能實(shí)現，要看教師教學(xué)程序的設計和實(shí)踐是否科學(xué)。
教學(xué)程序評價(jià)包括以下幾個(gè)主要方面。1.看教學(xué)思路設計2.看課堂結構安排 （六）評教師的教學(xué)基本功 教學(xué)基本功，是教師上好課的重要因素。
通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內容。1.板書(shū)。
2.教態(tài)。3.語(yǔ)言。
4.專(zhuān)業(yè)： 5.操作。6.評價(jià)。
（七）評學(xué)生能力培養 在評課過(guò)程中，還要注意考察教師對學(xué)生能力培養的狀況。在具體實(shí)踐中，要注意教師在教學(xué)過(guò)程中，是否為學(xué)生創(chuàng )設了良好的問(wèn)題情境，強化了問(wèn)題意識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲；是否注意挖掘學(xué)生內在的因素，并加以引導、鼓勵；是否注重培養學(xué)生良好的思維習慣，教會(huì )學(xué)生從多方面思考問(wèn)題，多角度解決問(wèn)題的方法等。
（八）評教學(xué)效果，注重實(shí)效性 評價(jià)教學(xué)效果，要看教學(xué)內容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的實(shí)現程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。進(jìn)行評課，著(zhù)重要看教學(xué)是否注意聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，從而使學(xué)習變成學(xué)生的內在需求；是否注意挖掘教學(xué)內容中的情意因素，做到知、情、意結合，使學(xué)生情感的需要、自我實(shí)現的需要得到滿(mǎn)足；是否堅持因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生得到其原有基礎上的最好發(fā)展。
同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，都有自己獨特的見(jiàn)解，因此還應該關(guān)注教學(xué)是否面向全體學(xué)生，是否關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，是否關(guān)注學(xué)生的可持續發(fā)展。二、課堂評價(jià)的原則 （一）導向性原則 音樂(lè )課程評價(jià)應有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現和發(fā)展自己的音樂(lè )潛能，建立自信，促進(jìn)音樂(lè )感知、表現和創(chuàng )造等能力的發(fā)展，為進(jìn)一步提高其文化素質(zhì)及價(jià)值判斷能力，樹(shù)立社會(huì )責任感，培養人生規劃意識等提供有益的參照；有利于教師總結經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平；有利于學(xué)校加強、改進(jìn)、提高音樂(lè )教學(xué)工作，促進(jìn)課程改革朝著(zhù)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的方向發(fā)展。
（二）科學(xué)性原則 評價(jià)指標的確定和評價(jià)方法的選擇，應以音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)和不同教學(xué)模塊的內容標準為依據，體現普通高中音樂(lè )課程的性質(zhì)，符合高中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及音樂(lè )審美教育的客觀(guān)規律。（三）整體性原則 無(wú)論是。
4.高中音樂(lè )課程有哪些
第一部分前 言 音樂(lè )是人類(lèi)最占老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結構實(shí)現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式，是人類(lèi)精神生活的有機組成部分。
作為人類(lèi)文化的重要形態(tài)和載體，音樂(lè )蘊涵著(zhù)豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類(lèi)歷史的發(fā)展，滿(mǎn)足人們的精神文化需求。對音樂(lè )的感悟、表現和創(chuàng )造，是人類(lèi)的一種基本素質(zhì)和能力。
音樂(lè )與生活具有廣泛、密切的聯(lián)系，對人的全而發(fā)展有著(zhù)深遠的影響。尤其在當今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時(shí)代，音樂(lè )教育在促進(jìn)人的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步方面，更加顯示出它所具有的獨特的功能和作用。
制定《普通高中音樂(lè )課程標準》是高中教育改革的重要內容。《普通高中音樂(lè )課程標準》力求符合素質(zhì)教育要求，體現普通高中教育的培養目標，確立以音樂(lè )審美為核心的課程基本理念，構建適應社會(huì )發(fā)展需要的，體現時(shí)代性、基礎性與選擇性相結合的普通高中音樂(lè )課程，為每個(gè)高中學(xué)生音樂(lè )文化素養的終身發(fā)展奠定基礎。
一、課程性質(zhì)普通高中音樂(lè )課程與九年義務(wù)教育階段的音樂(lè )或藝術(shù)課程相銜接，是高中階段實(shí)施美育的重要途徑，是面向全體學(xué)生的必修課程。在普通高中音樂(lè )課程中，通過(guò)鑒賞與表現音樂(lè )，及其他藝術(shù)形式的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗音樂(lè )的美和蘊涵于其中的豐富情感，為音樂(lè )所表達的真善美境界所吸引、所陶醉，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的情緒反應和情感體驗。
音樂(lè )音響材料的非概念性、非具象性特征，為學(xué)生體驗、理解和創(chuàng )造音樂(lè )提供了廣闊的空間，能夠激活學(xué)生的表現欲望和創(chuàng )作沖動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)參與中展現他們的個(gè)性和創(chuàng )造才能。豐富多樣的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，使學(xué)生的團隊意識與共處能力得到鍛煉和發(fā)展。
音樂(lè )是人類(lèi)文化傳承的重要載體，學(xué)習歷史悠久、博大精深的中國民族音樂(lè )，有助于學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國的文化；學(xué)習豐富多彩的世界各民族音樂(lè )，拓展音樂(lè )文化視野，有益于學(xué)生對不同文化的理解與尊重。因此，高中音樂(lè )課程對于促進(jìn)學(xué)生全面的、有個(gè)性的發(fā)展，具有不可替代的作用。
二、課程的基本理念1.以音樂(lè )審美為核心，培養興趣愛(ài)好以音樂(lè )審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂(lè )基礎知識和基本技能的學(xué)習，應有機滲透在音樂(lè )藝術(shù)的審美體驗之中。
音樂(lè )教學(xué)應該是師生共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程。在教學(xué)中，要強調音樂(lè )的情感體驗，根據音樂(lè )藝術(shù)的表現特征，引導學(xué)生整體把握音樂(lè )表現形式和情感內涵，領(lǐng)會(huì )音樂(lè )要素在音樂(lè )表現中的作用。
興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、感受音樂(lè )、用音樂(lè )美化和豐富人生的前提。音樂(lè )課應充分發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力，根據高中學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，培養學(xué)生對音樂(lè )藝術(shù)持久而穩定的興趣和愛(ài)好。
2.面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展普通高中音樂(lè )課程的基本任務(wù)，是提高每個(gè)學(xué)生的音樂(lè )素養，使學(xué)生各方面的潛能得到開(kāi)發(fā)，并使他們從中受益。普通高中音樂(lè )課的教學(xué)活動(dòng)應面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要的位置。
普通高中音樂(lè )課程在提高全體學(xué)生音樂(lè )素養的同時(shí)，還要為具有音樂(lè )特長(cháng)、對音樂(lè )有特殊愛(ài)好的學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需要。因此，普通高中音樂(lè )課的內容應該體現多樣化及可選擇性的特點(diǎn)，應把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機結合起來(lái)。
3.重視音樂(lè )實(shí)踐，增強創(chuàng )造意識普通高中音樂(lè )課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè )的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程。因此，在所有的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，都應激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng )造意識，重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂(lè )審美體驗和學(xué)習音樂(lè )知識與技能的基本途徑。
通過(guò)音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐，增強學(xué)生音樂(lè )表現的自信心，培養良好的團隊意識與合作精神。普通高中音樂(lè )課程中的音樂(lè )創(chuàng )作，目的在于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性潛質(zhì)。
在教學(xué)過(guò)程中，應設定生動(dòng)有趣的創(chuàng )造性活動(dòng)內容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng )造意識，并進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作的初步嘗試。4.弘揚民族音樂(lè )，理解多元文化普通高中音樂(lè )課程應將我國各民族優(yōu)秀的傳統音樂(lè )和反映近現代與當代中國社會(huì )生活的優(yōu)秀音樂(lè )作品作為重要的教學(xué)內容，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國的音樂(lè )文化，增強民族意識，培養愛(ài)國主義情感。
世界的和平與發(fā)展有賴(lài)于對不同民族文化的理解和尊重。在強調弘揚民族音樂(lè )文化的同時(shí)，還應以開(kāi)闊的視野，體驗、學(xué)習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂(lè )文化。
通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀(guān)，珍視人類(lèi)文化遺產(chǎn)，以利于我們共享人類(lèi)文明的一切優(yōu)秀成果。三、課程設計思路1.關(guān)于模塊的設置根據普通高中教育的培養目標及音樂(lè )課程的性質(zhì)，為體現普通高中新課程體系對課程內容應具有時(shí)代性、基礎性和選擇性的總要求，全面實(shí)現高中音樂(lè )的課程目標，滿(mǎn)足學(xué)生對音樂(lè )的不同興趣愛(ài)好和特長(cháng)需求，高中音樂(lè )課程的內容結構由六個(gè)模塊組成，供學(xué)生。
5.音樂(lè )課程評價(jià)采用的方式與方法主要有哪些
一、音樂(lè )課堂教學(xué)評價(jià)內容音樂(lè )教學(xué)評價(jià)，就是針對學(xué)校音樂(lè )教育目標和音樂(lè )教師角色的重新定位，運用現代教育理論和技術(shù)對音樂(lè )教師的教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行整體的價(jià)值判斷，也為音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了有效的指導。
課堂音樂(lè )教學(xué)，是音樂(lè )教師評價(jià)內容中的一個(gè)主要方面，通過(guò)課堂音樂(lè )教學(xué)評價(jià)，能檢驗音樂(lè )教師的教學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)知識水平、音樂(lè )能力的高低、職業(yè)風(fēng)范、人格魅力等各方面的素質(zhì)。音樂(lè )課堂教學(xué)評價(jià)的內容，應該圍繞音樂(lè )教師組織學(xué)生活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是否能實(shí)現有效的音樂(lè )學(xué)習，有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現有效的音樂(lè )學(xué)習來(lái)展開(kāi)。
主要從以下幾個(gè)方面考慮：（一）評教學(xué)目標，注重全面性教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。首先，從教學(xué)目標制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。
全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體，指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學(xué)科特點(diǎn)；適宜，指確定的教學(xué)目標，能以課程標準為指導，體現年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認識規律，難易適度。在教學(xué)各環(huán)節的實(shí)施中，教師不僅能夠關(guān)注“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”隱性與滲透性目標的達成，也特別注重“過(guò)程與方法”顯隱兼顧目標的貫穿，更注重“知識與技能”顯性目標的落實(shí)，在把握尺度、遵循學(xué)生認知規律、引導學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)音樂(lè )學(xué)習興趣、體驗學(xué)習音樂(lè )快樂(lè )，在著(zhù)眼于學(xué)生四個(gè)音樂(lè )能力的培養和發(fā)展方面，能夠做到讓三維互伴互隨，相互滲透，體現出教學(xué)目標具體化、可行性、可操作、可檢測強的特點(diǎn)。
（二）評教材處理，注重創(chuàng )造性首先要看教材的組織、處理是否精心。教師是否能根據教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎、學(xué)生的認知規律以及心理特點(diǎn)，對教材進(jìn)行合理的調整與充實(shí)，是否加強了方法、應用、探究等方面的內容以及學(xué)科間的整合和綜合。
（三）評教法運用，注重有效性從教師對教學(xué)方法選擇與運用的角度，評議教師在課堂教學(xué)中所采用的方法是否能從本年級學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生積極思考，從而培養學(xué)生的能力，最大限度調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性；評價(jià)教師對來(lái)自課堂中的各種信息做出了何種評判，形成了何種反饋，又是如何處理這些反饋的信息的。（四）評學(xué)法指導，體現學(xué)科性評課除了要觀(guān)察教師怎么教之外，還要看教師如何指導學(xué)生學(xué)。
例如，考察教師能否從學(xué)科內容與特點(diǎn)著(zhù)眼，針對學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習基礎、學(xué)習方法、學(xué)習能力、思維特點(diǎn)、學(xué)習修養、學(xué)習環(huán)境和條件等方面對學(xué)生學(xué)習進(jìn)行相應的指導。再如，考察課堂能否建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性化地學(xué)習。
（五）評教學(xué)過(guò)程，突出合理性教學(xué)目標是通過(guò)教學(xué)程序完成的。教學(xué)目標能不能實(shí)現，要看教師教學(xué)程序的設計和實(shí)踐是否科學(xué)。
教學(xué)程序評價(jià)包括以下幾個(gè)主要方面。1.看教學(xué)思路設計2.看課堂結構安排（六）評教師的教學(xué)基本功教學(xué)基本功，是教師上好課的重要因素。
通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內容。1.板書(shū)。
2.教態(tài)。3.語(yǔ)言。
4.專(zhuān)業(yè)： 5.操作。6.評價(jià)。
（七）評學(xué)生能力培養在評課過(guò)程中，還要注意考察教師對學(xué)生能力培養的狀況。在具體實(shí)踐中，要注意教師在教學(xué)過(guò)程中，是否為學(xué)生創(chuàng )設了良好的問(wèn)題情境，強化了問(wèn)題意識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲；是否注意挖掘學(xué)生內在的因素，并加以引導、鼓勵；是否注重培養學(xué)生良好的思維習慣，教會(huì )學(xué)生從多方面思考問(wèn)題，多角度解決問(wèn)題的方法等。
（八）評教學(xué)效果，注重實(shí)效性評價(jià)教學(xué)效果，要看教學(xué)內容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的實(shí)現程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。進(jìn)行評課，著(zhù)重要看教學(xué)是否注意聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，從而使學(xué)習變成學(xué)生的內在需求；是否注意挖掘教學(xué)內容中的情意因素，做到知、情、意結合，使學(xué)生情感的需要、自我實(shí)現的需要得到滿(mǎn)足；是否堅持因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生得到其原有基礎上的最好發(fā)展。
同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，都有自己獨特的見(jiàn)解，因此還應該關(guān)注教學(xué)是否面向全體學(xué)生，是否關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，是否關(guān)注學(xué)生的可持續發(fā)展。二、課堂評價(jià)的原則（一）導向性原則音樂(lè )課程評價(jià)應有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現和發(fā)展自己的音樂(lè )潛能，建立自信，促進(jìn)音樂(lè )感知、表現和創(chuàng )造等能力的發(fā)展，為進(jìn)一步提高其文化素質(zhì)及價(jià)值判斷能力，樹(shù)立社會(huì )責任感，培養人生規劃意識等提供有益的參照；有利于教師總結經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平；有利于學(xué)校加強、改進(jìn)、提高音樂(lè )教學(xué)工作，促進(jìn)課程改革朝著(zhù)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的方向發(fā)展。
（二）科學(xué)性原則評價(jià)指標的確定和評價(jià)方法的選擇，應以音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)和不同教學(xué)模塊的內容標準為依據，體現普通高中音樂(lè )課程的性質(zhì)，符合高中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及音樂(lè )審美教育的客觀(guān)規律。（三）整體性原則無(wú)論是。
