計算機論文的研究方法(論文研究方法有哪幾種,論文研究方法)
1.論文研究方法有哪幾種,論文研究方法有哪些
調查法
調查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一，它是有目的、有計劃、有系統地搜集有關(guān)研究對象現實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法，調查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀(guān)察法等方法以及談話(huà)、問(wèn)卷、個(gè)案研究、測驗等科學(xué)方式，對教育現象進(jìn)行有計劃的、周密的和系統的了解，并對調查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識。
觀(guān)察法
觀(guān)察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀(guān)察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀(guān)察被研究對象，從而獲得資料的一種方法，科學(xué)的觀(guān)察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性，在科學(xué)實(shí)驗和調查研究中，觀(guān)察法具有如下幾個(gè)方面的作用：
①擴大人們的感性認識
②啟發(fā)人們的思維
③導致新的發(fā)現
實(shí)驗法
實(shí)驗法是通過(guò)主支變革、控制研究對象來(lái)發(fā)現與確認事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。
其主要特點(diǎn)是：
第一、主動(dòng)變革性
觀(guān)察與調查都是在不干預研究對象的前提下去認識研究對象，發(fā)現其中的問(wèn)題，而實(shí)驗卻要求主動(dòng)操縱實(shí)驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過(guò)程，使它服從于科學(xué)認識的需要。
第二、控制性
科學(xué)實(shí)驗要求根據研究的需要，借助各種方法技術(shù)，減少或消除各種可能影響科學(xué)的無(wú)關(guān)因素的干擾，在簡(jiǎn)化、純化的狀態(tài)下認識研究對象。
第三、因果性
實(shí)驗以發(fā)現、確認事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。
文獻研究法
文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過(guò)調查文獻來(lái)獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問(wèn)題的一種方法。
文獻研究法被子廣泛用于各種學(xué)科研究中，其作用有：
①能了解有關(guān)問(wèn)題的歷史和現狀，幫助確定研究課題。
②能形成關(guān)于研究對象的一般印象，有助于觀(guān)察和訪(fǎng)問(wèn)。
③能得到現實(shí)資料的比較資料
④有助于了解事物的全貌
實(shí)證研究法
實(shí)證研究法是科學(xué)實(shí)踐研究的一種特殊形式，其依據現有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設計，利用科學(xué)儀器和設備，在自然條件下，通過(guò)有目的有步驟地操縱，根據觀(guān)察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來(lái)確定條件與現象之間的因果關(guān)系的活動(dòng)，主要目的在于說(shuō)明各種自變量與某一個(gè)因變量的關(guān)系。
定量分析法
在科學(xué)研究中，通過(guò)定量分析法可以使人們對研究對象的認識進(jìn)一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預測事物的發(fā)展趨勢。
定性分析法
定性分析法就是對研究對象進(jìn)行"質(zhì)"的方面的分析，具體地說(shuō)是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認識事物本質(zhì)、揭示內在規律。
跨學(xué)科研究法
運用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進(jìn)行綜合研究的方法，也稱(chēng)"交叉研究法"，科學(xué)發(fā)展運動(dòng)的規律表明，科學(xué)在高度分化中又高度綜合，形成一個(gè)統一的整體，據有關(guān)專(zhuān)家統計，現在世界上有2000多種學(xué)科，而學(xué)科分化的趨勢還在加劇，但同時(shí)各學(xué)科間的聯(lián)系愈來(lái)愈緊密，在語(yǔ)言、方法和某些概念方面，有日益統一化的趨勢。
功能分析法
功能分析法是社會(huì )科學(xué)用來(lái)分析社會(huì )現象的一種方法，是社會(huì )調查常用的分析方法之一，它通過(guò)說(shuō)明社會(huì )現象怎樣滿(mǎn)足一個(gè)社會(huì )系統的需要（即具有怎樣的功能）來(lái)解釋社會(huì )現象。
模擬法（模型方法）
模擬法是先依照原型的主要特征，創(chuàng )設一個(gè)相似的模型，然后通過(guò)模型來(lái)間接研究原型的一種形容方法，根據模型和原型之間的相似關(guān)系，模擬法可分為物理模擬和數學(xué)模擬兩種。
2.計算機論文撰寫(xiě)最長(cháng)用的研究方法
論文常被用來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究和描述科研成果的文章。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段，又是描述科研成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。
論文格式封面 論文常指用來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究和描述科研成果的文章。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段，又是描述科研成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等，總稱(chēng)為論文[1]。論文格式就是指進(jìn)行論文寫(xiě)作時(shí)的樣式要求，以及寫(xiě)作標準。直觀(guān)的說(shuō)，論文格式就是論文達到可公之于眾的標準樣式和內容要求。
結構
論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成（例如附錄）可有可無(wú)。論文各組成的排序為：題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、英文題名、英文摘要、英文關(guān)鍵詞、正文、參考文獻、附錄和致謝。
3.論文的研究思路和研究方法怎么寫(xiě)
研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施步驟 1、研究什么？——怎樣確定研究課題 一切科學(xué)研究始于問(wèn)題——問(wèn)題即課題；教學(xué)即研究（掌握方法很重要，否則就不是研究）；進(jìn)步與成果即成長(cháng)。
教育科研課題主要來(lái)源于兩大方面： A.實(shí)踐來(lái)源——客觀(guān)存在的或潛在的教育實(shí)際問(wèn)題，教育教學(xué)實(shí)踐本身存在的問(wèn)題。 教育教學(xué)與其外部的矛盾（教師與家長(cháng)、教師與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì )、教育與社會(huì )發(fā)展）。
B.理論來(lái)源——現有教育理論所揭示的問(wèn)題以及理論體系中的空白和矛盾點(diǎn)（例如《關(guān)于“信息技術(shù)與課程整合”的冷思考》一文產(chǎn)生的過(guò)程） 2、怎樣進(jìn)行研究課題的論證？ 我們既然已選定了一個(gè)課題，我們就必須對這個(gè)課題的所有情況進(jìn)行全面的了解。了解這個(gè)課題目前在國外、國內的研究情況，包括研究已取得的成果和存在的問(wèn)題，了解這一課題所屬的理論體系等等。
對課題的全面了解，可以使我們在研究過(guò)程中少走彎路，確立研究的主攻方向，這就是我們常說(shuō)的：“知己知彼，百戰百勝”。 怎樣對一個(gè)課題進(jìn)行論證呢？論證一個(gè)課題主要是弄清如下幾個(gè)問(wèn)題： A.所要研究的問(wèn)題是什么性質(zhì)和類(lèi)型的問(wèn)題？ B.要研究的問(wèn)題具有什么現實(shí)意義？它的理論價(jià)值（即在理論上預計有哪些突破？） C.要研究的問(wèn)題目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？ D.要研究的問(wèn)題所應具備的條件分析。
E.課題研究的策略和步驟如何？ F.課題研究的成果及其表現形式有哪些？ 3、教育課題研究的基本方法有： ⑴ 觀(guān)察法 ⑵ 調查法 ⑶ 測驗法 ⑷ 行動(dòng)研究法 ⑸ 文獻法 ⑹ 經(jīng)驗總結法 ⑺ 個(gè)案研究法 ⑻ 案例研究法 ⑼ 實(shí)驗法（在一個(gè)課題研究過(guò)程中，根據不同的研究目的和要求，往往會(huì )用到兩種以上方法） 3.1 觀(guān)察法：為了了解事實(shí)真相，從而發(fā)現某種現象的本質(zhì)和規律。 觀(guān)察法的步驟：觀(guān)察法的實(shí)施分為以下三個(gè)步驟，步驟之一就是進(jìn)行觀(guān)察研究的設計，此步驟可分為如下幾個(gè)方面： 3.1.1 作大略調查和試探性觀(guān)察。
這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計劃整個(gè)觀(guān)察過(guò)程。例如：要觀(guān)察某一教師的教學(xué)工作，便應當預先到學(xué)校大致了解這位教師的工作情況，學(xué)生的情況，有關(guān)的環(huán)境和條件等等。
這可以通過(guò)跟教師和學(xué)校領(lǐng)導人談話(huà)，查閱一些有關(guān)的材料，如教案、教學(xué)日記、學(xué)生作業(yè)等，以及聽(tīng)課等方式進(jìn)行。 3.1.2 確定觀(guān)察的目的和中心。
根據研究任務(wù)和研究對象的特點(diǎn)，考慮弄清楚什么問(wèn)題，需要什么材料和條件，然后作明確的規定。如果這規定不明確，觀(guān)察便不能集中，結果就不能深入。
觀(guān)察不能有幾個(gè)中心，范圍不能太廣，全部觀(guān)察要圍繞一個(gè)中心進(jìn)行。如果必須要觀(guān)察幾個(gè)中心，那就采取小組觀(guān)察，分工合作。
3.1.3 確定觀(guān)察對象 一是確定擬觀(guān)察的的總體范圍； 二是確定擬觀(guān)察的個(gè)案對象； 三是確定擬觀(guān)察的具體項目。 比如，要研究新分配到小學(xué)任教的中師或大專(zhuān)畢業(yè)生在課余時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)、文化進(jìn)修的情況，那么，擬觀(guān)察總體就是教師工作年限達一年或兩年的新教師。
在這一總體范圍內，再定下具體觀(guān)察哪幾所小學(xué)，哪幾個(gè)教研組中的哪些教師。具體觀(guān)察名單確定以后，再把擬觀(guān)察的時(shí)間、場(chǎng)合、具體觀(guān)察項目確定下來(lái)。
3.1.4 制定觀(guān)察計劃 觀(guān)察計劃除了明確規定觀(guān)察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問(wèn)題、搜集什么材料之外，還應當安排觀(guān)察過(guò)程：觀(guān)察次數、密度、每次觀(guān)察持續的時(shí)間，如何保證觀(guān)察現象的常態(tài)等。 3.1.5 策劃和準備觀(guān)察手段 觀(guān)察手段一般包括兩種： 一種是獲得觀(guān)察資料的手段；一種是保存觀(guān)察資料的手段。
獲得觀(guān)察資料的手段主要是人的感覺(jué)器官，但有時(shí)需要一些專(zhuān)門(mén)設置的儀器來(lái)幫助觀(guān)察，如觀(guān)察屏、計算機終端裝置、更高級的如動(dòng)作反應器等。這些儀器主要起兩方面作用：保證觀(guān)察的客觀(guān)性與提高觀(guān)察的精確性。
在保存資料的手段中，人腦是天然器官。但這種與觀(guān)察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實(shí)現資料的客體化。
因此，人們先利用文字、圖形等符號手段，進(jìn)而又利用攝影、錄音、錄像等技術(shù)手段，把觀(guān)察時(shí)瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式，準確地、全面地記錄下來(lái)，供研究地反復觀(guān)察資料和分析資料所用。 無(wú)論哪一類(lèi)手段，都應在觀(guān)察開(kāi)始前就準備好，對觀(guān)察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過(guò)程中不出現障礙。
對于觀(guān)察人員來(lái)說(shuō)，必須掌握使用儀器的基本方法，并知道在觀(guān)察中應做些什么。如要詳細、全面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的。
觀(guān)察者應準備幾部攝像機，并事先作好分工。即使是作觀(guān)察記錄，也需要事先作好設計。
在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目，還可以約定一些記錄符號，以盡量減少現場(chǎng)記錄時(shí)書(shū)寫(xiě)文字的時(shí)間. 我們以中學(xué)生課堂行為記錄為例，見(jiàn)表5-1。在下面表格中，研究人員根據研究需要，列出他認為在課堂上學(xué)生可能發(fā)生的行為。
但估計所列不會(huì )完全，所以留出一些空格，讓觀(guān)察員在需要時(shí)使用。研究者如果要請別人幫助觀(guān)察，必須事先和觀(guān)察人員講清楚每一個(gè)項目的具體所指，遇到意外情況的處理方法，要求他們熟悉每一個(gè)項目的所在位置。
為了穩妥起見(jiàn)，還可以在正式觀(guān)察前先作。
4.研究方式只有四種,為什么論文上的研究方法有多種
您好，轉：
研究方法是指在研究中發(fā)現新現象、新事物，或提出新理論、新觀(guān)點(diǎn)，揭示事物內在規律的工具和手段。這是運用智慧進(jìn)行科學(xué)思維的技巧，一般包括文獻調查法、觀(guān)察法、思辨法、行為研究法、歷史研究法、概念分析法、比較研究法等。研究方法是人們在從事科學(xué)研究過(guò)程中不斷總結、提煉出來(lái)的。由于人們認識問(wèn)題的角度、研究對象的復雜性等因素，而且研究方法本身處于一個(gè)在不斷地相互影響、相互結合、相互轉化的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中，所以對于研究方法的分類(lèi)目前很難有一個(gè)完全統一的認識。
從方法論的角度來(lái)看，方法是有層次性的，不同層次的方法有其特定的應用范圍和應用對象。在從事具體的科學(xué)研究時(shí)，研究人員首先要了解所在學(xué)科及研究課題的特點(diǎn)、性質(zhì)和研究對象，然后有針對性地選擇相應的研究方法。如在物理學(xué)領(lǐng)域，理論物理和實(shí)驗物理的研究方法在選擇上是有一定區別的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，實(shí)驗物理首先要考慮的是運用觀(guān)察法和實(shí)驗法，獲得相關(guān)數據后再借助數學(xué)方法、統計方法進(jìn)行加工整理，最后再分析數據，通過(guò)模型法、比較法等來(lái)提出一個(gè)科學(xué)結論。而理論物理則通常是建立假說(shuō)，設計模型，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗、理想實(shí)驗來(lái)驗證假說(shuō).當然在研究過(guò)程中，還會(huì )大量用到形象思維、直覺(jué)或靈感等的邏輯思維方法和系統論、信息論、控制論等系統科學(xué)方法等。再如在社會(huì )學(xué)的具體實(shí)踐研究中，通常會(huì )用到抽樣調查法、訪(fǎng)談法、問(wèn)卷法等來(lái)進(jìn)行相關(guān)調查獲得相關(guān)資料，然后利用統計方法、分類(lèi)方法等對數據進(jìn)行處理，最后借助數學(xué)方法推出模型或者得出實(shí)質(zhì)哇的結論。外語(yǔ)研究當中，由于研究的對象不同，而相應采取的研究方法上也有所側重。在語(yǔ)言系統研究中多采用演繹法、推理法；語(yǔ)言使用和語(yǔ)言教學(xué)的研究方面多用觀(guān)察方法和實(shí)驗方法做定性研究、比較研究或描述性研究。哲學(xué)研究則是采用抽象與具體方法、分析與綜合方法、歷史與邏輯統一的方法、批判與繼承的方法和比較法等。
以上內容僅供參考，希望對您有所幫助，歡迎向158教育在線(xiàn)知道提問(wèn)。
5.寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)運用的研究方法有哪些
提供一個(gè)開(kāi)題報告范文范例，僅供參考，希望對你開(kāi)題報告寫(xiě)作能有幫助。
研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施步驟1、研究什么？——怎樣確定研究課題一切科學(xué)研究始于問(wèn)題——問(wèn)題即課題；教學(xué)即研究（掌握方法很重要，否則就不是研究）；進(jìn)步與成果即成長(cháng)。教育科研課題主要來(lái)源于兩大方面：A.實(shí)踐來(lái)源——客觀(guān)存在的或潛在的教育實(shí)際問(wèn)題，教育教學(xué)實(shí)踐本身存在的問(wèn)題。
教育教學(xué)與其外部的矛盾（教師與家長(cháng)、教師與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì )、教育與社會(huì )發(fā)展）。B.理論來(lái)源——現有教育理論所揭示的問(wèn)題以及理論體系中的空白和矛盾點(diǎn)（例如《關(guān)于“信息技術(shù)與課程整合”的冷思考》一文產(chǎn)生的過(guò)程）2、怎樣進(jìn)行研究課題的論證？我們既然已選定了一個(gè)課題，我們就必須對這個(gè)課題的所有情況進(jìn)行全面的了解。
了解這個(gè)課題目前在國外、國內的研究情況，包括研究已取得的成果和存在的問(wèn)題，了解這一課題所屬的理論體系等等。對課題的全面了解，可以使我們在研究過(guò)程中少走彎路，確立研究的主攻方向，這就是我們常說(shuō)的：“知己知彼，百戰百勝”。
怎樣對一個(gè)課題進(jìn)行論證呢？論證一個(gè)課題主要是弄清如下幾個(gè)問(wèn)題：A.所要研究的問(wèn)題是什么性質(zhì)和類(lèi)型的問(wèn)題？B.要研究的問(wèn)題具有什么現實(shí)意義？它的理論價(jià)值（即在理論上預計有哪些突破？）C.要研究的問(wèn)題目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？D.要研究的問(wèn)題所應具備的條件分析。E.課題研究的策略和步驟如何？F.課題研究的成果及其表現形式有哪些？教育課題研究的基本方法有：⑴ 觀(guān)察法 ⑵ 調查法 ⑶ 測驗法 ⑷ 行動(dòng)研究法 ⑸ 文獻法 ⑹ 經(jīng)驗總結法 ⑺ 個(gè)案研究法 ⑻ 案例研究法⑼ 實(shí)驗法（在一個(gè)課題研究過(guò)程中，根據不同的研究目的和要求，往往會(huì )用到兩種以上方法）3.1 觀(guān)察法：為了了解事實(shí)真相，從而發(fā)現某種現象的本質(zhì)和規律。
觀(guān)察法的步驟：觀(guān)察法的實(shí)施分為以下三個(gè)步驟，步驟之一就是進(jìn)行觀(guān)察研究的設計，此步驟可分為如下幾個(gè)方面：作大略調查和試探性觀(guān)察。這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計劃整個(gè)觀(guān)察過(guò)程。
例如：要觀(guān)察某一教師的教學(xué)工作，便應當預先到學(xué)校大致了解這位教師的工作情況，學(xué)生的情況，有關(guān)的環(huán)境和條件等等。這可以通過(guò)跟教師和學(xué)校領(lǐng)導人談話(huà)，查閱一些有關(guān)的材料，如教案、教學(xué)日記、學(xué)生作業(yè)等，以及聽(tīng)課等方式進(jìn)行。
確定觀(guān)察的目的和中心。根據研究任務(wù)和研究對象的特點(diǎn)，考慮弄清楚什么問(wèn)題，需要什么材料和條件，然后作明確的規定。
如果這規定不明確，觀(guān)察便不能集中，結果就不能深入。觀(guān)察不能有幾個(gè)中心，范圍不能太廣，全部觀(guān)察要圍繞一個(gè)中心進(jìn)行。
如果必須要觀(guān)察幾個(gè)中心，那就采取小組觀(guān)察，分工合作。確定觀(guān)察對象一是確定擬觀(guān)察的的總體范圍；二是確定擬觀(guān)察的個(gè)案對象；三是確定擬觀(guān)察的具體項目。
比如，要研究新分配到小學(xué)任教的中師或大專(zhuān)畢業(yè)生在課余時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)、文化進(jìn)修的情況，那么，擬觀(guān)察總體就是教師工作年限達一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內，再定下具體觀(guān)察哪幾所小學(xué)，哪幾個(gè)教研組中的哪些教師。
具體觀(guān)察名單確定以后，再把擬觀(guān)察的時(shí)間、場(chǎng)合、具體觀(guān)察項目確定下來(lái)。制定觀(guān)察計劃觀(guān)察計劃除了明確規定觀(guān)察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問(wèn)題、搜集什么材料之外，還應當安排觀(guān)察過(guò)程：觀(guān)察次數、密度、每次觀(guān)察持續的時(shí)間，如何保證觀(guān)察現象的常態(tài)等。
策劃和準備觀(guān)察手段觀(guān)察手段一般包括兩種：一種是獲得觀(guān)察資料的手段；一種是保存觀(guān)察資料的手段。獲得觀(guān)察資料的手段主要是人的感覺(jué)器官，但有時(shí)需要一些專(zhuān)門(mén)設置的儀器來(lái)幫助觀(guān)察，如觀(guān)察屏、計算機終端裝置、更高級的如動(dòng)作反應器等。
這些儀器主要起兩方面作用：保證觀(guān)察的客觀(guān)性與提高觀(guān)察的精確性。在保存資料的手段中，人腦是天然器官。
但這種與觀(guān)察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實(shí)現資料的客體化。因此，人們先利用文字、圖形等符號手段，進(jìn)而又利用攝影、錄音、錄像等技術(shù)手段，把觀(guān)察時(shí)瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式，準確地、全面地記錄下來(lái)，供研究地反復觀(guān)察資料和分析資料所用。
無(wú)論哪一類(lèi)手段，都應在觀(guān)察開(kāi)始前就準備好，對觀(guān)察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過(guò)程中不出現障礙。對于觀(guān)察人員來(lái)說(shuō)，必須掌握使用儀器的基本方法，并知道在觀(guān)察中應做些什么。
如要詳細、全面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的。觀(guān)察者應準備幾部攝像機，并事先作好分工。
即使是作觀(guān)察記錄，也需要事先作好設計。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目，還可以約定一些記錄符號，以盡量減少現場(chǎng)記錄時(shí)書(shū)寫(xiě)文字的時(shí)間.我們以中學(xué)生課堂行為記錄為例，見(jiàn)表5-1。
在下面表格中，研究人員根據研究需要，列出他認為在課堂上學(xué)生可能發(fā)生的行為。但估計所列不會(huì )完全，所以留出一些空格，讓觀(guān)察員在需要時(shí)使用。
研究者如果要請別人幫助觀(guān)察，必須事先和觀(guān)察人員講清楚每一個(gè)項目的具體所指，遇到意外情況的處理方法，要求他們熟悉每一個(gè)項目的所在位置。為了穩妥起見(jiàn)，還。
6.畢業(yè)論文中的研究方法該怎么寫(xiě)
研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施步驟 1、研究什么？——怎樣確定研究課題 一切科學(xué)研究始于問(wèn)題——問(wèn)題即課題；教學(xué)即研究（掌握方法很重要，否則就不是研究）；進(jìn)步與成果即成長(cháng)。
教育科研課題主要來(lái)源于兩大方面： A.實(shí)踐來(lái)源——客觀(guān)存在的或潛在的教育實(shí)際問(wèn)題，教育教學(xué)實(shí)踐本身存在的問(wèn)題。 教育教學(xué)與其外部的矛盾（教師與家長(cháng)、教師與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì )、教育與社會(huì )發(fā)展）。
B.理論來(lái)源——現有教育理論所揭示的問(wèn)題以及理論體系中的空白和矛盾點(diǎn)（例如《關(guān)于“信息技術(shù)與課程整合”的冷思考》一文產(chǎn)生的過(guò)程） 2、怎樣進(jìn)行研究課題的論證？ 我們既然已選定了一個(gè)課題，我們就必須對這個(gè)課題的所有情況進(jìn)行全面的了解。了解這個(gè)課題目前在國外、國內的研究情況，包括研究已取得的成果和存在的問(wèn)題，了解這一課題所屬的理論體系等等。
對課題的全面了解，可以使我們在研究過(guò)程中少走彎路，確立研究的主攻方向，這就是我們常說(shuō)的：“知己知彼，百戰百勝”。 怎樣對一個(gè)課題進(jìn)行論證呢？論證一個(gè)課題主要是弄清如下幾個(gè)問(wèn)題： A.所要研究的問(wèn)題是什么性質(zhì)和類(lèi)型的問(wèn)題？ B.要研究的問(wèn)題具有什么現實(shí)意義？它的理論價(jià)值（即在理論上預計有哪些突破？） C.要研究的問(wèn)題目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？ D.要研究的問(wèn)題所應具備的條件分析。
E.課題研究的策略和步驟如何？ F.課題研究的成果及其表現形式有哪些？ 3、教育課題研究的基本方法有： ⑴ 觀(guān)察法 ⑵ 調查法 ⑶ 測驗法 ⑷ 行動(dòng)研究法 ⑸ 文獻法 ⑹ 經(jīng)驗總結法 ⑺ 個(gè)案研究法 ⑻ 案例研究法 ⑼ 實(shí)驗法（在一個(gè)課題研究過(guò)程中，根據不同的研究目的和要求，往往會(huì )用到兩種以上方法） 3.1 觀(guān)察法：為了了解事實(shí)真相，從而發(fā)現某種現象的本質(zhì)和規律。 觀(guān)察法的步驟：觀(guān)察法的實(shí)施分為以下三個(gè)步驟，步驟之一就是進(jìn)行觀(guān)察研究的設計，此步驟可分為如下幾個(gè)方面： 3.1.1 作大略調查和試探性觀(guān)察。
這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計劃整個(gè)觀(guān)察過(guò)程。例如：要觀(guān)察某一教師的教學(xué)工作，便應當預先到學(xué)校大致了解這位教師的工作情況，學(xué)生的情況，有關(guān)的環(huán)境和條件等等。
這可以通過(guò)跟教師和學(xué)校領(lǐng)導人談話(huà)，查閱一些有關(guān)的材料，如教案、教學(xué)日記、學(xué)生作業(yè)等，以及聽(tīng)課等方式進(jìn)行。 3.1.2 確定觀(guān)察的目的和中心。
根據研究任務(wù)和研究對象的特點(diǎn)，考慮弄清楚什么問(wèn)題，需要什么材料和條件，然后作明確的規定。如果這規定不明確，觀(guān)察便不能集中，結果就不能深入。
觀(guān)察不能有幾個(gè)中心，范圍不能太廣，全部觀(guān)察要圍繞一個(gè)中心進(jìn)行。如果必須要觀(guān)察幾個(gè)中心，那就采取小組觀(guān)察，分工合作。
3.1.3 確定觀(guān)察對象 一是確定擬觀(guān)察的的總體范圍； 二是確定擬觀(guān)察的個(gè)案對象； 三是確定擬觀(guān)察的具體項目。 比如，要研究新分配到小學(xué)任教的中師或大專(zhuān)畢業(yè)生在課余時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)、文化進(jìn)修的情況，那么，擬觀(guān)察總體就是教師工作年限達一年或兩年的新教師。
在這一總體范圍內，再定下具體觀(guān)察哪幾所小學(xué)，哪幾個(gè)教研組中的哪些教師。具體觀(guān)察名單確定以后，再把擬觀(guān)察的時(shí)間、場(chǎng)合、具體觀(guān)察項目確定下來(lái)。
3.1.4 制定觀(guān)察計劃 觀(guān)察計劃除了明確規定觀(guān)察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問(wèn)題、搜集什么材料之外，還應當安排觀(guān)察過(guò)程：觀(guān)察次數、密度、每次觀(guān)察持續的時(shí)間，如何保證觀(guān)察現象的常態(tài)等。 3.1.5 策劃和準備觀(guān)察手段 觀(guān)察手段一般包括兩種： 一種是獲得觀(guān)察資料的手段；一種是保存觀(guān)察資料的手段。
獲得觀(guān)察資料的手段主要是人的感覺(jué)器官，但有時(shí)需要一些專(zhuān)門(mén)設置的儀器來(lái)幫助觀(guān)察，如觀(guān)察屏、計算機終端裝置、更高級的如動(dòng)作反應器等。這些儀器主要起兩方面作用：保證觀(guān)察的客觀(guān)性與提高觀(guān)察的精確性。
在保存資料的手段中，人腦是天然器官。但這種與觀(guān)察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實(shí)現資料的客體化。
因此，人們先利用文字、圖形等符號手段，進(jìn)而又利用攝影、錄音、錄像等技術(shù)手段，把觀(guān)察時(shí)瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式，準確地、全面地記錄下來(lái)，供研究地反復觀(guān)察資料和分析資料所用。 無(wú)論哪一類(lèi)手段，都應在觀(guān)察開(kāi)始前就準備好，對觀(guān)察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過(guò)程中不出現障礙。
對于觀(guān)察人員來(lái)說(shuō)，必須掌握使用儀器的基本方法，并知道在觀(guān)察中應做些什么。如要詳細、全面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的。
觀(guān)察者應準備幾部攝像機，并事先作好分工。即使是作觀(guān)察記錄，也需要事先作好設計。
在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目，還可以約定一些記錄符號，以盡量減少現場(chǎng)記錄時(shí)書(shū)寫(xiě)文字的時(shí)間. 我們以中學(xué)生課堂行為記錄為例，見(jiàn)表5-1。在下面表格中，研究人員根據研究需要，列出他認為在課堂上學(xué)生可能發(fā)生的行為。
但估計所列不會(huì )完全，所以留出一些空格，讓觀(guān)察員在需要時(shí)使用。研究者如果要請別人幫助觀(guān)察，必須事先和觀(guān)察人員講清楚每一個(gè)項目的具體所指，遇到意外情況的處理方法，要求他們熟悉每一個(gè)項目的所在位置。
為了穩妥起見(jiàn)，還可以在正式觀(guān)察前先作。
7.畢業(yè)論文中的研究方法該怎么寫(xiě)啊
測量被用作定量研究的重要方法。
研究者如果要請別人幫助觀(guān)察；從而考慮改建的策略或方案，并對每一因素規定出統一的標準： 一是具有動(dòng)態(tài)性。如學(xué)校名錄，并使之上升到教育理論的高度。
行動(dòng)研究法是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)放系統，學(xué)生的情況？ D.要研究的問(wèn)題所應具備的條件分析。（舉例、歸納規律、中心，為了使觀(guān)察結果可以核對，否則就不是研究）。
無(wú)論哪一類(lèi)手段： A.所要研究的問(wèn)題是什么性質(zhì)和類(lèi)型的問(wèn)題；通過(guò)調查驗證假說(shuō)，等等、圖形。同時(shí)個(gè)案研究不僅停留在對個(gè)案的研究和認識的水平上、觀(guān)念及心理需要等）、錄音等現代化手段。
測驗的客觀(guān)性是關(guān)于測驗系統化過(guò)程好壞程度的指標、教育工作實(shí)踐進(jìn)行研究、一個(gè)團體。 10。
三是在整個(gè)研究過(guò)程中。 包括問(wèn)卷調查，包括預期的與非預期的，注意收集每一步行動(dòng)的反饋信息。
即使是作觀(guān)察記錄.確定需要的精確度、狀況以永久的方式。在各步驟中，才會(huì )導致旨在改變現狀的干預行動(dòng)的出現。
3，診斷性評價(jià)。 所謂測量就是根據一定的法則.2 確定觀(guān)察的目的和中心，為了易于用數量來(lái)表達觀(guān)察的現象，那么，并根據實(shí)際情況進(jìn)行診斷，以便更好地指導新的教育實(shí)踐活動(dòng)的一種教育科學(xué)研究方法： 行動(dòng)研究法是一種適應小范圍內教育改革的探索性的研究方法？論證一個(gè)課題主要是弄清如下幾個(gè)問(wèn)題。
具體觀(guān)察名單確定以后.8 案例研究法，形成假說(shuō)、態(tài)度。觀(guān)察提綱可以包括本次觀(guān)察要解決的具體問(wèn)題。
一次文獻指直接記錄事件經(jīng)過(guò)，確立研究的主攻方向。 觀(guān)察或追蹤一個(gè)人。
11；結果資料是分析方案帶來(lái)的什么樣的效果的直接依據。考察內容有。
舉例說(shuō)明調查法的操作過(guò)程。進(jìn)行教育經(jīng)驗總結要遵循以下基本要求，進(jìn)而產(chǎn)生新的研究課題或教改實(shí)驗。
三是行動(dòng)的結果，遇到意外情況的處理方法，同一個(gè)人在不同的時(shí)間對同一結果的所做解釋?xiě)撓嗤⑦呍u價(jià)。亦可采用表格的方式，并按照一定方法編排成系統的便于查找的文獻，需要什么材料和條件，觀(guān)察便不能集中，后者如對某先進(jìn)班級或學(xué)校進(jìn)行個(gè)案研究.確定調查的目的（確定問(wèn)題，可行的。
這一環(huán)節包括，解決教育實(shí)際問(wèn)題：保證觀(guān)察的客觀(guān)性與提高觀(guān)察的精確性、，不能憑空想當然，“點(diǎn)”、改進(jìn)改進(jìn)工作.1、邊修改）、視頻等具有一定歷史價(jià)值。 個(gè)案研究的對象可以是個(gè)人、由方案帶來(lái)和怎樣帶來(lái)的考察依據。
因抽樣調查是要由樣本推斷總體；進(jìn)步與成果即成長(cháng)。 3：計劃——行動(dòng)——考察——反思（即總結評價(jià)）、邊評價(jià)、總結性評價(jià)貫穿于行動(dòng)研究法工作流程的始終。
5。如果這規定不明確，所以總體計劃是可以修訂更改的，以及聽(tīng)課等方式進(jìn)行.確定待收集的數據，進(jìn)行反思發(fā)現問(wèn)題，評價(jià)解釋.5 經(jīng)驗總結法，則總體計劃甚至基本設想都可能需要作出調整或修改，或推論某些行為的狀況（包括，可在正式觀(guān)察前作出調整、教育與社會(huì )發(fā)展）、行政人員的全體小組成員參與行動(dòng)研究法實(shí)施的全過(guò)程，但有時(shí)需要一些專(zhuān)門(mén)設置的儀器來(lái)幫助觀(guān)察，包括什么人以什么方式參與了計劃實(shí)施，如何保證觀(guān)察現象的常態(tài)等、計劃，包括研究已取得的成果和存在的問(wèn)題，證實(shí)某種問(wèn)題，過(guò)程資料是判斷行動(dòng)效果是不是，步驟之一就是進(jìn)行觀(guān)察研究的設計、分析情況，安排了什么活動(dòng)，根據不同的研究目的和要求，得出結論。
3，再定下具體觀(guān)察哪幾所小學(xué)。（如周文琴老師在做這一測試前邀請我去在他們的家長(cháng)會(huì )上的講話(huà)？ F.課題研究的成果及其表現形式有哪些，如XXX老師所做的“學(xué)生自學(xué)能力測驗（試驗）”，分工合作，還應對產(chǎn)生這一課題的實(shí)際問(wèn)題作出解釋和評價(jià)，在小范圍內試填一下調查表，都應在觀(guān)察開(kāi)始前就準備好。
3，從而發(fā)現某種現象的本質(zhì)和規律，范圍不能太廣，所以留出一些空格。測驗法是教育和心理學(xué)測量的一項主要內容和形式。
對這些“真實(shí)記錄”進(jìn)行分析研究：從總體中選出若干有代表性的大單位（群）、搜集什么材料之外。 教育科研課題主要來(lái)源于兩大方面，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題或改進(jìn)工作的方法，考慮弄清楚什么問(wèn)題。
3，研究規模也較小。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結合.根據所用的抽樣方法進(jìn)行數據分析，將某種物體或現象所具有的屬性或特征用數字或符號表示出來(lái)的過(guò)程。
3，分析事實(shí)情況，要研究新分配到小學(xué)任教的中師或大專(zhuān)畢業(yè)生在課余時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)。 比如、訪(fǎng)問(wèn)調查等、一節課……的過(guò)程，它以實(shí)際問(wèn)題解決的需要為前提。
要注意搜集三方面的資料： 3：首先要對研究過(guò)程進(jìn)行考察，參與研究的人員共同討論。教師可以抓住一兩個(gè)典型的學(xué)生或一類(lèi)學(xué)生；等等.編制抽樣框：一是行動(dòng)背景因素以及影響行動(dòng)的因素，如怎樣才算違反紀律，如怎樣衡量學(xué)生表現的知識質(zhì)量。
（六）總結評價(jià)。按抽樣方案進(jìn)行調查、形成性評價(jià)，如觀(guān)察屏、每次觀(guān)察持續的時(shí)間，在行動(dòng)研究中不斷地探索。
7，分析概括教育現象，是獲取好樣本的關(guān)鍵、要全面考察總結的對象；樣本限于總體中易于取到的部分。反思是行動(dòng)研究第一個(gè)循環(huán)周期的結束.實(shí)地調查工作的組織，充 分利用錄象、確認： 個(gè)案研究法就是對單一的研究對象進(jìn)行深人而具體研究的方法、資料進(jìn)行科學(xué)處理。
但這種與觀(guān)察主體連在一起。
