化學導入方法(教學中常用的課堂導入方法)
1.教學中常用的課堂導入方法有哪些
語文課堂導入方法：
1、由精彩的描述導入
精彩的描述，引起學生注意，激發(fā)閱讀興趣，引起聯想和想象，使學生自然進入文本。
2、由軼聞趣事來導入
對軼聞趣事興趣濃厚。投其所好，根據文本，選好與課文相關的軼聞趣事，滿足學生的好奇心。這樣，既豐富了學生的知識、開闊了視野，又引起了對文本的興趣。
3、從欣賞歌曲導入
教學過程中根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，可以營造一種特殊的氛圍來喚起學生情感的共鳴，從而將課堂自然導入。
4、由觀察插圖導入
善于利用這一直觀形象的教學資源，巧用插圖導入。這些插圖形神兼?zhèn)淠軒椭覀兏兄?、理解文本。我們要引導學生細心觀察、形象描繪、合理想象，這樣會起到意想不到的效果。
5、由溫習相關詩詞導入
讓同類知識提升到新的臺階，學習就更需要原有的知識作鋪墊了，即以復習、提問、表演上節(jié)課開始，向學生提供新、舊知識聯系的要點。
通過溫習與文本內容相關的詩詞來導入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文本，自然導入內容。
英語課堂導入方法：
1、復習過渡，導入新課
2、直觀導入
3、設疑引入
擴展資料：
積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，而富有啟發(fā)性的導入語可以激發(fā)幼兒的思維興趣，所以教師上課伊始就應當注意通過導入語來激發(fā)幼兒的思維，以引起幼兒對新知識新內容的熱烈探求。用簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學主體的過程。
作用
1、安定學習情緒。課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來，需要有個過度轉換階段，這就需要發(fā)揮課堂導入的作用。
機敏的教師善于運用導入語，以自身的風度、清晰的聲音、新奇的內容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學生心理，讓學生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發(fā)揮開場白威懾全局的特有魅力。
2、吸引學生注意。教學過程對學生來說是一種心理認識過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想象等多種心理活動的參與，而注意力是否集中則是這種認識過程能否順利進行的必要條件和重要保證。
巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉移到課堂上來，集中在教學的內容上。在這樣的情況下開始上課，才能“箭無虛發(fā)”，句句入耳，點點入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。
3、激發(fā)學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，它會引導學生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到興趣。”精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。
在導課過程中，教師風趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學生注意，激發(fā)學習新課的興趣。
參考資料來源：百度百科-課堂導入
2.幾種常用的導課方法在化學教學中的應用
一、復習導入法 這是由已知向未知的導入法，通常從復習、提問、做習題等教學活動開始，此法關鍵是要把握新舊知識之間的聯系。
常見的問題是選題不當，與新學的內容聯系不緊密；或者對學過的知識不進行重新設計，其教學口語和所設計的問題沒有遞進梯度。 舉例：“物質的量在化學實驗中的應用”（必修一），導入方法如下：我們在初中學習過溶液中溶質的質量分數，應用這種表示濃度的方法，可以計算一定質量的溶液中所含溶質的質量。
但是，很多化學反應都在溶液中進行，我們通常不稱其質量，而是量它的體積。同時，在化學反應中，反應物和生成物物質的量之間有一定的比例關系。
那么能否用所量出的溶液的體積來表示反應物和生成物之間的比例關系呢？ 二、懸念導入法 所謂懸念，就是通過看似違反常理的一些現象引起學生的緊張心理，使學生產生一種強烈的求知欲望。 舉例：“鈉的重要化合物”（必修一），導入方法如下：小魔術（水生火）。
（1）用棉花包住約 0.2克過氧化鈉粉末（不要包緊，棉花團應呈疏松狀），放在石棉網上；（2）在棉花上滴加幾滴水，讓學生觀察發(fā)生的現象。結果發(fā)現棉花團起火了。
順勢導入：我們知道水在日常生活中通常用來滅火，為什么包有過氧化鈉后滴水卻引起了燃燒？ 三、實驗導入法 化學教師可通過演示實驗、“雙邊”實驗或學生實驗的現象，讓學生進行觀察、分析、歸納，得出結論，并從實驗現象或實驗結論上提出問題，從而引入新課。 舉例：“化學能與電能”（必修二），導入方法如下：實驗實驗步驟 現象1.鋅片插入稀硫酸2.銅片插入稀硫酸3.鋅片和銅片上端連接在一起插入稀硫酸問題（1）鋅片和銅片分別插入稀硫酸中有什么現象發(fā)生？（2）鋅片和銅片用導線連接后插入稀硫酸中現象又如何呢？為什么？（3）鋅片的質量有無變化？溶液中C(H+)如何變化？（4）電子流動的方向如何？鋅片和銅片上變化的反應式如何書寫？ 四、經驗導入法 以學生已有的生活經驗，或已知的教材片段為出發(fā)點，教師通過講解或提問，以引導學生回憶，自然而然地引入新課。
舉例：“蒸餾和萃取”（必修一），導入方法如下：大家知道海水是咸的，但是在海上收集到的雨水卻可以飲用，為什么？因為自然界的下雨過程其實就是水的蒸發(fā)和凝結過程，是一個混合物分離和提純的過程，但由于該過程是在自然條件下發(fā)生的，所以雨水里面還含有很多的雜質。在實驗室里有時為了分離或除去溶液中的雜質就可以使用蒸餾（加熱蒸發(fā)，冷卻凝結）的方法。
五、故事導入法 教師根據教材內容的特點和需要，選講聯系緊密的故事片段，一下子就會抓住學生的好奇心，而且能增加課堂的氣氛。 舉例：“離子反應及其發(fā)生的條件（第2課時）”（必修一），導入方法如下：三國時期，諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由于誤飲“啞泉水”，個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點迷津——飲用萬安溪安樂泉水，終于轉危為安，渡過難關 。
“啞泉水”為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥呢？原來“啞泉水”中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會中毒。而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿，銅離子遇氫氧根發(fā)生離子反應生成沉淀而失去了毒性。
那么什么叫離子反應？離子反應的發(fā)生要具備什么條件呢？下面我們一起來進行探究。 當然，導課方法很多，但大家心里要清楚，導課只是為了更好地激發(fā)學生的求知欲，高效地完成教學任務。
切不可玩花哨，半天進入不了主題。
3.講授一節(jié)化學課開始應該怎么導入
導入是課堂教學的開端，是教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。
俗話說：“良好的開端，等于成功的一半”。設計精煉、新穎、富有啟發(fā)性的導入方式，可以撥動學生學習的心弦，把注意力集中起來，誘發(fā)思維，激發(fā)求知欲，充分調動學生的積極性和主動性，達到“先聲奪人”的效果。
“教學有法，但教無定法”。教學方法是多種多樣的，新課的導入也如此。
由于教學內容不同，教學對象各異，教師得設計靈活多變、生動有趣的導言，才會使課堂教學變得生機而有活力。一、實驗法化學是一門實驗科學。
新課伊始，若能巧妙地安排一個現象新穎、變化明快的實驗，再配以生動的描述，將能引起學生濃厚的認識興趣和激發(fā)起強烈的求知欲。然后，教師抓住這一最佳時機，因勢利導，引導學生透過現象認識事物本質，就可以使化學課引人入勝，生動活潑。
〈一〉用趣味實驗導入新課 “興趣是人的認識需要的情緒表現，是積極探索某種事物的認識傾向?！币源藶槠鯔C，可以把學生的學習向深引入。
例如，講“燃燒和緩慢氧化”一節(jié)時，先安排學生看一個“水中生火”的趣味實驗：通過玻璃管將氧氣與浸在熱水中的白磷接觸，結果白磷竟然在水中燃燒起來，出現了“水火相容”的奇跡。這種酷似魔術的實驗，讓學生感到不可思議，探究問題的積極性非常高漲，從而為燃燒條件的講解作了一個良好的鋪墊。
〈二〉創(chuàng)設“矛盾”實驗導入新課 教學實踐表明，平淡無奇，無矛盾沖突地導入新課，是很難吸引學生的注意力和激起學生的興趣的。在新課導入時，若設計一些“矛盾”實驗，造成認知沖突的情景，構成懸念，即對某一問題學生想急于解決，但用所學過的知識卻又無法解決的心理狀態(tài)。
在這種氛圍中，學生的注意力最集中，思維最活躍，講授新課的效果自然也就好。如“分子”一節(jié)的教學，一開始教師不動聲色地在黑板上寫下：“1+1≠2”，此時，學生感到疑惑不解，立即將他們的“好奇心”激發(fā)出來，并形成認知沖突。
接著，教師演示實驗：將50毫升酒精與50毫升水混合，學生觀察后發(fā)現總體積不等于100毫升。但這個“矛盾”實驗的演示結果并未使懸念解除，反而更令學生口“ 悱”心“憤”。
這時，教師指出：“要想明白個中原因，必須學習分子的有關知識?！薄懊堋钡膶嶒?，造成認知“沖突”的情景，再加上恰當的設問，很快就激起學生對新知識的強烈渴望和需求。
二、故事法故事對人們有著特殊的吸引力。而青少年學生好奇、好問，富于想象力，對于引人入勝的故事更是喜聞樂道。
上課開始，可運用與教學內容有關的故事、傳說使他們很快安靜下來，還可以造成懸念，把學生的無意注意及時轉移到有意注意上來，從而達到新課導入的目的。例如，在講“甲烷”這節(jié)課時，一上課，教師說：“今天先講個故事?！?/p>
全班鴉雀無聲?！?928年夏天，趁軍閥混戰(zhàn)，群龍無首的機會，軍閥徐源泉部下的一名軍長，把貪婪的目光盯上了富麗豪華的東陵慈禧墓，想發(fā)筆橫財，開墓后，他們首先看到的是一個精致的煙盒裝著上等的鴉片，這時一個軍官煙癮大發(fā)，摸出火柴就想美美抽幾口，那知剛一點火，墓室就發(fā)生了爆炸，里面的官兵被炸得血肉橫飛。
后來經調查才知道，爆炸是一種叫甲烷的氣體引發(fā)的。甲烷究竟是何方神圣呢？我們這一節(jié)課就來認識它的一些性質?！?/p>
近乎離奇的故事，讓學生驚訝不已，學生立刻就對甲烷產生了很大的好奇心理，從而自覺地進入學習的角色。這樣導入新課，不僅給學生制造了一個懸念，使他們產生的濃厚的學習情趣和求知欲，而且為主題教學奠定了良好的基礎，這足見故事導入的長處和優(yōu)點。
三、觀察法這類新課導入是通過實物、模型、掛圖等直觀教具，為學生提供與教學有關的感性材料，直觀而鮮明地引出新課的主題。例如“分子”一節(jié)的新課導入就可用觀察法。
上課時老師先出示有分子照片的掛圖，指導學生仔細觀察，讓他們首先對“分子是真實存在的”，“分子間有間隔”等性質有一個感性認識。又如，新課伊始，教師有次序地先后出示渾濁的河水、自來水、蒸餾水各一瓶，可快速而自然地導入“水的凈化”的教學。
類似地，出示一把“劍”導入“鐵”，投影出鉆石和石墨導入“碳的幾種單質”等等都能起到良好的效果，初中化學中不少內容都可用此法導入。四、溫故法孔子說：“溫故而知新”，巴甫洛夫也指出：“任何一個新的問題的解決都是利用主體經驗中已有的舊工具實現的?！?/p>
也即是說，各種新知識，都是從舊知識中發(fā)展而來的?！皽毓手隆钡倪^渡式導課，也是化學課堂教學常用的方法。
例如，在講“二氧化碳的實驗室制法”時，一開始，教師引導學生回顧前面所學過的O2、H2的實驗室制法中的藥品、裝置、步驟及操作要點，然后在“溫故”的基礎上“入題”、“知新”。同樣，可通過復習“酸的通性”導入“堿的通性”，回憶分子的性質導入原子的教學等等。
值得注意的是，溫故導課中的“溫故”是為“知新”服務的，切不可顛倒主次。
4.課堂導入常用的幾種方法都有什么
一、開門見山，直接導入 二、溫故知新，復習導入 三、創(chuàng)設環(huán)境，情境導入 四、邊玩邊學，游戲導入 五、邊唱邊學，歌曲導入 六、多媒體教學手段的導入 導入在課堂教學中起著非常重要的作用。
一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦，常言道：好的開頭便是成功的一半。導入是語文的第一個環(huán)節(jié)，十分關鍵，應當引起重視。
好的導入像磁石，能把學生分散的思維一下聚攏起來；能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。
一個精彩的導入，既能使學生情趣盎然，又能激起強烈的求知欲望，讓課文教學收到良好的效果。 擴展資料： 作用 1、安定學習情緒。
課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來，需要有個過度轉換階段，這就需要發(fā)揮課堂導入的作用。
機敏的教師善于運用導入語，以自身的風度、清晰的聲音、新奇的內容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學生心理，讓學生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發(fā)揮開場白威懾全局的特有魅力。 2、吸引學生注意。
教學過程對學生來說是一種心理認識過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想象等多種心理活動的參與，而注意力是否集中則是這種認識過程能否順利進行的必要條件和重要保證。 巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉移到課堂上來，集中在教學的內容上。
在這樣的情況下開始上課，才能“箭無虛發(fā)”，句句入耳，點點入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。
3、激發(fā)學習興趣。“興趣是最好的老師”，它會引導學生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。
教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到興趣?！本实膶霑箤W生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。
在導課過程中，教師風趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學生注意，激發(fā)學習新課的興趣。 4、溝通師生情感。
良好的導課是接通師生信息的電鍵。一上課教師登臺亮相后，教師的一個眼神、一個動作、一抹笑容、一句話語，如果一下子博得學生好感，那便取得了通往學生心靈的通行證，為教學之間的信息交流、情緒反饋打開了通路，鋪平了道路，使教師的講課建筑在學生對你的期待、信賴、尊重、理解的基礎上。
樸實親切的導語會在師生之間搭起一座友誼的橋梁，師生的情感會在導課過程中潛移默化地得到交流和升華。高明的教師總是善于運用獨特的開場白來活躍氣氛以達到師生心理相容的目的。
這種良好的教學氛圍，既有利于教師的教，也有利于學生的學。 5、明確教學目的。
目的性是人類實踐活動的根本特性之一，教學有無明確的目的和學生是否明確目的是衡量教學成功與否的重要標準。有經驗的教師總是在導課過程中讓學生預先明確學習目的。
當學生的積極性調動起來、思維處于活躍狀態(tài)時，教師就要適時地講明學習的目的和意義，從而激發(fā)學習動機，使學生保持旺盛長久的注意力，并自覺地控制和調節(jié)自己的學習活動。 參考資料：搜狗百科-課堂導入。
5.高中化學所有官能團的引入方法
在分子中引入官能團的方法
⑴引入-X的方法
①加成反應引入X原子。如：
CH2=CH2+Cl2 CH2ClCH2Cl
②取代反應引入X原子。如：
C2H5OH+HBr C2H5Br+H2O
⑵引入-OH的方法
①烯烴水化（加成反應）。
②水解反應引入-OH。如：
C2H5ONa+H2O C2H5OH+NaOH
③醛、酮與H2加成（被還原）：
④酚鈉鹽的水溶液中通入CO2或加強酸（如鹽酸等）：
⑤分解反應。如：
C6H12O6（葡萄糖） 2C2H5OH+2CO2↑
⑶引入C=C的方法
①碳碳叁鍵加成法。
②消去反應方法。
⑷引入C=O的方法。
伯醇氧化生成-CHO，仲醇氧化生成酮。如：
2CH3CH2OH+O2 2CH3CHO+2H2O
說明：
以上是引入官能團常見的一步引入法，但在某些情況下，所要合成的化合物卻不能通過簡單一步反應制備，則必須通過兩步或多步反應采用“迂回”法，逐步轉化成被合成的化合物。
6.講授一節(jié)化學課開始應該怎么導入
導入是課堂教學的開端，是教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。
俗話說：“良好的開端，等于成功的一半”。設計精煉、新穎、富有啟發(fā)性的導入方式，可以撥動學生學習的心弦，把注意力集中起來，誘發(fā)思維，激發(fā)求知欲，充分調動學生的積極性和主動性，達到“先聲奪人”的效果。
“教學有法，但教無定法”。教學方法是多種多樣的，新課的導入也如此。
由于教學內容不同，教學對象各異，教師得設計靈活多變、生動有趣的導言，才會使課堂教學變得生機而有活力。一、實驗法化學是一門實驗科學。
新課伊始，若能巧妙地安排一個現象新穎、變化明快的實驗，再配以生動的描述，將能引起學生濃厚的認識興趣和激發(fā)起強烈的求知欲。然后，教師抓住這一最佳時機，因勢利導，引導學生透過現象認識事物本質，就可以使化學課引人入勝，生動活潑。
〈一〉用趣味實驗導入新課 “興趣是人的認識需要的情緒表現，是積極探索某種事物的認識傾向?！币源藶槠鯔C，可以把學生的學習向深引入。
例如，講“燃燒和緩慢氧化”一節(jié)時，先安排學生看一個“水中生火”的趣味實驗：通過玻璃管將氧氣與浸在熱水中的白磷接觸，結果白磷竟然在水中燃燒起來，出現了“水火相容”的奇跡。這種酷似魔術的實驗，讓學生感到不可思議，探究問題的積極性非常高漲，從而為燃燒條件的講解作了一個良好的鋪墊。
〈二〉創(chuàng)設“矛盾”實驗導入新課 教學實踐表明，平淡無奇，無矛盾沖突地導入新課，是很難吸引學生的注意力和激起學生的興趣的。在新課導入時，若設計一些“矛盾”實驗，造成認知沖突的情景，構成懸念，即對某一問題學生想急于解決，但用所學過的知識卻又無法解決的心理狀態(tài)。
在這種氛圍中，學生的注意力最集中，思維最活躍，講授新課的效果自然也就好。如“分子”一節(jié)的教學，一開始教師不動聲色地在黑板上寫下：“1+1≠2”，此時，學生感到疑惑不解，立即將他們的“好奇心”激發(fā)出來，并形成認知沖突。
接著，教師演示實驗：將50毫升酒精與50毫升水混合，學生觀察后發(fā)現總體積不等于100毫升。但這個“矛盾”實驗的演示結果并未使懸念解除，反而更令學生口“ 悱”心“憤”。
這時，教師指出：“要想明白個中原因，必須學習分子的有關知識?！薄懊堋钡膶嶒?，造成認知“沖突”的情景，再加上恰當的設問，很快就激起學生對新知識的強烈渴望和需求。
二、故事法故事對人們有著特殊的吸引力。而青少年學生好奇、好問，富于想象力，對于引人入勝的故事更是喜聞樂道。
上課開始，可運用與教學內容有關的故事、傳說使他們很快安靜下來，還可以造成懸念，把學生的無意注意及時轉移到有意注意上來，從而達到新課導入的目的。例如，在講“甲烷”這節(jié)課時，一上課，教師說：“今天先講個故事。”
全班鴉雀無聲。“1928年夏天，趁軍閥混戰(zhàn)，群龍無首的機會，軍閥徐源泉部下的一名軍長，把貪婪的目光盯上了富麗豪華的東陵慈禧墓，想發(fā)筆橫財，開墓后，他們首先看到的是一個精致的煙盒裝著上等的鴉片，這時一個軍官煙癮大發(fā)，摸出火柴就想美美抽幾口，那知剛一點火，墓室就發(fā)生了爆炸，里面的官兵被炸得血肉橫飛。
后來經調查才知道，爆炸是一種叫甲烷的氣體引發(fā)的。甲烷究竟是何方神圣呢？我們這一節(jié)課就來認識它的一些性質。”
近乎離奇的故事，讓學生驚訝不已，學生立刻就對甲烷產生了很大的好奇心理，從而自覺地進入學習的角色。這樣導入新課，不僅給學生制造了一個懸念，使他們產生的濃厚的學習情趣和求知欲，而且為主題教學奠定了良好的基礎，這足見故事導入的長處和優(yōu)點。
三、觀察法這類新課導入是通過實物、模型、掛圖等直觀教具，為學生提供與教學有關的感性材料，直觀而鮮明地引出新課的主題。例如“分子”一節(jié)的新課導入就可用觀察法。
上課時老師先出示有分子照片的掛圖，指導學生仔細觀察，讓他們首先對“分子是真實存在的”，“分子間有間隔”等性質有一個感性認識。又如，新課伊始，教師有次序地先后出示渾濁的河水、自來水、蒸餾水各一瓶，可快速而自然地導入“水的凈化”的教學。
類似地，出示一把“劍”導入“鐵”，投影出鉆石和石墨導入“碳的幾種單質”等等都能起到良好的效果，初中化學中不少內容都可用此法導入。四、溫故法孔子說：“溫故而知新”，巴甫洛夫也指出：“任何一個新的問題的解決都是利用主體經驗中已有的舊工具實現的?！?/p>
也即是說，各種新知識，都是從舊知識中發(fā)展而來的?！皽毓手隆钡倪^渡式導課，也是化學課堂教學常用的方法。
例如，在講“二氧化碳的實驗室制法”時，一開始，教師引導學生回顧前面所學過的O2、H2的實驗室制法中的藥品、裝置、步驟及操作要點，然后在“溫故”的基礎上“入題”、“知新”。同樣，可通過復習“酸的通性”導入“堿的通性”，回憶分子的性質導入原子的教學等等。
值得注意的是，溫故導課中的“溫故”是為“知新”服務的，切不可顛倒主次。
7.如何利用新聞材料進行化學課堂導入
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，又是一門美妙的藝術。
許多學生對其有著強烈的學習興趣。如今教育注重的是學生獲取知識的能力，因此，在化學課堂上，要提高課堂效率，激發(fā)學生的學習興趣，對課堂的導入要掌握一定的技巧，下面我將談談我的導入方法。
1.直觀導入法。 直觀導入就是教師通過實物、圖片、圖表、模型或幻燈片的形式來導入新課，這一導入是建立在直觀的基礎上，既可增加學生的感性認識，又可引起學生的興趣。
例如講到電解池一課時，教師向大家展示一款精美的手機，“手機是現代生活中必不可少的通訊工具，大家看我手里這款手機，銀白色的金屬機身，一看就很有質感，有一種典雅高貴的品質。那么大家可知道，這么有質感的機身是怎么制造出來的呢？通過本節(jié)內容的學習，你將得到答案。”
手機，現在的學生們幾乎人手一部，是學生熟悉的物品，但是學生并不了解手機的金屬外殼是通過電鍍制造出來。教師通過展示手機，簡單明了，一下子就能吸引住學生，激發(fā)同學思考，從而很自然的過渡到電解池內容的學習。
2.實驗導入法。 化學是一門以實驗為基礎的自然科學，用科學實驗也是化學課堂導入的一種重要方法。
所謂“實驗導入”就是指運用科學實驗導入新課，利用實驗創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習科學的興趣和愿望，使學生獲得課題意識，明確學習目的，動員必要的已有經驗和認識，進入探究與學習的狀態(tài)。探究式教學是現代教育的新方法，學生的各種能力是以探究思維能力為核心發(fā)展起來的。
質疑、引趣、爭辯等是引發(fā)學生進行探究思維的有效方法。教師應根據需要在探究教學活動中靈活掌握，恰當引導，以達到引發(fā)學生探究思維，培養(yǎng)學生探究能力的目的。
例如，講到《氨和銨鹽》一節(jié)時，可以在新課前做一個“空瓶生白煙”的實驗。其實，就是事先收集好的一瓶HCL氣體和一瓶NH3氣體，打開兩瓶塞，立刻將裝有HCL的集氣瓶倒過來，緊扣在裝有NH3的集氣瓶上，口對口后，學生立刻觀察到瓶中出現了大量白煙的現象，不禁會想“白煙”到底是什么呢？急于弄清為什么會出現這樣的現象，帶著這樣的問題再進入氨氣的學習，學生的注意力一定是高度集中的，學習的效率自然也就提高了。
當然教師在后面講到氨氣和酸反應這條性質時，還要呼應一下開始做的“空瓶生白煙”實驗，使問題得到完滿的解決。 3.舊知識導入法。
“溫故而知新”，舊知識導入是指在教學過程中，利用鞏固學生已經學過的知識，為新的知識的講授作好鋪墊。通過新知識與學生已有的舊知識的聯系，讓學生從已有的舊知識自然地過渡到新知識的學習中去，這樣學生就更容易理解和掌握要學的知識，教授新課的效果也就更好了。
例如，在學習氨氣的制備時，可以和學生一起回憶初中學過的氧氣和二氧化碳的實驗室制法，總結出氣體制取的一般思路和方法：①化學反應原理；②根據反應物的狀態(tài)和反應條件選擇發(fā)生裝置，根據所制備氣體的性質選擇收集裝置；③驗證制得的氣體就是所要制取的氣體。接下來，我們就運用上面所總結的學習思路和方法共同探討氨氣的實驗室制法，并讓同學畫出整套制備氨氣的實驗裝置。
這樣不會使學生覺得新知識的出現很突兀，讓課堂有的放矢。教師可以在充分利用學生學過知識或已有的經驗，新舊聯系，承上啟下，以舊引新，自然地導入新課。
4.利用熱門話題、新聞事件導入。 在化學教學中，從一個驚異事件或現象開始教學，會使學生充滿探究的欲望。
低碳經濟、能源危機、新材料、新科學等熱門話題既是全社會關注的熱點問題，也是學生關心的話題，以此作為導入可以給學生帶來極大的興趣，同時也培養(yǎng)了學生關注社會時事、理論聯系實際的習慣。例如，在講到《無機非金屬材料的主角――硅》一節(jié)時，我以介紹2009年諾貝爾物理學獎獲得者、華裔科學家、有著“光纖之父”美稱的高錕博士在光纖研究方面的偉大成就導入課堂，諾貝爾獎是科學界一年的大事，而獲獎的又是一位華裔科學家，這種愛國情結自然更容易引起學生的興趣；再加上這節(jié)課的內容和高錕博士取得成就的領域又是如此接近，這就讓學生更加迫切想知道：能讓高錕博士獲得代表科學界至高無上榮譽----諾貝爾獎的“光纖”，到底是一種什么樣的物質。
在實際教學中，巧妙應用社會關注的熱點和話題導入課堂，也會取得不錯的效果。 5.故事導入。
故事導入指教師講述一個故事或者預設一個情景，讓學生對將要學到的知識產生極大的興趣，從而激發(fā)學生的求知欲和好奇心，為接下來的教學作更好的鋪墊。例如，在化學與生活“維生素C的作用”一節(jié)的教學中，我為學生講述了一個科學家的探險故事：“幾百年前，遠洋輪船上沒有冷藏設備，船員們只能吃面包、餅干、咸肉等食物，幾個月甚至一兩年吃不上新鮮蔬菜和水果。
航行期間船員們經常病倒，癥狀是臉色暗黑、牙齦不斷滲血、渾身出現青斑，許多船員甚至因此而死亡。探險家哥倫布的船隊在航行途中也有船員患上這種病。
患病的船員留在了途經的一個荒島上，他們采摘了紅紅綠綠的野果調節(jié)口味并用以充饑。過了幾日，奇跡出現了，這些船員不但沒有死去，反而恢復了健康。
