初中美術(shù)課的導入方法(美術(shù)課幾種常用的導入方法)
1.美術(shù)課幾種常用的導入方法
1、銜接導入法
這是一種較常用的導入方法，它主要是依據知識之間的邏輯聯(lián)系，找準新舊知識的聯(lián)結點(diǎn)，通過(guò)對舊知識的復習過(guò)渡，自然引出新知識，也可以說(shuō)是一種溫故而知新的導入方法。
這種方法能使學(xué)生順理成章地學(xué)習新知識，使新舊知識連貫。這樣的導課讓學(xué)生在親切自然氣氛中理解了二方連續紋樣的概念，為接下來(lái)的學(xué)習打開(kāi)了思路。
2、觀(guān)察導入法
視覺(jué)能營(yíng)造身臨其境的環(huán)境，豐富學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的想象，吸引學(xué)生的注意力。人的智力活動(dòng)的門(mén)戶(hù)是觀(guān)察。人的大腦所獲得的信息，百分之八九十是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)得到的，沒(méi)有良好的觀(guān)察，智力是不會(huì )提高的，美術(shù)課更需要學(xué)生觀(guān)察。
如小學(xué)美術(shù)課本《精彩的足球賽》一課的導入可以這樣來(lái)設計：先讓學(xué)生看一段世界杯足球賽的錄像或有關(guān)的資料圖片。并認真觀(guān)察運動(dòng)員的表情和動(dòng)作，重新體驗一下賽場(chǎng)上的氣氛。這種導入，把同學(xué)們注意力一下就吸引到錄像中去，喚起他們對生活的回憶，調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性。
3、象形導入法
根據學(xué)生的年齡特征，上課時(shí)一定要找他們感興趣的、變化快的、形象鮮明的物體。學(xué)生對這些感興趣，觀(guān)察的積極性就高。比如讓低年級的學(xué)生畫(huà)人的臉型，就比較難。如果先讓學(xué)生畫(huà)各種形狀的水果，然后再讓學(xué)生觀(guān)察誰(shuí)的臉像什么水果，這樣學(xué)生會(huì )更感興趣。
擴展資料：
以上所提到的幾種導入方法，可以單一使用，也可以配合起來(lái)交替使用。這一切都要根據教學(xué)內容的特點(diǎn)以及對教學(xué)內容的理解和認識而定。同樣一堂課，各人著(zhù)眼點(diǎn)不同，思路不同，使用的導入方法也就會(huì )不同。
無(wú)論使用哪一種方法，只要能收到良好的課堂效果就是好方法，教無(wú)定法，貴在得法。只要在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中勤于思考，多加鉆研美術(shù)課堂導入方法，多學(xué)習和借鑒其它學(xué)科的好的導入法，一定會(huì )發(fā)現更多更精彩的導入方法。
總之，美術(shù)課的導入方法是在認真分析教學(xué)內容的基礎上，教師找準了切入點(diǎn)，結合學(xué)生的認知水平和年齡特點(diǎn)，運用最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的導入方法，再輔以教師的藝術(shù)美感，有了良好的開(kāi)端一定會(huì )取得美術(shù)課堂教學(xué)的成功。
2.美術(shù)課幾種常用的導入方法
1、銜接導入法這是一種較常用的導入方法，它主要是依據知識之間的邏輯聯(lián)系，找準新舊知識的聯(lián)結點(diǎn)，通過(guò)對舊知識的復習過(guò)渡，自然引出新知識，也可以說(shuō)是一種溫故而知新的導入方法。
這種方法能使學(xué)生順理成章地學(xué)習新知識，使新舊知識連貫。這樣的導課讓學(xué)生在親切自然氣氛中理解了二方連續紋樣的概念，為接下來(lái)的學(xué)習打開(kāi)了思路。
2、觀(guān)察導入法視覺(jué)能營(yíng)造身臨其境的環(huán)境，豐富學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的想象，吸引學(xué)生的注意力。人的智力活動(dòng)的門(mén)戶(hù)是觀(guān)察。
人的大腦所獲得的信息，百分之八九十是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)得到的，沒(méi)有良好的觀(guān)察，智力是不會(huì )提高的，美術(shù)課更需要學(xué)生觀(guān)察。 如小學(xué)美術(shù)課本《精彩的足球賽》一課的導入可以這樣來(lái)設計：先讓學(xué)生看一段世界杯足球賽的錄像或有關(guān)的資料圖片。
并認真觀(guān)察運動(dòng)員的表情和動(dòng)作，重新體驗一下賽場(chǎng)上的氣氛。這種導入，把同學(xué)們注意力一下就吸引到錄像中去，喚起他們對生活的回憶，調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性。
3、象形導入法根據學(xué)生的年齡特征，上課時(shí)一定要找他們感興趣的、變化快的、形象鮮明的物體。學(xué)生對這些感興趣，觀(guān)察的積極性就高。
比如讓低年級的學(xué)生畫(huà)人的臉型，就比較難。如果先讓學(xué)生畫(huà)各種形狀的水果，然后再讓學(xué)生觀(guān)察誰(shuí)的臉像什么水果，這樣學(xué)生會(huì )更感興趣。
擴展資料：以上所提到的幾種導入方法，可以單一使用，也可以配合起來(lái)交替使用。這一切都要根據教學(xué)內容的特點(diǎn)以及對教學(xué)內容的理解和認識而定。
同樣一堂課，各人著(zhù)眼點(diǎn)不同，思路不同，使用的導入方法也就會(huì )不同。無(wú)論使用哪一種方法，只要能收到良好的課堂效果就是好方法，教無(wú)定法，貴在得法。
只要在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中勤于思考，多加鉆研美術(shù)課堂導入方法，多學(xué)習和借鑒其它學(xué)科的好的導入法，一定會(huì )發(fā)現更多更精彩的導入方法。 總之，美術(shù)課的導入方法是在認真分析教學(xué)內容的基礎上，教師找準了切入點(diǎn)，結合學(xué)生的認知水平和年齡特點(diǎn)，運用最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的導入方法，再輔以教師的藝術(shù)美感，有了良好的開(kāi)端一定會(huì )取得美術(shù)課堂教學(xué)的成功。
3.初中美術(shù)課的教學(xué)形式和方法有哪些
美術(shù)教育是初中生素質(zhì)教育所包含的內容。
在實(shí)施美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，如何培養學(xué)生的審美觀(guān)念以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力成為美術(shù)教學(xué)的主要目的。美術(shù)教學(xué)以培養學(xué)生掌握理論知識和繪畫(huà)實(shí)踐為核心；在教育教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生正確的審美觀(guān)念和對美的正確認識，以及對美的正確理解為教學(xué)目標；以培養學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)踐和創(chuàng )新能力為教學(xué)重點(diǎn)。
反觀(guān)當前中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法，主要還是以簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技巧來(lái)評定學(xué)的好壞，忽略了對學(xué)生的審美想象能力和審美觀(guān)的培養。要改變以往的美術(shù)教育教學(xué)模式，應更新以往的教學(xué)方法和教學(xué)理念。
我認為要從以下幾方面入手。1 注重學(xué)生對新事物的理解，提高學(xué)生觀(guān)察能力觀(guān)察是對具體事物和抽象事物察看。
觀(guān)察能力的培養存在于每一學(xué)科的教學(xué)，只是各有側重。而美術(shù)學(xué)習過(guò)程中的觀(guān)察能力培養，則顯得由為重要。
因為無(wú)論是對事物的構想或表現，還是美術(shù)繪畫(huà)學(xué)習過(guò)程本身，都應把觀(guān)察能力的培養放在重要地位。在初中美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐中，要重視學(xué)生美術(shù)觀(guān)察能力的培養，在教學(xué)活動(dòng)中，主要是從理論研究、繪畫(huà)訓練、臨摹欣賞和評論教學(xué)四個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施的。
給學(xué)生講授整體的觀(guān)察方法及對比的觀(guān)察方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣正確的觀(guān)察所要描繪的物體。只有掌握正確的觀(guān)察方法才能在繪畫(huà)訓練中準確的描繪各種物體。
當然還要在繪畫(huà)訓練的同時(shí)欣賞優(yōu)秀的作品進(jìn)行臨摹，來(lái)取長(cháng)補短提高自己的繪畫(huà)水平。2 以欣賞、臨摹教學(xué)的實(shí)施，提高學(xué)生觀(guān)察能力美術(shù)作品的欣賞與臨摹教學(xué)對學(xué)生認知能力和觀(guān)察能力的培養起到了非常重要的作用，尤其是對學(xué)生繪畫(huà)觀(guān)察能力的提高。
與繪畫(huà)教學(xué)不同之處，臨摹、欣賞教學(xué)中是以作家和學(xué)者的成功創(chuàng )作為觀(guān)察和學(xué)習的對象。那么在對作品欣賞和臨摹過(guò)程中的觀(guān)察就不能只局限于這些成功作品表面，在通常情況下，要考慮作者繪畫(huà)時(shí)的內心世界和作品創(chuàng )作過(guò)程中所處的歷史年代，這是欣賞作品中所必有的常識。
在欣賞教學(xué)中，利用電腦的有利條件，將圖片進(jìn)行放大處理，學(xué)生們就會(huì )看到許多在課本上模糊不清的地方。例如在欣賞我國著(zhù)名的油畫(huà)藝術(shù)家董希文所創(chuàng )作《開(kāi)國大典》時(shí)，要讓學(xué)生了解作者、作品的時(shí)代背景以及引導學(xué)生觀(guān)察作者刻畫(huà)人物的生動(dòng)表情以及所反映的內心世界。
該作品是一幅深為群眾歡迎的革命歷史畫(huà)。它表現了新中國開(kāi)國大典的宏偉壯闊的場(chǎng)面，再現了“中國人民從此站起來(lái)了”這一劃時(shí)代的一刻。
通過(guò)對油畫(huà)《開(kāi)國大典》的講述與欣賞，使學(xué)生了解中國現代繪畫(huà)藝術(shù)的偉大成就，提高學(xué)生對油畫(huà)中國民族化特點(diǎn)的欣賞能力和觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國主義熱情。在臨摹教育教學(xué)過(guò)程中，應把教學(xué)的目的放在以形式美為主要出發(fā)點(diǎn)，以作者情感體驗為輔。
對于畫(huà)的形式的臨摹，要求學(xué)生可以選擇不同的方式：一種是用坐標格作準確臨摹；另一種是自由而準確的臨摹。比如選擇一些寫(xiě)實(shí)范本。
有利于初中學(xué)生理解和接受，也便于學(xué)生分析和把握。有時(shí)，要求學(xué)生采取不同的臨摹方法，不過(guò)在臨摹過(guò)程中不能脫離成功作品的風(fēng)格和特點(diǎn)。
這樣就能在教學(xué)當中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
4.如何體現美術(shù)課導入方式的最優(yōu)化
摘 要：在現今的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師應該進(jìn)一步優(yōu)化課堂導入方式，靈活運用一些美術(shù)課導入方法，切不可生搬硬套，千篇一律。
教師在課堂上始終充當那個(gè)有效的引導者，學(xué)生的興趣在教師的引領(lǐng)下一點(diǎn)一滴地被吸引。有效的課堂導入方法恰好能將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，匯聚到一點(diǎn)，由此達到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：美術(shù)課 導入 方法 優(yōu)化 在各種組織形式的美術(shù)集體備課中，老師們討論的內容主要是某一課內容的教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，重點(diǎn)內容如何烘托，難點(diǎn)內容如何突破；還有的老師關(guān)注采取哪種教學(xué)方式，什么教學(xué)手段，多少教學(xué)技巧，如何設計教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)等細節。然而其中，一節美術(shù)課開(kāi)始階段的課題引入尤其要引起我們足夠的重視。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”實(shí)踐證明：積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導入語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，所以教師上課開(kāi)始就應當注意通過(guò)導入語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，以引起學(xué)生對新知識新內容的熱烈探求。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或輔助動(dòng)作拉開(kāi)一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過(guò)程。課堂導入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節之一，一堂美術(shù)課導入的成與敗直接影響著(zhù)整堂課的效果。
能否在一開(kāi)始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉移到課堂上，并使其處于積極狀態(tài)，是上好這堂課的首要問(wèn)題。 那么，？這個(gè)問(wèn)題需要我們美術(shù)教師在實(shí)踐中不斷的探索研究。
要設計好一節課的導入，必須認真發(fā)掘教材的內涵，了解學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，并善于把兩者更好地結合起來(lái)，一個(gè)好的導入要盡量能做到：合理、自然、循序漸進(jìn)。形式應該靈活多樣，而且具有藝術(shù)性。
當然，不同的教師上課，課堂導入的方法會(huì )有很大不同；即使同一位教師上課，面對不同的教學(xué)對象，課堂導入的方法也應有所不同；所以說(shuō)，課堂導入要因人因時(shí)因地而異，方法多種多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。在教學(xué)實(shí)踐中， 以下幾種課堂導入方式效果較佳。
一、圖片導入法 在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，圖片及范作的展示是最常見(jiàn)，也是最直接有效的導入方法。這種導入方式簡(jiǎn)單易行，并且適合于各種學(xué)科。
巧用圖片范作可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。美術(shù)教材的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)就是以圖代文，教師指導學(xué)生從不同的角度欣賞圖片，創(chuàng )設情境，引起學(xué)生思維，從而激發(fā)他們強烈的求知欲和積極的學(xué)習動(dòng)機，由此順利引出課題。
例如人教版美術(shù)第九冊《古樸精美的華表》，教師 在課堂導入這一環(huán)節中適合采用圖片展示法。學(xué)生通過(guò)圖片直觀(guān)地了解我們中華民族的象征“華表”，在被其雄偉壯麗的外觀(guān)吸引下跟著(zhù)教師的介紹逐漸認識到華表的各部分結構及其偉大的歷史意義。
二、游戲引入法 新課程注重學(xué)生的學(xué)，強調學(xué)生學(xué)習的過(guò)程與方法，在教學(xué)中可以根據所學(xué)內容，結合學(xué)生的心理特征，有意識地與學(xué)生做些游戲，可以調節學(xué)生的學(xué)習情緒，使學(xué)生樂(lè )在其中，從而學(xué)得輕松。曾經(jīng)聽(tīng)一位老師上過(guò)這么一堂美術(shù)課《趣味文字》，在上課前，教師先把數張范做作反貼在教室黑板上給課堂營(yíng)造了神秘的氛圍。
鈴聲響起，教師提議讓學(xué)生進(jìn)行擊鼓傳花的游戲，學(xué)生均興致勃勃地投入到游戲中去，接著(zhù)從游戲中產(chǎn)生一位幸運兒將黑板上的范作打開(kāi)。這樣的導入方式徹底將學(xué)生的注意力集中到美術(shù)課堂中來(lái)，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氣氛中學(xué)到了知識。
三、故事導入法 新課程強調學(xué)生圍繞課題自主探究，因此教學(xué)中采用短小、精致的歷史故事，能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情。故事導入的魅力在于既能集中學(xué)生注意，又能自然導入新課，還能啟迪學(xué)生的思維，培養學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。
精致的小故事可以只講個(gè)開(kāi)頭，把學(xué)生的注意力和想象力都充分地調動(dòng)起來(lái)，然后讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力完善這個(gè)故事，用畫(huà)代替語(yǔ)言表達出來(lái)，這樣不光培養了學(xué)生的想象力，還增加了他們的對美術(shù)的興趣。原來(lái)美術(shù)還可以這樣用，這不僅僅是門(mén)課程，還是自己對外界的感知的生動(dòng)表達。
四、多媒體導入法 高科技手段直觀(guān)形象、生動(dòng)活潑，具有較強的演示力和感染力，它能把平淡的文字表述演化為生動(dòng)直觀(guān)的形象，把抽象的知識演化為動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。國內有一大批優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片，把我們傳統的美術(shù)、國畫(huà)成功地引入了動(dòng)畫(huà)，把美術(shù)課本上死的東西、枯燥的東西活靈活現地呈現在學(xué)生的面前，讓其有了鮮明的感性認識，提高了學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性。
五、舊知導入，溫故知新 古語(yǔ)說(shuō)：“溫故而知新 ”。由復習舊課導入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。
提問(wèn)復習和新課內容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題就可以引起學(xué)生的積極思考，過(guò)渡到新課也十分自然。在每堂課的開(kāi)始，教師可以采用復習上一課的內容作為導入新課的方法。
這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，便于將新舊知識邏輯地聯(lián)系起來(lái)，便于教師循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。教師可以從學(xué)生已有的認知結構出發(fā)，創(chuàng )設恰當情境，恰當引導，再通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、思考、推測等一系。
5.技術(shù)設置美術(shù)課堂教學(xué)導入情境的方法還有哪些
情境創(chuàng )設的原則
理清情境創(chuàng )設的根本目的，我們認為，教師在情境創(chuàng )設中應遵循以下幾大原則：
1.目的性原則
一個(gè)好的教學(xué)情境是為一定的教學(xué)目標服務(wù)的。情境不是擺設，也不是為了趕時(shí)髦的點(diǎn)綴品。就相關(guān)內容的教學(xué)而言，特定情境的設置不應僅僅起到“敲門(mén)磚”的作用，情境的創(chuàng )設不僅僅是為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還應當在后面的教學(xué)中發(fā)揮一定的導向作用。教師對為什么要創(chuàng )設情境，創(chuàng )設情境應該達到怎樣的教學(xué)目標，這些問(wèn)題我們應做到心中有數。
2.趣味性原則
興趣是最好的老師，問(wèn)題情境的創(chuàng )設要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)，教師應根據當地的教學(xué)資源，將數學(xué)問(wèn)題融于一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境之中，激起學(xué)生探究的欲望。比如，我們在日常教學(xué)中創(chuàng )設的故事情境、游戲情境、競賽情境等都很好地體現了趣味性原則。
3.現實(shí)性原則
數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。因此，情境的創(chuàng )設要注意結合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，教師要將教材上的內容通過(guò)生活中熟悉的事例，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，以此拉近數學(xué)和生活的距離，培養學(xué)生的數學(xué)意識。
4.思考性原則
問(wèn)題情境要有一定的數學(xué)內涵，要有足夠的數學(xué)信息，要有利于學(xué)生的思考。問(wèn)題情境不要只是求一時(shí)熱鬧、好玩，只考慮到觀(guān)賞性，而失去應有的“數學(xué)味”，要能夠使學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng )設的情境發(fā)現其中所蘊含的數學(xué)信息，進(jìn)而提出相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。
5.時(shí)代性原則
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì )在前進(jìn)，我們周?chē)纳瞽h(huán)境不斷發(fā)生著(zhù)變化。教師應該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，因為學(xué)生獲取信息的渠道多種多樣，因此在教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng )設要有現代氣息，要將現實(shí)生活中發(fā)生的與數學(xué)學(xué)習有關(guān)的素材及時(shí)引入課堂，以增強教學(xué)的時(shí)代性。比如，《秒的認識》一課，我們以往常常會(huì )看到教師以新年倒計時(shí)的生活情境導入新課，而隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教師捕捉到了新的信息，于是就出現了以神五、神六火箭升空倒計時(shí)的情境導入，讓我們的課堂教學(xué)也追隨了時(shí)代的腳步。
6.課堂導入常用的幾種方法都有什么
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入 二、溫故知新，復習導入 三、創(chuàng )設環(huán)境，情境導入 四、邊玩邊學(xué)，游戲導入 五、邊唱邊學(xué)，歌曲導入 六、多媒體教學(xué)手段的導入 導入在課堂教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用。
一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開(kāi)頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動(dòng)人的樂(lè )曲，開(kāi)頭就要定好基調，扣人心弦，常言道：好的開(kāi)頭便是成功的一半。導入是語(yǔ)文的第一個(gè)環(huán)節，十分關(guān)鍵，應當引起重視。
好的導入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下聚攏起來(lái)；能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)要講究導入的藝術(shù)。
一個(gè)精彩的導入，既能使學(xué)生情趣盎然，又能激起強烈的求知欲望，讓課文教學(xué)收到良好的效果。 擴展資料： 作用 1、安定學(xué)習情緒。
課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線(xiàn)。學(xué)生從課間休息時(shí)的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來(lái)，需要有個(gè)過(guò)度轉換階段，這就需要發(fā)揮課堂導入的作用。
機敏的教師善于運用導入語(yǔ)，以自身的風(fēng)度、清晰的聲音、新奇的內容、精彩的語(yǔ)言三言?xún)烧Z(yǔ)控制全場(chǎng)，抓住學(xué)生心理，讓學(xué)生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線(xiàn)上，從而發(fā)揮開(kāi)場(chǎng)白威懾全局的特有魅力。 2、吸引學(xué)生注意。
教學(xué)過(guò)程對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種心理認識過(guò)程，需要感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等多種心理活動(dòng)的參與，而注意力是否集中則是這種認識過(guò)程能否順利進(jìn)行的必要條件和重要保證。 巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能把興奮點(diǎn)轉移到課堂上來(lái)，集中在教學(xué)的內容上。
在這樣的情況下開(kāi)始上課，才能“箭無(wú)虛發(fā)”，句句入耳，點(diǎn)點(diǎn)入地。教者輕松愉快，聽(tīng)者心傾神往。
3、激發(fā)學(xué)習興趣。“興趣是最好的老師”，它會(huì )引導學(xué)生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。
教育家第斯多惠說(shuō)：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到興趣。”精彩的導入會(huì )使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。
在導課過(guò)程中，教師風(fēng)趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀(guān)的板書(shū)、瀟灑動(dòng)人的風(fēng)姿或一幅美麗的繪畫(huà)、一首美妙的樂(lè )曲都可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習新課的興趣。 4、溝通師生情感。
良好的導課是接通師生信息的電鍵。一上課教師登臺亮相后，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一抹笑容、一句話(huà)語(yǔ)，如果一下子博得學(xué)生好感，那便取得了通往學(xué)生心靈的通行證，為教學(xué)之間的信息交流、情緒反饋打開(kāi)了通路，鋪平了道路，使教師的講課建筑在學(xué)生對你的期待、信賴(lài)、尊重、理解的基礎上。
樸實(shí)親切的導語(yǔ)會(huì )在師生之間搭起一座友誼的橋梁，師生的情感會(huì )在導課過(guò)程中潛移默化地得到交流和升華。高明的教師總是善于運用獨特的開(kāi)場(chǎng)白來(lái)活躍氣氛以達到師生心理相容的目的。
這種良好的教學(xué)氛圍，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。 5、明確教學(xué)目的。
目的性是人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的根本特性之一，教學(xué)有無(wú)明確的目的和學(xué)生是否明確目的是衡量教學(xué)成功與否的重要標準。有經(jīng)驗的教師總是在導課過(guò)程中讓學(xué)生預先明確學(xué)習目的。
當學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)、思維處于活躍狀態(tài)時(shí)，教師就要適時(shí)地講明學(xué)習的目的和意義，從而激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生保持旺盛長(cháng)久的注意力，并自覺(jué)地控制和調節自己的學(xué)習活動(dòng)。 參考資料：搜狗百科-課堂導入。
