協(xié)調(diào)與老師關(guān)系的方法方面(如何協(xié)調(diào)學(xué)生和老師之間的關(guān)系)
1.如何協(xié)調(diào)學(xué)生和老師之間的關(guān)系
一、老師一定要肯定學(xué)生的地位。對于老師來講，學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下解決教育教學(xué)任務(wù)獲得一定知識，能力的一系列認(rèn)識活動。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中是有主觀能動性的。老師要改變一個觀點，學(xué)生不應(yīng)該是一個被動的接受教師灌輸知識的客器。
學(xué)生的積極主動性是學(xué)習(xí)時的一種良好的精神狀態(tài)，它包括知、情、意、行等多種心理成份。主要表現(xiàn)為濃厚的認(rèn)知興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情，堅強的學(xué)習(xí)意志和積極的思維活動。如果教師講得津津有味，學(xué)生充耳不聞，這講就等于零；教師布置閱讀，學(xué)生置之不理；這閱讀方法也就失靈。一次，學(xué)生是否積極因素的參與學(xué)習(xí)是很重要的。在一定程度上體現(xiàn)了老師的講課是否成功。此外，老師布置的作業(yè)，如果學(xué)生沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的話，就會出現(xiàn)抄作業(yè)的情況。這些都是不利于學(xué)習(xí)的。因此，老師與學(xué)生的關(guān)系一定要搞好。
二、老師在教學(xué)的時候要注意“以人為本”。首先，老師是課堂的組織者，在教學(xué)之前一定要好好制定以下教學(xué)目標(biāo)。選擇好教學(xué)方法。第二，教師是教學(xué)活動的組織者，從教學(xué)活動的開始到教學(xué)活動的結(jié)束，一定要從分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極投入到教學(xué)活動當(dāng)中。發(fā)揮學(xué)生們的主體性因素，保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。同時激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。第三，老師要正視學(xué)生提出的問題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行耐心的解答，并且適當(dāng)?shù)爻C正自己的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、從而使整個教學(xué)過程向著有利于教學(xué)任務(wù)完成、教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的方向發(fā)展。
三、老師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立相互平等的關(guān)系
很多老師認(rèn)為，老師和學(xué)生是一種不平等的關(guān)系，是一種上級和下級之間的關(guān)系，這種想法是不對的。教師對學(xué)生的教育，管理和保護都必須建立在尊重學(xué)生人格，平等相待的基礎(chǔ)上。根據(jù)《教師法》第八條規(guī)定：“關(guān)心，愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德，智力，體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！备鶕?jù)《未成年人保護法》第十五條規(guī)定：“學(xué)校的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！边@些都表明了學(xué)生和老師都應(yīng)該處于平等的關(guān)系。而在我們的教育教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)不尊重學(xué)生人格的現(xiàn)象，這些都是不允許的。這些老師都是毫無道德可言的。因此，我們必須重視起學(xué)生的人格尊嚴(yán)，這是法律賦予給每一個公民（包括學(xué)生）的權(quán)利，教師不要只想著自己的權(quán)利而忽視了學(xué)生的權(quán)利。如果任意侵犯孩子們權(quán)利的教師，并不是一個合格的教師，甚至是一個侵權(quán)的、違法的教師。
通過對以上老師和學(xué)生關(guān)系的講解，教師們務(wù)必要認(rèn)清法律賦予公民權(quán)利和義務(wù)，依法從教，切實找到教育學(xué)生的切入點，不能想當(dāng)然地去懲罰甚至是體罰學(xué)生，更不能違背法律的要求。
2.如何協(xié)調(diào)孩子和老師之間的關(guān)系
望子成龍、望女成鳳是社會大環(huán)境給家長施加的壓力使然，家長把孩子的學(xué)習(xí)看得比什么都重要，千方百計地為孩子選好學(xué)校，這本身沒有什么錯。
但是，家長在認(rèn)識上有個誤區(qū)不容忽視：就是孩子進(jìn)了好學(xué)校就等于進(jìn)入了的保險箱，學(xué)習(xí)就一定會好。誠然，一所教育教學(xué)環(huán)境良好、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)、教師師資力量雄厚的學(xué)校，教育教學(xué)質(zhì)量相對來說肯定會好一些，這是對整體而言。
但對于學(xué)生個體來講，每個孩子對環(huán)境的適應(yīng)能力不同，對學(xué)校認(rèn)同的程度也不同，這些都是影響孩子學(xué)習(xí)的重要因素，尤其上了中學(xué)的孩子，對事情有了自己的看法和主見，有的喜歡在家長認(rèn)為的好學(xué)校學(xué)習(xí)，有的則不然，他們會認(rèn)為在這樣學(xué)校學(xué)習(xí)競爭很激烈，心理壓力會很大，不適合自己，不如在一般學(xué)校里，心理壓力不大，學(xué)習(xí)會輕松些，容易激勵自己，保持和發(fā)揮自己的優(yōu)勢，寧作雞頭不當(dāng)鳳尾！如果你的孩子是后者，你在為孩子選擇學(xué)校的時候，一定要跟孩子商量，尊重孩子的意見，不然的話，孩子被動地接受，孩子的心理會很緊張、很焦慮：怕自己學(xué)習(xí)成績難以保持原來水平；怕學(xué)習(xí)成績不如別的同學(xué)，自己沒面子；怕學(xué)習(xí)落后老師不重視，甚至?xí)焕蠋熐撇黄?。如此種種緊張、焦慮的心理，會導(dǎo)致孩子對他周圍的一切產(chǎn)生敏感，太在乎同學(xué)、特別是老師對自己的評價和態(tài)度，很容易與老師、同學(xué)發(fā)生矛盾。
一旦有了矛盾，他們在學(xué)習(xí)上就會產(chǎn)生消極或抵抗情緒，使學(xué)習(xí)成績迅速滑落！一些原本不錯的孩子到了家長心目中的好學(xué)校學(xué)習(xí)，結(jié)果讓家長大失所望，主要原因就在于此，還有，家長一而再再而三地給孩子轉(zhuǎn)學(xué)，結(jié)果孩子學(xué)習(xí)越來越差，甚至厭學(xué)的也不乏其例。因此，家長對孩子不要輕言轉(zhuǎn)學(xué)，多么好的學(xué)校，對你的孩子來講也會有不適應(yīng)的一面，俗話說，鞋子合適不合適，只有腳知道！什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境更適合你的孩子，恐怕在一定程度上孩子要比家長更清楚，特別是年齡大一點的孩子！孩子在學(xué)校發(fā)生了問題，家長能夠配合學(xué)校、老師解決好孩子的思想問題，特別是心理問題為上策。
如果孩子因為一些原因主動提出轉(zhuǎn)學(xué)，家長要高度重視，因為一般出現(xiàn)這種情況，大多是孩子在人際關(guān)系上出了問題。所以，除跟孩子了解清楚要轉(zhuǎn)學(xué)的原因外，還要和孩子的老師、同學(xué)全面了解一下的情況，徹底搞清楚孩子要轉(zhuǎn)學(xué)的真正原因，然后有的放矢地做好孩子的心理疏導(dǎo)工作，排解問題給孩子帶來的心理壓力，并積極地引導(dǎo)孩子主動想辦法解決好存在的問題，讓孩子明白有了矛盾要勇于面對，矛盾在哪兒發(fā)生就要在哪兒解決，轉(zhuǎn)學(xué)不是解決問題，是逃避。
這樣，既可給孩子解決問題的勇氣，學(xué)會解決問題的方法，對孩子的生存能力培養(yǎng)也是一個很好的歷練！其次，要當(dāng)好孩子與老師的“調(diào)解員”，不斷化解孩子與老師的矛盾。孩子從上學(xué)的那天起，家長就應(yīng)很自然地充當(dāng)起孩子與老師的“調(diào)解員”角色，因為，孩子只要上學(xué)，就會在教與學(xué)、評價與被評價之中與老師不斷地產(chǎn)生矛盾，他們回到家中會經(jīng)常提及對老師的看法，特別是當(dāng)受到老師的批評時，孩子會跟家長“告狀”，面對這些，如果家長處理不當(dāng)，不但不會解決孩子與老師之間的矛盾，反而會使矛盾越來越激化，嚴(yán)重地影響孩子的學(xué)習(xí)情緒，給孩子人格的健康發(fā)展也會帶來不利的影響。
那么應(yīng)如何當(dāng)好這一“調(diào)解員”，協(xié)調(diào)好孩子與老師的關(guān)系呢？給家長五條建議：1. 幫助孩子正確理解老師的批評 現(xiàn)在的孩子基本上都是421家庭的孩子，倍受寵愛，在家庭里聽到的都是一片贊揚聲，很少受到批評。在學(xué)校里，對學(xué)生存在的缺點或錯誤老師要進(jìn)行批評指正，這是老師的職責(zé)，所以，老師批評學(xué)生是很正常的事情，但孩子不會理解，特別是小學(xué)生，他們對批評的理解就是“不喜歡”，老師批評他了，他就覺得老師不喜歡他，于是對老師產(chǎn)生偏見。
在家里總愛說一些老師偏向、老師愛批評他不愛批評誰之類的話，每當(dāng)這個時候，家長首先要耐心地傾聽孩子說明老師批評他的原因，然后有針對性地進(jìn)行處理：如果覺得老師批評的有道理，家長就要站在老師的立場上，指出孩子錯誤的所在，要求孩子必須改正這一錯誤，并告訴孩子：“老師批評的對，批評你是對你負(fù)責(zé)任！”這樣，不僅讓孩子能真正地認(rèn)識到自己的錯誤，欣然改正，還會理解老師的批評是為他好，從而有效地消除孩子對老師的偏見；如果覺得老師批評的確實存在問題，委屈了孩子，在承認(rèn)老師批評不當(dāng)?shù)耐瑫r，還要教會孩子在受到委屈時和老師正確交流的方法，對他說：“看來這件事老師真的委屈了你，但責(zé)任不完全在老師，你也有責(zé)任，你有理有為什么不跟老師說清楚呢？以后再遇到這種情況，你可以跟老師心平氣和地做出解釋，老師明白了真相，就不會批評錯了?！边@樣，孩子既可解除心中與老師的疙瘩，又學(xué)會了正確對待錯誤批評的態(tài)度和方法，對孩子增強耐挫能力也大有裨益。
2. 不偏聽偏信 有的孩子，特別是上小學(xué)的孩子，都有較強的渴求贊賞的心理。他們點滴的進(jìn)步和“成就”都非常希望得到老師的認(rèn)可和表揚，一旦得不到老師的認(rèn)可和表揚，或聽到老師表揚了別的同學(xué)，他們就會覺得很失落，就會在心中認(rèn)定：老師不喜歡我。
3.班主任應(yīng)怎樣協(xié)調(diào)與科任老師的關(guān)系
班科協(xié)調(diào)，老生常談，說是容易，做起來難。
班主任表面上是一個班的負(fù)責(zé)人，其實不然，管學(xué)生是可以的，管理老師就未必做得好啦。老師與老師之間，是同事關(guān)系，平行的而非上下級，所以只能談協(xié)調(diào)，而協(xié)調(diào)的關(guān)鍵，在班主任自己。
建立良好的同事關(guān)系，這是前提，班主任要樹立為老師服務(wù)的意識，這很重要，無論是情感還是工作職責(zé)，都會對科任教師起到好的效果。 班主任要以其它學(xué)科的發(fā)展為重點，寧肯犧牲自己所教學(xué)科的時間、成績，也要顧及別的學(xué)科，自己學(xué)科的成績千萬不要排在第一，會挫傷其他老師的積極性。
在生活工作中，多關(guān)心其他教師，多創(chuàng)造聚會的機會，增進(jìn)集體的凝聚力。 如果有年輕教師，在業(yè)務(wù)上要多幫助他們，是他們迅速走上正軌，樹立信心。
出現(xiàn)學(xué)生問題時，班主任一定要權(quán)衡再三，做出正確的處理，這時要從班級管理的大局出發(fā)。 我的經(jīng)驗就這些。
4.班主任怎樣協(xié)調(diào)與各科任教師的關(guān)系
1.班主任和科任老師步調(diào)一致，目標(biāo)統(tǒng)一。
無論是班主任還是科任老師要管理好學(xué)生，都必須步調(diào)一致、目標(biāo)統(tǒng)一，心往一處想、勁往一處使。班主任和任課教師好似管理著班集體中的孩子們的家長一樣，在管理過程中要協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一要求。
要做到這樣，班主任就要了解各科的具體規(guī)定和要求，科任教師也要了解班級規(guī)定。若班級在某一階段工作中制訂了一些規(guī)定或新采取了一些措施，班主任就要主動地告知任課教師。
有意識地統(tǒng)一要求、統(tǒng)一執(zhí)行，就能形成一個有條不紊的班級管理體系，從而增強班級建設(shè)的實效性。同時也會使學(xué)生們覺得老師們的工作很有章法，對于他們在為人辦事方面也會有一定的影響和熏陶。
特別是在每個新學(xué)期開始，班主任要主動聯(lián)系科任老師，將自己的班級管理設(shè)想和措施告訴他們，同時也咨詢他們對班級學(xué)生的要求，互相協(xié)調(diào)，統(tǒng)一要求，聯(lián)手管理好學(xué)生。如上課的要求、收發(fā)作業(yè)的形式、學(xué)生座位的安排、評選“三好學(xué)生”、“校園小明星”等條件，都達(dá)成共識。
如有一位班主任在班上開展“每月一評”活動，事先將要求跟所有科任老師通氣，然后特地設(shè)計一份表格放在講壇上，科任老師在上課時，也記錄表現(xiàn)最棒和后進(jìn)的學(xué)生。對于后進(jìn)生，課后班主任要找他們做思想工作，教育他們尊重老師，認(rèn)真上課。
一個月結(jié)束，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎勵。 2.甘當(dāng)學(xué)生，主動聯(lián)系科任老師，尊重科任老師。
很多老師都是一些優(yōu)秀的班主任，還有很多是很有主見、很有經(jīng)驗的老教師，可以說每一個科任教師都能獨擋一面。因此，要共同管理好班級，首先要尊重科任教師。
在科任老師面前，班主任要先當(dāng)學(xué)生，在班級制度的制定、班干部的人選、學(xué)習(xí)方式的組織上，盡量征求科任老師的意見，在各方意見的基礎(chǔ)上，尋求最佳的方案。通過交流，班主任不僅可以巧妙地讓科任老師掌握班級情況，而且可以了解科任教師的一些想法、做法，為更好地合作奠定基礎(chǔ)。
而且，通過交流，科任老師可了解了班主任的處事態(tài)度、管理方法。在充分了解的基礎(chǔ)上，科任老師會給班主任提出很多很有價值的經(jīng)驗和做法。
3.協(xié)助科任老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，建立了解與信任。 學(xué)生在班主任面前的表現(xiàn)與在科任老師面前的表現(xiàn)往往不大一樣。
因為班主任在學(xué)生心中的特殊性致使學(xué)生在班主任面前往往有所保留，但在大多數(shù)的科任老師面前學(xué)生不會有這種顧慮，所以科任老師所反映的一些問題往往是學(xué)生們真實的一面，班主任要虛心誠懇，冷靜聽取科任老師的提醒、建議甚至批評。如有一位班主任，當(dāng)聽到數(shù)學(xué)和英語老師反映有學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律、不完成家庭作業(yè)后，立刻做學(xué)生的思想工作，與家長溝通聯(lián)系，了解其不做作文的原因，還制訂制度引導(dǎo)、約束學(xué)生，讓他們認(rèn)真上課、做作業(yè)。
一個星期后，數(shù)學(xué)和英語老師都告訴那位班主任情況大有好轉(zhuǎn)。班主任不應(yīng)把科任老師在教學(xué)中遇到的問題簡單而又片面地以為是他們自己的事，課堂發(fā)生的事由科任老師管，與己無關(guān)，或袖手旁觀，或有意回避，而應(yīng)積極配合科任老師解決問題。
4.積極主動地互通情況，形成一個高效的教育集體。 與科任老師溝通方式多種多樣：一是特意找科任老師，如到科任老師的辦公室，了解學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成績或?qū)W(xué)生的問題進(jìn)行探討，或針對某一學(xué)生的該課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行專門探討；二是有意地找科任老師閑聊，如在上班、下班路上主動與科任老師打招呼，可聊學(xué)生也可聊家常，以便拉近與科任老師的距離，并了解科任老師的一些教育理念和教育方法，以求更好地配合；三是全體科任老師一月一聚，暢談班級的管理思路及交流個別重點學(xué)生的不同教育教學(xué)方法，以便使科任老師之間互相了解，對學(xué)生的教育互通，形成教育合力。
班主任作為班集體的主要負(fù)責(zé)人，與學(xué)生和家長有著更多的接觸，對學(xué)生有著更廣、更深的了解，因此為了使科任老師了解學(xué)生，要主動地向科任老師介紹本班學(xué)生的情況和存在的問題，注意聽取他們對學(xué)生的看法和意見，及時向科任老師反映學(xué)生的意見和要求等。這樣既是尊重科任老師，又能激發(fā)科任老師關(guān)心班級工作的熱情，更能消除科任老師可能存在的在班級管理上的顧慮，從而達(dá)到互相配合、同舟共濟，共同為班集體建設(shè)出力的目的。
5.以誠相待，幫科任老師建立威信，形成合力。 前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯指出：“如果五個能力較弱的教師團結(jié)在一個集體里，受一種思想，一種原則，一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就比十個各隨己愿地單獨行動的優(yōu)良教師要好得多。”
所以班主任應(yīng)該主動協(xié)助科任老師開展工作，使科任老師的工作得以順利開展。另外，班主任切忌在學(xué)生中間抬高自己而貶低其他科任老師。
尤其值得注意的是，當(dāng)學(xué)生提出某個課任老師在教學(xué)中的不足時，更要在維護科任老師應(yīng)有威信的前提下，正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評價科任老師，積極主動地宣傳科任老師的長處和勞動成果，使學(xué)生對他們產(chǎn)生敬佩之情。同時，也要通過合適的方式幫助科任老師改正不足，以樹立其在學(xué)生中的良好形象。
否則不僅達(dá)不到預(yù)期的教育效果，反而會影響科任老師的工作情緒。如果把這項工作做好了，科任老師便會。
5.班主任應(yīng)協(xié)調(diào)好哪幾個方面的關(guān)系
擔(dān)任班主任工作幾年來，我深為班主任工作的瑣碎繁雜而憂慮，同時，也為其肩負(fù)的神圣使命而自豪?？刹唬嘀魅瓮淌乙徽?，就是一面鮮活的旗幟，令幾十雙眼睛敬而畏之。誠然，這種威嚴(yán)背后隱藏的是操之不盡的“閑心”，忙之不完得“閑事”?；蛟S，這就是班主任職業(yè)的崇高與偉大。正是抱著這種拳拳愛心，班主任與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通交流，雙方交換著同一個意見，也正是抱著這種目的，班主任與任課教師共同商榷，彼此交換著同一個話題，同樣也是為著這種目的，班主任與學(xué)生家長協(xié)調(diào)共處，達(dá)成同一個心愿，還是為著這個目的，班主任與學(xué)生促膝交流，對他們循循善誘，殷切教誨……是多少顆幼稚、懵懂之心綻放花蕾。這里，我要談的就是班主任要協(xié)調(diào)好幾個方面的關(guān)系。
首先，班主任要協(xié)調(diào)好和學(xué)校的關(guān)系。
學(xué)校管理是班級管理的大背景和大環(huán)境，學(xué)校管理嚴(yán)格，措施得力，班主任工作起來得心應(yīng)手、政令暢通。否則，學(xué)校管理松懈、混亂，就會給班級管理帶來一系列的麻煩和挫折。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也是班主任的“娘家人”，班主任有怨、有苦、有難，也渴望領(lǐng)導(dǎo)的體諒和諒解，如有必要，學(xué)校出面解決，替班主任做主，這樣，一方面緩解了班主任的壓力，同時也有利于問題的解決，最大限度的降低矛盾沖突。從這一方面來講，學(xué)校又是班主任的堅強核心和后備力量。班主任的一切工作都是圍繞著學(xué)校這一核心而進(jìn)行的。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要知人善任、體恤下情，堅持能者上、弱者下，獎懲分明，給班主任提供一個和諧、寬松、仁愛的環(huán)境氛圍，班主任工作起來才能心情舒暢、事半功倍。這才是管理好學(xué)校的最終目的。
其次，班主任要協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系。
一堂課質(zhì)量的好與壞，不僅僅取決于任課教師教學(xué)水平的高低，還直接取決于整個班級的管理制度。班主任對學(xué)生要求嚴(yán)格，方法得當(dāng)可行，班級就會形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。課堂氣氛濃烈，師生配合默契，教者有信心，學(xué)者有決心。否則，班級管理松散、混亂，師生矛盾沖突尖銳，任課教師無法上課，教者厭講、學(xué)者厭學(xué)。因此，班主任起著協(xié)調(diào)學(xué)生與任課教師之間關(guān)系的橋梁作用。所以一方面班主任要長于向任課教師了解學(xué)生動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，另一方面任課教師也要積極主動向班主任反饋相關(guān)信息，雙方達(dá)成一致共識，才能共同完成既定教學(xué)目標(biāo)。
第三，班主任要協(xié)調(diào)好與學(xué)生家長的關(guān)系
一個學(xué)生素質(zhì)的高低直接反映了家長水平的高低。作為班主任，既要長于觀察，善于洞悉各種情況，學(xué)會與各個層次、各種不同性格的家長打交道，及時向他們反饋學(xué)生在校表現(xiàn)情況，善于做說服工作，與家長達(dá)成共識，完成對學(xué)生的管理。
第四，班主任要協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系。
班主任要完成對班級的管理，協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系，至關(guān)重要。這里班主任，首先要協(xié)調(diào)好與班干部的關(guān)系。一支精明強干的班干部隊伍是班主任的得力助手和堅強后盾。班主任工作的好與壞，直接取決于班干部素質(zhì)高低。一個有經(jīng)驗的班主任，往往獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)人才，任用賢能，組建一支強有力的班干部隊伍。同時，班主任要善于站在班干部這一邊，替班干部做主，維護好其在班級的形象，擴大其影響力，班級才能有凝聚力和向心力，才能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和積極向上的班風(fēng)。
所以班主任任重而道遠(yuǎn)，只有協(xié)調(diào)好與學(xué)校、教師、家長、學(xué)生的關(guān)系，才能游刃有余，管理好班級，也才能給學(xué)校、家長、社會一個滿意的答卷。
6.如何協(xié)調(diào)好教師和學(xué)生的關(guān)系
協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系不僅是班主任的職責(zé)，也是班主任工作的一項重要義務(wù)，妥善處理好科任教師和學(xué)生之間的關(guān)系，對搞好整個班級的教育教學(xué)工作，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成有至關(guān)重要的作用。我認(rèn)為在協(xié)調(diào)科任教師和學(xué)生關(guān)系之間的過程中，應(yīng)著重從如下幾方面入手：
一、維護并協(xié)助科任教師樹立威信
教學(xué)工作的主要場所是課堂，為了使教育教學(xué)工作順利地進(jìn)行，建立良好的課堂秩序尤為重要，但在實踐中，有時會發(fā)生學(xué)生"鬧堂"現(xiàn)象，影響科任教師正常的教學(xué)活動，.出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，而科任教師本身的威信不高是一個重要原因，科任教師要有較高的威信，主要取決于自身的因素，但是，班主任有意識地維護并協(xié)助科任教師樹立威信也是不容忽視的。開學(xué)初，班主任應(yīng)向?qū)W生介紹新的科任教師的姓名、簡歷、教學(xué)水平、教學(xué)效果、特長愛好等，介紹方式因人而異，對年紀(jì)大的老師要從經(jīng)驗上加以側(cè)重，對中年教師要說他們年富力強，而對年輕教師則要說有沖勁，知識更新快，總之，要使學(xué)生對新的科任教師有良好的第一印象，從而增強學(xué)好各個科目的信心。另外，，班主任要教育學(xué)生客觀、公正地評價科任教師，班主任要教育學(xué)生學(xué)會用"實事求是"和"一分為二"的觀點評價教師，要號召學(xué)生學(xué)習(xí)各科教師的長處，攝取豐富的營養(yǎng)，使自己健康地成長。對科任教師的不足，要提示學(xué)生找老師單獨交換意見，，也可向班主任反映，而不應(yīng)在公開場合評論、指責(zé)科任教師，.班主任更不能在學(xué)生面前指名道姓地說科任教師的不是，如果這樣做，，既有損科任教師，也有損自己的威信，班主任如果發(fā)現(xiàn)科任教師的不足，要本著團結(jié)互助、共同搞好教育教學(xué)工作的目的，向科任教師及時指出，使科任教師自覺地調(diào)整自己的言行，在班主任注意了以上幾方面工作的基礎(chǔ)上，再通過科任教師自身的努力，威信就能逐漸地樹立起來。
二 、用全面發(fā)展的觀點評價學(xué)生
學(xué)生時代正是長身體和長知識的時期，他們的生理、心理、知識等都在不斷地發(fā)展變化著，班主任向新的科任教師介紹學(xué)生情況時，要用全面的、發(fā)展的觀點評價學(xué)生，如某學(xué)生好，，好在哪里，還有什么不足；某學(xué)生差，差在哪里，他還有什么優(yōu)點，切忌"某學(xué)生成績太差，沒有希望了"之類的評價，這種戴上有色眼睛的介紹，往往會使科任教師形成認(rèn)識上的定勢，失去教育信心，不利于教育教學(xué)工作的開展和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，為以后的師生沖突埋下了隱患。
7.班主任如何協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系
班主任是班級管理的負(fù)責(zé)人，是班集體的組織者，是任課教師教學(xué)的助手，擔(dān)負(fù)著協(xié)調(diào)任課教師的重任，同時還要善于溝通各任課教師與本班學(xué)生的關(guān)系。
班主任要有指揮全盤的帥才，同時也要協(xié)調(diào)好各學(xué)科的關(guān)系，在瑣碎班主任工作中，協(xié)調(diào)好這個關(guān)系，使教師之間配合默契，心情愉悅，同時還要讓學(xué)生敬佩.
喜愛尊重任課教師，當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”發(fā)揮紐帶作用。在協(xié)調(diào)這個工作，我重點做一下兩項工作：
一為任課教師樹立威信
為了讓學(xué)生信任每一位任課教師，尊敬每一位教師，積極配合每一位教師的教學(xué)工作，珍惜每一位教師的勞動成果。班主任一定要幫助學(xué)生接納教師，適應(yīng)教師?，F(xiàn)在的學(xué)生有這樣一種心理，喜歡哪一位老師就愿意學(xué)那一科，不喜歡，教師水平在高，學(xué)生也不接受你，教師很難將知識有效的傳授給學(xué)生，教師才華也不能充分展示出來，這就需要班主任發(fā)揮其協(xié)調(diào)作用。例如：我向?qū)W生介紹班級情況時，把所有人任我班課的教師都夸獎一番，比如英語老師黃寶艷嬌小可愛，口語表達(dá)全校第一，她不但口語標(biāo)準(zhǔn)，聲音甜美，知識豐富，在老師當(dāng)中口碑很好，我們師生很幸運遇到她，我們一定要珍惜這個學(xué)習(xí)機會和師生緣分，在我們班以老師為首，帶領(lǐng)你們一起尊敬愛戴她，共同完成高中兩年的學(xué)習(xí)任務(wù)。我們的數(shù)學(xué)老師陳建杰的教學(xué)水平在全校很有名氣，不但教學(xué)水平高，語言干凈利落，邏輯性強，聲音很有震懾力，教學(xué)頂瓜瓜，她教出很多優(yōu)秀的學(xué)生······這樣我把所有的任課教師都夸獎一番，我告訴我的學(xué)生，我們以有這樣的老師教自己而感到驕傲自豪，這樣教師威信在同學(xué)心中樹立起來。二
班主任還要妥善處理任課教師與學(xué)生的關(guān)系
維護良好的師生關(guān)系，化解學(xué)生與任課教師之間的矛盾，是班主任協(xié)調(diào)工作的重頭戲。由于學(xué)生正值青春期，非常敏感，加之功課太緊，學(xué)業(yè)較重，在日常教育教學(xué)活動中，容易與任課教師產(chǎn)生一些誤解，矛盾甚至沖突。師生間的矛盾比較復(fù)雜，有時完全是學(xué)生的錯誤引起的，有時是由于教師過嚴(yán)態(tài)度過硬而導(dǎo)致。無論哪種情況，如果處理不當(dāng)，都有可能造成師生之間的對立，不利于教學(xué)工作的正常展開。因此，當(dāng)科任課老師與學(xué)生因某種原因出現(xiàn)對立情緒時，班主任一定要妥善處理學(xué)生與任課教師的矛盾，要堅持實事求是，尊師愛生的原則，及時疏導(dǎo)協(xié)調(diào)；使雙方主動化解，絕不能出現(xiàn)貶低任課教師或同任課教師共同訓(xùn)斥學(xué)生的現(xiàn)象。班主任既要維護科任教師的威信，也要讓學(xué)生心服口服，不要讓學(xué)生產(chǎn)生怨恨與隔膜，因此而影響學(xué)習(xí)。例如：在一次信息課上，朱翠紅老師提問我班一個學(xué)生，問了三遍這個學(xué)生就是一言不發(fā)，老師問他什么原因，他竟然說不會就不會，沒原因。惹的老師很生氣。我了解情況后，找到該學(xué)生耐心同他談話，使他認(rèn)識到錯誤，并主動找老師道歉，由于態(tài)度誠懇，老師很快就原諒了他，也不在生氣。
總之，班主任必須協(xié)調(diào)好與各任課教師的關(guān)系，真誠相待，才能為學(xué)生的健康成長與發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境。 望采納
