家庭幼兒常規(guī)的培養(yǎng)方法(培養(yǎng)幼兒常規(guī)的方法)
1.培養(yǎng)幼兒常規(guī)的方法有哪些
如果按照幼兒在園的一日活動內(nèi)容來劃分，幼兒園的常規(guī)可以分為生活常規(guī)、游戲常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)三部分。雖然每個幼兒園會根據(jù)本園的具體情況對這三部分的常規(guī)進(jìn)行具體的規(guī)定，但是大致的內(nèi)容是相同的。
一、生活常規(guī)
生活常規(guī)一般包括來園、盥洗、飲水、如廁、進(jìn)餐、午睡、起床、離園等環(huán)節(jié)的常規(guī)。幼兒應(yīng)該形成的生活常規(guī)包括：遵守作息時間，有良好的進(jìn)餐習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、有良好的坐、站、走姿勢，以及有良好的物品收放習(xí)慣等。各年齡斑的生活常規(guī)根據(jù)幼兒的年齡特點和能力水平在具體的要求上有所不同。比如，在中班增加了勞動常規(guī)；到了大班，增加了值日、收拾和整理活動的常規(guī)。
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二、游戲常規(guī)
幼兒園的游戲活動既包括室內(nèi)游戲和戶外體育游戲，也包括個人游戲、小組游戲和集體游戲。幼兒園的游戲常規(guī)主要是指這幾類游戲的常規(guī)。為了保證游戲的順利進(jìn)行，教師可以和孩子們一起商議制定游戲常規(guī)。下面是中班幼兒的游戲常規(guī)：
三、學(xué)習(xí)常規(guī)
能積極、愉快地參加各種學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，大膽且大聲地回答問題；有良好的坐姿、舉手姿勢、站姿、握筆姿勢，懂得用眼衛(wèi)生；注意傾聽教師和同伴的講話并勇敢地回答問題；大膽探索與嘗試，有目的地進(jìn)行操作；注意觀察和學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗，積極與大家討論問題。
2.在家怎樣培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)
一、來園時的常規(guī)培養(yǎng)
早晨雖然孩子入園時間很短，老師忙著接待家長、幼兒，但即使再忙也不能忽視幼兒來園時的常規(guī)教育。每一天的清晨，是孩子們精力最充沛的時候，再來，小班的孩子剛剛離開家庭來到幼兒園。這時，老師可抓住這個機(jī)會，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。如：幼兒每天早晨入園時與老師、小朋友的問候，從這個可以培養(yǎng)師生之情，也可以鍛煉幼兒語言表達(dá)能力。老師不能忙著做別的事情而忽視孩子，導(dǎo)致有的孩子不愿打招呼了。所以在晨間接待時，老師一定要精神飽滿，給幼兒做一個好榜樣。讓幼兒有意識的形成良好常規(guī)習(xí)慣。
二、點心的常規(guī)培養(yǎng)1、點心前的常規(guī)培養(yǎng)
游戲是孩子最喜歡的活動方式之一，我們把點心前的活動與游戲結(jié)合起來，讓孩子在玩中培養(yǎng)常規(guī)，在玩中養(yǎng)成習(xí)慣。例如：每天的點心及午餐前孩子總有一段等待的時間，本來是讓孩子開好小紅花坐在那等的，但是發(fā)覺孩子們洗完手后還是這里摸摸那里抓抓，于是我們設(shè)計了各種手指游戲，小朋友們在愉快的游戲中學(xué)會了安靜等待。通過做這種手指游戲，即讓孩子靜下心來安靜的等待，又能鍛煉小手，使小手靈活的動起來。孩子在游戲中能有所動、有所思、有所悟，久而久之，孩子們熟悉了班級常規(guī)，自覺地按班級規(guī)則做事。2、點心時的常規(guī)培養(yǎng)
吃點心時，我常常可以看到這樣的情形：有的孩子很快吃完了，吃完了他們就在教室里東瞧瞧西摸摸，要么走來走去，要么就和小朋友打架，還有的孩子把積木弄得到處都是；有的孩子拖拖拉拉，要吃好長時間，豆?jié){灑了、掉餅干的事情經(jīng)常發(fā)生，還有的甚至一節(jié)課都上完了杯子里的豆?jié){還沒有喝完呢？作為我們教師不但要組織他們吃點心，還要維護(hù)“秩序”，還要打掃，忙的真是不亦樂乎。所以小班的小朋友我們可以初步設(shè)立“值日生”職務(wù)，讓值日生作為小小檢查員，每天安排幾個幼兒擔(dān)任班級的“檢查員”，讓他們檢查和評價全班下朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大。可以請能力強(qiáng)的孩子來擔(dān)任小老師，每天的值日生可以分工合作，比如：有的值日生負(fù)責(zé)擦桌子，有的值日生負(fù)責(zé)幼兒吃點心的情況。
我認(rèn)為：常規(guī)是孩子的學(xué)習(xí)實踐過程，應(yīng)該“寓教育于生活時間中，成為常規(guī)教育的檢查者和評價者能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。”
三、教育活動中的常規(guī)培養(yǎng)1、坐姿的培養(yǎng)這是最基本的常規(guī)。無論是畫畫、數(shù)學(xué)操作、音樂、語言或故事等都涉及這一常規(guī)培養(yǎng)。如小腳并并攏、小胸膛挺起來、小手放在膝蓋上、小眼睛好看老師等等。小班幼兒剛進(jìn)入校園，不懂怎么上課，怎么坐？那怎樣培養(yǎng)良好的坐姿呢？首先可以通過課程的內(nèi)容及要求來培養(yǎng)，可以讓小朋友參觀中、大班的哥哥、姐姐是怎么上課，怎么坐的，讓幼兒去學(xué)習(xí)。其次，可以通過小朋友的競賽，比比誰坐得端正。對好的小朋友進(jìn)行獎勵或鼓勵，對差的孩子提出希望，從而進(jìn)行強(qiáng)化。如講故事時，請一些坐不好的孩子坐老師身邊，請一些好動的坐姿差的孩子坐在前面一些，便于老師的提醒督促；久而久之，良好的坐姿慢慢地就會形成。2、、操作活動中常規(guī)培養(yǎng)
每天早晨都有區(qū)角活動，學(xué)習(xí)活動中主要的形成是操作和游戲，這樣對操作前的要求，操作中的提醒和操作后的常規(guī)培養(yǎng)就顯得格外的重要。在活動中隨時教育幼兒活動所需物品，從哪里拿的，還要歸放到哪里去、離開座位時應(yīng)隨時將椅子放好、使用剪刀時注意安全、別的小朋友需要幫助時，及時給予幫助等等。從一點一滴的小事來滲透對幼兒的常規(guī)教育。
四、結(jié)論日常生活常規(guī)活動可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一，著名教育家陶行知提出“生活即教育”，生活將自始自終地伴隨一個人的成長，貫穿于一個人的終生教育之中。作為一名幼兒園老師，要處處做個有心人，要學(xué)會根據(jù)孩子的特點，在一日活動開展有趣的教育教學(xué)活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)“做力所能及的事”的條件與環(huán)境，讓幼兒能充分的自我服務(wù)，養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，常規(guī)培養(yǎng)是從點滴開始，要按照正確的方法。教師只有做到言行一致，孩子們才會與教師拉近距離，并將教師作為榜樣，不斷的進(jìn)步。這樣周而復(fù)始、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，相信孩子們的常規(guī)一定會培養(yǎng)的很好。
3.培養(yǎng)幼兒常規(guī)的常用有效方法有哪些
培養(yǎng)幼兒常規(guī)的常用有效方法包括：（1）在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透常規(guī)提示。
教師可以將班級的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展現(xiàn)在幼兒的活動環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。
（2）強(qiáng)化幼兒的良好常規(guī)。教師要通過及時的表揚和鼓勵，對幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點和進(jìn)步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚。
例如：有的小班幼兒初入園時總是讓老師喂飯，不肯自己動手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時，就及時在集體面前表揚他們，還可以送給他們一些小禮物，以強(qiáng)化其良好行為。
（3）和幼兒一起制定常規(guī)。針對班級常規(guī)中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。
此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶 外活動上、下樓時，幼兒會大聲喧嘩、推推擠擠。
教師針對這個問題和幼 兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個跟著一 個走；靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。 （4）通過生動形象的故事、兒歌炅活地規(guī)范班級常規(guī)。
比如，在引 導(dǎo)幼兒輕輕走路時，教師可以帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)小花貓。教師邊做動作 邊說兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大 家夸我好寶寶。”
幼兒愛模仿的特點在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來， 這時，教師便可以告訴幼兒：“走路的時候我們也要像小花貓一樣輕輕的， 不跺腳、不蹦跳，做個好寶寶。 ”在這樣的引導(dǎo)下，幼兒便知道了應(yīng)該 如何走路。
（5）用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)。根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點，教師可以用游戲的形式或釆用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，把對幼兒的要 求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從“你必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。
比 如，小班的幼兒非常喜歡游戲情境，在情境中他們會不自覺地融入角色。 因此，在培養(yǎng)幼兒形成收拾玩具的意識時，教師可以用“送玩具寶寶 回家”這一游戲完成。
比如引導(dǎo)幼兒邊收拾玩具邊說：“小玩具，要回 家（把桌上的玩具放回玩具筐里），黃筐住樓上（玩具柜第一層貼上黃 色標(biāo)志，中間一層貼上紅色標(biāo)志，最下面貼上藍(lán)色標(biāo)志），紅筐住中間， 藍(lán)筐住在最下邊。 ”（6）用摳人的語言引導(dǎo)幼兒習(xí)得常規(guī)。
這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動形象的擬人化的語言，引導(dǎo)幼兒理解常規(guī)，遵守常規(guī)。
例如：在培養(yǎng)小班幼兒的進(jìn)餐常規(guī)時，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃青菜，于是便將吃青菜說成：“小白兔最愛吃青菜，多吃青菜最可愛。 ”（7）榜樣的力量是無窮的。
根據(jù)幼兒“愛模仿”的年齡特點，教師可 以強(qiáng)化某些幼兒的正確行為，以激勵其他幼兒以他們?yōu)榘駱印＠纾航處煂φJ(rèn)真洗手的幼兒進(jìn)行表揚和鼓勵，希望其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，也要認(rèn)真洗手。
好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個形象等。 （8）家庭與幼兒園同步培養(yǎng)。
教師可以通過家長會、班級教育博客等 家園溝通的渠道，讓家長了解幼兒園的一日常規(guī)以及幼兒常規(guī)、行為習(xí)慣 培養(yǎng)的正確方法；還可以通過家庭教育講座、教子經(jīng)驗交流會、專家咨詢 等活動讓家長學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的知識和方法，避免家長在家庭中過度保護(hù)幼 兒和包辦代替，鼓勵家長讓幼兒進(jìn)行自理、自立行為的嘗試。 總之，常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。
常規(guī)教育的目的是 促進(jìn)幼兒的社會化發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的實際情況，運用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。
4.培養(yǎng)幼兒常規(guī)的方法有哪些
如果按照幼兒在園的一日活動內(nèi)容來劃分，幼兒園的常規(guī)可以分為生活常規(guī)、游戲常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)三部分。
雖然每個幼兒園會根據(jù)本園的具體情況對這三部分的常規(guī)進(jìn)行具體的規(guī)定，但是大致的內(nèi)容是相同的。一、生活常規(guī)生活常規(guī)一般包括來園、盥洗、飲水、如廁、進(jìn)餐、午睡、起床、離園等環(huán)節(jié)的常規(guī)。
幼兒應(yīng)該形成的生活常規(guī)包括：遵守作息時間，有良好的進(jìn)餐習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、有良好的坐、站、走姿勢，以及有良好的物品收放習(xí)慣等。各年齡斑的生活常規(guī)根據(jù)幼兒的年齡特點和能力水平在具體的要求上有所不同。
比如，在中班增加了勞動常規(guī)；到了大班，增加了值日、收拾和整理活動的常規(guī)。?二、游戲常規(guī)幼兒園的游戲活動既包括室內(nèi)游戲和戶外體育游戲，也包括個人游戲、小組游戲和集體游戲。
幼兒園的游戲常規(guī)主要是指這幾類游戲的常規(guī)。為了保證游戲的順利進(jìn)行，教師可以和孩子們一起商議制定游戲常規(guī)。
下面是中班幼兒的游戲常規(guī)：三、學(xué)習(xí)常規(guī)能積極、愉快地參加各種學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，大膽且大聲地回答問題；有良好的坐姿、舉手姿勢、站姿、握筆姿勢，懂得用眼衛(wèi)生；注意傾聽教師和同伴的講話并勇敢地回答問題；大膽探索與嘗試，有目的地進(jìn)行操作；注意觀察和學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗，積極與大家討論問題。
5.學(xué)前兒童家庭教育的方法主要有哪些
（一）、環(huán)境熏陶法
1、組織相應(yīng)的家庭生活
2、建立融洽的家庭關(guān)系
（二）興趣誘導(dǎo)法
1、了解孩子的喜好
2、提供新異的刺激
3、激發(fā)孩子的欲望
4、趣味盎然地施教
（三）、暗示提醒法
1、多與孩子溝通
2、多種方式暗示
3、巧妙使用反暗示（大班年齡段的孩子使用）
（四）活動探索法
1、開展體育活動
2、組織游戲活動
3、倡導(dǎo)勞動活動
4、鼓勵探索活動
（五）榜樣示范法（身教重于言教）
1、父母自身樹立榜樣
2、借助文學(xué)作品榜樣
3、利用孩子同伴榜樣
6.如何進(jìn)行幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)
1、老師為孩子樹立好的榜樣，激勵孩子：這是根據(jù)幼兒“愛模仿”的年齡特點，強(qiáng)化某些幼兒的正確行為，激勵其他幼兒以此為榜樣，從而教育影響幼兒的一種方法。如：最近辦理遲到的幼兒比較多，教師對準(zhǔn)時來園的幼兒進(jìn)行表揚和鼓勵，從而激勵其他幼兒以那些準(zhǔn)時來園的幼兒為榜樣，準(zhǔn)時來園。榜樣的力量是無窮的，對幼兒更是具有極大的感染力和說服力。榜樣還可以是父母、教師，以及文藝作品中的典型形象等。
2、創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境來提醒孩子：把班級的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展現(xiàn)在幼兒面前，提示幼兒遵守常規(guī)的一種方法。如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，教師可以將送餐具、擦嘴、擦桌子、漱口幾件事情用照片記錄下來，展示在環(huán)境中，從而提示幼兒按順序做事。
3、采用恰當(dāng)?shù)恼Z言去引導(dǎo)孩子：教師利用生動形象、幽默有趣的語言，引導(dǎo)幼兒理解常規(guī)，遵守常規(guī)的方法。如：在培養(yǎng)小班幼兒飲水常規(guī)時，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛喝白開水，于是便將喝水說成：“小汽車要加油嘍，加的滿滿的，才能跑得特別快。”
4、采用游戲的方法激發(fā)孩子的興趣：教師根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點，用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，把對幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從“必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。如：小班幼兒初入園時，教師利用“擊鼓傳花”的游戲來點名，鼓聲停止時，花在誰手里，誰就起立告訴大家自己的名字。
5、教孩子兒歌和歌曲的方法幫助孩子鞏固：教育內(nèi)容于朗朗上口的兒歌、美妙動聽的歌曲之中，是一些常規(guī)要求，在反復(fù)的朗誦和歌唱活動中，達(dá)到鞏固的效果。如：在培養(yǎng)漱口常規(guī)時，教師常帶幼兒歌唱《花花杯》，幫助幼兒掌握漱口的方法。
6、鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)問題一起討論的方法：教師和幼兒針對班級常規(guī)中存在的問題，共同分析、討論、修正常規(guī)的一種方法，此方法比較適合中大班幼兒。如：戶外活動上、下樓時，幼兒大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規(guī)要求。
7、表揚和獎勵孩子進(jìn)行強(qiáng)化：通過及時的表揚和鼓勵，對幼兒良好的行為加以強(qiáng)化，使幼兒感受自己的優(yōu)點和進(jìn)步，同時使其良好行為得到鞏固和發(fā)揚。如：有的小班幼兒初入園時總是讓老師喂飯，不肯自己動手。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒逐漸能夠自己吃飯時，及時在集體面前表揚，并且送給幼兒一個小禮物，強(qiáng)化其良好行為。
7.培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣的方法有哪些
幼兒是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。在這個階段，兒童極易接受外界刺激，而且形成的一切是非常牢固的，并將成為人的第二天性。這一時期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能讓孩子終生受益。
一、良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容
良好幼兒的生活習(xí)慣是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次練習(xí)所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。
飲食習(xí)慣
正確地使用餐具、獨立進(jìn)餐；進(jìn)餐時不大聲講話、不東張西望、專心進(jìn)餐；養(yǎng)成不挑食、不偏食、不剩飯的好習(xí)慣；按要求定時定量喝水。
睡眠習(xí)慣
睡前大小便、獨立安靜地入睡；掌握正確的睡眠姿勢。（右側(cè)臥睡或仰睡）；養(yǎng)成早睡早起的作息習(xí)慣。
自理能力
養(yǎng)成飯前便后洗手的習(xí)慣；玩具、圖書不亂扔亂放、會自己整理玩具；學(xué)會有序地穿脫衣服；不穿反鞋等等；能夠參加一些力所能及的勞動。
二、家庭中進(jìn)行幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的方法
1、孩子自己能做的事情孩子自己做
家長切記包辦代替，要學(xué)會等待。如晚上請孩子睡覺的時候，孩子脫衣服磨磨蹭蹭，有的家長就可能覺得不耐煩了，就走過去動手包辦了，而忘記了引導(dǎo)孩子快速脫衣服，這樣在不自覺中就失去了孩子一次鍛煉的機(jī)會。
同時，在讓孩子自己動手時，我們也同時讓孩子學(xué)習(xí)一些正確做事的方法。
2、制定并維護(hù)必要的家庭生活規(guī)則
在這一方面，可能我們有好多的父母認(rèn)為這是沒有必要，孩子已經(jīng)在幼兒園已經(jīng)有較嚴(yán)格的生活規(guī)章制度了，在家里就免了，讓其盡可能放松一點。家長有這樣的想法從愛孩子的角度和家庭特有的個體環(huán)境來說并沒有什么錯。但是，俗話說得好，“沒有規(guī)矩，哪成方圓”，因此，在家庭中對于孩子來說，我們有必要建立一些必要的規(guī)則。如：良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。飲食要定時定量。每日三餐外，可有1—2次加餐或點心。不要隨意吃零食，否則就會影響孩子的食欲，甚至拒食。
要防止邊吃邊玩或邊聽故事、邊看電視。鼓勵孩子不挑食、不偏食、不貪食，少吃零食，保持正餐有旺盛的食欲。
3、以身作則，樹立榜樣
樹立榜樣，就是家長在對孩子進(jìn)行良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的時候，可以樹立一定的榜樣，引導(dǎo)孩子進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。這個榜樣可以是家長自身，也可以從書本上、動畫片中尋找。而在其中，我們認(rèn)為，因為幼兒的可塑性強(qiáng)，父母自身的言傳身教更為重要。
4、及時表揚和鼓勵
陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多”。心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。針對幼兒的這一心理特點，因此在幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)上，我覺得我們的家長也可以采用一定的夸獎和獎勵的方式，對孩子良好的表現(xiàn)給予一定的刺激。其實我們在生活中都明白這樣的一個道理，對于每個人來說，都希望聽見別人的表揚和鼓勵，孩子也一樣。但是我們要學(xué)會正確使用。避免一個獎勵的誤區(qū)，“獎勵”成為孩子的要挾之手段。
8.幼兒的常規(guī)培養(yǎng)有哪些
教師要根據(jù)各年齡班幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方式等方面的差異，靈活運用多種教育方法，在生動有趣的活動中，建立良好的班級常規(guī)。培養(yǎng)常規(guī)的基本方法有七種。
1、樹立榜樣激勵法
樹立榜樣激勵法是教師根據(jù)幼兒“愛模仿”的年齡特點，強(qiáng)化某些幼兒的正確行為，激勵其他幼兒以此為榜樣，從而教育影響幼兒的一種方法。如：最近辦理遲到的幼兒比較多，教師對準(zhǔn)時來園的幼兒進(jìn)行表揚和鼓勵，從而激勵其他幼兒以那些準(zhǔn)時來園的幼兒為榜樣，準(zhǔn)時來園。
榜樣的力量是無窮的，對幼兒更是具有極大的感染力和說服力。榜樣還可以是父母、教師，以及文藝作品中的典型形象等。
2、巧言妙語引導(dǎo)法
巧言妙語引導(dǎo)法是指教師利用生動形象、幽默有趣的語言，引導(dǎo)幼兒理解常規(guī)，遵守常規(guī)的方法。如：在培養(yǎng)小班幼兒飲水常規(guī)時，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛喝白開水，于是便將喝水說成：“小汽車要加油嘍，加的滿滿的，才能跑得特別快。”
3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境提示法
創(chuàng)設(shè)環(huán)境提示法是將班級的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展現(xiàn)在幼兒面前，提示幼兒遵守常規(guī)的一種方法。如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，教師可以將送餐具、擦嘴、擦桌子、漱口幾件事情用照片記錄下來，展示在環(huán)境中，從而提示幼兒按順序做事。
4、兒歌、歌曲鞏固法
兒歌、歌曲鞏固法是指寓教育內(nèi)容于朗朗上口的兒歌、美妙動聽的歌曲之中，是一些常規(guī)要求在反復(fù)的朗誦和歌唱活動中，達(dá)到鞏固的效果。如：在培養(yǎng)漱口常規(guī)時，教師常帶幼兒歌唱《花花杯》，幫助幼兒掌握漱口的方法。
5、游戲引發(fā)興趣法
幼兒引發(fā)興趣法是指教師根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點，用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，把對幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從“必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。如：小班幼兒初入園時，教師利用“擊鼓傳花”的游戲來點名，鼓聲停止時，花在誰手里，誰就起立告訴大家自己的名字。
6、表揚獎勵強(qiáng)化法
表揚獎勵強(qiáng)化法是指通過及時的表揚和鼓勵，對幼兒良好的行為加以強(qiáng)化，使幼兒感受自己的優(yōu)點和進(jìn)步，同時使其良好行為得到鞏固和發(fā)揚。如：有的小班幼兒初入園時總是讓老師喂飯，不肯自己動手。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒逐漸能夠自己吃飯時，及時在集體面前表揚，并且送給幼兒一個小禮物，強(qiáng)化其良好行為。
7、發(fā)現(xiàn)問題討論法
發(fā)現(xiàn)問題討論法是教師和幼兒針對班級常規(guī)中存在的問題，共同分析、討論、修正常規(guī)的一種方法，此方法比較適合中大班幼兒。如：戶外活動上、下樓時，幼兒大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規(guī)要求。
班級常規(guī)的好與壞，與教師所用的方法有很大關(guān)系。方法得當(dāng)，則事半功倍；方法不當(dāng)，則適得其反。因此，教師要綜合而靈活地運用多種方法，使幼兒在積極、快樂的情緒情感中，建立良好的常規(guī)。
9.學(xué)前兒童家庭教育的方法有哪幾種
家庭教育方法是家長在對孩子進(jìn)行教育時所選擇和運用的策略及措施，直接關(guān)系到家庭教育的成功與失敗，法國教育家愛爾維修認(rèn)為“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人”。
家庭教育的方法體系主要由環(huán)境熏陶法、興趣誘導(dǎo)法、暗示提醒法、活動探索法、榜樣示范法等組成，父母要創(chuàng)造性地加以綜合使用。一、環(huán)境熏陶法 環(huán)境熏陶法是指在家庭教育中，家長有意識地創(chuàng)設(shè)一個和諧的家庭生活環(huán)境，使孩子受到潛移默化的影響，以培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)的一種方法。
家庭生活包括物質(zhì)生活和精神生活。家庭的物質(zhì)生活指物質(zhì)生活條件、物質(zhì)生活的安排，諸如家庭經(jīng)濟(jì)收入的安排、使用，家庭陳設(shè)的布置，家庭環(huán)境的美好等等。
家庭的精神生活指家庭成員的思想品德、行為規(guī)范，家庭成員之間的關(guān)系，興趣、愛好和追求，等等。家庭生活時時刻刻都在對兒童發(fā)揮著潛移默化的作用，加上兒童有較強(qiáng)的可塑性，家庭生活對其的生活習(xí)慣、思想品德、道德情操、行為規(guī)范等方面影響極為深刻，打上深深的烙印。
利用家庭生活進(jìn)行教育的方法看起來是無意識的，但更易于為兒童所接受，教育的效果也更為深刻和明顯。許多教育家都很重視這種方法在孩子成長中的作用。
朱慶瀾先生把家庭的生活環(huán)境比喻為“家庭的氣象”，認(rèn)為“家庭的氣象教育”十分重要，他指出“氣象就是這個樣子，家里是個什么樣子，小孩子一定變成那個樣子。家庭氣象，好比立個木頭，小孩子好比木頭的影子，木是直的，影子一定直，木是彎的，影子一定曲”，他強(qiáng)調(diào)全家人要形成一個“好樣子”，讓小孩子學(xué)好。
陳鶴琴先生也指出，“小孩子生來大概都是好的。到了后來，或者是好，或者變壞，這是環(huán)境的關(guān)系。
環(huán)境好，小孩子就容易變好，環(huán)境壞，小孩子就容易變壞”，他要求父母給孩子提供良好的環(huán)境，把孩子培養(yǎng)成才。馬可連柯也說：“教育的過程本身是一個不斷的過程，它的各個細(xì)節(jié)由家庭的風(fēng)氣來解決，而家庭風(fēng)氣不是想出來的，也不能用人工來保持。
親愛的父母們，家庭風(fēng)氣是由你們自己的生活和你們自己的操行創(chuàng)造出來的。如果你們生活上的一般作風(fēng)不好，即使最正確、最合理，并且是精心研究出來的教育方法，也將是沒有用的。
相反的，只要正當(dāng)?shù)募绎L(fēng)，才能給你們提供對待孩子的正確方法，特別是提供勞動、紀(jì)律、游戲和…權(quán)威的正確方式。”。
家長在使用環(huán)境熏陶法時，應(yīng)注意以下事項。（一）為兒童創(chuàng)設(shè)一個良好的物質(zhì)生活空間 隨著人們生活水平的提高和居住條件的改善，越來越多的家庭有可能為幼兒提供一個小天地，為他們創(chuàng)造一個溫馨美好的物質(zhì)環(huán)境。
首先，家長可以為兒童創(chuàng)設(shè)一個適合兒童特點的生活空間。從房間的布局家具的設(shè)計、擺設(shè)的陳列，到色彩的搭配等必須充分考慮和體現(xiàn)兒童的年齡特點、性別、性格和愛好等。
其次，可以鼓勵孩子參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。兒童可以在布置自己的房間的過程中充分表現(xiàn)自己的思想和性格，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，可以在參與過程中體驗到父母的尊重與承認(rèn)，可以在創(chuàng)造過程中培養(yǎng)對家庭的熱愛和美好生活的追求。
因此，盡管兒童的生活空間是以物質(zhì)為基礎(chǔ)的，而創(chuàng)造這個空間的過程卻充滿親情，是他們精神生活的重要組成部分。再次，可以充分發(fā)揮物質(zhì)生活空間的作用。
兒童天生好奇、好動，家長應(yīng)允許孩子對家庭物件的看、摸、擺弄，讓其獲得對事物更具體更清晰的認(rèn)識。（二）為兒童創(chuàng)造良好的家庭精神環(huán)境1.采取合理的教養(yǎng)方式和態(tài)度 在家庭生活的各種因素中，父母的教養(yǎng)態(tài)度及其重要。
例如，國外教育家多蘿茜·洛·諾爾特說：如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)。如果一個孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會了爭斗。
如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮。如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學(xué)會了自責(zé)。
如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞。如果一個孩子生活在妒嫉之中，他就學(xué)會了妒嫉。
如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會了負(fù)罪感。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信。
如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會了耐心。如果一個孩子生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激。
如果一個孩子生活在接受之中，他就學(xué)會了愛。如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。
如果一個孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會了要有一個目標(biāo)。如果一個孩子生活在分享之中，他就學(xué)會了慷慨。
如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學(xué)會了什么是真理和公正。如果一個孩子生活在安全之中，他就學(xué)會了相信自己和周圍的人。
如果一個孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會了這世界是好地方。如果一個孩子生活在真誠之中，他就會頭腦平靜地生活。”
2.建立融洽的家庭關(guān)系 家庭成員之間要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，尤其是父母之間要相敬如賓，相親相愛，形成教是育孩子的最重要的精神力量。聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》指出：“為了充分而和諧地發(fā)展個性，應(yīng)讓兒童在家庭環(huán)境里，在幸福、親愛和諒解的氣氛中成長。”
孩子正處于情感發(fā)展的關(guān)鍵時期，有著強(qiáng)烈的情感需要。家庭成員間和睦相處、互相尊重的和諧氣氛是兒童形成利他行為、良好性格的基礎(chǔ)。
孩。
10.家長如何培養(yǎng)幼兒常規(guī)
家庭和幼兒園達(dá)成教育觀念和教育行為的一致性，這是一切教育活動有效實施的前提。
我們希望家長參與幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，首先要增進(jìn)家園間的溝通，讓家長重視常規(guī)的培養(yǎng)，進(jìn)而和幼兒園一起培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。具體可以通過以下活動來實施：活動一，進(jìn)行新生入園前的摸底調(diào)查。
在幼兒入園之前，向家長發(fā)放 幼兒在家庭生活中自理能力和生活習(xí)慣的調(diào)查問卷，教師通過調(diào)查問卷了 解幼兒的生活自理能力水平和已有的行為習(xí)慣等情況，同時從幼兒的情況 發(fā)現(xiàn)家長在培養(yǎng)幼兒生活自理能力方面的認(rèn)識。掌握第一手材料，為召開 家長會做準(zhǔn)備。
活動二，召開斬生家長會。 在家長會上，分析調(diào)查問卷，找到幼兒在 生活自理方面存在的共性問題和薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)常規(guī)培養(yǎng)的重要性。
重點 介紹幼兒園常規(guī)培養(yǎng)的具體內(nèi)容，結(jié)合幼兒一日生活作息安排，細(xì)致地講 解每個環(huán)節(jié)幼兒的活動和常規(guī)要求，讓家長了解幼兒園活動與家庭活動的 不同以及幼兒園的做法。 同時，教師還要幫助家長分析哪些習(xí)慣和規(guī)則需 要在家庭中延續(xù)以及家長應(yīng)該怎樣指導(dǎo)等。
活動三，挖掘家庭教育資源開展活動。邀請一些從事特殊職業(yè)的家長 （如醫(yī)生）或育兒經(jīng)驗豐富的家長參與家園活動。
這些家長的現(xiàn)身說法能夠 使其他家長更明確好的常規(guī)和習(xí)慣對幼兒成長的重要性。 例如，請當(dāng)醫(yī)生 的家長介紹多喝水的好處和教孩子正確洗手的方法；請爺爺奶奶講解如何教幼兒學(xué)會穿衣服等。
活動四，在開放潔動中伋逬家園互動。邀請家長來園參加半日活動，一方面讓家長能夠近距離地了解幼兒園的活動和孩子的表現(xiàn)，另一方面讓 家長更深入地理解良好的常規(guī)和習(xí)慣在幼兒成長中的重要性，從而轉(zhuǎn)變不 適宜的家庭教育觀念和行為。
潔動五，學(xué)期末收集家長的反饋信息。收集家長的反饋意見，內(nèi)容包括：家長對自己孩子常規(guī)習(xí)慣的評價，家長在家庭中培養(yǎng)好習(xí)慣的好方法 和經(jīng)驗，以及對幼兒園常規(guī)培養(yǎng)的意見和建議。
這樣的反饋能夠引導(dǎo)家長 發(fā)現(xiàn)自己孩子的變化，以激勵家長繼續(xù)配合幼兒園在幼兒常規(guī)培養(yǎng)方面開 展的活動。 同時，教師通過家長的反饋，能夠發(fā)現(xiàn)家長觀念的變化和幼兒 行為的變化，以便在今后的工作中做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
