培養(yǎng)學生正確的讀圖方法(如何培養(yǎng)學生的讀圖能力)
1.如何培養(yǎng)學生的讀圖能力
析圖是讀圖的提高 繪圖是讀圖的關(guān)鍵 記圖是讀圖的鞏固 填圖是讀圖的強化 素質(zhì)教育以促進人的發(fā)展，培養(yǎng)和提高人的基本素質(zhì)為目的的教育。
實施素質(zhì)教育是當前我國基本教育的最大課題。在傳統(tǒng)的自然地理教學中，教師往往擔心學生不能全面具體掌握知識點，就采取填鴨的方式，而忽略了學生主體注的發(fā)揮，忽略了對學生進行必要的思想教育和能力的培養(yǎng)，我國目前獨生子女多，大多數(shù)學生缺乏協(xié)作能力，農(nóng)村初中留守兒童多，大多數(shù)學生產(chǎn)生厭學情緒，為了改變以上不符合素質(zhì)教育，不符合學生個性發(fā)展的這種教學方式，就必須盡快更新觀念，構(gòu)建新的教學模式，因此，我在地理教學中嘗試著運用地圖培養(yǎng)學生學習地理的能力。
看圖是讀圖的基礎(chǔ) 看圖是讀圖的第一步。為了讓學生正確讀圖，首先要幫助學生正確觀察地圖，但學生在看圖方面存在不少問題：有的學生缺乏地圖基礎(chǔ)知識，分不清圖上的東西南北，不了解各種地圖的意義；有的學生看圖沒有按一定的順序，沒有重點，沒有目的，眉毛胡子一把抓；有的學生孤立地觀察地圖，忽視了地理環(huán)境的整體少于；有的學生不善于多角度觀察等，這些因素都直接影響了學生讀圖的有效性和準確性。
因此，在地理教學過程中，要考慮讀圖的有序性，看圖不能雜亂無章，而要根據(jù)教學的實際情況，按照一定的順序，一步一步地進行。如有一幅世界石油資源分布圖，此圖內(nèi)容豐富，在教學中，可引導(dǎo)學生分步觀察：第一步，看石油的分布是否均勻？是分布在北斗球，還是南半球？第二步，看石油主要分布在哪些國家？第三步，看石油的輸出和輸入，有哪些重要輸出路線？主要輸往哪些國家和地區(qū)？其次，觀察地圖要有整體性。
在看地圖時，特別是看區(qū)域性地圖，不能孤立地看一條線，或者一個點，而要進行綜合觀察，擴大到一個塊，或者一個面。如看中國鐵路分布圖，要沿線觀察途徑哪些地形區(qū)，交通樞紐、主要河流、省市、礦產(chǎn)地、工農(nóng)業(yè)基地等；看一個城市的地理位置，要顧及到它左鄰右舍的相對位置。
這樣整體看圖，有助于形成地理事物的空間位置、空間分布、空間結(jié)構(gòu)的正確觀念。再次，看圖時要注意多變換幾個不同的角度。
看圖一般總要觀察幾遍，只看一遍往往是看不透、看不細的，應(yīng)指導(dǎo)學生反復(fù)觀察，從不同的方面、不同的角度進行圖解、勾勒，使主要地理事物更加突出明顯，加深對每一個知識點的印象，這樣就可以收到很好的效果。如在一幅世界政區(qū)圖上，可以沿回歸線、赤道等有意義的線去找這些線經(jīng)過的國家和地區(qū)，還可以沿北半球中續(xù)度帶，由東向西找出煤炭分布國等，這種變換角度的方法，會使學生產(chǎn)生耳目一新的感覺。
析圖是讀圖的深化 分析地圖可以培養(yǎng)學生的地理思維能力，應(yīng)鼓勵學生獨立思考，同時也要提倡團結(jié)合作，共同分析地圖；要充分放手，讓學生學會運用地圖、分析、解決地理問題的方法。各種地理現(xiàn)象之間是有聯(lián)系的，彼此之間是有規(guī)律的。
這些互相關(guān)聯(lián)，被一定規(guī)律所支配的各種地理現(xiàn)象和地理事物，都畫在地圖上面。如果認真分析地圖，就可以發(fā)現(xiàn)地理事物、現(xiàn)象之間的這種聯(lián)系和規(guī)律，從而加深學生對地理事物的理解和認識。
分析地圖，不僅可以加深記憶，還可以弄清地理事物之間的聯(lián)系和規(guī)律，就不會出現(xiàn)張冠李戴一類的問題。如拿到一幅四川省的地形圖，從出脈的分布和地勢的高低，就可以了解河流的分布和流向，因為水往低處流。
四川北有岷山、大巴山，西有南北走向的邛崍山，大雪山，南有大、小涼山及鄰近云貴境內(nèi)的大婁山、烏蒙山，這種四周高、中間低的盆地地形，決定了嘉陵江、沱江、泯江、大渡河、烏江等都向盆地中央的長匯合。由高山環(huán)繞的盆地地形，造成了四川特有的水文和氣候現(xiàn)象。
四川的大中城市如成都、宜賓、瀘州、南充等都是分布在江、河為城市的發(fā)展提供良好的水源及交通條件。分析地圖是使用地圖、學好地理，使地與理統(tǒng)一起來的重要一步，應(yīng)在地理學習中，不斷提高分析地圖的能力。
三、繪圖是讀圖的關(guān)鍵 繪圖是讀圖過程中的動手操作環(huán)節(jié)，能加強整幅地圖中細微特征的認讀，在教學中往往被忽略，這在教學中應(yīng)是一個重點，是我們目前地理教學中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，教師除了要求學會用方格法縮放地圖外，還要積極鼓勵、引導(dǎo)示范學生描繪一些大陸、國家、地區(qū)的輪廓圖，導(dǎo)高線、等壓線圖，氣溫、河流流量的曲線圖，降水量的柱狀圖等，學生通過親手繪制，既使學生掌握一些描制地圖的基本技能技巧，又能加深學生對所繪圖中地理概念的理解。
在教學過程中，一般采用兩種方法，具體的做法是：一是彩繪。即利用課本插圖與空白的暗射圖，用彩筆勾畫出所要掌握的地理事物。
如復(fù)習長江水系，可以先把干流用彩色勾勒出來，一般來說，第一，要突出重點，目的明確，不要全面兼顧，描得琳瑯滿目，而要有所側(cè)重。第二，要運用不同線條、顏色與表達方式。
不同性質(zhì)的地理界限可采用精細不同的線條，不同的地理事物可采用不同的顏色加以區(qū)別。如有的可以打點，有的可以劃斜線等，這樣才能達到預(yù)期的目的。
第三，彩繪也應(yīng)配以適當?shù)淖⒂?。二是畫簡圖。
這是熟練掌握地理知識的一。
2.如何培養(yǎng)學生的讀圖能力
看圖是讀圖的第一步。
為了讓學生正確讀圖，首先要幫助學生正確觀察地圖，但學生在看圖方面存在不少問題：有的學生缺乏地圖基礎(chǔ)知識，分不清圖上的東西南北，不了解各種地圖的意義；有的學生看圖沒有按一定的順序，沒有重點，沒有目的，眉毛胡子一把抓；有的學生孤立地觀察地圖，忽視了地理環(huán)境的整體少于；有的學生不善于多角度觀察等，這些因素都直接影響了學生讀圖的有效性和準確性。因此，在地理教學過程中，要考慮讀圖的有序性，看圖不能雜亂無章，而要根據(jù)教學的實際情況，按照一定的順序，一步一步地進行。
如有一幅世界石油資源分布圖，此圖內(nèi)容豐富，在教學中，可引導(dǎo)學生分步觀察：第一步，看石油的分布是否均勻？是分布在北斗球，還是南半球？第二步，看石油主要分布在哪些國家？第三步，看石油的輸出和輸入，有哪些重要輸出路線？主要輸往哪些國家和地區(qū)？其次，觀察地圖要有整體性。在看地圖時，特別是看區(qū)域性地圖，不能孤立地看一條線，或者一個點，而要進行綜合觀察，擴大到一個塊，或者一個面。
如看中國鐵路分布圖，要沿線觀察途徑哪些地形區(qū)，交通樞紐、主要河流、省市、礦產(chǎn)地、工農(nóng)業(yè)基地等；看一個城市的地理位置，要顧及到它左鄰右舍的相對位置。這。
看圖是讀圖的第一步。為了讓學生正確讀圖，首先要幫助學生正確觀察地圖，但學生在看圖方面存在不少問題：有的學生缺乏地圖基礎(chǔ)知識，分不清圖上的東西南北，不了解各種地圖的意義；有的學生看圖沒有按一定的順序，沒有重點，沒有目的，眉毛胡子一把抓；有的學生孤立地觀察地圖，忽視了地理環(huán)境的整體少于；有的學生不善于多角度觀察等，這些因素都直接影響了學生讀圖的有效性和準確性。
因此，在地理教學過程中，要考慮讀圖的有序性，看圖不能雜亂無章，而要根據(jù)教學的實際情況，按照一定的順序，一步一步地進行。如有一幅世界石油資源分布圖，此圖內(nèi)容豐富，在教學中，可引導(dǎo)學生分步觀察：第一步，看石油的分布是否均勻？是分布在北斗球，還是南半球？第二步，看石油主要分布在哪些國家？第三步，看石油的輸出和輸入，有哪些重要輸出路線？主要輸往哪些國家和地區(qū)？其次，觀察地圖要有整體性。
在看地圖時，特別是看區(qū)域性地圖，不能孤立地看一條線，或者一個點，而要進行綜合觀察，擴大到一個塊，或者一個面。如看中國鐵路分布圖，要沿線觀察途徑哪些地形區(qū)，交通樞紐、主要河流、省市、礦產(chǎn)地、工農(nóng)業(yè)基地等；看一個城市的地理位置，要顧及到它左鄰右舍的相對位置。
這樣整體看圖，有助于形成地理事物的空間位置、空間分布、空間結(jié)構(gòu)的正確觀念。再次，看圖時要注意多變換幾個不同的角度。
看圖一般總要觀察幾遍，只看一遍往往是看不透、看不細的，應(yīng)指導(dǎo)學生反復(fù)觀察，從不同的方面、不同的角度進行圖解、勾勒，使主要地理事物更加突出明顯，加深對每一個知識點的印象，這樣就可以收到很好的效果。如在一幅世界政區(qū)圖上，可以沿回歸線、赤道等有意義的線去找這些線經(jīng)過的國家和地區(qū)，還可以沿北半球中續(xù)度帶，由東向西找出煤炭分布國等，這種變換角度的方法，會使學生產(chǎn)生耳目一新的感覺。
析圖是讀圖的深化分析地圖可以培養(yǎng)學生的地理思維能力，應(yīng)鼓勵學生獨立思考，同時也要提倡團結(jié)合作，共同分析地圖；要充分放手，讓學生學會運用地圖、分析、解決地理問題的方法。各種地理現(xiàn)象之間是有聯(lián)系的，彼此之間是有規(guī)律的。
這些互相關(guān)聯(lián)，被一定規(guī)律所支配的各種地理現(xiàn)象和地理事物，都畫在地圖上面。如果認真分析地圖，就可以發(fā)現(xiàn)地理事物、現(xiàn)象之間的這種聯(lián)系和規(guī)律，從而加深學生對地理事物的理解和認識。
分析地圖，不僅可以加深記憶，還可以弄清地理事物之間的聯(lián)系和規(guī)律，就不會出現(xiàn)張冠李戴一類的問題。如拿到一幅四川省的地形圖，從出脈的分布和地勢的高低，就可以了解河流的分布和流向，因為水往低處流。
四川北有岷山、大巴山，西有南北走向的邛崍山，大雪山，南有大、小涼山及鄰近云貴境內(nèi)的大婁山、烏蒙山，這種四周高、中間低的盆地地形，決定了嘉陵江、沱江、泯江、大渡河、烏江等都向盆地中央的長匯合。由高山環(huán)繞的盆地地形，造成了四川特有的水文和氣候現(xiàn)象。
四川的大中城市如成都、宜賓、瀘州、南充等都是分布在江、河為城市的發(fā)展提供良好的水源及交通條件。分析地圖是使用地圖、學好地理，使地與理統(tǒng)一起來的重要一步，應(yīng)在地理學習中，不斷提高分析地圖的能力。
三、繪圖是讀圖的關(guān)鍵繪圖是讀圖過程中的動手操作環(huán)節(jié)，能加強整幅地圖中細微特征的認讀，在教學中往往被忽略，這在教學中應(yīng)是一個重點，是我們目前地理教學中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，教師除了要求學會用方格法縮放地圖外，還要積極鼓勵、引導(dǎo)示范學生描繪一些大陸、國家、地區(qū)的輪廓圖，導(dǎo)高線、等壓線圖，氣溫、河流流量的曲線圖，降水量的柱狀圖等，學生通過親手繪制，既使學生掌握一些描制地圖的基本技能技巧，又能加深學生對所繪圖中地理概念的理解。
在教學過程中，一般采用兩種方法，具體的做法是：一是彩繪。即利用課本插圖與空白的暗射圖，用彩筆勾。
3.怎樣提高學生的讀圖能力
王殿臣，譚家祥，王琳（哈爾濱電工學院）讀圖是“工程圖學”課的重點和難點內(nèi)容，而組合體讀圖在本課程中又具有承上啟下的作用，然而學生一學習到這個章節(jié)就感到困難。
這個問題解決得好，以后各章節(jié)的內(nèi)容就不難學習，因此，提高學生的讀圖能力對提高本課程教學質(zhì)量至關(guān)重要。本文分析和研究了空間物體和平面圖形之間相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律和讀圖自身的思維特點等問題，并總結(jié)了多年的教學實踐，研究出了一些讀圖的規(guī)律和方法，對解決學生讀圖難和提高讀圖能力是行之有效的。
一、打好讀圖的知識基礎(chǔ)讀圖既需要空間想象又需要理論分析，必須具備足夠的基礎(chǔ)知識：1.要熟練掌握三視圖之間投影對應(yīng)規(guī)律，即長對正、高平齊、寬相等的“三等”對應(yīng)規(guī)律；同時要注意正投影表達物體的特點：幾個視圖互相聯(lián)系起來共同表達一個物體，讀圖時一定要幾個視圖聯(lián)系起來看。2.要熟練掌握點、線、面和體等基本幾何要素的投影特性。
反復(fù)訓(xùn)練由幾何要素的空間位置想象投影和由它們的投影想象其空間位置，有意識地訓(xùn)練空間想象能力和分析問題的能力，牢固地樹立起“三等”對應(yīng)規(guī)律和物體方位對應(yīng)規(guī)律，建立投影對應(yīng)觀念。
4.如何提高學生讀圖能力
一. 重視地圖 學習地理必須重視地圖。
這是地理學科研究以對象的特殊性決定的。地圖是許多地理知識地理信息的載體。
新教材與老教材相比，每一課以圖象圖表為主，文字表述更為精簡，在凸現(xiàn)地理知識的同時，更重視獲取知識的過程。以前用文字直接敘述由教師直接講授的地理知識，現(xiàn)在大多是負載于色彩斑斕的圖片之上。
在這樣的背景之下，地圖的教學是地理教師最根本的職責。而每一位地理教師都應(yīng)該在學生初學地理是就把這一思想灌輸給學生，學生對地圖掌握的好與壞，直接影響到學生的地理空間能力的提高。
讀圖能力較強的學生，他的地理空間能力就比讀圖能力差的學生好，而且讀圖能力強的學生對知識掌握得準確、扎實、永久，反之，地理空間能力的提高，在分析問題解決問題的過程中，能快速、準確的解答各種地理問題。 二. 養(yǎng)成善于讀圖的習慣 七年級學生對地理的認識，大多停留在小學自然的認識水平，因此，對剛進學校的學生，在開頭兩周，我著重培養(yǎng)他們的地理學習習慣。
通常采用課前兩分鐘預(yù)習地圖——課堂運用——課后翻閱的教學模式，培養(yǎng)學生凡學地理必用地圖的習慣。用課堂教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生認識地圖，運用地圖，地圖冊是學習地里的必不可少的工具，是上課必須帶來的教材之一。
三.重視讀圖方法的指導(dǎo)。 課文中色彩繽紛的地圖，往往能吸引學生的注意力，增強學生讀圖的興趣，但大多只是看個新鮮，怎樣閱讀地圖？怎樣從圖上獲取地理知識？學生往往無從下手。
此時，授人以“漁”比授人以“魚”更為重要。在多年的教學中我嘗試了“三步讀圖法” 第一步：讀圖表標題。
標題指明此圖表的所屬，直接表明圖表內(nèi)容的指向，這是讀圖的前提。 第二步：讀圖例。
圖例是地圖的語言，圖上的顏色、線條、形狀等表示什么意思，表示什么地理事物，一般都在圖例中交代得很清楚，這一步是學生讀懂地圖的基礎(chǔ)。 第三步：結(jié)合“讀圖思考題”，讀圖表內(nèi)容。
新教材在圖表后都配合有“讀圖·思考”這一內(nèi)容。思考題以問題的形式，由淺入深的引導(dǎo)學生逐步深入分析，進而找出各要素的內(nèi)在聯(lián)系，歸納出基本規(guī)律。
這一步是讀圖的關(guān)鍵，是落實本課課程目標重要的一環(huán)。這一步實施得好，就能讓學生不僅能觀其“圖”而知其“地”，更能知其“地”而求其“理”。
四、重視運用地圖能力培養(yǎng)。 學習對生活有用的地理。
這是新課標的基本理念。學生讀圖能力的最高境界就是能運用地圖解決現(xiàn)實生活中的地理問題。
在教學中，我常隨學習內(nèi)容安排一些活動，讓學生嘗試運用地圖。如在學習了《地圖的基本要素》時，讓學生自己繪制校園平面圖，并評選出最好的一幅張貼在校門口，來解決家長找人、找班難的問題。
在教學《中國的交通》時，我讓學生自己設(shè)計旅游路線、選擇交通方式。這樣就把知識鞏固在地圖上，活學活用，更能提高學生的地理素質(zhì)。
實踐證明，在教學中重視地圖，用好地圖，用活地圖，不僅能起到事半功倍的效果，而且還對學生的終身學習和發(fā)展有用。
5.如何培養(yǎng)學生的地理讀圖能力
培養(yǎng)學生讀圖能力的教學策略
1. 重視地圖教學，教會學生如何看圖。在教學中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多的學生對地圖很不熟悉，有些學生甚至不會看中國地圖和世界地圖，這就給其學習地理造成了很大的障礙。為增強學生的地理學習能力，地理教學中，在重視基礎(chǔ)知識的教學的同時，要向?qū)W生特別強調(diào)地圖的重要性，教會學生如何看圖，并養(yǎng)成經(jīng)常查看地圖的習慣。
在地圖教學中，教師首先要給學生做出表率。老師在日常教學中對圖的態(tài)度、用圖的技巧和藝術(shù)都會對學生形成用圖習慣和培養(yǎng)對地圖的興趣有著潛移默化的影響。這就要求教師在平常的教學中，力求做到“圖文并茂”，重視教材插圖、地圖冊和教學掛圖的使用，多用圖、常用圖、用好圖，把圖和文字緊密結(jié)合起來，盡量把地理分布、地理成因、地理規(guī)律等知識落實到有關(guān)圖上，使圖上內(nèi)容與文字描述相互配合、相互補充，即實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)化和文圖轉(zhuǎn)化，使學生對地圖和其他地理圖像逐漸熟悉起來。其次，要加強對學生的督促和指導(dǎo)。要嚴格要求學生課堂上帶好地圖，養(yǎng)成左圖右書、經(jīng)常查看地圖的習慣，堅持一看圖名、二看圖邊、三看圖中的順序；看地圖要有明確的目的，對于圖中的某種地理事物的經(jīng)緯度位置、與其他地理事物的相對位置、延伸方向或輪廓形狀特征，必須仔細查看并進行記憶。第三，教學中要強化填繪地圖的訓(xùn)練，以幫助學生在腦海里形成 “心理地圖”，最終在腦中分別形成一張中國地圖和世界地圖。首先用好圖，然后才能培養(yǎng)學生的用圖習慣和興趣。
2. 問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學生獲取信息能力及析圖能力。讀圖能力的關(guān)鍵是完整而準確地獲取地理圖像中的有用地理信息，并調(diào)動相關(guān)知識對所獲取的有效信息進行綜合、分析、對比，最終得出地理事物的分布特征（或位置特征）、變化規(guī)律、組成結(jié)構(gòu)、形成原因或與其他地理事物之間的聯(lián)系。為更好地培養(yǎng)學生從圖中獲取信息的能力，使學生能較順利地讀懂各種地理圖像，教學中教師應(yīng)針對不同類型的地理圖像，有意識地設(shè)計出系列問題來引導(dǎo)學生讀圖，引領(lǐng)學生正確的讀圖方向，以免學生不知如何入手，或者出現(xiàn)在讀圖過程中“胡思亂想”、偏離主題的現(xiàn)象。
6.淺談如何培養(yǎng)學生的地理讀圖能力
地理是一門特殊的學科：所有地理知識都可以在地圖上表示出來，有些知識還可以用演示表現(xiàn)出來。
平時練習或考試，有些知識課本上沒有明確說出，但是地圖上有或演示中可看出，學生不能正確答出，是因為學生沒有仔細觀察造成的。要彌補這個缺憾，就要平時注意培養(yǎng)學生讀圖、觀察地圖的能力。
“地圖是地理學的語言”。地圖在地理學習和研究中有著舉足輕重的地位，從地理學的發(fā)展歷史看，是先有地圖然后才有系統(tǒng)的地理學理論知識。
地圖集中了客觀世界大量的信息，通過對地圖的觀察和分析還可以概括出各種地理事物之間的相互關(guān)系。然而中學階段的學生，恰恰對地圖的重要性缺乏足夠的認識和了解，因此教師在教學過程中不但要強調(diào)地圖的重要性，還要教會學生閱讀各類地圖。
“沒有地圖就沒有地理學”。地圖作為地理教學的重要工具，在地理教學中具有舉足輕重的地位。
地圖是地理事物和現(xiàn)象空間分布的信息載體，是學生獲取地理知識的信息源泉，是表達地理思想的重要手段。地理教學離不開地圖。
在地理教學中，重視讀圖技能的培養(yǎng)，讓學生掌握學好地理的鑰匙——讀圖技能，使學生由熟悉地圖法到看懂地圖，進而能分析、運用地圖，并逐步建立起有確切空間概念的知識系統(tǒng)。觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而明其“理”。
因此，在地理教學中，重視地理讀圖能力的培養(yǎng)，把地圖與地理知識有機結(jié)合起來至關(guān)重要。一、熟悉圖表語言，掌握讀圖的基本步驟 要學會讀圖、用圖，首先應(yīng)掌握好地圖的基本知識，熟悉圖表語言，明確有關(guān)概念。
地圖符號是表達地圖內(nèi)容的點、線和圖形，各種符號不僅表示地形、地物的位置、性質(zhì)，還能代表所示地物的范圍和大小等數(shù)量關(guān)系，所以只有講清各種符號的地理意義，才能使學生熟悉符號所代表的具體地理事物，準確而迅速地找出它們的分布概況，相互聯(lián)系等。其中，圖名、比例尺、方向、圖例、注記等都是組成地圖的要素。
圖例是地理事物的標記，讓學生懂得地圖是用什么符號表示什么地理事物，是讀懂地圖的基本前提。學生通過熟悉圖例、聯(lián)系地圖上的符號，最終達到能夠認識具體地理事物的空間分布、空間聯(lián)系和空間結(jié)構(gòu)。
同時，要考慮看圖的有序性。看圖不能雜亂無章，而要根據(jù)各種圖的實際情況，按照一定的順序，一步一步地進行。
在觀察每一幅地圖時，應(yīng)注意先看清圖名，直到地圖的主題或主要內(nèi)容；再閱讀圖例注記和比例尺，知道地圖的表現(xiàn)方法；最后，要深入到地圖內(nèi)部，關(guān)注具體的內(nèi)容和信息，這樣，就可以大大提高讀圖效率。然而，看圖順序也不是絕對的，一成不變的，有時可根據(jù)需要及學習情況可以靈活變通。
二、誘導(dǎo)啟發(fā)學生，培養(yǎng)讀圖的積極性 要讓學生多看地圖，培養(yǎng)學生經(jīng)常讀圖的積極性，首先，要讓學生了解沒有地圖就無法學好地理，地圖是打開地理知識寶庫的鑰匙。其次，還要讓學生知道，在現(xiàn)實生活中，地圖兼有自然科學和社會科學的特性，許多問題都需要豐富的地圖知識作指導(dǎo)，通過讀圖吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習興趣，使學生通過讀圖來掌握基本知識和原理，了解地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律。
此外，教師在教學過程中，要充分利用地圖冊、教學掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等，讓學生通過各種各樣的彩圖，一幅幅精美流暢的板圖板畫、一件件生動逼真的地理教具模型，也易產(chǎn)生歡愉的情緒和濃厚的興趣。還可課下讓學生做拼圖游戲等，同樣既激發(fā)了學生的學習興趣，也調(diào)動了學生的積極性。
例如在教學了我國34個省級行政區(qū)之后，為了讓學生能熟悉34個省級行政區(qū)的位置及形狀，課后我布置學生制作我國34個省級行政區(qū)圖的活動。經(jīng)過制作行政區(qū)圖，學生更加熟悉了其位置及輪廓。
在過后做練習和考試中有關(guān)這方面的題基本上。 培養(yǎng)學生讀圖能力的最重要前提是讓學生親自觀察直觀對象。
以前常見教師在課堂上指著教學掛圖或投影圖、投影片，把觀察到的地理事物直接告訴學生，這是什么山脈，那是什么河流、城市、港口等等，使學生不用觀察就能得到，因而造成學生識圖能力低下：翻開地圖時找不到，找不準。所以在提出問題后，盡量讓學生獨立觀察，教師認真地指導(dǎo)學生掌握觀察的程序、方法，然后讓學生在觀察中去發(fā)現(xiàn)“結(jié)果”。
例如在講地球自轉(zhuǎn)運動時，先讓學生用一物（如課本、文具盒等）充當太陽，假想它們是圓的球體，并能自身發(fā)光，然后一手托地球儀離開“太陽”一定距離，另一手自西向東撥轉(zhuǎn)地球儀，學生會發(fā)現(xiàn)地球儀上的各個地方，有時候會背向太陽（黑夜），有時候會面向太陽（白晝），于是很快得出，由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象。同樣，改變和附加一定條件也可讓學生演示地球公轉(zhuǎn)運動，從而得出由于地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了一年四季現(xiàn)象并能看到演示過程中，哪里做得不到位，也有利于學生在做練習指出圖中地球公轉(zhuǎn)圖中的錯誤能正確迅速地指出來。
再如：“根治黃河”的關(guān)鍵——治沙這個問題，我制作了一個上表面傾斜的小木箱，里面裝滿沙土，然后讓學生向上面澆水，發(fā)現(xiàn)泥沙流失很快；但是往上面鋪一層草皮再澆水，學生會發(fā)現(xiàn)沙土流失現(xiàn)象。
7.如何培養(yǎng)初中學生的讀圖分析能力
1、加強學生的識圖能力
識圖能力積累到一定程度才可以說學會了讀圖，對這一能力的培養(yǎng)旨在讓學生看懂圖像。多加思考是有效提升識圖能力的途徑，教師對學生進行看圖引導(dǎo)時要形成積極思維，判別出地理現(xiàn)象的源起與過程。學習非洲氣候時，引導(dǎo)學生仔細查看非洲氣候的分布和特點，指導(dǎo)他們結(jié)合所積累的知識來解決問題。馬達斯加島當東西兩側(cè)的氣候類型不同時，赤道穿過非洲，西側(cè)氣候為熱帶雨林，東側(cè)氣候為熱帶草原，運用地圖對該類知識進行總結(jié)，引導(dǎo)學生通過地圖尋找答案，培養(yǎng)他們的識圖能力，鍛煉了他們的抽象概括能力。
2、提高學生的析圖能力
教師在引導(dǎo)學生掌握一些有效讀圖方法之外，要培養(yǎng)他們對地圖的分析能力，有效提升課堂效率與質(zhì)量。讀圖、析圖緊密聯(lián)系，前者為后者基礎(chǔ)，后者的提升利于前者的積累。所以，培養(yǎng)學生讀圖能力必須將析圖能力也列入教學目標。析圖能力可以讓學生更好地了解地理現(xiàn)象、事物間的聯(lián)系、規(guī)律。在地理的“美國”一課中，首先告訴學生美國處在什么地理位置和經(jīng)緯度的具體分布以及該國的行政區(qū)劃；其次，引導(dǎo)學生運用地圖語言分析、總結(jié)教學要點。這對學習“北美氣候圖”等課堂十分重要。要明確，對學生進行讀圖的興趣與能力培養(yǎng)屬于地理教學之基本要求。通過對學生進行讀圖能力的培養(yǎng)，才可以高效而順暢地實現(xiàn)地理課程教學目標與任務(wù)，學生地理素質(zhì)也會相應(yīng)得到大幅提升。教師在教學的同時也需要加強課程標準的學習，樹立起先進的課標教學理念，以提升、培養(yǎng)學生讀圖能力為日常教學努力方向，從而培養(yǎng)學生良好的地理課程素養(yǎng)，使學生在不斷進步的同時也可以獲得學習能力的持續(xù)提升。
8.地理教學中如何培養(yǎng)學生的讀圖能力
一、強化讀圖表步驟的課堂教學訓(xùn)練，養(yǎng)成讀圖好習慣。
這就要求從教材入手，在平時的課堂教學中有意識地培養(yǎng)學生的讀圖能力，要求學生拿到一幅圖，要做到“讀圖四步走”：一讀圖名，即這是幅什么圖？二讀圖例和注記，即圖中的符號表示什么地理事物？三讀有無坐標軸，若有坐標軸，要看清橫縱坐標分別表示什么？四讀取圖表中表達了哪些地理信息？“讀圖四步走”的根本目的是為了培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣，這是提高讀圖能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在地理高考中因讀圖習慣不良，漏讀、誤讀圖名或漏讀、誤讀圖例而導(dǎo)致失分的事例不勝枚舉，因此，要想提高學生讀圖能力，最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的途徑就是培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣，做到“讀圖四步走”。
二、強化教材中圖表的閱讀與識記，是認識其他圖表的基礎(chǔ)
地理教材中匯集了大量圖表，只有對教材中圖表做到熟記于心，才能有助于認識出現(xiàn)的變式圖、大比例尺的區(qū)域圖等難度較大的圖。
例如對變式圖處理的方法是局部放大，整體恢復(fù)，回歸基本。如有關(guān)晨昏線的讀圖題同學們普遍感覺較難，就是因為變式圖特別多（約有20種）。但最基本的形式卻只有兩種，即側(cè)視圖和俯視圖。在復(fù)習時我們首先要掌握教材上的基本圖形，再重點弄清每一種變式圖與基本圖形是什么關(guān)系，是如何“變”的。解題時先將局部圖恢復(fù)為整體圖，將變式力回歸為基本圖，可以使此類題大大簡化。同時，在平時復(fù)習中要注意總結(jié)一些讀圖“法則”。
再如要認識小范圍、大比例區(qū)域圖，除了要根據(jù)經(jīng)緯線進行空是定位外，還要求學生識記一些地面上點狀的重要標志以及線狀的輪廓，點狀的如一些重要山峰、礦產(chǎn)地、城市等，線狀的如河流、島嶼、海陸、行政區(qū)等，只有從教材上識記，才能有助于認識區(qū)域圖。
三、強化圖表歸類的教學訓(xùn)練，培養(yǎng)對不同圖表的閱讀方法
經(jīng)過閱讀步驟和對教材中圖表的閱讀和識記，學生已經(jīng)形成良好的讀圖習慣和基本的讀圖技能，要想更快地提高學生的讀圖能力，就必須將圖表歸類，了解不同圖表的特點，指導(dǎo)學生總結(jié)各類圖表的讀圖方法和關(guān)鍵注意點。在近年的文科綜合試題中，地理部分出現(xiàn)較多的圖形類型有：“變式圖”、“疊加圖”、“等值線圖”、“統(tǒng)計圖”和“區(qū)域圖”，下面本文就逐一介紹一下這些常見圖形的特點和閱讀方法。
總之你上課引導(dǎo)得多，用圖用得多，學生也容易養(yǎng)成讀圖的習慣，他們讀不好圖的關(guān)鍵還是很少看地圖。
9.求問如何培養(yǎng)學生的讀圖能力
美良中學林俏燕地圖是地理學科的第二語言，地理課程標準明確指出：初中階段，在小學基礎(chǔ)上進一步掌握有關(guān)地球、地圖、中國地理和世界地理的基礎(chǔ)知識，掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能。
同時指出地理事物分布的范圍很廣，很難直接觀察，教學時必須掌握和運用地圖。經(jīng)常運用地圖不僅能幫助學生理解和鞏固學過的地理知識，而且能啟發(fā)學生獲得新的地理知識。
培養(yǎng)學生運用地圖的能力，是地理教學的目的之一。在教學中，要始終注意指導(dǎo)學生讀圖、用圖，使他們逐步養(yǎng)成運用地圖分析地理事物的習慣。
地圖在中學地理教學中占據(jù)著重要的地位。實施地圖教學既是中學地理教學的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是地理教學最重要的方法。
大量運用地圖來闡釋地理特征是地理教學的特征之一。如何使學生準確扎實地掌握所學知識，我認為除了運用某些教學方法之外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學生的讀圖能力。
通過多年從事初中地理教學工作，我深深地感覺到，地理教學離不開地圖，地圖在地理教學中起著決定性的作用。初中地理教學，主要是讓學生初步獲得有關(guān)地球、地圖的基本知識，以及世界地理、中國地理的基礎(chǔ)知識。
地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進行綜合歸納和條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性，易于被學生接受掌握。這樣，學生學起來感到輕松自如，從而激發(fā)了學生的學習興趣，樹立了學習信心。
所以，學生對地圖掌握的好與壞，直接影響到學生的學習成績。當然，智力因素也占一方面，但在智力相同的條件下，讀圖能力較強的學生，他的地理成績就比讀圖能力差的學生好，而且讀圖能力強的學生對地理知識掌握得準確、扎實、永久。
在我教過的幾屆學生當中，個別學生學習成績較差，但唯有地理學科成績突出。通過與他們談話了解到，他們覺得地理好學，因為所學的地理事物，通過地圖就可以掌握下來。
地圖直觀性較強，易于接受，學起來比較輕松，于是他們就對地理產(chǎn)生了興趣。由此可見地圖在地理教學中的作用。
讀圖訓(xùn)練大體可分三步進行：第一步是展圖。在教學過程中，將地理掛圖展示在學生面前，或教師畫黑板略圖，讓學生自己在掛圖上或板圖上指出所學的地理事物，通過直觀來加深學生的印象。
在教學中我常常發(fā)現(xiàn)，學生在學習時總是喜歡跳過地圖或只看有彩色照片的圖來作為一種欣賞，根本沒有讀圖的意識，事實上，地理圖像是地理信息的主要載體，新教材許多內(nèi)容就是通過讀圖、提問的方式讓學生掌握的，圖是課文的有機組成部分。鑒于這種情況，我主要通過現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合的方式，借助遠程教育資源，有意識地將地圖展示給學生，從地圖的三要素入手，認識地圖信息，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習慣。
例如，在中國的疆域和行政區(qū)劃的教學時，首先出示中國的地理位置圖，然后提出問題：從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用？并要求學生在圖中找出答案，然后讓學生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。第二步是說圖。
看地理輪廓圖，培養(yǎng)學生想象力初中生的形象思維十分活躍，為了使課堂氣氛和諧，激發(fā)學生的學習興趣，教師可以充分利用新教材中的地圖優(yōu)勢，積極發(fā)揮學生的空間想象能力，把地理輪廓圖想象成某些具體事物，幫助學生認識和記憶地理事物，可以更好地完成教學任務(wù)，起到事半功倍的作用。利用掛圖或板圖，教師進行細致地講解。
比如在講大洲和大洋這節(jié)時，教師利用東西半球圖讓學生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進一步講清哪個是東半球，哪個是西半球；東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學生明確七大洲和四大洋的分布，進一步加深印象。
第三步是繪圖。對于一些比較簡單的內(nèi)容，可以讓學生自己親自動手繪制，通過自己動手繪制、填充，學生會對所學的內(nèi)容記憶更深，理解更好。
當圖形在學生的大腦中有了初步的印象后，開始讓學生在玻璃片上描繪出相應(yīng)地圖的輪廓，接著教師在黑板上示范填圖，學生在玻璃片上獨立填圖，并用幻燈展示學生的玻璃片，進行相互比較，讓學生自己選出最佳作品，這樣更能加深學生的印象，從而達到熟練程度。對于地圖的運用，不管是在教師的教學中，還是在學生的學習中，都要注意圖文結(jié)合，把地圖和課本的文字緊密地結(jié)合起來，把地理知識固著在地圖上，使圖、文相互補充、相互配合，用圖使文字具體、直觀化；用文字去說明圖上的地理對象，使圖上的各種地理事物相互聯(lián)系起來，使死圖變活圖，充分發(fā)揮地圖在地理教學中的作用，提高地理課堂教學效果。
總之，地理教學應(yīng)重視培養(yǎng)學生的讀圖能力，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長期的訓(xùn)練才能收到較好的效果。
10.怎樣提高學生的讀圖能力
王殿臣，譚家祥，王琳（哈爾濱電工學院）讀圖是“工程圖學”課的重點和難點內(nèi)容，而組合體讀圖在本課程中又具有承上啟下的作用，然而學生一學習到這個章節(jié)就感到困難。
這個問題解決得好，以后各章節(jié)的內(nèi)容就不難學習，因此，提高學生的讀圖能力對提高本課程教學質(zhì)量至關(guān)重要。本文分析和研究了空間物體和平面圖形之間相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律和讀圖自身的思維特點等問題，并總結(jié)了多年的教學實踐，研究出了一些讀圖的規(guī)律和方法，對解決學生讀圖難和提高讀圖能力是行之有效的。
一、打好讀圖的知識基礎(chǔ)讀圖既需要空間想象又需要理論分析，必須具備足夠的基礎(chǔ)知識：1.要熟練掌握三視圖之間投影對應(yīng)規(guī)律，即長對正、高平齊、寬相等的“三等”對應(yīng)規(guī)律；同時要注意正投影表達物體的特點：幾個視圖互相聯(lián)系起來共同表達一個物體，讀圖時一定要幾個視圖聯(lián)系起來看。2.要熟練掌握點、線、面和體等基本幾何要素的投影特性。
反復(fù)訓(xùn)練由幾何要素的空間位置想象投影旦籂測餃爻祭詫熄超隴和由它們的投影想象其空間位置，有意識地訓(xùn)練空間想象能力和分析問題的能力，牢固地樹立起“三等”對應(yīng)規(guī)律和物體方位對應(yīng)規(guī)律，建立投影對應(yīng)觀念。
