小學(xué)音樂(lè )課的表演方法(當前小學(xué)音樂(lè )課常用的教學(xué)方法有那些)
1.當前小學(xué)音樂(lè )課常用的教學(xué)方法有那些
2x本課題研究成果的適用規模 ① 小學(xué)音樂(lè )檢定內容的感受教學(xué)。
②小學(xué)音樂(lè )的唱歌內容的表現教學(xué)。 ③ 小學(xué)音樂(lè )演奏內容的演出教學(xué)。
④小學(xué)音樂(lè )相干文化內容的體驗教學(xué)。 5、課題研究的反思 情境是一種感情培養，創(chuàng )設情境的目的是喚起學(xué)生的領(lǐng)會(huì )藝術(shù)品的美注意，產(chǎn)生良好領(lǐng)會(huì )藝術(shù)品的美心境。
音樂(lè )教學(xué)中的情境擺設要連貫、科學(xué)、合理，并有思惟的參與，其實(shí)不是為情境而創(chuàng )設情境，應該有其其實(shí)的意義。本課題研究的反思如下： 1x情境創(chuàng )設應加強連貫性 一是音樂(lè )教材銜接方面情境創(chuàng )設的連貫性；二是音樂(lè )教學(xué)各環(huán)節之間情境創(chuàng )設的連貫性，即“前奏曲”情境創(chuàng )設要“獨特”，“間奏”情境創(chuàng )設要“靈巧高明”，“高潮”情境創(chuàng )設要“出彩”，“尾聲”情境創(chuàng )設要“其實(shí)”。
2x情境創(chuàng )設缺少典型性 情境創(chuàng )設應強調“畫(huà)龍點(diǎn)睛”與“主次分明”，還應倡導“與時(shí)俱進(jìn)”“自主探索追究”與“人民有參與國事的權合作”。 教育是世界上最復雜的藝術(shù)，為此，我要盡本身的最大的努力，深刻理解新課程改革精神，不斷加強反思，讓學(xué)生在最有效的音樂(lè )情境中獲得最真實(shí)的審使身體變美麗驗！ 2x課題研究的具體過(guò)程 準備階段（2007年11月 — 2008年2月） 實(shí)施階段（2008年3月 — 2008年8月） 總結階段（2008年9月 —— 2008年11月【不知道能不能幫上你】。
2.小學(xué)音樂(lè )的欣賞課主要采用的教學(xué)方法有哪些
重視學(xué)生的情感體驗，把握課堂教學(xué)節奏，使教學(xué)設計藝術(shù)化 音樂(lè )課的另一個(gè)重要方面就是通過(guò)審美活動(dòng)引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，以達到陶冶學(xué)生情操的目的。
情感體驗產(chǎn)生于每個(gè)教學(xué)環(huán)節，有強弱之分，有起伏美好的體驗會(huì )使他們保持興趣，積極主動(dòng)地參與學(xué)生實(shí)踐。在教學(xué)中如果把學(xué)生比喻為琴，教師就是彈琴的人，而教學(xué)設計就是樂(lè )譜。
會(huì )彈琴的，琴就會(huì )發(fā)出優(yōu)美的聲音，優(yōu)秀的教學(xué)設計，會(huì )使學(xué)生積極的情感體驗。這種體驗會(huì )導致積極的思維活動(dòng)。
所以教師進(jìn)行教學(xué)五一節設計時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)生的情感體驗，對學(xué)生可能產(chǎn)生的情感體驗做出預測。在此基礎上對教學(xué)內容、方式、方法進(jìn)行調整。
課堂教學(xué)始終令人昏昏欲睡固然不好，讓學(xué)生始終處在高度亢奮也不是太好。優(yōu)秀的課堂就像一篇好文章、一部好電影，開(kāi)始部分抓住人心，激起興趣，中間部分精彩分呈，結尾達到高潮，令人回味無(wú)窮，并且所有環(huán)節之間的轉換是自然、連貫流暢的。
因此教師在照顧學(xué)生情感體驗前提下還要抉擇課堂的教學(xué)節奏，做到有收有放，把一節課變成一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，這首歌有著(zhù)優(yōu)美的旋律。
3.小學(xué)音樂(lè )教學(xué)方法都有哪些
常用的音樂(lè )教學(xué)方法
體驗性音樂(lè )教學(xué)方法
實(shí)踐性音樂(lè )教學(xué)方法
語(yǔ)言性音樂(lè )教學(xué)方法
探究性音樂(lè )教學(xué)方法
1、體驗性音樂(lè )教學(xué)方法
以音樂(lè )感受體驗為主，通過(guò)激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣，感受鑒賞音樂(lè )美，情感體驗外化等培養學(xué)生音樂(lè )審美情趣和審美能力。
(1)音樂(lè )欣賞法
以欣賞活動(dòng)為主，指教師在教學(xué)過(guò)程中借助 音樂(lè )作品進(jìn)行聆聽(tīng)、聯(lián)想、想象、模仿、分析、比較等激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習、促其形成對音樂(lè )學(xué)習的濃厚興趣與求知欲望。
(2)演示法
教師在課堂上通過(guò)實(shí)際音響、示范、直觀(guān) 等方法，讓學(xué)生獲得感性知識，深化學(xué)習內容 的方法。
(3)參觀(guān)法
2、實(shí)踐性音樂(lè )教學(xué)方法
以音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)為主，通過(guò)在老師指導下學(xué)生親身參與的各項音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，形成與完善音樂(lè )技能和發(fā)展音樂(lè )表現能力的方法。
(1)練習法
將知識運用于實(shí)際、將知識轉化為技能、技巧和發(fā)展音樂(lè )表現能力的方法。
(2)律動(dòng)教學(xué)法
是人體隨著(zhù)音樂(lè )做各種有規律的協(xié)調的動(dòng)作。
(3)創(chuàng )作教學(xué)法
培養學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )造性思維、創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力為目的的教學(xué)方法。包括即興創(chuàng )作、表演創(chuàng )作等。
(4)游戲教學(xué)法
3、語(yǔ)言性音樂(lè )教學(xué)方法
以語(yǔ)言 傳遞為主，通過(guò)老師和學(xué)生口頭語(yǔ)言以及學(xué)生獨立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的音樂(lè )教學(xué)方法。
(1)講授法
教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言活動(dòng)以及 學(xué)生獨立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。包括講 述、講讀、講解、講演等。
(2)談話(huà)法
師生以口頭語(yǔ)言問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)的方 法。包括啟發(fā)式、問(wèn)答式、指導式談話(huà)。
(3)討論法
在教師的指導下，學(xué)生以全班或小組為單位 圍繞教材的中心問(wèn)題，通過(guò)討論或辯論進(jìn)行學(xué)習的 的方法。
4、探究性音樂(lè )教學(xué)方法
以探究、發(fā)現為主，通過(guò)創(chuàng )設情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機、觀(guān)察 、分析、綜合、比較、收集、交流等方式，引導學(xué)生多角度學(xué)習并的出結論的方法。
發(fā)現法（研究性學(xué)習） ：
在教師引導下，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、思考、討論、查閱資料等途徑去獨立探究，自行發(fā)現并掌握相應的知識技能的一種教學(xué)方法。
4.音樂(lè )教學(xué)的方法有哪些
教學(xué)方法是師生在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中為了有效地完成一定教學(xué)任務(wù)而采用的方式與手段的總稱(chēng)，它既包括教師的教法，又包括學(xué)生在教師指導下的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習方法的有效結合。決定教學(xué)方法的基本要素是教學(xué)目的、教學(xué)對象、教學(xué)內容，由于音樂(lè )教學(xué)目的和教學(xué)內容的特殊性，音樂(lè )課的教學(xué)方法不同于一般學(xué)科普遍采用的教學(xué)方法。下面就音樂(lè )教學(xué)的特點(diǎn)談?wù)勔魳?lè )教學(xué)中方法的選擇和應用。
教唱新歌的方法很多，音樂(lè )教學(xué)的根本目的就是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，即通過(guò)音樂(lè )教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感，培養學(xué)生的審美能力；音樂(lè )教學(xué)的內容包括歌唱、器樂(lè )、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng )作和音樂(lè )基礎知識與基本技能；音樂(lè )課又是一門(mén)技藝性較強的學(xué)科，這就決定了音樂(lè )教學(xué)普遍采用的是以下教學(xué)方法。
一. 講授法‘范唱法混合使用
示范法：范唱歌曲，讓學(xué)生體會(huì )氣口和表情等情感，學(xué)唱簡(jiǎn)單的樂(lè )譜，循循漸進(jìn)的學(xué)習。對一些音樂(lè )作品會(huì )給學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹作品的寫(xiě)作背景等，教師帶感情的范唱，讓學(xué)生標出強弱記號，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習之后，可以再講授一些需要了解的知識點(diǎn)，再講解每一樂(lè )句該用何種情緒讓學(xué)生跟著(zhù)模唱。一首歌曲需要特別注意的地方或者學(xué)生唱得不夠正確的地方，老師給學(xué)生范唱。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習之后，可以再講授一些需要了解的知識點(diǎn)）
二. 欣賞法：
音樂(lè )教育作為一種審美教育，并不是純知識理論傳授，感受音樂(lè )、鑒賞音樂(lè )、表現音樂(lè )都必須以掌握一定的技能、技巧為基礎。通過(guò)播放歌曲讓學(xué)生去體會(huì )，如一些童聲演唱的歌曲，讓學(xué)生去聽(tīng)歌曲的演唱順序和情感。
音樂(lè )教學(xué)就是為欣賞音樂(lè )、演奏演唱、創(chuàng )作表現音樂(lè )而進(jìn)行技術(shù)方面一系列的知識傳授和技能訓練，離開(kāi)了技術(shù)訓練就很難完成美育任務(wù)，也就無(wú)法完成音樂(lè )教學(xué)任務(wù)。故而練習法理所當然應當成為音樂(lè )教學(xué)中廣泛使用的基本方法和重要方法。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，要培養學(xué)生的審美能力，首要條件是讓他們接受美的熏陶，讓他們大量接觸優(yōu)秀的音樂(lè )作品，擴大音樂(lè )視野。審美、修美的重要標志之一就是音樂(lè )欣賞的能力，在聆聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)，音樂(lè )的美會(huì )感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣，音樂(lè )欣賞能培養學(xué)生對音樂(lè )的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。作為音樂(lè )課教學(xué)內容之一的欣賞本身就是以欣賞教學(xué)方法為主，而在歌唱、器樂(lè )、律動(dòng)等教學(xué)中也無(wú)不貫穿和體現著(zhù)欣賞活動(dòng)，所以欣賞法也是音樂(lè )課普遍采用的一種教學(xué)方法。
三.提問(wèn)法通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生能更深的了解歌曲的內容，表達歌曲抒發(fā)的是什么樣的感情。比如通過(guò)欣賞，歌曲給你一種什么樣的感覺(jué)？等四. 練習法根據 學(xué)生的實(shí)際情況，如年齡特征，音樂(lè )素質(zhì)等也影響著(zhù)教學(xué)方法的選擇。譬如：在進(jìn)行歌唱技巧訓練的時(shí)候，對小學(xué)中年級學(xué)生就要指導他們逐步從胸式呼吸轉向胸腹聯(lián)合式呼吸，學(xué)會(huì )有氣息支持的歌唱；到高年級要求逐步掌握控制氣息的能力，為從本能地歌唱進(jìn)入藝術(shù)歌唱奠定基礎，同時(shí)進(jìn)行發(fā)聲方法的訓練，咬字吐字也要求清晰準確。律動(dòng)教學(xué)則應以小學(xué)低年級的學(xué)生為主要教學(xué)對象。在教學(xué)中教師應給學(xué)生提供較為簡(jiǎn)單的可能性的示范，讓學(xué)生反復的練習，以更好到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習、練習的積極性。
此外，在運用教學(xué)方法時(shí)，要注意多種教學(xué)方法的合理配合。在歌唱、器樂(lè )教學(xué)中，不僅要采用示范法、練習法，還要穿插運用講授法等其他教學(xué)方法。在欣賞教學(xué)中讓學(xué)生們欣賞音樂(lè )作品的同時(shí)，也要適當進(jìn)行講解。這是因為各種方法都不是萬(wàn)能的，多種教學(xué)方法之間的互相配合，合理運用，會(huì )有相輔相成之功效。
總之，選擇音樂(lè )教學(xué)方法要注意培養和發(fā)展學(xué)生音樂(lè )審美能力，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好。在選擇的同時(shí)，既要正確對待經(jīng)長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐檢驗至今任然適用的各種教學(xué)方法，還要科學(xué)合理地吸取新的研究成果，采用現代化的教學(xué)手段，創(chuàng )造出切合音樂(lè )教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。
5.我國音樂(lè )教學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些
常用的音樂(lè )教學(xué)方法 體驗性音樂(lè )教學(xué)方法 實(shí)踐性音樂(lè )教學(xué)方法 語(yǔ)言性音樂(lè )教學(xué)方法 探究性音樂(lè )教學(xué)方法 1、體驗性音樂(lè )教學(xué)方法 以音樂(lè )感受體驗為主，通過(guò)激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣，感受鑒賞音樂(lè )美，情感體驗外化等培養學(xué)生音樂(lè )審美情趣和審美能力。
（1）音樂(lè )欣賞法 以欣賞活動(dòng)為主，指教師在教學(xué)過(guò)程中借助 音樂(lè )作品進(jìn)行聆聽(tīng)、聯(lián)想、想象、模仿、分析、比較等激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習、促其形成對音樂(lè )學(xué)習的濃厚興趣與求知欲望。 （2）演示法 教師在課堂上通過(guò)實(shí)際音響、示范、直觀(guān) 等方法，讓學(xué)生獲得感性知識，深化學(xué)習內容 的方法。
（3）參觀(guān)法 2、實(shí)踐性音樂(lè )教學(xué)方法 以音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)為主，通過(guò)在老師指導下學(xué)生親身參與的各項音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，形成與完善音樂(lè )技能和發(fā)展音樂(lè )表現能力的方法。 （1）練習法 將知識運用于實(shí)際、將知識轉化為技能、技巧和發(fā)展音樂(lè )表現能力的方法。
（2）律動(dòng)教學(xué)法 是人體隨著(zhù)音樂(lè )做各種有規律的協(xié)調的動(dòng)作。 （3）創(chuàng )作教學(xué)法 培養學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )造性思維、創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力為目的的教學(xué)方法。
包括即興創(chuàng )作、表演創(chuàng )作等。 （4）游戲教學(xué)法 3、語(yǔ)言性音樂(lè )教學(xué)方法 以語(yǔ)言 傳遞為主，通過(guò)老師和學(xué)生口頭語(yǔ)言以及學(xué)生獨立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的音樂(lè )教學(xué)方法。
（1）講授法 教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言活動(dòng)以及 學(xué)生獨立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。包括講 述、講讀、講解、講演等。
（2）談話(huà)法 師生以口頭語(yǔ)言問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)的方 法。包括啟發(fā)式、問(wèn)答式、指導式談話(huà)。
（3）討論法 在教師的指導下，學(xué)生以全班或小組為單位 圍繞教材的中心問(wèn)題，通過(guò)討論或辯論進(jìn)行學(xué)習的 的方法。 4、探究性音樂(lè )教學(xué)方法 以探究、發(fā)現為主，通過(guò)創(chuàng )設情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機、觀(guān)察 、分析、綜合、比較、收集、交流等方式，引導學(xué)生多角度學(xué)習并的出結論的方法。
發(fā)現法（研究性學(xué)習） ： 在教師引導下，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、思考、討論、查閱資料等途徑去獨立探究，自行發(fā)現并掌握相應的知識技能的一種教學(xué)方法。
6.小學(xué)音樂(lè )教學(xué)方法都有哪些
重視學(xué)生的情感體驗，把握課堂教學(xué)節奏，使教學(xué)設計藝術(shù)化音樂(lè )課的另一個(gè)重要方面就是通過(guò)審美活動(dòng)引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，以達到陶冶學(xué)生情操的目的。
情感體驗產(chǎn)生于每個(gè)教學(xué)環(huán)節，有強弱之分，有起伏美好的體驗會(huì )使他們保持興趣，積極主動(dòng)地參與學(xué)生實(shí)踐。在教學(xué)中如果把學(xué)生比喻為琴，教師就是彈琴的人，而教學(xué)設計就是樂(lè )譜。
會(huì )彈琴的，琴就會(huì )發(fā)出優(yōu)美的聲音，優(yōu)秀的教學(xué)設計，會(huì )使學(xué)生積極的情感體驗。這種體驗會(huì )導致積極的思維活動(dòng)。
所以教師進(jìn)行教學(xué)五一節設計時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)生的情感體驗，對學(xué)生可能產(chǎn)生的情感體驗做出預測。在此基礎上對教學(xué)內容、方式、方法進(jìn)行調整。
課堂教學(xué)始終令人昏昏欲睡固然不好，讓學(xué)生始終處在高度亢奮也不是太好。優(yōu)秀的課堂就像一篇好文章、一部好電影，開(kāi)始部分抓住人心，激起興趣，中間部分精彩分呈，結尾達到高潮，令人回味無(wú)窮，并且所有環(huán)節之間的轉換是自然、連貫流暢的。
因此教師在照顧學(xué)生情感體驗前提下還要抉擇課堂的教學(xué)節奏，做到有收有放，把一節課變成一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，這首歌有著(zhù)優(yōu)美的旋律。
7.小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)的主要步驟是什么
(1)唱。
唱就是演唱歌曲或音樂(lè )，通過(guò)學(xué)生、老師的演唱，構建師生互動(dòng)的情境和一個(gè)輕松愉悅的課堂氣氛，通過(guò)多種表現形式的演唱，感受歌曲、理解歌曲、表現歌曲，為歌曲創(chuàng )作做了較好的鋪墊。
(2)想。
“想”就是提出問(wèn)題之后，教師要留給學(xué)生思維的時(shí)間，鼓勵學(xué)生思維的聯(lián)想與發(fā)散、引導自由想象，以尋求創(chuàng )意。
(3)做。
“做”就是引導學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng )作，利用各種活動(dòng)方式，促使學(xué)生在做中學(xué)、做中想、做中創(chuàng )，通過(guò)唱、想的體驗，把親身感受表達創(chuàng )作出來(lái)，成為個(gè)性化的作品，同時(shí)把自己的作品用自己喜歡的方式通過(guò)各種形式表現出來(lái)，使之成為一部完整的音樂(lè )作品。在這一階段中，不同的活動(dòng)方式，是指寫(xiě)、說(shuō)、演、唱等實(shí)際操作活動(dòng)。
(4)評。
“評”主要是師生共同評估兒童作品，共同評鑒，相互欣賞，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生資源，促使創(chuàng )造性思維由個(gè)體萌芽而進(jìn)入整體發(fā)展的階段。在此階段，強調的是師生相互的尊重與反饋，也是創(chuàng )造性思維的“延緩判斷”原則的具體表現。
